《 楓葉如丹》教案（通用2篇）

《 楓葉如丹》教案 篇1

　　教材簡析：

　　著名散文家袁鷹先生的《楓葉如丹》是一篇文質兼美的文章，作者以優美的筆觸描寫了在澳大利亞作客時看到小姑娘莉貝卡拾楓葉的場景，并由此引發對生命和美的感悟。

　　袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。上世紀40年代中期開始文學創作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風帆》《悲歡》等，袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會的人情風貌，跳動的時代脈搏，在藝術方面，他的散文深含著詩的因子，具有詩的聯想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。《楓葉如丹》寫于1983年9月，后收入散文集《秋水》中。

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。樹立正確的人生觀、價值觀和積極向上的人生態度。

　　3.培養積累語言，體味語言的韻味。鼓勵背誦優美段落。

　　教學重點、難點：

　　1.體會“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”的內涵。

　　2.結合課文和自己的生活體驗理解“自然與人世，處處相通”。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　教師出示楓葉圖片，這是怎樣的楓葉？楓葉怎樣？紅色還可以用一個字“丹”來表示，那么楓葉如丹什么意思你理解了嗎？

　　今天我們就來學習大作家袁鷹的作品《楓葉如丹》。請同學們打開課本自由輕聲讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示自讀要求：

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.課文以空行為標志，把文章分為了兩部分。思考：課文的第二部分寫了一件什么事？

　　（二）檢查自學：

　　作者訪問澳大利亞期間拍了一張題為《秋之生命》的照片。

　　三、精讀解疑，品讀感悟

　　（一）品讀故事,感悟成長

　　過渡：在拍照片的過程中，作者看到了什么？他對自然界、對人生又有了什么深刻感悟？現在讓我們一起品讀課文的第二段，從中尋找答案。古人說：“學貴有疑，有疑者方可長進。”請同學們默讀這一部分，拿起筆把不明白的問題批注出來。（學生邊讀書、邊思考。）

　　提出疑問：

　　1.到底缺少些什么呢？

　　2.為什么給照片起“秋之生命”這個題目呢？

　　3.也就在這一剎那間，我恍然明白。我明白了什么？

　　教師評價過渡小結：你是個會學習的孩子，你提出的問題恰好是課后的問題，那每篇課文后邊的問題往往是關系到全文的主線問題，相信你們明白了這個問題，其它問題就迎刃而解了。讓我們帶著這些問題再來品讀課文。

　　（二）品讀解惑

　　（1）師：看到什么景物，作者回屋去取相機？

　　生讀句子，相機課件出示句子

　　課件1：次日清晨起床，整個青山全在靜憩中。走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

　　（a）指名讀句子結合理解“靜憩”

　　（b）指名讀出安靜

　　（c）多么安靜的環境，看到這株楓樹，你有什么感受?

　　過渡：正是看到了這滿樹滿地紅艷艷的楓葉，作者感受到了前所未見的美，前所未見的震撼，于是返回取來了相機，而再看到這株楓樹，作者又有什么感受？總覺得缺少些什么？

　　生讀句子，相機課件出示句子

　　課件2：若是畫家，會描出一幅絢爛的油畫。可我又不是。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

　　學生自由讀讀這段話

　　作者是位有著豐富生活閱歷的作家，透過這滿樹的紅葉，他看到了這紅的背后是什么呢？

　　課件3：出示袁鷹照片。這就是當時的作者袁鷹。你看，他頭發白了，滿臉的皺紋。看到這深秋落葉的楓樹，不由地想到自己已是人至暮年。誰能讀出作者的感受？

　　畫面里到底缺少什么呢？指名回答

　　（2）師：（語調歡快的）這時，木屋門開了，一個八九歲的女孩蹦了出來。你眼前的小女孩是怎樣的？你從哪些詞語中感受出來的？

　　課件4：這時，木屋門開了，一個八九歲的女孩蹦了出來，她是r先生的外孫女莉貝卡，他們全家的寶貝。小莉貝卡見我凝視著楓樹，就跑到樹下，撿起兩片紅葉，來回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調。

