《草原》測(cè)試題（精選13篇）
《草原》測(cè)試題 篇1
一、按要求填空
1、“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”這句話里的“綠毯”指的是________；“白色的大花”指的是________；“繡上了”指的是________。這個(gè)比喻十分具體、恰當(dāng)?shù)孛枥L出了________的情景。
2、“那些小丘是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。”這句話是把綠色草原上的小丘，比喻成________。“________”指的是小丘和平地之間沒(méi)有分明的界線。
二、辨字組詞
朗（ ） 碧（ ） 稍（ ）
郎（ ） 壁（ ） 梢（ ）
境（ ） 飄（ ） 差（ ）
鏡（ ） 漂（ ） 羞（ ）
三、從下面詞中找出四組反義詞
團(tuán)結(jié) 靜寂 拘謹(jǐn) 分裂 渲染 嘈雜
灑脫 清楚 明白 熱烈 模糊 友誼
第一組 （ ） 第二組（ ）
第三組 （ ） 第四組（ ）
四、讀拼音，寫(xiě)字詞
jùn jū cuì tuō
（ ）馬 （ ）束 （ ）色欲流 灑（ ）
jīng bì róu měi xuàn rǎn
（ ）嘆 一（ ）千里 （ ) （ )
yú huī jīn chí
（ ） （ ）
【參考答案】
一、按要求填空
1、草原，羊群，天然形成的，羊群在草原上
2、一幅中國(guó)畫(huà)，“不用墨線勾勒”
評(píng)點(diǎn)：老舍先生的這兩句話突出地表現(xiàn)出了草原的美麗景色。讓同學(xué)們這樣分析句子，旨在加深對(duì)句子的理解，體會(huì)作者的表達(dá)藝術(shù)，以及作者熱愛(ài)草原的思想感情。
二、辨字組詞
朗（朗讀） 碧（碧綠） 稍（稍息）
郎（牛郎） 壁（墻壁） 梢（樹(shù)梢）
境（境外） 飄（飄渺） 差（差勁）
鏡（鏡子） 漂（漂泊） 羞（羞澀）
三、從下面詞中找出四組反義詞
第一組（團(tuán)結(jié)──分裂） 第二組（靜寂──嘈雜）
第三組（清楚──模糊） 第四組（拘謹(jǐn)──灑脫）
四、讀拼音，寫(xiě)字詞
駿 拘 翠 脫 驚 碧
柔美 渲染 余輝 矜持
《草原》測(cè)試題 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
4.背誦1、2 自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙的民族感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、初讀課文
初讀課文三遍，完成練習(xí)
1、理解下列詞語(yǔ)
渲染：
一碧千里：
翠色欲流：
勾勒：
2、讀了課文，草原給你留下什么印象？( )
3、了解陳巴爾虎旗的情況。
4、理清課文脈絡(luò)，課文都寫(xiě)了哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。( )
二、品讀課文
（一）導(dǎo)讀第一自然段
1、草原上是一幅什么樣的美景？畫(huà)出景色美的語(yǔ)句
這是( )的草原。_______________
2、想象感受：老舍先生初入草原看見(jiàn)這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見(jiàn)到這種美景會(huì)不會(huì)有類似的感受呢？
3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！
（二）探討學(xué)習(xí)第2－5自然段
1、默讀，小組討論。
出示：這是( )的草原人。 ______________________________
2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)，用文中的句子加以說(shuō)明并朗讀
3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?
出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。
我們真想___________________________
4、拓展
假如我是( )，我會(huì)說(shuō)：“___________________。”
三、解讀詩(shī)句，揭示主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
2、你理解這句話的意思嗎？
3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。
4、同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來(lái)到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？
5、再讀詩(shī)句，并朗讀“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
四、課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來(lái)品讀、摘抄。
2、閱讀老舍先生的其他作品。
《草原》測(cè)試題 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫(xiě)運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見(jiàn)過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書(shū)中寫(xiě)的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見(jiàn)聞）
2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、檢查自學(xué)情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（主要寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）
景物分為：自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書(shū)：（板書(shū)附后）
3、教師過(guò)渡總結(jié)：
聽(tīng)了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫(xiě)的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘……像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里……無(wú)限的樂(lè)趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的'介紹，相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)附后）
1、聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車(chē)左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>
（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）
四、拓展訓(xùn)練
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《草原》測(cè)試題 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，會(huì)讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì)草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會(huì)鷹是人們的好朋友。
（三）教法學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)
（四）課前準(zhǔn)備：課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè)《牧民新歌》。
談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來(lái)到遼闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準(zhǔn)確，碰到不會(huì)讀的字做一個(gè)記號(hào)，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2、老師出示課文，讓學(xué)生讀不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）
3、分節(jié)讀課文。
①你覺(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。
②誰(shuí)最想鍛煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）
4、你們很會(huì)讀書(shū)，還想讀嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對(duì)草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第二段
1、（導(dǎo)）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
2、指名說(shuō)，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：
（1）出示句子：
果然，在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請(qǐng)你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過(guò)不了多久、接著）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變?cè)綈毫印?/p>
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請(qǐng)你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評(píng)議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)，那真的很了不起）→齊讀。
D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣，可以讓人們?cè)缱鰷?zhǔn)備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹會(huì)說(shuō)—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
（2）你還從哪里體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習(xí)句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧?kù)o的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時(shí)傳來(lái)鷹的長(zhǎng)鳴，這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
（要是學(xué)生讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì)感覺(jué)草原之夜更寧?kù)o更美）。
B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
《草原》測(cè)試題 篇5
《草原》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客 話別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
2.開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B 假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么?
