《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄（精選12篇）
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇1
教材簡析
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學目標
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。
教學重難點分析
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
教具準備課件（重點句式）
設(shè)計總述
教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
教學過程
一、談話導入課題。
師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學生本節(jié)課的教學目的——溫故而知新。】
二、復習體會，獲得新知。
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客？
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息？
學生自由回答。（比如：生活的年代、人們對他的評價等。）
師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎？
（教師可以做一個示范）
師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
【設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續(xù)學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面？
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當時的讀書人都在干什么？（追求功名）考中了，意味著什么？
學生各抒己見。
師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。（追問：什么是卓爾不群？能換個詞語來表達嗎？比如：與眾不同、截然不同。師一個小結(jié)：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。）三十年來——
學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難？
學生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息？
（交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——）
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事？選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】
三、課后拓展：借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。
課后反思
本節(jié)課，我在新課程理念的指導下，根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。
2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇2
教學目標
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學過程
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題
1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人？
2、學習生字詞（出示課件）
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟
1、文中作者稱徐霞客是——奇人
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）
4、（出示課件）交流，指導朗讀
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學習方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。 適當?shù)淖餍┡ⅰ?/p>
6、按照剛才的方法學習其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導朗讀本段。
（2）第三段統(tǒng)領(lǐng)下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容？
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。
8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里？
四、總結(jié)全文、深化主題
1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊！的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢？
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
閱讀大地的徐霞客
奇人 奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇3
今天我們聽了林寶石老師執(zhí)教的《閱讀大地的徐霞客》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文。這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。林老師上的這堂課基本成功。
下面我從四個方面談?wù)剬α掷蠋熯@堂課的粗淺的看法
一、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗文本中洋溢的情感、去求取文本賦予人內(nèi)心活動后的頓悟、去感受文本中蓬勃向上的力量，并在此間盡情地開掘自己的靈性和智性。
首先林老師抓住“閱讀”一詞，讓學生從平常的“閱讀書籍、報刊……”入手，轉(zhuǎn)到“閱讀大地” 引發(fā)孩子的好奇心，吸引學生的注意力，從而導出課題，提出質(zhì)疑。這方面做得比較好，學生提出問題：“大地能閱讀嗎？”， “徐霞客為什么要閱讀大地”、“他是怎樣閱讀大地的”為起點，其實林老師繼續(xù)按照這些問題去展開講解就更好，能激發(fā)學生的興趣，因為我感悟到以學生質(zhì)疑的問題，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。然后扣住一個問題——徐霞客遇到了哪些困難？又是靠什么克服困難的？引導學生們默讀課文，要求把自己感受頗深的詞語和句子劃出來，反復讀一讀，在旁邊做做批注。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感也受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。學生在思維碰撞過程中，豐滿“了奇人”的形象。
二、評價得法，展現(xiàn)學生精彩。
一堂課學生精彩了才是達到了最高境界。學生精彩離不開老師的點撥、評價。而林老師在這方面就做得不夠好，在學生回答問題或朗讀時，林老師只評價學生好與不好，而沒有點評出好在什么地方，怎樣好，這樣學生在操作的過程中就沒有目標可參照了。在讀書指導方面，應(yīng)該讓學生發(fā)揮想象畫面，體會情感，看著插圖表達，看到什么，發(fā)揮想象力，把握情感去讀，這樣讀書的時候就發(fā)揮得很棒了，可能會讀出韻味，讀出感情了，使課堂富有生命力了。
三、預設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。
我覺得林老師在提出問題是設(shè)計的不夠科學，問題太多太凌亂，有些是沒有價值的，因此沒有引起學生的興趣和求知欲，沒有收到預期的效果。
文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。教師預設(shè)的有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
三、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維
林老師在讓學生思考問題時未能引導學生抓住重點詞想象，因此學生未能很好理解主人公的品德、精神。如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)，講到徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”時，我認為引導學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？讓學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答。這樣抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，就比單純的品味語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
四、總結(jié)歸納，拓展延伸，學習“奇人”；
林老師在總結(jié)課文時是匆匆地收場，總結(jié)不夠深刻，因此學生對徐霞客這位人物形象、品德不夠理解不透。如：在引導學生理解了課文的主要內(nèi)容后，應(yīng)再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書本，一頁一頁、一步一步刻苦地讀著。徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份和北京、天津、上海等市……此時，教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖、看到16個省市的具體分布，學生對徐霞客的逐漸豐滿起來，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。
以上的幾點是我個人的看法，為了以后更好地開展教學工作，在互相聽課評課中，互相交流，互相學習，努力的改變教學方法，提高個人的教學水平。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇4
教材分析
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”
少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是 20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
學情分析
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學目標
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀： 在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點 在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備 課件、學生搜集的有關(guān)資料。
教學過程
（一）質(zhì)疑導入
1、同學們，你最崇拜的人是誰?
