《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課(精選13篇)
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇1
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的,作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了,很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程,記敘脈絡(luò)清楚,描寫細(xì)致生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí),在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文,理清了文章脈絡(luò),知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?
說教法與學(xué)法:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)的過程中,我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,進(jìn)一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞,從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá),并且感受到生命的美。
接下來,我來說說我的教學(xué)流程:
第一板塊:貼近文本,激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼,在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后,提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊:精讀課文,積累內(nèi)化
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文,積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個(gè)別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語,用心體會,小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。
在交流的過程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受,他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺,牢牢把握文本的價(jià)值取向,體現(xiàn)語文的人文性,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過程中,學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟,我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成,及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三,詩意誦讀,情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件,背景音樂:
每個(gè)夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,
這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣
一挺腰,再挺腰……
好累啊!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!
想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!
學(xué)生談感受,金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙,如詩如畫,光輝燦爛。
課文學(xué)完了,但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束,我們的語文教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,更應(yīng)該做到以人為本,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過程中,送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇2
教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路:1、抓住課文重點(diǎn)段落,引讀導(dǎo)悟,讓學(xué)生身臨其境,感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上,懂得仔細(xì)觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論,知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望,才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
一、談話激趣,推想內(nèi)容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?你了解這個(gè)詞語的意思嗎?于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事,雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章,但教學(xué)從成語故事入手,避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入,讓孩子能追隨“我”的解米密過程,跟蹤觀察。
二、注重自主,感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個(gè)體閱讀和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng),形象生動(dòng)的特點(diǎn),體會重點(diǎn)場所的細(xì)致逼真的描寫。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學(xué)第五段時(shí),我采用了自學(xué),完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化,作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時(shí)要注意條理性,寫完一樣再寫另一樣。觀察時(shí)要看仔細(xì)才能在寫作時(shí)寫準(zhǔn)確。
學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們,大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物,重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
總之,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),將閱讀和思考結(jié)合起來,引讀導(dǎo)悟,關(guān)注物趣人情。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):69
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型:教讀課
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程,通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法:
1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會作者觀察的細(xì)致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點(diǎn)及突破】
重難點(diǎn):
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語作細(xì)致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時(shí)
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?
(1)學(xué)生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動(dòng),它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點(diǎn)。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個(gè)過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動(dòng),用詞精確,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
部 位
變 化
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)
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2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
. 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談?dòng)^后感受。
4.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!板書:奇特動(dòng)人
三、朗讀品位,體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師:正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點(diǎn)內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
五、拓展延伸,活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.
幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動(dòng)物。
2. 師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物,而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。
請你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動(dòng)物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)
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《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,理清脈絡(luò)
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料,自制ppt。
教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書:金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀,讀“qiao”(第四聲);其余是口語色彩的語音,讀“ke”(第二聲),如“脫殼”。出示ppt
3、師:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?
生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。
(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。)
4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會寫些什么內(nèi)容?
作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過程呢?讓我們讀讀課文。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容
1、出示自學(xué)要求:
(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語,把難懂的詞語做上記號。
(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號,想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)
柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 顫動(dòng) 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂
重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿 搜
字形區(qū)分:協(xié) 恢
(2)、這篇課文究竟寫什么呢?
(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程?
2、指導(dǎo)劃分段落
第一部分(1-2):寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6):寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)
第三部分(7):寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)
5、這是一個(gè)什么樣的過程?找相關(guān)語句。
這是( )!
(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎?
自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評價(jià),齊讀。
(六)、課堂小結(jié),作業(yè):
1、完成習(xí)字冊生字部分
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
板書設(shè)計(jì):
金蟬脫殼
神奇有趣
奇特動(dòng)人
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇5
陸家中心校 胡曉春
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景。
針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
揭示課題《金蟬脫殼》后一問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞語的意思嗎?學(xué)生們的回答在我的意料之中,于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事,果然孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎?回答是當(dāng)然的。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟,注重自主
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物,重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
總之,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇6
7.金蟬脫殼 主備人:伍文杰
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、 學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發(fā)展目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析:
主要內(nèi)容:本文極其生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那動(dòng)人奇特的情景。
文章主題:課文通過典型金蟬脫殼的事例,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。
寫作特點(diǎn): 本文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運(yùn)用。
本文知識點(diǎn)梳理:
1、 字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、 學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);
課時(shí)安排:
第一課時(shí):初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí):分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、 自讀課文,看看本文講了什么?
