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《金蟬脫殼》第二課時說課

《金蟬脫殼》第二課時說課

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的,作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了,很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程,記敘脈絡清楚,描寫細致生動,適合引導學生閱讀想象。
  我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文,理清了文章脈絡,知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
  因此,我把本課教學目標確定為:
  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
  2.理解課文內容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
  3. 學習觀察事物的方法,引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
  教學重點難點為:
  了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
  通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
  那么如何將這些教學目標落到實處呢?
  說教法與學法:
  《新課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在教學的過程中,我們充分發揮教師的主導作用,緊扣“神奇有趣奇特動人”,精心設問,引導學生圈圈畫畫,進一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程,學生的朗讀訓練及學習方法的指導,貫穿始終。
  閱讀是學生的個性化行為,在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受,不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞,從而實現語言的內化和表達,并且感受到生命的美。
  接下來,我來說說我的教學流程:
  第一板塊:貼近文本,激趣導入。
  文章的題目就是文眼,在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后,提領“這是多么神奇有趣的事!”“這是多么奇特動人的情景。”兩句感嘆句,調動學生探索和學習的熱情,激發學習興趣。(過兩張幻燈片)
  第二板塊:精讀課文,積累內化
  在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文,積累內化。
  緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導學生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關鍵語句,引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進行了作者細致觀察的滲透,為下文的學法指導做鋪墊。
  金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領學生走進語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,用心體會,小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導學生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。

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