C 如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
《草原》測(cè)試題 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
一、導(dǎo)課
1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受廣泛無(wú)邊、藍(lán)天碧野的大草原。
2、導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知
1、范讀全文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)
2、學(xué)生介紹陳巴爾虎旗的情況。
陳巴爾虎旗牧場(chǎng)，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的地方……
三、初讀，理清課文線索
1、默讀。思考：課文都寫(xiě)了哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。(初見(jiàn)草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→蒙古包外)
2、分組讀議各段內(nèi)容，概括五段段意(可以小標(biāo)題形式)。
(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見(jiàn);(4)熱情款待;(5) 聯(lián)歡話別。
四、導(dǎo)讀第一自然段
1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫(huà)出景色美的語(yǔ)句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)
出示投影：這是( )的草原。_______________
(括號(hào)中填自己的感想，橫線上填寫(xiě)自己發(fā)出此感想的書(shū)中的句子。)
學(xué)生A：這是(美麗)的草原。
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
教師：什么是“翠色欲流”？說(shuō)明什么？
學(xué)生B：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。
學(xué)生C：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
學(xué)生D：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
學(xué)習(xí)E：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
2、出示投影
(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說(shuō)明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習(xí)朗讀。
學(xué)生A：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。
學(xué)習(xí)B：草原的空氣不僅新鮮，而且沒(méi)有雜質(zhì)，十分潔凈。
學(xué)生C：草原的天空和空氣都很純凈，沒(méi)有污染，感覺(jué)是一種純粹的美，令人心曠神怡。
(2)比較兩句有什么不同？
空氣清鮮，天空明朗。
空氣那么清鮮，天空是那么明朗。
3、想象感受
老舍先生初入草原看見(jiàn)這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見(jiàn)到這種美景會(huì)不會(huì)有類似的感受呢？
4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！
5、指導(dǎo)背誦。
1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……
2)想想按什么順序背？記住那些關(guān)鍵詞幫助記憶？
3)試背。
五、探討學(xué)習(xí)第2－5自然段
1、默讀，小組討論。
出示：這是( )的草原人。 ______________________________
2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)
學(xué)生A：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
學(xué)生B：以上的句子也說(shuō)明這是(美麗)的草原人。
學(xué)生C：這是(能歌善舞)的草原人。
學(xué)生D：這是(多才多藝)的草原人。
學(xué)生F：這是(好客)的草原人。
學(xué)生分別用文中的句子加以說(shuō)明并朗讀。
3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?
出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。
我們真想___________________________
學(xué)生A：看到(翠色欲流)的草原。 看到(襟飄帶舞)的草原人。
我們真想個(gè)把這幅美景畫(huà)下來(lái)。
學(xué)習(xí)B：……… 學(xué)生C：……… ………
4、拓展
出示：假如我是( )，我會(huì)說(shuō)：“___________________。”
學(xué)生A：假如我是(蒙古人)，我會(huì)說(shuō)：“…………”
學(xué)生B：假如我是(一名游人)，我會(huì)說(shuō)：“…………”
學(xué)生C：假如我是(一名攝影師)，我會(huì)說(shuō)：“…………”
學(xué)生D：假如我是(一朵草原上的小花)，我會(huì)說(shuō)：“…………”
六、解讀詩(shī)句，提示主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
2、你理解這句話的意思嗎？
蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)里相互傾訴惜別之情。
3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。
4、同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來(lái)到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽(yáng)………)
5、再讀詩(shī)句，并朗讀“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
七、作業(yè)
《草原》一課是一篇文質(zhì)兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認(rèn)為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語(yǔ)言美！請(qǐng)同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來(lái)品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？
附：閱讀材料
我國(guó)沙漠約有63.7萬(wàn)平方千米，分布于東經(jīng)75°—125°、北緯35°～50°之間。
塔克拉瑪干沙漠位于我國(guó)新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬(wàn)平方千米，是我國(guó)策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動(dòng)沙丘占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為世界上第二大流動(dòng)沙漠；沙丘高大，形態(tài)復(fù)雜；風(fēng)沙危害嚴(yán)重；水資源較其他沙漠地區(qū)豐富。
古爾班通古特沙漠位于準(zhǔn)噶爾盆地中部，面積約5萬(wàn)平方千米，是我國(guó)第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個(gè)泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個(gè)泉子干谷以北，稱闊布北一阿克庫(kù)姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個(gè)沙漠面積的97％，是我國(guó)的固定、半固定沙漠，植物資源相對(duì)豐富。
巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴山以西，拐子湖以南，面積4.4萬(wàn)平方千米，為我國(guó)第三大沙漠(有的文獻(xiàn)稱第二大)，也是一個(gè)以流動(dòng)沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國(guó)其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內(nèi)陸小湖泊(海子)，總數(shù)達(dá)144個(gè)之多。
騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴山之間，面積3.67萬(wàn)平方千米，為我國(guó)第四大沙漠。過(guò)去人們認(rèn)為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無(wú)邊際的天空一樣，“天”在蒙語(yǔ)里讀作“騰格里”，因此它被稱為騰格里沙漠。其實(shí)，它無(wú)論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。
此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫(kù)姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達(dá)木盆地沙漠、庫(kù)布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國(guó)的沙漠。
《草原》測(cè)試題 篇7
【江西省撫州市樂(lè)安縣公溪中心小學(xué) 吳玲玲】
〖淺談借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力·借助媒體，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣〗
新課程理念認(rèn)為，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。為此我十分注意課堂的延伸和拓展。但因課外閱讀畢竟在課外，無(wú)論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動(dòng)的組織，具體運(yùn)作來(lái)起困難重重，學(xué)生往往很難及時(shí)找相關(guān)的課外讀物。有了計(jì)算機(jī)媒體輔助，許多問(wèn)題就迎刃而解了，計(jì)算機(jī)憑借其可以儲(chǔ)存大容量大的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。我們可以選擇行之有效的教學(xué)手段，尋求生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以縮短大社會(huì)和小課堂的距離，縮短社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生思想交際的距離，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性、靈性和創(chuàng)造性。如我在教完了《草原》一課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一份有關(guān)草原的導(dǎo)游詞。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)上網(wǎng)收集相關(guān)資料，整合有關(guān)素材，再配上優(yōu)美的ppt、有聲有色、內(nèi)容豐富。再加上與之相符的導(dǎo)游詞，可以說(shuō)是錦上添花。這項(xiàng)綜合作業(yè)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的一種有效鍛煉。
【重慶市梁平縣梁山小學(xué) 梁 平】
〖該用、會(huì)用、愛(ài)用、活用·活用〗
光愛(ài)用還不行，還得靈活運(yùn)用，有機(jī)整合。我們認(rèn)為，遠(yuǎn)教資源應(yīng)該是一個(gè)素材庫(kù)，而不應(yīng)是一個(gè)成品庫(kù)。因?yàn)樽龊玫恼n件太僵化，限定了教學(xué)思路，讓教師受制于它，讓課堂只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成，缺少了奔涌的活力。我們最歡迎的是緊密結(jié)合教材，有助于突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材，我們要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些資源。我們一般不使用遠(yuǎn)教資源中制好的課件，而是巧借遠(yuǎn)教提供的素材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用，或用其激qing導(dǎo)入，或在學(xué)生“憤”、“悱”的時(shí)候用其“啟”、“發(fā)”，或在學(xué)生激qing乍起的時(shí)候用其推波助瀾，將學(xué)生思想感情引向升華……需要注意的是，由于遠(yuǎn)教資源還處于剛剛開(kāi)發(fā)的階段，難免會(huì)有一些東西不盡如人意。舉一個(gè)例子，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中有一篇課文《草原》，在老舍先生筆下，草原“翠色欲流”，蒙古人民騎在馬上，穿著各色的民族服裝，“襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)”。而在遠(yuǎn)教給我們提供的視頻中，草原上只長(zhǎng)著稀稀落落的草，露出底下的黃土，馬跑過(guò)，揚(yáng)起陣陣塵土；蒙古人呢，戴著灰色的鴨舌帽，穿著藍(lán)色的中山裝，顏色非常單調(diào)。這不但沒(méi)起到輔助教學(xué)的作用，反而極大的破壞了老舍先生用優(yōu)美的語(yǔ)言在學(xué)生心中營(yíng)造出的草原的美。像這樣的資源，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決舍棄，取其精華，去其糟粕。
【福建省廈門(mén)市鷺江新城小學(xué) 鐘勝秀】
〖個(gè)性化閱讀，讓課堂煥發(fā)生命活力·自讀自悟，讓課堂“美”不勝收〗
美是語(yǔ)文課的靈魂，這是由語(yǔ)文學(xué)科的特性所決定的。小學(xué)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含無(wú)窮無(wú)盡的“美”：瑰麗多姿的語(yǔ)言、獨(dú)具匠心的布局、栩栩如生的形象、妙趣橫生的細(xì)節(jié)、動(dòng)人心魄的情景……這種種“美”是靈動(dòng)的，帶有非理性模糊性特點(diǎn)，帶有欣賞者自身的人格印痕，它拒絕死板機(jī)械、拒絕唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，那些重理性說(shuō)教、重繁瑣分析的課堂，是難以把學(xué)生帶入美的殿堂的。只有精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自讀自悟，課堂才能異彩紛呈，洋溢著美的氣息。
例如教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，教師沒(méi)有去分析草原的幾個(gè)特點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，找出自己喜歡的優(yōu)美的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：草原美在哪兒？你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？由于沒(méi)有過(guò)多的束縛，孩子們很輕松，也很投入，他們以其自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，對(duì)文本作出了富有個(gè)性的詮釋，讀出了新意，讀出了創(chuàng)意，讀出了文章的未盡之意，傾吐出了富有色彩的個(gè)性化語(yǔ)言：“蔥綠的平地、碧綠的小丘，各種各樣的綠簡(jiǎn)直把我浸染了，仿佛空氣都變成了綠色的。”“放眼望去，綠浪翻滾，側(cè)耳傾聽(tīng)，沙沙作響，那是翠綠的浪花在舞蹈、歡笑。”……接著，教師為孩子們播放一段草原風(fēng)光的錄像，并配上《草原牧歌》那悠揚(yáng)的笛聲，讓他們親身感受草原神奇的魅力，使之賞心、悅目、悅耳。最后，教師再次激發(fā)：“如果你置于這美妙的境界中，你想做些什么？”孩子們的每根神經(jīng)都被激活了：想跳舞唱歌，想攝影作畫(huà)，更多的孩子是“詩(shī)心蕩漾”，想同老舍先生一樣，低吟一首小詩(shī)：“草原青青河水清，羊兒肥壯馬兒歡……”
美的文本與美的資源和諧交融，孩子們感悟是美的、詩(shī)意的，課堂也是美的。這美久久地在他們心中激蕩，而不至于分析來(lái)分析去，結(jié)果學(xué)生只記住了“草原又大又美”這個(gè)抽象空洞的概念。
【廣東省深圳市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 譚振憲】
〖在課堂教學(xué)中探求激勵(lì)機(jī)制·以“情趣”激勵(lì)學(xué)生〗
