《將相和》課后練習(xí)題（通用13篇）
《將相和》課后練習(xí)題 篇1
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填的字。
攻無(wú)不（ ） 理（ ）氣壯 同心（ ）力
無(wú)（ ）之寶 戰(zhàn)無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)罪
完（ ）歸趙 寧死不（ ） （ ）口不提
二、按拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bì 關(guān)（ ）和氏（ ）墻（ ）（ ）草 （ ）免（ ）須 隱（ ）利（ ） 奴（ ）
yù 防（ ）猶（ ）（ ）望 淋（ ）監(jiān)（ ）富（ ）（ ）備 憂（ ） 名（ ）
yán（ ）料 房（ ）邊（ ） 遲（ ）（ ）王 （ ）究 （ ）熱 （ ）水 蜿（ ）
qū 身（ ）彎（ ）（ ）趕 （ ）服 崎（ ）（ ）勢(shì)（ ）別（ ）蟲(chóng)（ ）除
三、結(jié)合課文，填空。
1、課文中的“將”指的是 ，“相”指的是 ，“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)?nbsp; 。后來(lái)將相又和好是因?yàn)?nbsp; 。
2、課文講述了 、 和 三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了 這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè) 的人；廉頗是個(gè) 的人。
3、課文第一段交代了故事發(fā)生的 和 ，當(dāng)時(shí)有 、 、 、 、 、 、 七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，被稱為戰(zhàn)國(guó)七雄， 是最強(qiáng)的一個(gè)。
四、讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
這一段有兩句話：先寫(xiě)廉頗心里想的，說(shuō)明 ，后寫(xiě)他的行動(dòng)，說(shuō)明 。
五、寫(xiě)一段話，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無(wú)價(jià)之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語(yǔ)。
六、請(qǐng)寫(xiě)出以下這些名著的作者：《紅樓夢(mèng)》 、《三國(guó)演義》 、《西游記》 、《水滸傳》 、《聊齋志異》 、《閑情偶寄》 、《史記》 、《資治通鑒》 、
《老人與海》 、《巴黎圣母院》 、《復(fù)活》 、
七、“人而無(wú)信，不知其可。”這句話是什么意思？對(duì)你做人有什么啟發(fā)？
《將相和》課后練習(xí)題 篇2
龍港鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊愛(ài)仙
一、教材分析：
課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。
2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？
（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫(huà)面。
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
A、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”
① 沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________。
② “一定”說(shuō)明什么？
③ 誰(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
□ 出示撞柱畫(huà)面，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？
① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；
② 什么叫“理直氣壯”？
③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）
□ 品味“只好”、“只得”
① 理解“只好”、“只得”的意思；
② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
③ 朗讀所找句子。
你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？
B、小結(jié)
① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。
② 齊讀2-10自然段。
③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。
（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見(jiàn)），深入發(fā)現(xiàn)。
1、自學(xué)“澠池會(huì)見(jiàn)”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。
研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生匯報(bào)
A、著重指導(dǎo)
□出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如為什么要和秦王“拼了”？
②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？
③能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
□理解第11自然段的“才”
秦王約趙王去澠池會(huì)見(jiàn)，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
B、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？
（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）
①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。
②教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；
秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。
幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。
C、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？
D、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目
（板書(shū)：“澠池會(huì)見(jiàn)”改成“澠池立功”）
（四）回歸開(kāi)頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？
（五）把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
（1）詞語(yǔ)搭配
總 因 秦王騙璧
故事一起因 想占趙國(guó)的便宜
故事二起因 秦國(guó)最強(qiáng)大
故事三起因 職位比廉頗高
（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空
第二個(gè)故事是第一個(gè)的（ ），前兩個(gè)故事的（ ）又是第三個(gè)故事的（ ），三個(gè)故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。
（六）課外延伸，開(kāi)放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。
板書(shū)：
將相和
完璧歸趙
澠池會(huì)見(jiàn)
負(fù)荊請(qǐng)罪 顧全大局胸懷寬廣
注：讓學(xué)生參與板書(shū)的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。◆
《將相和》課后練習(xí)題 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字，通過(guò)查資料理解詞語(yǔ)的意思；在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的三個(gè)小故事，理清課文思路。
2、通過(guò)抓住人物語(yǔ)言的句子采取學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。
3、能夠按照要求，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文語(yǔ)言品讀人物的語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)藺相如言行的語(yǔ)句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體會(huì)將相和之間的故事聯(lián)系。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【自主預(yù)習(xí)】
一、生字學(xué)習(xí)，可以試著這么學(xué)習(xí)：
通過(guò)_________識(shí)字方法，我們記住了_________字
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為本課難寫(xiě)的字是__________，請(qǐng)大家跟我一起書(shū)寫(xiě)
我們認(rèn)為本課易寫(xiě)錯(cuò)的字是_________,請(qǐng)大家注意，跟我一起書(shū)寫(xiě)
二、詞義理解，可以試著這么解釋：
通過(guò)查字典(聯(lián)系上下文)的方法，我們理解了________詞語(yǔ)的意思：
_______________________________________________________________
還有哪個(gè)同學(xué)有不理解的詞語(yǔ)，想跟我們交流。
三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：
通過(guò)閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們看課文第___段，因?yàn)檫@個(gè)句子斷句容易出錯(cuò)（或句子里有多音字），請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍。
四、讀文理解題意，理解課文主要內(nèi)容：
讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指 ；“相”指 ；
“和”的意思是： ______ ； “將相和”的意思是： 。 我知道這篇課文通過(guò)寫(xiě)__________、_____________、______________三個(gè)小故事講述將相從不和到和的過(guò)程。
【整體感知】
1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問(wèn)？
2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺(jué)得將相要不和了？ 找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，試著用橫線劃線來(lái)。
細(xì)讀這段話，思考：導(dǎo)致將相不和的原因是什么？
廉頗是怎么做到上卿的？他認(rèn)為藺相如是靠什么做到上卿的？此時(shí)的廉頗對(duì)藺相如的態(tài)度是什么？
【合作探究】
研讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會(huì)上四個(gè)場(chǎng)合）
a) 劃出四個(gè)場(chǎng)合中對(duì)藺相如語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從藺相如的語(yǔ)言里你體會(huì)到了什么？
b)通過(guò)“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想、聯(lián)系生活、結(jié)合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。