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?
4、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（點評：五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎(chǔ)上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）
（二）初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）
4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
（點評：引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）
7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）
（3）練習朗讀。
9、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？
10、這本書“奇”在哪里？
11、小結(jié)。
（點評：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導”到“探究”，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
（四）總結(jié)全文
1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）
2、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）
（五）布置作業(yè)
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇5
教材簡析
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學目標
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學過程
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題
1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解?平時我們閱讀什么?徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人?
2、學習生字詞(出示課件)
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人?
三、再讀感悟
1、文中作者稱徐霞客是——奇人
2、什么樣的人是“奇人”?
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
(重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”)
4、(出示課件)交流，指導朗讀
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段?
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學習方法。
徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。 適當?shù)淖餍┡ⅰ?/p>
6、按照剛才的方法學習其它自然段。
7、討論交流。
(1)第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢?還有什么呢?指導朗讀本段。
(2)第三段統(tǒng)領(lǐng)下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容?
(3)還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人?
第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。
8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里?
四、總結(jié)全文、深化主題
1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊!的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢?
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
閱讀大地的徐霞客
奇人 奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇6
編者按：直奔主題教學模式結(jié)構(gòu)如下：每篇課文的教學一般都分兩課時。
第一課時：在教師指導和幫助下，學生通過閱讀尋找生字(詞)，進一步讀、認、寫；在點明中心思想的前提下，在教師指導和幫助下，學生通過閱讀能整體把握課文，包括作者的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美精彩的語言。
第二課時：在教師指導和幫助下，學生通過重點閱讀去感受文章的美(語言美、意境美、內(nèi)涵美、結(jié)構(gòu)美)和作者的情；在教師指導和幫助下，讓學生去背文章中重點段落及課文中學生感到需要和興趣的優(yōu)美精彩的句段；在教師指導和幫助下，讓學生以模仿為主的多寫一點東西，并立即給于評價。
下面的教學設(shè)計是按“直奔主題”的教學要求設(shè)計的，
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計
陳村鎮(zhèn)仙涌小學 梁群詩
一、學習目標：
1、學會本課的生字、新詞，理解和積累文中的成語，增加知識儲備。（詞）
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。（句）