以“情趣”激勵(lì)學(xué)生，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵(lì)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我在教學(xué)《草原》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)草原的描寫(xiě)創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫(huà)，課堂氣氛活躍。他們通過(guò)顏色的“涂抹”，體會(huì)到小丘線條的“柔美”；通過(guò)色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言形象地描述了草原的美景。這時(shí)，老師提出：你能根據(jù)圖畫(huà)，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來(lái)描述。這時(shí)學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說(shuō)：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的同學(xué)說(shuō)：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆……
【湖南省懷化市麻陽(yáng)縣苗族自治縣民族小學(xué) 龔文山】
〖語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法初探·以情境激趣〗
小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美。有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂中，可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，以感染學(xué)生。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛(ài)的感情的體現(xiàn)。上課時(shí)，教師可以先朗讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀──放聲讀──欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受草原的美。
【北京市石景山區(qū)老古城小學(xué) 郭 輝】
〖讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂(lè)園中一道靚麗的風(fēng)景線·圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴·給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵〗
心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)方法──讓學(xué)生自選：研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。
例如教學(xué)《草原》第一段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)理解草原遼闊美麗的特點(diǎn)。學(xué)生們興趣盎然，有的采用“電腦繪畫(huà)法”，描繪出一幅奇麗的草原風(fēng)光圖；有的采用“感情朗讀”，讀出草原一望無(wú)際的遼闊美，草原詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光美；有的采用“做導(dǎo)游”的方式，利用電腦展示自己搜集的草原風(fēng)光畫(huà)片，繪聲繪色地向“游客”介紹草原的特點(diǎn)，“游客”可以向?qū)в坞S時(shí)發(fā)問(wèn)；在欣賞草原奇麗的美景時(shí)，有的輕輕吟誦起《敕勒歌》的詩(shī)句來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受；有的還為草原風(fēng)光寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。在理解課文“蒙漢情深”的中心時(shí)，學(xué)生們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)方法時(shí)充分顯示了自己的個(gè)性特點(diǎn)。有的采用“表演式”，當(dāng)小演員，表演熱情好客的牧民怎樣熱情招待漢族客人的，展示草原牧民熱情好客的人情美；有的采用“歌唱”的方式，以一首《贊歌》贊頌蒙漢人民情深意長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)美；有的采用“舞蹈”的方式，伴著《草原牧歌》的旋律，自由跳舞，贊美勤勞的草原人民；有的還采用“想象法”，伴著《敖包相會(huì)》的音樂(lè)，想象蒙漢人民難舍難分的情景，并用富有感染力的語(yǔ)言描述出來(lái)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，不限制思維范圍，不規(guī)定思維路徑，鼓勵(lì)獨(dú)出心裁和標(biāo)新立異。
〖讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂(lè)園中一道靚麗的風(fēng)景線·圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴·作業(yè)內(nèi)容·讓學(xué)生設(shè)計(jì)〗
學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。
例如教學(xué)《草原》一課，學(xué)生在課前和課后分別設(shè)計(jì)了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式：
⑴ 積累類。摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。⑵ 繪畫(huà)類。用七彩的畫(huà)筆描繪草原如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光。⑶ 小報(bào)類。通過(guò)查閱、搜集資料，以小報(bào)的形式介紹蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
《草原》測(cè)試題 篇8
教材分析：
《草原》是一篇集自然美和人情美于一體的記敘文，作者用極精煉極優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出內(nèi)蒙草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律，閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩，本課的教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者熱愛(ài)草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1—2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的歌曲。草原風(fēng)光的圖片。
制作課件。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
（四）檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2.按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
（七）作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。
（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
（四）背誦課文第1段。
教學(xué)過(guò)程
（一）講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
3.細(xì)讀、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？
（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？
（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
（二）講讀第2段。
1.指名讀第2段。
《草原》測(cè)試題 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來(lái)，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧！（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它。
三、細(xì)讀感受
（一）第一、二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？
3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會(huì)
