楓葉如丹教案

教材簡析：
著名散文家袁鷹先生的《楓葉如丹》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者以優(yōu)美的筆觸描寫了在澳大利亞作客時看到小姑娘莉貝卡拾楓葉的場景，并由此引發(fā)對生命和美的感悟。
袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。上世紀(jì)40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風(fēng)帆》《悲歡》等，袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會的人情風(fēng)貌，跳動的時代脈搏，在藝術(shù)方面，他的散文深含著詩的因子，具有詩的聯(lián)想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。《楓葉如丹》寫于1983年9月，后收入散文集《秋水》中。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。樹立正確的人生觀、價值觀和積極向上的人生態(tài)度。
3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的韻味。鼓勵背誦優(yōu)美段落。
教學(xué)重點、難點：
1.體會“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”的內(nèi)涵。
2.結(jié)合課文和自己的生活體驗理解“自然與人世，處處相通”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
教師出示楓葉圖片，這是怎樣的楓葉？楓葉怎樣？紅色還可以用一個字“丹”來表示，那么楓葉如丹什么意思你理解了嗎？
 今天我們就來學(xué)習(xí)大作家袁鷹的作品《楓葉如丹》。請同學(xué)們打開課本自由輕聲讀課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求：
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文以空行為標(biāo)志，把文章分為了兩部分。思考：課文的第二部分寫了一件什么事？
（二）檢查自學(xué)：
作者訪問澳大利亞期間拍了一張題為《秋之生命》的照片。
三、精讀解疑，品讀感悟
（一）品讀故事,感悟成長
過渡：在拍照片的過程中，作者看到了什么？他對自然界、對人生又有了什么深刻感悟？現(xiàn)在讓我們一起品讀課文的第二段，從中尋找答案。古人說：“學(xué)貴有疑，有疑者方可長進(jìn)。”請同學(xué)們默讀這一部分，拿起筆把不明白的問題批注出來。（學(xué)生邊讀書、邊思考。）
提出疑問：
1.到底缺少些什么呢？
2.為什么給照片起“秋之生命”這個題目呢？
3.也就在這一剎那間，我恍然明白。我明白了什么？
教師評價過渡小結(jié)：你是個會學(xué)習(xí)的孩子，你提出的問題恰好是課后的問題，那每篇課文后邊的問題往往是關(guān)系到全文的主線問題，相信你們明白了這個問題，其它問題就迎刃而解了。讓我們帶著這些問題再來品讀課文。
（二）品讀解惑
（1）師：看到什么景物，作者回屋去取相機(jī)？
生讀句子，相機(jī)課件出示句子
課件1：次日清晨起床，整個青山全在靜憩中。走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
（a）指名讀句子結(jié)合理解“靜憩”
（b）指名讀出安靜
（c）多么安靜的環(huán)境，看到這株楓樹，你有什么感受?
過渡：正是看到了這滿樹滿地紅艷艷的楓葉，作者感受到了前所未見的美，前所未見的震撼，于是返回取來了相機(jī)，而再看到這株楓樹，作者又有什么感受？總覺得缺少些什么？
生讀句子，相機(jī)課件出示句子
課件2：若是畫家，會描出一幅絢爛的油畫。可我又不是。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。