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協(xié)調(diào) 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準(zhǔn),提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。
3、 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。
4、 討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、 默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、 學(xué)生默讀。
3、 集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動(dòng)詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜( ) 躲( ) 椒( ) 協(xié)( )
艘( ) 投( ) 叔( ) 辦( )
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 ( ) ( )( )
4、熟讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個(gè)感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
二、講讀課文第二段:
1、 自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。
2、 學(xué)生自讀、圈畫。
3、 集體交流:
? 脫殼前:
1) 指名朗讀有關(guān)語句。
2) 出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動(dòng)了。”再請學(xué)生讀,注意突出蟬的動(dòng)作。
3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4) 為什么會有這樣的不同呢?(仔細(xì)觀察)
5) 出示“我輕手輕腳……時(shí)刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中:
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。
2) 填空“蟬的 先露出來,接著 鉆出來,而后 出來了,最后是 脫殼而出。”
3) 在這個(gè)過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護(hù)甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動(dòng)作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個(gè)環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個(gè)動(dòng)作。
4) 朗讀課文
5) 引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
? 脫殼后:
1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?
3) 指名回答相機(jī)板書:翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
4) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6) 引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、練習(xí)
觀察一種小動(dòng)物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【教學(xué)過程】一、整體把握,溫故知新1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”(課件出示句子)“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!二、精讀課文,積累內(nèi)化通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師相機(jī)板書:脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后)1.感受奇特動(dòng)人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方,用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方?出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。②交流點(diǎn)撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮!(因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請你來讀一讀)我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力,是一個(gè)艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。)我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個(gè)秘密. 脫殼時(shí)(1)品讀金蟬脫殼的順序。導(dǎo)入:此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。出示:“蟬的( )露出來了,接著( )鉆出來了,而后( )出來了,最后是( )脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。(2)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?請同學(xué)們再來讀課文,可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示:蟬蟲整個(gè)身體……一會兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一: “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示,讓學(xué)生有個(gè)形象感知。 “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。(指導(dǎo)朗讀)②出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè):從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)③出示:最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽”,感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動(dòng)作,細(xì)細(xì)體會作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié):這真是奇特動(dòng)人的情景呀!(點(diǎn)擊板書) 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細(xì)瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化?
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點(diǎn)理解:“奇跡般的變化”:翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。三、詩意誦讀,情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些,你有什么想說的?這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。3.師引讀:我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。四、設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)1.我們能看到這樣奇特動(dòng)人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者,正是由于他的仔細(xì)觀察,我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,一個(gè)奇特而美麗的過程。其實(shí),蟬的神奇還不止于此,還有很多神奇的地方,大家想知道嗎?
其實(shí)大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象,如:小蝌蚪變成小青蛙,母雞下蛋等等,都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn),今天老師送給大家一句名言:
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀,希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘,發(fā)現(xiàn)我們生活中的美!2.今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。要求:觀察一種動(dòng)物的外形、特點(diǎn),寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,做到有順序、有感情、有詳略。 板書設(shè)計(jì):脫殼前7.金蟬脫殼(奇特動(dòng)人) 脫殼時(shí) 生命贊歌 脫殼后
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇8
《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題 1.板書“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。)2.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音,成語中讀qiao,其余地方讀ke,3.介紹成語,講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀,看了課題,你想知道什么?二、讀課文,整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題,想知道這些問題嗎?請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語,想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段; 剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫金蟬脫殼的?4、 默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過程的詞語。(背——頭——腳——尾)5、 再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫蟬動(dòng)作的詞語。6、 表演:蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來嗎?四、作業(yè): 背誦第四自然段。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇9
巧理脈絡(luò) 強(qiáng)化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學(xué)片段回顧
黃沖
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語,人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語就是——
生:(齊讀課題)
師:文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名是——
生:(齊讀課題)
師:課文的第一大段就像曲子的——引子(指板書),3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章,第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。
……
師:引子部分最精彩的是哪一句呢?
生:(讀)
師:(出示“夜幕降臨”一句)這句話把后邊三個(gè)樂章的內(nèi)容都包含進(jìn)去了,分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢?
生:寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。
師:(根據(jù)回答在句子上標(biāo)出序號,并在三個(gè)樂章后面相應(yīng)板書:爬脫換)。
如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,里面一定有最美妙的音符吧?你們找到了嗎?
生1:“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……
生2:“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當(dāng)成一個(gè)愛美的人來寫,很生動(dòng)……
師:(在學(xué)生談到的詞語下邊打上點(diǎn))這些音符是這樣美妙,我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎?