（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對(duì)比：
（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè)騰格爾所唱《天堂》）
7、指導(dǎo)朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評(píng)讀
師：誰(shuí)有不同的讀法？
8、指導(dǎo)背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。
（二）第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？
（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？
3、板書(shū)（動(dòng)物、人）
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
《草原》測(cè)試題 篇10
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，今天上課之前老師先請(qǐng)你們聽(tīng)一首歌，請(qǐng)你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？
師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽(tīng)歌想像。
師：歌曲就聽(tīng)到這里。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？你說(shuō)。
生：草原。
師：請(qǐng)你用完整的句子說(shuō)。
生：我仿佛看到了草原。
師：好，還有嗎？
生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。
師：很好，（對(duì)另一生）再請(qǐng)你說(shuō)。
生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。
師：很好，還有嗎？你說(shuō)。
生：還有看見(jiàn)草地上有許多蒙古包。
師：用完整的句子說(shuō)。
生：草原上……
師：我仿佛……
生：我仿佛看見(jiàn)草原上有許多大大小小的蒙古包。
師：說(shuō)的很好，你說(shuō)。
生：我仿佛看到了許多人在唱歌。
師：很好，看來(lái)同學(xué)們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)到大草原上領(lǐng)略它美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。
板書(shū)：
草原 美麗風(fēng)光 民俗風(fēng)情
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生：草原。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)，迅速地讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子。然后劃上記號(hào)，讀給你們的組員聽(tīng)。讀完以后，記錄員手上有一張表，請(qǐng)你們?cè)u(píng)比之后，寫(xiě)下誰(shuí)讀的最好。開(kāi)始。
生讀課文。
師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。
（巡視）
師：老師了解到大部分同學(xué)都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子。現(xiàn)在請(qǐng)你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評(píng)比誰(shuí)讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒(méi)關(guān)系，你們可以離開(kāi)自己的座位，聚在一起，讀給小組長(zhǎng)聽(tīng)，讀給組員聽(tīng)。
生離開(kāi)自己的座位，小組內(nèi)讀句子。
師：老師表上的格子打得有點(diǎn)小，但只要是你們覺(jué)得讀的好的同學(xué)，都可以把名字寫(xiě)上去。
生繼續(xù)讀句子，互評(píng)。
師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請(qǐng)讀完的小組回到自己的座位上。
師：每個(gè)小組都選出了誰(shuí)讀的最好，能不能告訴我你們小組誰(shuí)讀的最好啊？
生不敢舉手
師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學(xué)能不能請(qǐng)你來(lái)讀給我們聽(tīng)？
幾個(gè)學(xué)生舉手。
師：好的，你來(lái)讀。
生讀句子。
師：好，我們同學(xué)要幫助你，有兩個(gè)字要幫助你。哪兩個(gè)字？你說(shuō)。
生：這個(gè)鄂溫克他讀成了“額溫克”……
師：只需要把正確的讀出來(lái)。
生：還有羞“澀”。
師：請(qǐng)坐。可能剛才同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，我說(shuō)“選出最美的一個(gè)句子”，還有其他小組的誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。
生：那里的天比別處的更可愛(ài)，……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：還有沒(méi)其他同學(xué)是選這個(gè)句子的？你來(lái)讀一讀，你是選這個(gè)句子的。
生讀句子。
師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)句子怎么才能讀的更好呢？要強(qiáng)調(diào)什么地方？你來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：你們覺(jué)得三位同學(xué)哪位讀的更好？
生指某一同學(xué)。
師：我們學(xué)著她讀一遍。請(qǐng)你們拿起書(shū)，我們來(lái)讀一遍這個(gè)句子。
生齊讀句子。
師：有讀不同句子的嗎？好，你來(lái)。
生：在天底下……輕輕流入云際。
師：有一個(gè)句子我們同學(xué)要幫助你。你說(shuō)。
生：應(yīng)該讀勾“勒”。
師：好，請(qǐng)坐。這些句子實(shí)在太美了，她讀了好幾句。有沒(méi)有同學(xué)讀一句的？有跟她相同的嗎？
生：有。
師：好，你來(lái)。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：有讀這一句的嗎？
生：有。
師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。
生讀句子。
師：我們?cè)趺磸?qiáng)調(diào)這個(gè)羊群啊一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來(lái)了？我們一起來(lái)讀一遍吧。用你們實(shí)際的朗讀來(lái)告訴我。
生齊讀該句。
師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請(qǐng)你。
生：那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。
師：還有讀這個(gè)句子的嗎？你來(lái)，我們請(qǐng)個(gè)男孩子。
生讀句子。
師：注意，翠色欲流的“翠”是個(gè)平舌音。你再讀一遍。
生：翠色欲流。
師：好的，請(qǐng)坐。還有同學(xué)讀這一句的嗎？
生：（指另外兩個(gè)學(xué)生）她們倆。
師：你們兩到底誰(shuí)來(lái)？
生互相推辭。
師：那么兩人一起來(lái)，好嗎？
生齊讀句子。
師：你想幫助他們是不是？
生：應(yīng)該讀“渲染”。
師：我們大家一起來(lái)一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣啊？
生：輕輕地讀。
師：你們表現(xiàn)給我看。
生齊讀句子。
師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。
生再齊讀。
師：多美的句子啊！這么美的句子，我們要想個(gè)辦法把它們表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們用“《草原》學(xué)生用資料”里面的圖片，在里面選一張你覺(jué)得最適合你選的那個(gè)句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應(yīng)該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。
（教師取消教師機(jī)屏幕廣播）
學(xué)生制作幻燈片，教師巡視。
師：有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有的同學(xué)還沒(méi)完成。當(dāng)你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。
