去打開大自然綠色的課本教學設計（精選9篇）

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2) 補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1) 點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

　　2) 教學生字長句：（此為面也）

　　a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　a. 點生回答第二題答案：

　　師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把去打開大自然綠色的課本補充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準確呢？

　　學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。

　　師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

　　b. 點生回答第三題答案：

　　師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　課本打開：讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：1.理解“打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1) 交流第一題答案：

　　a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

　　a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b) 去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d) 請聽一聽它們心中的聲音；

　　e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結板書：

　　課本打開：讀、看

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

　　f. 師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

　　2) 交流第二題答案：

　　a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b. 生思考、討論；

　　c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

　　a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　b. 男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇2

　　《去打開大自然綠色的課本》教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

　　2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑。

　　1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？

　　為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……

　　讓我們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字詞正音。

　　芬芳  絢麗  耕耘  洋溢  溫馨  浩瀚  黃昏  胸襟

　　（2）檢查生字詞的意思。

　　（3）指名朗讀課文。

　　3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。

　　4、交流自然段的意思。

　　5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　三、作業

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　溫馨（      ）  絢麗（      ）  喧鬧（      ）  胸襟（      ）  包蘊（      ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、學習課文第一自然段

　　1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？

　　2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

　　3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

　　4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二節。

　　2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

　　3、交流所畫內容。

　　4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

　　5、全班交流。

　　6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

　　7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、女生齊讀第三節。

　　2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

　　3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　4、指名試讀，全體齊讀。

　　四、學習第四、五自然段

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。

　　3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

　　4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　五、朗讀第二至五節

　　六、學習第六自然段

　　1、自由讀第6節。

　　2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

　　4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　七、總結全文

　　1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。

　　3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇3

　　目標預設：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內化，感受大自然絢麗的景色，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。

　　教學準備：小黑板

　　課程實施：

　　預習作業：

　　1.讀通讀順課文，寫批注。

　　2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。

　　3.概括主要內容。

　　4.提出1——2個問題。

　　一、揭示課題，問題深入

　　1.直接揭示課題。

　　2.小黑板出示預習時發現的價值問題：

　　詩人為什么說大自然是綠色的？

　　詩人為什么說大自然是課本呢？

　　二、品讀文本，想象畫面

　　1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結過渡學文：

　　我們討論的是現實中的大自然和心中的大自然的關系。現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中的大自然吧。

　　4.（1）出示：（      ）的綠陰

　　（      ）的空氣

　　（2）完成填空，想象畫面。

　　（3）誦讀第一節。

　　5.（1）出示：（        ）的翠竹（        ）的松柏

　　（         ）的果園（          ）的沃野

　　（2）完成填空，想象畫面。

　　（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）

　　6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）

　　出示：鳴禽、野花、青山、綠水

　　（2）想象畫面，練習說話。

　　鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？

　　野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？

　　巍峨的青山滿環激情地說——

　　浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

　　7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

　　晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——

　　8.選擇喜歡的小節讀讀。

　　三、深入探究，感悟內涵

　　1.過渡：有人說課本是大自然的無字書，也有人說，大自然是藍天下最大的課本。你們說說：詩人為什么說大自然是課本呢？

　　2. 追問：你覺得大自然是本什么課本呢？

　　3.想象畫面，交流。

　　并相機板書：語文書、數學書、哲學書、科學書、歷史書……

　　4.寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”為開頭寫一段話。

　　四、交流總結、布置作業

　　1. 同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

　　2.作業：誦讀全文，背誦喜歡的段落。

　　板書設計：       4.去打開大自然綠色的課本

　　看                  美術課本

　　描繪                 語文課本

　　聽                  音樂課本

　　聞                  科學課本

　　想象                歷史課本

　　……                ……

　　教后反思：

　　以詩歌的方式展開教學

　　——《去打開大自然綠色的課本》教后反思

　　最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言 情感 想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深。 “詩歌教育教學，應該圍繞著三個維度發展。一是發展學生的語言修養，二是發展學生的情感世界，三是發展學生的想象空間。”這話將永遠銘記于心。

　　緊緊抓住“語言 情感 想象” 三個關鍵詞我走近了現代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

　　于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——

　　一、初讀交流、感受誦讀

　　揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環節。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。

　　二、品讀語言，想象畫面

　　在這一環節中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。

　　三、積累語言，感悟內涵

　　“語文教學首先培養學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”為開頭寫一段話。

　　從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言 情感 想象”， 以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入  ：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇5

　　《去打開大自然綠色的課本》教學設計：

　　一、揭題導入，初讀感知

　　1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？

　　2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。

　　3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）

　　4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

　　5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

　　6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

　　7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

　　8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）

　　9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師導讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