c)小組之間交流自己最感興趣的語(yǔ)句。（有序討論，互聽(tīng)想法，交流補(bǔ)充）
你可以運(yùn)用以下模式進(jìn)行交流：你認(rèn)為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個(gè)____________的人，因?yàn)樗鸰________________________________-
________________________________________________________________
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.詞語(yǔ)補(bǔ)充
（ ）﹙ ﹚之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）
（ ）無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） （ ）心（ ）力
2.我認(rèn)為藺相如是一個(gè)________________的人。
《將相和》課后練習(xí)題 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）
2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻�(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
將相和
靠一張嘴 官職高
廉頗 藺相如（機(jī)智 勇敢）
顧全大局
《將相和》課后練習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)？“和”在這里應(yīng)該是什么意思？
3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě)）
教師：“和”（板書(shū)“和”和好、團(tuán)結(jié)）用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢？
二、 初讀課文，理清脈絡(luò)
1、 教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、 學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、 教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？ 教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位。
（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
（ ）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（ ）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（ ）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、 品讀課文，感知形象
1、 同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎？
2、 選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。
（1） 臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的？用一個(gè)詞概括就是——臨危受命（板書(shū)）。趙王問(wèn)怎么辦，它是不假思索的說(shuō)了這番話嗎？
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（2） 略施小計(jì)
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）
（3） 理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4） 不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)？ 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）
（5） 顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說(shuō)他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎？
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么？
3、 畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說(shuō)藺相如的話你們贊同嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話？
（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書(shū)）
四、 研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
《將相和》課后練習(xí)題 篇6
【說(shuō)教材】
〖教材內(nèi)容〗
《將相和》是十冊(cè)第五單元中的第一篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自美好的品質(zhì)。）
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【說(shuō)程序】
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。
2、交流自學(xué)情況：
（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個(gè)人物藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，顧全大局機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)。）
總結(jié):這兩個(gè)人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對(duì)“完璧歸趙”進(jìn)行交流、體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人？（有5句，并體會(huì)）
2、理解最后一句：“秦王沒(méi)辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國(guó)”。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)）
小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出，這句話僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的好、巧妙。
過(guò)度：通過(guò)這次完璧歸趙，藺相如為趙國(guó)立了大功受到趙王的重用。我們?cè)倏匆豢磶啄暌院蟮臐瞥刂畷?huì)上藺相如是如何表現(xiàn)的。
三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、在澠池之會(huì)上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說(shuō)說(shuō)你從那里看出來(lái)得？（有3點(diǎn)）
2、同學(xué)們想一想這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時(shí)秦被趙強(qiáng)大。從敲打的樂(lè)器上說(shuō)瑟可以敲出樂(lè)音而是破罐子）
3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？
過(guò)度：由于藺相如又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
四、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？
3、你有什么收獲？
【說(shuō)教法】
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谥v授本文時(shí)主要用以下方法：
1、提問(wèn)法：
由于本文是講讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。
2、朗讀法：
讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。
【說(shuō)教法】
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重課前預(yù)習(xí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
藺相如 廉頗
機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴 知錯(cuò)就改
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
《將相和》課后練習(xí)題 篇7
本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長(zhǎng)和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識(shí)。
《將相和》一
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，（ ）武有廉頗，文有藺相如。（ ）我們倆鬧不和，（ ）會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
1、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________。課文一共寫(xiě)了______________、 ______________和______________三個(gè)小故事。課文中的藺相如有 ____________________________的好品質(zhì)。
2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
削弱（ ） 熱情（ ）
2、在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、從文中找出一個(gè)反問(wèn)句，并把它改成陳述句。
反問(wèn)句
______________________________________________________________________
陳述句
______________________________________________________________________
4、想象寫(xiě)話。廉頗來(lái)到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么話？
廉頗會(huì)說(shuō) ______________________________________________________________________
藺相如會(huì)說(shuō) ____________________________________________________________________________________
《將相和》二
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形 型），知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng liàng），就叫人拿出地圖，把（允 充）諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
1、我會(huì)劃去文段中括號(hào)內(nèi)不正確的字和讀音。
2、我寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
稱贊（ ） 誠(chéng)意（ ） 隆重（ ）
3、藺相如怎么知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意？請(qǐng)用文中的一句話概括，并寫(xiě)在下面。
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4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫(huà)出藺相如要撞璧的動(dòng)作和語(yǔ)言。
5、我根據(jù)理解選擇正確的答案。
（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（ ）