　　自己放聲讀讀這段話。

　　（a）體會“蹦、跑、撿、跳躍、哼”的韻味

　　（b）誰能讀出小女孩的活潑、快樂、富有生命力？

　　（3）師讀：最初的一縷朝陽投進山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的頭發上。也就在這一剎那間，作者按動快門，留下了一張自己很滿意、朋友們也都喜歡的照片。

　　（a）課件出示圖片。同學們一起讀讀這句話。

　　看著這張照片，你想說什么？

　　你現在知道前面那幅畫面缺少了什么嗎？

　　（b）師生對比讀這兩幅畫面的語句。師讀前一個畫面，生讀后一個畫面。

　　（c）照片為什么取題目為“秋之生命”？這是怎樣的生命？

　　帶著這些疑問，默讀第13自然段，相信你一定會找到答案。并把有關句子用橫線劃出來。

　　（d）指名讀出有關語句

　　課件出示：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那么真切。

　　聯系11自然段，再次品讀感悟，小莉貝卡讓作者感悟到了生命的活力、青春、希望。自己不也經歷過這些嗎？而經歷了生命的艱辛成長過程才有了今天的成就。自己不就象這眼前的楓樹嗎？

　　（e）教師引讀：

　　是呀，也就在這一剎那間，我恍然明白，眼前的楓葉不再是掛滿一樹、鋪滿一地凋零衰敗，而是——（學生接讀）楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那么真切。）

　　是呀，也就在這一剎那間，我恍然明白，眼前的楓樹不再是一位垂頭無語的老人，而是——（學生接讀）楓葉如丹……那么真切。

　　（三）品讀楓葉如丹，感悟自然與人世的處處相通

　　過渡：作者訪問澳大利亞回國后，對照片有了更深的感情，對生命有了更深的感悟，于是他寫下了這樣的話。師配樂范讀課文第一部分。

　　先自己讀一讀。然后指名讀。

　　再根據自己的感悟填空。

　　課件出示題目：

　　這綠的世界，代表充滿生機、旺盛的生命力，正如那個小女孩，充滿活力，所以說楓葉如丹是有豐富內涵的生命。

　　這丹的天地，代表收獲、成熟，正如作者，經歷歲月，已成大作家，所以說楓葉如丹是有豐富內涵的生命

　　楓葉由綠變丹，要經歷“撒種、發芽、吐葉、開花、結實”這一過程，正如人生由孕育（小女孩）到成熟（作者），要經歷“孕育、誕生、長大、挫折、成熟”這一過程，這個共同的過程才是最艱辛的、最有價值的，所以說楓葉如丹是有豐富內涵的生命。

　　小結過渡：

　　師：正是老人袁鷹看到了金色陽光下，火紅楓樹前快樂并富有生命活力的莉貝卡，想到楓樹經歷了春的萌動，夏的成長，風霜的洗禮，有了深秋的美景。楓樹如此，大自然如此，我們人類何嘗不是如此呢？

　　四、回扣課題，升華情感

　　1.課件出示大屏幕出示以下兩段話：

　　天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這個共同的過程。而且，自然與人世，處處相通。

　　楓葉如丹，顯示著長久的生命力。“霜葉紅于二月花”，經歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　2.自己讀讀這兩段話