學(xué)生繼續(xù)制作幻燈片。
師：有些同學(xué)插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見(jiàn)啦？這時(shí)候你就要把鼠標(biāo)放在圖片上，點(diǎn)右鍵，再點(diǎn)“疊放次序”，然后再點(diǎn)“置于底層”，這樣子你的文字就出來(lái)啦。
師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看。現(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個(gè)組員的作品，并且聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)他為什么要選擇這張圖片。比如說(shuō)先看01號(hào)的，再看02好的，然后03、04如此類推。最后評(píng)出誰(shuí)的圖片插得最恰當(dāng)，把句子理解得最好，把他的名字填寫(xiě)在信息表上，能不能很快做好啊？好的，進(jìn)行吧！
生離開(kāi)座位，交流、互評(píng)。
師：沒(méi)弄完的同學(xué)可能因?yàn)榉N種原因沒(méi)弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評(píng)比別的同學(xué)誰(shuí)做得好。
師：已經(jīng)評(píng)比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時(shí)間，沒(méi)完成的小組趕快完成。
師：好了，時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。我們按組次來(lái)匯報(bào)。現(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機(jī)屏幕廣播）請(qǐng)各個(gè)小組的匯報(bào)員告訴我你們組哪一臺(tái)機(jī)被評(píng)為制作得最好的？把機(jī)號(hào)報(bào)上來(lái)。a組先報(bào)。
生：a04。
師：a04是吧？我們一起來(lái)看看a04。（屏幕廣播a04）請(qǐng)制作這個(gè)幻燈片的同學(xué)，請(qǐng)你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？
生：因?yàn)榫渥诱f(shuō)“天比別處的天更可愛(ài)”，這里的天都顯示出來(lái)了（用鼠標(biāo)指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。
師：你怎么解釋空氣很清鮮啊？
生：不語(yǔ)，稍迷惑。
師指圖片：按這個(gè)圖片來(lái)說(shuō)，什么叫空氣很清鮮？
生：因?yàn)檫@里（以鼠標(biāo)指圖中天空）從近往遠(yuǎn)處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒(méi)那么廣闊。
師：說(shuō)的很好，我們同不同意她的呀？
眾生：同意！
師：請(qǐng)坐，說(shuō)的很好。b組是哪一位做得最好？
生：有三位。
師：請(qǐng)你先說(shuō)其中一位。
生：01。
師：我們來(lái)看看b01，也是這幅圖，也是這個(gè)句子。有沒(méi)有不同于這幅圖的。
生：b05。
師：我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）請(qǐng)制作這幅幻燈片的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你為什么要選擇這幅圖片？
生：因?yàn)槟莻�(gè)羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。
師：有沒(méi)有選同一幅圖的同學(xué)？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：因?yàn)檫@些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。
師：好的，我們看一下，除了這兩個(gè)句子，有沒(méi)有選其他句子的？c組，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，如果有跟這兩個(gè)句子是一樣的，就不用說(shuō)了，說(shuō)不同的句子的。
生：c01。
師：好，我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個(gè)句子。你為什么選這個(gè)句子啊？
生：因?yàn)檫@個(gè)河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥(niǎo)在這里散布。還有這個(gè)草原也很空曠。
師：嗯，對(duì)應(yīng)了“忽飛忽落的小鳥(niǎo)”和“明如玻璃的帶子”，請(qǐng)坐。有沒(méi)有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個(gè)是跟前面這幾個(gè)句子都不一樣的？
生：d05。
師：我們一起來(lái)看看。（操作屏幕廣播）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)句子？
生：因?yàn)檫@些馬跑得很快。
師：你怎么知道馬跑得很快？
生：因?yàn)槲铱匆?jiàn)它的步形跑得很快，還有草跑得很快。
師：草被踢起來(lái)了，對(duì)吧？說(shuō)明馬跑的快，還有誰(shuí)是選這個(gè)句子的？你說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：我覺(jué)得他們跑得特別快，因?yàn)檫@些騎馬的人他們只睜開(kāi)蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺(jué)馬跑得特別快，草也飄了起來(lái)。
師：這里有一個(gè)詞：“襟飄帶舞”你們根據(jù)這幅圖能不能理解“襟飄帶舞”是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？
生：（指畫(huà)面）這里就是襟飄帶舞。
師：這里是什么地方？
生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。
師：對(duì)，頭上的頭巾飛起來(lái)了，腰上系的腰帶也飄揚(yáng)起來(lái)了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學(xué)們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們看其中一句，在你們的書(shū)本中，請(qǐng)你們看（師范讀）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”有沒(méi)有同學(xué)是理解這句話的？
師：除了理解句子之外呢，老師給你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)站，（操作教師機(jī)廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情的，怎么研究呢？老師有一個(gè)計(jì)劃，請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)抽簽，把任務(wù)領(lǐng)回去，小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究，然后把研究結(jié)果寫(xiě)在信息表上，下次交給我，可以嗎？
小組張上前抽簽。
師：展示一下，你們抽的什么？
生：手把肉。
生：熱情好客。
生：蒙古包。
生：摔跤。
生：獻(xiàn)哈達(dá)。
生：服飾。
師：下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們就你們的研究結(jié)果向我匯報(bào)。
師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了大草原上的美麗風(fēng)光，雖然我們還沒(méi)有詳細(xì)研究民俗風(fēng)情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說(shuō)“渲染”啊，“像綠色的大花”呀等等，希望同學(xué)們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來(lái)理解課文是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課服務(wù)的，所以我們還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好語(yǔ)文。其實(shí)我們生活中還有很多很多讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣、更有效的方法，希望同學(xué)們能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語(yǔ)文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見(jiàn)！