a、展示和氏璧是無(wú)價(jià)之寶。b、贏得送璧回國(guó)的時(shí)間。
c、使趙國(guó)完全占據(jù)主動(dòng)，秦國(guó)理屈被動(dòng)。d、祝賀秦國(guó)取得寶璧。
（2）下面對(duì)“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。
c、藺相如又機(jī)智又勇敢，秦王很怕他。
6、藺相如為什么要說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？
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7、從這段話中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？（3分）
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《將相和》課后練習(xí)題 篇8
設(shè)計(jì)理念：
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。
2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書(shū)課題。
3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的？
（“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4.（在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí)）人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—14自然段）：澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（15－18自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
（前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。）
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)（此外還有其他原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆＃?/p>
歷史背景展示
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
（記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜�(wěn)過(guò)日子的想法，）“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書(shū)立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦；（2）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn)，共同抗日。（3）、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言（我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？
請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……）
（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。（點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。）
4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。
②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴
5.他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。（愛(ài)國(guó)情深）
②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭
同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊！（文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。）
想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。
1.多音字：著（zháo）急、上當(dāng)（dàng）、答應(yīng)（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據(jù)詞定音。
2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。
3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1.負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2.完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論（釋疑環(huán)節(jié)）。
提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢？
四、學(xué)有所悟。
體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。（要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫(xiě)作中。）
1.人物描寫(xiě)方法
（1）動(dòng)作描寫(xiě)
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)
（3）神態(tài)描寫(xiě)
2.修辭手法：對(duì)比
3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
《將相和》課后練習(xí)題 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝等詞。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2. 還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎？
你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫(xiě)得最精彩？把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人物的簡(jiǎn)單品評(píng)，初步感受人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝?gòu)?qiáng)做準(zhǔn)備。然后快速進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言的揣摩感受。）
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來(lái)自于具體的描寫(xiě)，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語(yǔ)言。）
預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
（設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事，且語(yǔ)言描寫(xiě)上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）
（二）研究“澠池之會(huì)”
預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
你發(fā)現(xiàn)作者了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的——
（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛(ài)國(guó)、智慧，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng)。）
（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪” 分
師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？
2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。
廉頗：對(duì)比
3）有比較才有鑒別呀！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）
4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。
（設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。）
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫(xiě)出了成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么？
寫(xiě)話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景，把他們可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好。
（設(shè)計(jì)意圖：此處寫(xiě)話，一是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)效果。）
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2. 從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，既是對(duì)故事意義之提升，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 將相和
為了趙國(guó) 人物語(yǔ)言：
藺相如 廉 頗 刻畫(huà)內(nèi)心
撞 拼 避 負(fù)荊請(qǐng)罪 體現(xiàn)個(gè)性
一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課
重慶教科院 楊世碧
在春暖花開(kāi)的人間四月，我們相聚在書(shū)香滿園的人和街小學(xué)，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”，共同研討深入語(yǔ)文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討。
老師們：當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語(yǔ)文本體回歸”的調(diào)整期，正朝著正確、健康、高效的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：一、突出語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)；二、突出語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征，擯棄非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文現(xiàn)象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。四、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。把握小學(xué)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展方向，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的。下面我就以此為指導(dǎo)來(lái)談?wù)勎衣?tīng)劉小波老師執(zhí)教的《將相和》一課的感受。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：
一、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí)。