　　3.你對“丹”又有了什么新的認識？結合生活實際談體會

　　4.有感情地再讀課題

　　楓葉如丹，生命如丹。不經歷風雨，怎能見彩虹。不經歷挫折，怎能變成熟！

　　人生是需要過程的，只要你經受過了挫折的考驗和歲月的洗禮，你的生命中必然會有丹的出現！

　　五、布置作業

　　1.背誦文中精彩的語段，并摘抄積累。

　　2.寫心得體會。

《 楓葉如丹》教案 篇2

　　課題　　4、韻味       楓葉如丹　　教學　　目標　　知識與技能：初讀課文分清層次，學習字詞,了解主要內容。　　過程與方法：小組合作，自學感悟。　　情感價值觀：領會嚴格要求自己，做講道德的人。　　重點　　難點　　學習字詞,了解主要內容　　學習作者是按怎樣的順序記述的？　　教學　　準備　　投影儀　　　 　教 師 活 動　　學 生 活 動　　教　　　 　　 　學　　　 　　 　設　　　 　　 　計　　一、激qing導入　　出示楓葉圖播放音樂　　提問：你見過楓葉嗎？有怎樣的感受？(板書)　　二、對話主題　　1看課題，你有什么問題？　　指導小組合作，帶著問題自讀課文，初步自學。（教師巡視指導）　　2交流匯報：*文章主要內容　　*寫作層次：　　讀文中指導重點字詞。　　音：蟬  挫  噪　　形：誕  曠　　詞：恍然、翕動、　　　 　三、實踐應用　　你感受最深的是什么?是從哪里體會到的？讀一讀，注意讀得順暢，說說你的感受。　　　 　　 　四、課堂小結：　　你知道了什么？　　　 　　 　　 　　 　自由匯報　　引起興趣，激發探索欲望。　　　 　　 　1小組合作，結合上下文、查字典理解字詞；交流主要內容；畫出不明白的句子互相交流。　　2交流自由匯報：歸納，概括主要內容及寫作層次，互相補充，糾正。　　*了解各段落內容，歸納（語言要精煉）　　自由匯報：互相提問，解答　　抓住重點學習、了解、記憶。　　自由匯報，談自己的感受。朗讀自己感受深刻的句子或段落。　　　 　　 　　 　四、　　談自己的收獲。　　板　　　 　書　　楓葉如丹　　　 　　 　　 　　 　　 　教學　　回　　顧　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　課題　　4、韻味       楓葉如丹　　教學　　目標　　知識與技能：理解關鍵語句的作用，體會整句及修辭手法的表達效果。　　過程與方法：邊讀邊想  展開想象。　　情感價值觀：培養朗讀能力。　　重點　　難點　　理解文中蘊涵的深刻道理。　　理解“成熟的美，是真正的美”　　教學　　準備　　投影儀　　　 　教 師 活 動　　學 生 活 動　　教　　　 　　 　學　　　 　　 　設　　　 　　 　計　　一回味前文，大膽設想　　導言：同學們，還記得作者剛釣到魚是那興奮的情形嗎？誰來描述一下。（學生描述）　　設疑：這樣的收獲真讓人高興，他們會怎樣做？　　二 、讀想議說，體會內容　　作者對r先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？　　1、讀、想　　指導小組合作，自讀課文，圈畫出描寫任務言行的語句，在你體會到的地方寫上標注。　　2、議、說　　交流匯報：談自己的理解 *指導有感情朗讀。　　3、質疑：、“我恍然明白…… 那么真切！”作者到底明白了什么？聯系上下文分析　　三、 總結全文，深化感悟　　師：結尾表現出作者的什么思想感情？讓我們一起讀讀。　　四、課堂小結：　　你有怎樣的啟示？　　　 　自由匯報　　引起興趣，激發探索欲望。　　　 　　 　1小組合作，結合上下文、查字典理解字詞；交流主要內容；畫出不明白的句子互相交流。　　　 　2交流自由匯報：歸納，概括主要內容及寫作層次，互相補充，糾正。　　*了解各段落內容，歸納（語言要精煉）　　　 　3、自由匯報：互相提問，解答抓住重點學習、了解、記憶。　　　 　自由匯報，談自己的感受。朗讀自己感受深刻的句子或段落。　　　 　四、　　談自己的收獲。　　板　　　 　書　　     楓葉如丹　　　　　　         自然         人世　　　　　　　 　借物喻理　　教學　　回　　顧