3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。（段）
4、學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，學以致用。（篇）
二、學習重點、難點：
1、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。
三、課時安排：兩課時
四、學習過程：
第一課時
一、學習目標：
1、指導學生通過讀課文，學會本課的生字；
2、熟讀課文，整體感知課文。
3、了解徐霞客被稱為‘奇人’的4方面，并知道書奇在哪里？
4、布置學生收集相關(guān)資料，了解徐霞客以及故事發(fā)生的背景。
二、學習過程：
（一）課前小測，鞏固舊知。
1、讀一讀，填成語。
提心（ ）（ ） 面（ ）土（ ） 議論（ ）（ ）
（ ）精會（ ） （ ）天動（ ） 千（ ）一（ ）
四（ ）八（ ） 云霧（ ）（ ）
2、仿寫句子：如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。
（二）導入新課。
1、設(shè)置情景，激發(fā)學生興趣。
多媒體課件出示奔騰呼嘯的長江、形狀奇特的巖洞、傾斜而下的黃果樹瀑布等自然景觀。看了這些奇異景觀的圖片，你有什么感受？遼闊的大自然就像一卷卷美麗無比的畫卷，引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧秘。400年前，我們祖國就有一位地理學家用他的雙腳走遍大江南北，并寫下了不朽的地理學巨作。今天我們一起學習課文《閱讀大地的徐霞客》。（板書）生齊讀課題。
2、質(zhì)疑激趣。
讀了這個題目，你最想知道什么？（徐霞客為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？………）
同學們針對課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們通過學習課文，來解決這些問題。
（三）整體感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀準字音，對于不理解的詞語可結(jié)合課前的預習、借助工具書或與小組交流。（小組成員互相檢查詞語的掌握情況。）
2、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？（先自言自語說，組織好語言；再與小組交流，互相學習；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容）
3、再讀感悟。
徐霞客被稱為‘奇人’的原因是什么？請同學們找出相關(guān)句子，讀一讀。
（1）學生自讀自畫。
（2）小組合作交流，共同探討。
4、歸納總結(jié)：徐霞客的‘奇’主要體現(xiàn)在不求功名，不畏艱險，鍥而不舍。
徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將他的游歷、觀察和研究記錄下來，寫成不朽杰作《徐霞客游記》。這本書到底奇在哪？
5、總結(jié)歸納，抒發(fā)感受。
1）、千言萬語化成一句話，你有什么想對徐霞客說的？
2）、小結(jié)：徐霞客這種不畏艱險、鍥而不舍的精神，真值得我們學習。
附板書設(shè)計：
不求功名
不畏艱險
奇人 鍥而不舍
成就奇書
第二課時
一、學習目標：
1、理解和積累文中的成語，增加知識儲備。
2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。
3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，進行習作訓練。
二、學習過程：
（一）、課前小測，鞏固舊知。
（1）成語填空。
（ ）爾不（ ） 奇人（ ）（ ） （ ）心（ ）志
千（ ）萬（ ） （ ）而不（ ） 求（ ）求（ ）
不（ ）而別 一舉（ ）（ ） 千古（ ）（ ）
（2）默寫古詩《題西林壁》
題西林壁
， 。
， 。
（二）明確中心，直奔主題。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了徐霞客的‘奇特之處’就在于不求功名、不畏艱險、鍥而不舍、成就奇書。
2、作者是怎樣描寫徐霞客的“奇”的？請你認真默讀2-5自然段，思考：
（1）、第二自然段中，哪些詞語最能體現(xiàn)徐霞客的“奇”？請畫出相關(guān)的詞語，并寫上旁注。（各個小組）
（2）、你從課文哪些事感受到徐霞客的“奇”？這些事使你內(nèi)心怎樣，請你用一個詞語概括。（機器貓組、喜羊羊組）
3、匯報學習情況，理解重點詞語。
★品讀重點句子，匯報學習情況。
a引導學生抓住重點詞語“卓爾不群、雄心壯志、千辛萬苦”來體會他的‘奇’。
b指導朗讀。
c小結(jié)第2自然段作者的描寫方法。
d匯報問題（2）。
（三）、背誦積累，深化語言。
1、自由背誦文中的成語及自己喜歡的句段。
一休組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于兩句）
機器貓組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于三句）
喜羊羊組：（1）背誦文中精彩的詞語。
（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于四句）
2、檢查背誦情況。
（四）、小結(jié)方法，寫作練筆。
師：是啊，作者除了用詞準確，高度概括，還通過具體事例表現(xiàn)出人物的品質(zhì)特點。我們在寫作的時候，可以運用這種方法把人物特點寫出來。（師板書：具體事例）
①出示寫作要求，進行5分鐘寫作訓練：運用課文語言，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
②交流練筆情況。
（五）、暢談收獲，拓展延伸。
1、學習了這篇文章，你有什么收獲，談?wù)勀愕捏w會，可以從學習方法、作者的描寫方法、文章的中心思想等方面來談一談。（多媒體出示）
2、讓學生暢所欲言談收獲。
3、出示：《徐霞客游記》，建議學生課余時間讀一讀。
附板書設(shè)計：
不求功名 ：概括