《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，2、體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果。3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終。始終抓語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果等語(yǔ)文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì)、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢(shì)。克服了當(dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在現(xiàn)象”。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍。
《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng)。怎樣做到“長(zhǎng)文短教”收到好的教學(xué)效果，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范。“長(zhǎng)文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理、和諧地取舍。因?yàn)?ldquo;教學(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容。”我們進(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的。“取”—為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容、情節(jié)部分。劉老師根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，再用教師的小結(jié)語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)提升，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又保持了故事的完整性。“走出了內(nèi)容分析的套路。”提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明
課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu)。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來(lái)，塊線相綴相連，相互映襯。在實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了“主次分明，靜動(dòng)相宜，讀寫(xiě)結(jié)合”的特色。表現(xiàn)為：
主次分明。以語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”，即20%的課文內(nèi)容分析，80%的語(yǔ)言訓(xùn)練，在其中尋求語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力增長(zhǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。突出了主次分明的特色。
靜動(dòng)相宜。開(kāi)課的環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。如：你喜歡文中那個(gè)人物？你從文中哪些語(yǔ)句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書(shū)的效果。而在讀文本，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如在理解寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了”時(shí)提問(wèn)：“這一拼，拼來(lái)了什么？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來(lái)了趙國(guó)的尊嚴(yán)、勝利、榮譽(yù)……；在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，又讓學(xué)生精心思考，想象，表達(dá)，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜，和諧有效。
讀寫(xiě)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū)，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)運(yùn)用課文語(yǔ)言的表達(dá)方式。”的習(xí)作練習(xí)，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)
教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的？”并以此貫穿教學(xué)全過(guò)程，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象。在引到學(xué)生探究語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞？”“你有什么新的體會(huì)？具體是從哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到的？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí)，得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念。
教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)師生共讀課文的方式，通過(guò)教師的談話，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
當(dāng)然，也還有值得研究的問(wèn)題：1、通過(guò)語(yǔ)言理解人物形象還應(yīng)全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語(yǔ)言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些，使之融會(huì)貫通；3、語(yǔ)言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng)。
總的來(lái)說(shuō)，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的本體的回歸，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí)、有效的好課，為我們深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。
各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績(jī)，打造出的特色好課，培養(yǎng)出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來(lái)萬(wàn)紫千紅，春色滿園的美好景象！
《將相和》課后練習(xí)題 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。
2、理清文章的思路。
3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。
4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
5、分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。
2、理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)？（廉頗）；“相”指誰(shuí)？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)）。
2、教師介紹時(shí)代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國(guó)七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其意思。
2、注意幾個(gè)字：
允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別；
削：xūe削弱 xiāo削鉛筆
藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎
秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)
頗：部首是“皮”或“頁(yè)” 辱：部首是“辰”或“寸”
3、借助工具書(shū)理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：
理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、聽(tīng)課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：
第一大段（1—10）：寫(xiě)“ 完璧歸趙”的故事。
第二大段（11—15）：寫(xiě)“ 澠池之會(huì)”的故事。
第三大段（16—18）：寫(xiě)“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段，思考：
1、這個(gè)自然段主要講了什么？（主要交代了時(shí)代背景）
2、這句話的作用是什么？（它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因）
三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：
1、故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎么樣？結(jié)果怎么樣？
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來(lái)回答。
課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。
（捧、退、靠、舉、撞等）
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？（學(xué)生自由發(fā)揮）
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：
1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？
瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)？為什么提出？
秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。
3、趙王決定怎么做？
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶？
（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智？
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”
（因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）
五、自學(xué)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）廉頗為什么不服氣？
因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
（2）“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）
（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說(shuō)明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？
藺相如盡量避開(kāi)廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！
這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
（4）廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？
①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)？