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
1、《草原》此課用了信息技術(shù)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的形式。關(guān)于信息技術(shù)課題：信息技術(shù)課型最困惑的就是兩點(diǎn)：
⑴ 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的世界里去：
以課文為原點(diǎn)，以這一點(diǎn)可以引出很多條線，如廖老師是以美麗風(fēng)光和民俗風(fēng)情兩條線出發(fā)，是沒(méi)問(wèn)題的，美麗風(fēng)光是這節(jié)課的著重點(diǎn)，著重于對(duì)美麗風(fēng)光的理解。文中每一個(gè)句子都是一幅畫(huà)，這么多的畫(huà)面要*她去領(lǐng)悟然后用圖片和文字相配合好一起來(lái)解說(shuō)一個(gè)事情是一項(xiàng)非常費(fèi)腦子的工作。還有一個(gè)民俗風(fēng)情也是很多，學(xué)生說(shuō)了很多他們感興趣的，比如他們抽簽抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等這些如果要上網(wǎng)查資料就又是一節(jié)課的內(nèi)容。
⑵ 怎樣引導(dǎo)學(xué)生收集和處理相關(guān)信息：
網(wǎng)絡(luò)世界浩大無(wú)邊，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生盡快抓住所需要的信息，并且學(xué)會(huì)收集處理這些信息。這不光對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也是很重要的一點(diǎn)。
2、關(guān)于本課：
廖老師對(duì)《草原》這一課的整體設(shè)計(jì)是沒(méi)什么問(wèn)題的，這一課也就是抓住這兩方面，特別是課文后面有個(gè)升華“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。老舍先生寫(xiě)這篇文章的初衷就是贊美，抓住贊美這一點(diǎn)來(lái)理解異域的風(fēng)光、異域的民情，表達(dá)蒙漢兩族的深情厚誼是這節(jié)課的主要內(nèi)容，廖老師抓住了這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一節(jié)課。
讓學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)更深入細(xì)致的了解。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)句的感悟是很深的，包括圖文并茂的展示，讓我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這部分的理解是比較到位的。現(xiàn)在我們要探討的問(wèn)題是：我們并不是因?yàn)橐粋�(gè)圖畫(huà)我們?cè)趺慈ソo它配文字解說(shuō)，或者是“因文索圖”因?yàn)槟承┪淖治覀內(nèi)フ蚁嚓P(guān)的圖片，語(yǔ)文課不應(yīng)該是停留在這個(gè)位置上，更重要的是整體感知、整體感受和整體感悟。從感知這個(gè)角度講，它是個(gè)很實(shí)的東西，它需要學(xué)生閱讀具體的文字來(lái)感知草原的美；而感受則因人而異，可以讓學(xué)生用課文中的話去“因文索圖”，同時(shí)也可以讓他們給很美的草原風(fēng)光圖片用自己的話配以解說(shuō)文字，這樣的話學(xué)生的感受就可能有獨(dú)特的東西，而不會(huì)大家找到同一副畫(huà)面，要說(shuō)的句子也是同樣的，這樣就還是停留在感知的層面上，感受這樣比較主觀的東西就不太充分了。
第三個(gè)層面是感悟，感悟是我們了解了課文以后，讀者的感悟是什么，悟出來(lái)了作者寫(xiě)這篇文章的用意何在呢？包括以現(xiàn)代人的眼光看到蒙漢人民之間的情意和草原人民的生活應(yīng)該感悟到什么，這種感悟就更獨(dú)特一點(diǎn)。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才獨(dú)特、感悟才深刻。這節(jié)課中，一開(kāi)始對(duì)課文的整體把握不錯(cuò)，對(duì)美麗風(fēng)光的整體把握也不錯(cuò)，但對(duì)課文的整體把握后來(lái)就沒(méi)做到了，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有完成，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二部分的內(nèi)容完成不了。象這樣信息技術(shù)的課都是設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多而在四十分鐘里完成不了。如果在備課之處能夠想到這一點(diǎn)，這節(jié)課就應(yīng)該將重點(diǎn)擺在其中一部分，在這一部分中讓學(xué)生感悟得更深刻一點(diǎn)。讓學(xué)生不僅理解課本中的話，而且能夠把他們所了解到的草原和他們所搜集到的相關(guān)信息經(jīng)過(guò)處理之后，用來(lái)表述他們對(duì)這方面的理解。
實(shí)際上，在我們說(shuō)話的“話”和畫(huà)面的“畫(huà)”之間，把“hua” 變成“hua”是兩個(gè)層次，一個(gè)是把“話”變成“畫(huà)”，把語(yǔ)言變成畫(huà)面；還有一個(gè)就是發(fā)揮語(yǔ)文的另一種功能就是把“畫(huà)”變成“話”，看著一個(gè)畫(huà)面又能把畫(huà)面的畫(huà)變成我們說(shuō)的話。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一個(gè)條件，它可以有大量的圖片甚至是與草原相關(guān)的一些文字信息，我們可以根據(jù)不同的思路，把“hua” 變成“hua”，我們既可以從課本中拿出相關(guān)信息，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)比課本更高更大的平臺(tái)上擴(kuò)大信息量，來(lái)更全更深刻的了解草原，感悟語(yǔ)文的東西。
3、關(guān)于小組學(xué)習(xí)：
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：“大家去做，小組長(zhǎng)巡視，或者是組員去看，覺(jué)得誰(shuí)好。”在這里最終反饋上來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)是小組長(zhǎng)的，是個(gè)人的。最終匯報(bào)的時(shí)候卻忽略了小組了，比如說(shuō)“選你們小組讀的最好的同學(xué)來(lái)讀。”這里應(yīng)該是小組五六個(gè)同學(xué)一起讀，看能不能一起讀出草原的美，讀完以后說(shuō)一說(shuō)，為什么選這個(gè)句子，覺(jué)得這個(gè)句子美在哪里？讓小組組員來(lái)說(shuō)。而后，還有哪個(gè)小組也是選的這個(gè)句子，讓他們也讀一讀，他們的感受跟之前那個(gè)小組的一樣嗎？到這個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作環(huán)節(jié)才是一個(gè)完整的反饋。小組合作匯報(bào)的時(shí)候，我們?cè)试S一個(gè)代表發(fā)言，但是要讓學(xué)生意識(shí)到老師給他一個(gè)機(jī)會(huì)代表自己的學(xué)習(xí)小組來(lái)讀，同時(shí)讓學(xué)生也意識(shí)到在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要參與其中，而不是選一個(gè)人出來(lái)讓這個(gè)代表來(lái)完成任務(wù)就行了。大家都要來(lái)讀、都來(lái)談?wù)劯惺埽粋�(gè)人談完，其他人有沒(méi)有補(bǔ)充。甚至還可以保留某種意見(jiàn)。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)及小組交流：
教師是否可以有一種更快捷的展示某個(gè)學(xué)生作品的方法，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品。還可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)使教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流，還可以有更高層次的借助學(xué)習(xí)網(wǎng)的零距離、多層面交流。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