奇 不畏艱險 具體事例
鍥而不舍
成就奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇7
一、說教材
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學鉆研精神。
二、說學情
五年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標已經(jīng)要求學生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標又提出了引導學生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
三、說目標
根據(jù)教材特點和學生的閱讀水平我將本節(jié)課的導學目標定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
四、說理念
為了達成以上目標，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標所提倡的自主學習、合作探究、學思結(jié)合的理念。
五、說準備
為了更好的體現(xiàn)新的教學理念，課前老師事先根據(jù)教學需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導學生學習。
六、說環(huán)節(jié)
根據(jù)以上教學準備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復習導入——充分自學練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復習導入
考慮到學生已經(jīng)學過此文，導入時直接讓學生談體會：通過前面的學習你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學生自主探究這一新的教學理念。根據(jù)學生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學練寫筆記
找到這條主線后，先讓學生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學生充分的自學時間，讓學生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥
接下來，讓學生匯報學習收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學習過程中不但要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主題地位，還要將學生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學的“氣場”和課堂文化，將教學的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸
當學生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標。
七、說板書
同時，為了幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預期的目標，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇
奇
書不朽的杰作
總之，本節(jié)課教師始終以引導者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇8
教學目標：
1、默讀課文，朗讀課文，抓重點詞語，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解 “卓爾不群”“雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
4、用一百字左右的篇幅介紹徐霞客。
教學重難點：理解“閱讀大地的含義”。了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里。
教學準備：詞語卡片，課件。
教學過程：
一、回顧課文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《閱讀大地的徐霞客》。出示學習要求：
快速瀏覽課文，用摘錄首段和尾段重要句子的方法概括課文主要內(nèi)容。
指名說說課文的主要內(nèi)容。（2人）
教師就學生發(fā)言進行提煉性總結(jié)：“徐霞客是一位奇人，他成就了一部奇書。（板書奇人，奇書）為什么是奇人，奇書呢？這正是我們本節(jié)課解決的重要問題。先看第一個問題。”
二、研讀課文
1、用課文中的詞語說說徐霞客是怎樣的一個人？學生說教師貼相關(guān)的詞語卡片。（卓爾不群 不避艱險 雄心壯志 鍥而不舍 求真求實）
2、你從課文當中的哪些語句中看出徐霞客卓爾不群？請默讀第二自然段，找一找。
①當時的讀書人在追求什么？（屏幕出示文字）指名讀一讀。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。
②說說自己對“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的理解。教師總結(jié)引導，在科舉時代人們苦讀經(jīng)書為的是高官厚祿，榮華富貴。徐霞客卻卓爾不群。讓學生說說 “卓爾不群”的意思。徐霞客的卓爾不群表現(xiàn)在哪里？指名回答。（屏幕出示文字）
徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。（齊讀）
③填空：當時的讀書人讀（ ）書，徐霞客讀（ ）書。
④徐霞客讀此類書有三個原因是( ), ( ),( ).
男生讀當時讀書人的表現(xiàn)，女生讀徐霞客的表現(xiàn)。
教師小結(jié)：徐霞客不求功名，淡泊名利，他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。我們可以看出他的確是一位奇人。
⑤繼續(xù)默讀第二自然段，找一找，她游歷生涯當中歷盡了哪些千辛萬苦？