（我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。）
七、布置作業(yè)：
1、復(fù)述這三個(gè)故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫(xiě)一篇至少400字的感想。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）
結(jié)果：完璧歸趙
將
起因：秦王要報(bào)復(fù)
相 澠池之會(huì) 經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了
結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)
和 起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）
負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門請(qǐng)罪
結(jié)果：將相和
《將相和》課后練習(xí)題 篇11
佚名
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：
2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。
3.理解詞意。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
※ 詳細(xì)歷史背景
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（六）布置作業(yè) 。
1.熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）
2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻�(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2.本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1.熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3.表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
《將相和》課后練習(xí)題 篇12
各位老師
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用前面學(xué)過(guò)的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書(shū)課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
①、疏通文中的生字和生詞；
②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、體會(huì)藺相如的“勇敢機(jī)智”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！機(jī)智過(guò)人！
2、領(lǐng)悟藺相如的“愛(ài)國(guó)”
為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。
小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的敬仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。
三、再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，“不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度。
四、最后，有必要說(shuō)一下，由于是第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不太熟悉，因此我努力做到“以讀為主”，課堂中我兩次讓學(xué)生讀課文，并給足充分的時(shí)間。我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
18、將相和
<完璧歸趙
不和
澠池之會(huì)
和 負(fù)荊請(qǐng)罪 （為了趙國(guó)的利益）
《將相和》課后練習(xí)題 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一
寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的？（生讀書(shū)）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事組成。
這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒？
其中，第一個(gè)故事完璧歸趙我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本文只用一句話略寫(xiě)，還記得故事的主要內(nèi)容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書(shū)：藺相如）帶兵接應(yīng)的大將是——（板書(shū)：廉頗）。
二、讀書(shū)評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：
1、藺相如，指將相和中的“相”,請(qǐng)注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰(shuí)呢？
2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）
3、指導(dǎo)朗讀：
數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。
我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來(lái)看第二句：
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺(tái)！）一起讀
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谀膫�(gè)角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我。
小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。
題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？
誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？
引導(dǎo)學(xué)生完成填空：
將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如 ，還因?yàn)榱H
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（不是）
課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（自由讀2-9小節(jié)）劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
交流：
就在這時(shí)，藺相如捧著一個(gè)缶，突然跪倒在秦王面前，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”
藺相如忽地站了起來(lái)，聲色俱歷地說(shuō)：“你我現(xiàn)在相距只有五部步，再不答應(yīng)，我就跟你拼了！”
既然廉將軍認(rèn)為藺相如是光靠一張嘴就被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話開(kāi)始研究。看看“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”
藺相如為什么要這么說(shuō)？（維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）該怎么讀好這句話？個(gè)別讀、齊讀
再看“你我現(xiàn)在相距只有五部步，再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”這話其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢(shì)）理解：聲色俱歷.齊讀
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）
藺相如真是個(gè)（板書(shū)：智勇雙全 ）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說(shuō)出了怎樣的話？（生自由讀10-14小節(jié)），你從中得到了什么信息？根據(jù)你得到的信息填空。
預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危！）
從藺相如對(duì)待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？
（對(duì)敵寸步不讓，對(duì)友寬宏大量，顧全大局，愛(ài)國(guó)）板書(shū)：顧全大局
四、將相之和，品名著之魅力
同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是身經(jīng)百戰(zhàn)的大將軍廉頗呢！他聽(tīng)了這話是怎么想怎么做呢？我們一起來(lái)讀讀最后一節(jié)。引讀15小節(jié)。
5、課文學(xué)到這里，你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）板書(shū)：勇于改過(guò)。
說(shuō)寫(xiě)雙通道：
畫(huà)面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。
學(xué)生互相交流并演一演。
那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）
完成填空：將相之所以和好，是因?yàn)?nbsp; 還因?yàn)?nbsp;
（他們都有愛(ài)國(guó)思想）
小結(jié)：廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。
板書(shū)： 愛(ài)國(guó)情懷
好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
35 將相和
和好
廉頗 藺相如
率性爽直 智勇雙全
勇于改過(guò) 顧全大局
愛(ài)國(guó)情懷
《將相和》一文，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。我把領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：
在正確讀出課題后，讓學(xué)生默讀課文了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系后，再談?wù)?ldquo;將、相”分別指的是誰(shuí)？
然后我以：同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？為引子，讓學(xué)生找到廉頗的話讀一讀，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到由于廉頗只站在自己的角度上看問(wèn)題，所以對(duì)藺相如有的片面錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第3-9小節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前一個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。在討論將相是怎樣和好的（也就是學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)），我要求學(xué)生認(rèn)真讀后分組分析出廉頗的性格結(jié)合體會(huì)到的廉、藺二人的精神，想象他們的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)白將這一部分表演出來(lái)。學(xué)生興趣盎然。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)表演。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。