在某個(gè)學(xué)生朗讀之后，單一的請(qǐng)其他學(xué)生“再來(lái)讀”，重復(fù)地讀是沒(méi)有意義的，應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的要求，如“誰(shuí)來(lái)讀？他讀的怎么樣？誰(shuí)讀的好？好在哪里？不好在哪里？誰(shuí)能讀的更好？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀。”以這樣的形式促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
《草原》測(cè)試題 篇11
這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限美麗風(fēng)光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)課件展現(xiàn)草原的美麗，再通過(guò)深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際和展開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。
三、抓朗讀走進(jìn)文本
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)編歌詞
學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，這樣才能相得益彰。
《草原》測(cè)試題 篇12
之四
佚名
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音
（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見(jiàn)；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話別；初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊](méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）
（5）“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕妫瑢?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩(shī)）
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤２煌男那閷?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……）。
第二學(xué)時(shí)
1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人；他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻瑁』镒颖硌萏遵R、摔跤等等。）
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）
4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河；用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。）
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
《草原》測(cè)試題 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫(xiě)課題：17、草原齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了草原的哪些方面？（板書(shū)：草原風(fēng)光民族風(fēng)情）
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（三）合作研讀，品讀玩味
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?
生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面。“茫茫”是什么意思?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”同是寫(xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。(學(xué)生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”
老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。
生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點(diǎn)感覺(jué)了。《翠鳥(niǎo)》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺(jué)“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(lái)(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當(dāng)我畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周?chē)龜U(kuò)散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周?chē)鷿B透。
師：向周?chē)鷶U(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。
(學(xué)生輕聲自由讀)生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。
生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
[這三個(gè)“去”——用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充——講的是讀書(shū)的方法，有了這三個(gè)“去”，課文才能讀懂。]
生：我有一個(gè)問(wèn)題。
師：(意外)你說(shuō)!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?
師：你很善于提問(wèn)題。來(lái)，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來(lái)，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂(lè)想起，稍停開(kāi)始齊讀。（出示課件配樂(lè)感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
（四）品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。
師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么？從哪些語(yǔ)句中知道的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生匯報(bào)。
1、草原很大。你從哪里讀出來(lái)的？
（出示課件）
“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”
①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。）
②再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
1（出示課件）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。
師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動(dòng)了你，能結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。
2“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（同位倆表演場(chǎng)景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。）
（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”（出示課件）
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，此時(shí)你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們?cè)俅卫首x體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語(yǔ)：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”）