學生默讀，找相關(guān)語句。（屏幕出示文字）
全班交流:
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
⑥找數(shù)字描寫，“三十多”和學生自己的年齡相比，相當于自己從出生活到現(xiàn)在的時間的三倍。教師補充：“人生能有幾個三十多年，徐霞客從22歲開始進行探險游歷，直到56歲病逝。用了畢生的心血。”
⑦“九萬里”和紅軍長征相比。先說紅軍長征行程多少？（二萬五千里）軍長征行程二萬五千里已是壯舉，被世人所驚嘆，徐霞客卻只身一人走出了九萬里。他不愧是奇人。
⑧找動詞描寫，填空。體會徐霞客不避艱險。
（攀）險峰 （涉）危澗 （宿）荒野 （飲）澗泉
（棲）洞穴 （伴）云霧) （覓）野果
指名填空，全班齊讀填空。
教師過渡語句：“盡管歷盡了千辛萬苦，但徐霞客還要燃松拾穗，走筆為記”。
⑨說說“燃松拾穗，走筆為記”的意思。屏幕出示課文插圖，引導學生看圖說意思，并談?wù)勛约旱捏w會。
師生對讀，注意關(guān)聯(lián)詞。
⑩屏幕出示圖片。（險峰 狼蟲虎豹 暴風雨 泥石流 ） 鼓勵學生看圖片，想象徐霞客游歷當中可能會遇到哪些危險？學生發(fā)揮想象自由發(fā)言。
帶著深深地感動齊讀第二自然段。
看徐霞客走過的路線。（屏幕出示路線圖）
教師引說：“他走遍了…學生接說：“半個中國。”教師引讀：“橫跨了…學生接說：“十六個省份。”教師引說：“而且徐霞客的時代…學生答：“沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有。”
教師小結(jié)：“我們怎能不說徐霞客是一位奇人呢？”
3、了解徐霞客的奇人異事。
學習課文四五自然段，把最感動的地方讀給大家聽。指名讀最讓自己感動的句子。體會徐霞客的鍥而不舍、求真求實的科學品質(zhì)。
分組讀這兩個自然段。
教師小結(jié)：“這只是他旅途生涯中的點滴事例。奇人有奇舉，成就了奇書《徐霞客游記》。默讀地六自然段思考：這本書“奇”在哪里？
學生發(fā)言。引導學生找出相關(guān)的兩句話。多讀幾遍。教師指出這本書的雙重價值。
屏幕出示這本書的圖像及簡單介紹。指名讀。
屏幕出示名人、后人對《徐霞客游記》的評價。齊讀。
著名的科學技術(shù)權(quán)威、英國的李約瑟博士在他編纂的《中國科技史》中，評價徐霞客的成就及其著作《徐霞客游記》時說：他的游記讀起來不像是十七世紀 的學者寫的東西，卻像一位二十世 紀的野外勘測家所寫的考察記錄； 他不但在分析各種地貌上具有驚 人的能力，而且能夠系統(tǒng)地使用各 種專門術(shù)語。
《徐霞客游記》被后人譽為“世間真文字、大文字、奇文字”。
三、回歸課題。
1、 讓我們帶著敬佩之情齊讀課題。說說你對課題的理解。學生結(jié)合課文的學習談自己的認識。
教師就學生發(fā)言進行小結(jié)、提升：“徐霞客不僅用眼，用手，用雙腳，用畢生的心血，甚至用自己的生命閱讀大地被后敬仰。”
2、口頭填空，用四字詞語評價徐霞客的一生。
徐霞客的一生，是（ ）的一生，是（ ）的一生，是（ ）的一生，是（ ）的一生。
卓爾不群 鍥而不舍
不避艱險 求真務(wù)實……
3、讓我們記住這位奇人徐霞客。屏幕出示徐霞客的石像。學生高聲喊出徐霞客的名字。
四、作業(yè)：（ 屏幕出示 ）
1、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
2、好書推薦：《徐霞客游記》《格列弗游記》《魯濱遜漂流記》
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇9
《閱讀大地的徐霞客》教學反思
一、培養(yǎng)了學生的自學能力。五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎(chǔ)上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。 二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
《閱讀大地的徐霞客》教學反思
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客
呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀
，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學設(shè)計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導學生通
過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設(shè)學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇” 嗎？世
上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設(shè)計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下 “奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。
文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語言渲染，激發(fā)學生情感。
教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第 4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。
三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅
僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。
2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