　　二、細讀欣賞，感情課文

　　1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

　　2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？

　　3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）

　　4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

　　5、師小結：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

　　是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

　　是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

　　6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）

　　7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

　　8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）

　　9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

　　10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們……  師：去吧，…… 生：給你們……）

　　11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）

　　12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）

　　13、師小結：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

　　14、嘗試堂上有感情背誦。

　　板書設計：

　　（畫一個太陽，太陽上寫篇號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

　　云錦  云錦小鳥   云錦

　　這里畫翠竹  云錦    云錦這里畫松柏

　　蝴蝶

　　花………………朵（五顏六色）

　　野……………………………………草

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇6

　　課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第一課時 授課時間   教學 目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點 難點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學準備 導學單 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式   一、 揭題。 1、板書“課本”兩個字，說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”   二、 組織活動，啟發提升。 活動一： 1、 組內交流作者資料。 2、 推薦代表全班交流。   活動二： 1、初讀課文，了解課文內容。 2、組間巡視，知道讀好課文，指導用好工具書。 3、小組間和班級內交流展示。   活動三： 1、瀏覽課文，給課文分段。 2、交流評價。     三、檢測反饋，鞏固學習成果。   四、作業： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成《練習冊》1、2。 活動一：識作者 1、組內交流。（著重從孫友田的簡歷、作品、作品主題等方面交流，并作整理。） 2、全班交流。   活動二：知內容 1、小組內讀課文。在課文中“綠色的課本”指                      ，在課文中又具體指哪些事物？在文中圈畫出來。 2.組內交流上面的問題。 3.向全班匯報小組學習的成果。   活動三：析結構 1.快速瀏覽課文，思考：課文在結構上有什么特點？課文開頭結尾有什么特點？ 2.組內交流：按照結構特點，課文可以分為幾段？（在黑板上寫出段落層次） 3.全班匯報。（著重讀懂開頭結尾）   【檢測反饋】 1、聽寫詞語。   2、朗讀課文。     課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第二課時 授課時間   教學 目標 1.學習2-5節，感受世界的絢麗多彩，熱愛大自然，學會探索大自然。 2.正確、流利、有感情地背誦課文。 重點 難點 感受世界的絢麗多彩，熱愛大自然，學會探索大自然。 教學準備 導學單 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式   一、導入。   二、組織活動，啟發提升。   活動一： 1、組間巡視，自讀課文，找出“大自然”和“課本”的共同之處。 2、指導讀出詩歌描繪的畫面。     活動二： 1、再讀課文，概括“打開”“綠色課本”的方式，小組內交流，教師巡查指導。 2、指導朗讀。     活動三： 1、指導練習背誦。 2、檢查背誦情況。     三、檢測反饋，鞏固學習成果。     四、作業： 1、背誦詩歌。 2、完成《練習冊》與《補充習題》。

　　活動一：體驗“課本”內容 1、自由讀詩歌2-5節，思考：為什么把大自然說成“綠色的課本”？“大自然”和“課本”有什么共同之處？ 2、小組交流圈畫的語句： ①說說自己的體會。 ②比一比，看誰能讀出詩歌描繪的畫面。 3、全班交流。 活動二：感悟“打開”方式 1、讀讀相關句子，概括“打開”“綠色課本”的方式并寫出來。 2、組內交流“打開”的方式。（其他人補充完善） 3、小組向全班匯報學習成果。 活動三：賞讀背誦詩歌 1、讀一讀、背一背。 2、組內練習背誦詩歌。 3、全班展示小組的背誦成果。 【檢測反饋】 1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣 （　）的綠陰 （　）的眼睛 （　）的翠竹 （　）的松柏（　）的色彩 （　）的果園 （　）的風光 （　）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。 小鳥說：___________________  野花說：___________________

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

　　2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　　①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　　③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

　　（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

　　課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞　　　　　　　樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服　　　　羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來　　　　　　　吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所　　　　　　當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧　　　　　　于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳　　　　樹葉輕快地跳起了快三步

　　環境優雅而舒適　　　　　　風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊　　　　　　樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧　　　　　　哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師　　　　一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲　　　　就像渾身著了魔

　　能創造最佳音響效果　　　　自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空，　　　　　摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色；　　　　　觸到了你的體溫；

　　從一陣陣的清風，　　　　　深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息；　　　　　耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

　　細細地看

　　板書：　　　　感受　靜靜地聽

　　盡情地想

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇8

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1.同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　讓我們一同走進大自然。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2.咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1.請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　※ ——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

　　※ 敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

　　※ 芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jìn 黃huáng昏hūn

　　（1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點。

　　（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2.俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　3.再讀讀這首詩，看看你能發現什么？

　　（1）你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。

　　（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　板塊（三）品讀感悟

　　1.※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。

　　（2）把你找到的內容和同學交流交流。

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

　　鳴禽 野花

　　青山 綠水

　　天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2.※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。

　　（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。

　　（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

　　鳴禽 野花 ­——親身參與

　　青山 綠水 ­­­——親耳聆聽

　　天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

　　3.讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　有一位同學是這樣寫的：

　　※ ——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1.同學們，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　2.面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）滾屏

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　3.同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　像大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三、教學備注

　　1.《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2.指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

去打開大自然綠色的課本教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學習生字，理解文中的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，導入新課：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、引導質疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質疑）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查生字自學情況。

　　（提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）

　　4、指名朗讀課文。

　　三、品讀課文，

　　1、聽老師范讀課文。

　　2、學習第一節：

　　（1）、指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

　　（2）、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）

　　（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

　　（4）、指名讀，加深理解。

　　3、學習第二至五小節：

　　過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（1）、自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（2）、小組討論，并做好交流記錄。

　　（3）、交流匯報：

　　a、首先要用明亮的眼睛去看,去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。

　　b、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。

　　c、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。

　　（4）、根據板書，小結。

　　（5）、感情朗讀第二至五小節。

　　4、學習第六節：

　　（1）、指名朗讀，思考這一節主要講的什么？

　　（2）、這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。

　　（3）、自由練讀，齊讀。

　　四、總結全文：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。

　　五、作業：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

　　附板書：

　　看：翠竹松柏

　　1、去打開大自然　　　果園沃野……　　　　神奇美麗

　　綠色的課本　聽：鳴禽、野花的聲音　　勇于探索

　　山、水的聲音……

　　贊美：絢麗多姿、氣象萬千