四、真正把教材當成例子。葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經(jīng)由這扇窗，擦亮學生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景；壞教師把學生緊緊關(guān)在窗子里，天長日久學生的眼睛漸漸蒙上了灰塵，越來越近視、短視。在這節(jié)課上，學生反復閱讀，通過語言文字訓練，在內(nèi)心深處對徐霞客萌生濃厚的興趣，被徐霞客獨特的人格魅力所打動，最后主動地去閱讀，去了解更多關(guān)于徐霞客的資料，才是教者的最終目的。我想，課后學生一定會去閱讀更多關(guān)于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接觸到徐霞客，如果他能回憶起在這節(jié)課上的一些情景或一絲體驗，那么作為小學教師的我們也知足了。
教學永遠是遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，也有不盡如人意的地方，比如在解決“徐霞客是怎樣閱讀大地”這個重點問題時，老師的指導朗讀缺乏層次性；回放自己的上課錄象，發(fā)現(xiàn)存在多處“好不好”“對不對”這些隨意性的口頭禪，這些都需要自己在以后的課堂教學中多多改進，逐步完。
3、資料補充，激發(fā)學生的情感。
語文學習源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學
的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設(shè)計在引導學生理解了
課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份…… 此時我
出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇10
一、導入：
1同學們今天我們來學習第十單元，我們?nèi)ヂ眯小?/p>
2同學們喜歡旅行嗎？老師也非常喜歡，我特別喜歡游覽中國的名山大川，看…..（圖片配樂 教師背詩句）
黃山 ——“黃山多松林，此峰獨神秀。”
廬山瀑布 ——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
天臺山 ——“朝來云雨千峰閉,恍惚仙人在上頭 ”
4什么感受？我國明朝末年的一位奇人徐霞客，他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，也游覽過這些名山大川。今天我們就一起來學習——閱讀大地的徐霞客。（板書）
6想對他有更深入的了解嗎？
讓我們一起來讀讀書吧。
二、初讀：
1請同學們自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文寫了誰，和他的什么事情？
2老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞語讀的不太準：棲身洞穴 鍥而不舍
3中心：想一想課文寫了誰，和他的什么事情？
徐霞客不畏艱險，閱讀大地，最后寫成一部《徐霞客游記》的奇書。
這樣說，語言既簡潔概括的又準確。
4我們讀了這篇課文，心中對徐霞客有了一個定義，真是---奇人。（板書）
奇什么意思？（罕見的，特殊的，非常的）
為什么被世人稱為“奇人”呢？表現(xiàn)在哪幾方面呢？
請同學們就帶著這樣的問題，邊讀邊畫邊思考，想一想為什么被稱為“奇人”？畫完之后還可以和同學討論一下。
三、精讀
第二段：
[ 當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。]
1學生匯報，談感受。
卓爾不群：什么意思？他的卓爾不群，從哪里看出來的？
（優(yōu)秀卓越，超出常人。）
他超出常人之處——不求功名
他優(yōu)秀卓越之處——醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
他與眾不同之處——立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
正因為他卓爾不群，淡泊名利于是立下雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
當別人想要博取功名的時候，而22歲的徐霞客卻立下了雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
小結(jié)：徐霞客立下的志向是卓爾不群的——奇志。（板書）
2[此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。]
1）談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2）看圖——九萬里。徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，橫跨的中國16個省份，在當時就是大半個中國。徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
想說什么？再讀。九萬里路，再長些！再讀！
3）來和老師看看第三段，誰來讀讀。
徐霞客時代，他沒有火車，卻行了九萬里路，他有——
徐霞客時代，他沒有汽車，卻歷盡千辛萬苦，獲得考察資料，他有—
徐霞客時代，他沒有飛機，卻日攀險峰，步危澗，他還有——
許多地方連道路都沒有，他卻荒野露宿，棲身洞穴，他更有——
小結(jié)：徐霞客長途跋涉，靠的是他的雄心壯志，不避艱險。
即使再疲勞他也要，“燃松拾穗，走筆為記”。
萬難險阻，他一直堅持——“燃松拾穗，走筆為記”。
身心疲憊，他永不放棄——“燃松拾穗，走筆為記”。
好一個卓爾不群的徐霞客，讓我們懷著對徐霞客的敬佩之情再來讀讀這段話。此后三十多年，齊讀
3第4、5段
1）學生匯報第四段。
第一次，徐霞客，你的朋友離開你，放棄吧------
第二次，徐霞客，你的親人在家等你，還是回去吧----
第三次，徐霞客，你身邊的人相繼離開，你還堅持什么-----
第四次，徐霞客，最親近的人都背叛了你，立刻回去吧------
太了不起了，看來你們讀懂了徐霞客！
一路上，千心萬苦，他毫不動搖，他真是一個卓爾不群的——奇人啊。
2）第五段
學生匯報。
徐霞客的旅游與一般人的旅游不同 ,盡量不走重復路線,越是別人不敢去的地方,他越是要去看看.有的時候即使有走錯的路,他也毫不后悔,因為又可以看到以前沒見過的風景.為考察留下第一手材料。
因為他立下雄心壯志——走遍天下，親自考察。
徐霞客抱著對祖國山河的熱愛,以地理研究為己任，即使是遇到了千難萬險，也決不放棄！
因為他的雄心壯志是——走遍天下，親自考察。
真是奇人有奇舉啊！（板書）
小結(jié)：30年來，徐霞客不僅用腳一步步閱讀大地，他是在用心閱讀，用生命閱讀大地。他的奇舉證明，他的確是一位卓爾不群的奇人，讓我們一起贊美、歌頌這位奇人！此后三十多年，齊
4最后一段。
1）老師給大家?guī)砹艘欢涡煜伎陀螐]山瀑布時寫下的游記
出山五里所，至神林浦，望瀑布益明。山沈沈蒼釅一色，巖谷如削平。頃之，香爐峰下白云一縷起，遂團團相銜出；復頃之，遍山皆團團然；復頃之，則相與為一。
他寫的如何？
科學文獻、不朽杰作。真是奇人寫——奇書！板書。
同學們，現(xiàn)在你對徐霞客有更深刻的了解了嗎？奇人、奇志、奇舉、奇書，
你想稱贊徐霞客嗎？可以寫一段話
你也可以寫一首稱贊的小詩。或者用一百字簡單介紹你心中的徐霞客。選擇一個來寫。
2）小結(jié)：讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇11
一，教學目標：
1：學會本課生詞,新詞。
2：反復朗讀，對課文內(nèi)容做出整體感知。
二，教學進程：
（一）：導入
師生共交流有關(guān)徐霞客生平資料（為課堂學習奠定基礎(chǔ)）
徐霞客是明代探險旅行家，游記文學家，地理學家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34 年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學術(shù)價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。
（二）：初讀課文
1.讀準生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文。
卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。
（詞語的理解對下面得教學起到鋪墊作用）
2再讀課文。思考：
（1）有一段寫了哪些內(nèi)容，各用一句話概括段意（可讓學生互相歸納補充，允許用此變化）
（2）圍繞“閱讀大地的徐霞客”課文主要講了哪方面內(nèi)容？
（三）檢查自學情況
1、指名讀生字、新詞
2、檢查讀課文
（指名分自然段朗讀，及時糾正，關(guān)鍵部分要多讀一遍，加深印象）
3、回答自瀆中的問題
（1）每自然段的內(nèi)容是什么？
（可讓學生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）
（2）說說課文主要講了幾個方面的內(nèi)容
（奇人、奇舉）
四、質(zhì)疑問題
1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內(nèi)容
2、找出重點問題
（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？
（2）為什么說徐霞客是一位奇人？
第 二 課 時
教學目標
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂、理解課文內(nèi)容，讓學生熱愛大自然
3、了解課文敘述的順序
教學過程
一、明確目標：采用自瀆、自悟、自學的方法，解決上一節(jié)課提出的問題（示題目）
二、討論交流
三、交流結(jié)果
1、學生結(jié)合2--5段和預習中學到的知識講一講徐霞客的“三奇”
（1）讀書不求功名
（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞
（3）不畏艱險、鍥而不舍
（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學生對有徐霞客有進一步的理解
2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？
（1）指導朗讀第6自然段
（2）學生回答
“奇書”：很有價值的科學文獻
“奇書”：山水文學的不朽之作
（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學生聽）
（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人
卓爾不群。（這樣學生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）
三、總結(jié)全文，理清課文條理
1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？
2、小結(jié)：這是一篇寫人記事的文章，是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模@是寫文章常用的方法
3、練習：按事情發(fā)展的順序，寫一件小事。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客（奇人） 《徐霞客游記》（奇書）
有理想、有抱負 很有價值的科學文獻
不畏艱險、持之以恒 山水文學的不朽之作
教學反思：我先是讓學生查找資料，為學生更好地理解課文作了鋪墊。然后從整體入手理解文章條理。精讀課文時，引導學生提出問題，共同探究，相互交流，突破重點詞語的理解，分散教學難點，達到教學目的。
《閱讀大地的徐霞客》教學設(shè)計及課堂實錄 篇12
教學目標：
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：學生搜集的有關(guān)資料。
教學流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預習
1、我會讀
卓爾不群 露宿 棲息 源流 搶劫 鍥而不舍 勘探
2、我會找
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利
不避艱險
閱讀大地的徐霞客 奇人 鍥而不舍
成就奇書