(生有感情朗讀)
反思:
課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,適合引導(dǎo)閱讀想象,易于學(xué)生遷移運(yùn)用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地把握整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點(diǎn),使理清文章思路不再枯燥無味,恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個(gè)清新美好而深刻的感受,特別是將營造的音樂情境貫穿始終,在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)化,把用得精彩的詞語喻為美妙的音符,讓學(xué)生珍藏到記憶庫中,使學(xué)生在學(xué)語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉,享受著閱讀音樂文字的樂趣。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇10
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段
2、學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的過程的華美,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍和蟬的特點(diǎn),增長學(xué)生知識,同時(shí)也增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過感知變色龍會變色這個(gè)特性,頓悟世間人生百態(tài)
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難\痛苦和復(fù)雜,感悟鳳凰涅磐般的人生境界,體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美.
教學(xué)資料:1、變色龍、蟬
2《金蟬脫殼》的歷史典故
2蛻變的人生意義 蝴蝶蛻變
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文
4、有關(guān)生命的人生格言
教學(xué)過程:
師:大自然是神奇而豐富的,只要我們留心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘,只有不斷探索,才能在大自然中找到無窮的樂趣,(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識呢?一邊讀一邊用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子
生:讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形\捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生:保護(hù)自己的武器
生:特異功能
生:獨(dú)門功夫
師:課文是怎樣寫它外形的?請一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)圈出寫外形的詞語
生:讀、圈
師:作者寫了外形的哪些方面?
生:全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師:各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)?
生:
師:作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生:從頭到尾
生:從整體到部分,部分是按從頭到尾巴寫的
師:可見作者觀察得很仔細(xì),很有條理。讀,體會作者寫作特點(diǎn)
生:讀
師:民以食為天,變色龍也要吃飯,但它完全靠自己,它是如何捕食的?讀
生:讀
師:變色龍捕食主要靠的是什么?
生:眼睛和舌頭
師:眼睛有什么特別的呢?你從什么地方看出來的?
生:它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生:“分別觀望四面八方”說明它能一目二視,能眼觀八方。
生:它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離
師:這些都是一般動(dòng)物做不到的,目標(biāo)確定,它又如何將獵物成為腹中美食,靠什么?
生:舌頭
師:舌頭又有什么不一樣?
生:舌頭長得驚人
生:捕食時(shí)速度也快得嚇人
師:從哪些詞語看出的?
生:“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師:你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么?
生:如果變色龍是人的話,他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人
生:他性格直率,從不拐彎抹角
生:他可能是個(gè)心狠手辣的人
生:他可能是一個(gè)很有判斷力,富有心計(jì)的人
師:在這個(gè)充滿危機(jī),充滿競爭的大自然里,變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢?
生:變色
師:它真的會變色嗎?
生:它的確會變色,從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師:從這段話你讀懂了什么?
生:變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)
生:變色龍的色彩變化很多,這是其他動(dòng)物無法比的
師:那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢?
生:枯葉蝶
生:招潮蟹會隨著時(shí)間改變顏色
羽毛隨氣候變色的鳥:在日本的高寒地區(qū),生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色,夏季為赤褐色,春秋兩季為淡色,冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物:變色蛇:在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇,當(dāng)它游至青草地時(shí),全身即變成碧綠色;一旦移居黑褐色的巖石下,它又變成黑褐色;它鉆進(jìn)紅土中后,又變成了胭脂紅色。變色魚:在古巴海里有一種魚,它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色:當(dāng)它游到了石頭中,身體就變成石頭的顏色;游躺在海草堆里,就變成海草的顏色;伏在沙灘上,就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物:變色蝸牛:在古巴熱帶森林中,棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛,它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠,有時(shí)像瑰麗的紅寶石,有時(shí)除改變顏色外,全身還常閃出紅光。變色鴨子:在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子,它們吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便會泛起黑色斑點(diǎn);吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲,羽毛會變成黑褐色;喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
生:變色龍為什么會變色?
師:因?yàn)樗捏w內(nèi)有許多特殊的色素細(xì)胞。當(dāng)外界顏色變化后,變色龍就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布,使身體的色彩和環(huán)境保持一致,從而逃避敵害,隱蔽自己
生:為了生存,人也不僅會尋求食物,而且也要學(xué)會“變色”。生活為了使自己的生活更好,也像變色龍一樣地活著,哪些人?
生:見利忘義的小人
生:靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職,卻以壓榨老百姓為快樂的人
生:對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍,對待弱者像老虎的人
生:當(dāng)面一套,背后一套的人
生:墻上的草,兩面倒,誰強(qiáng)就靠誰,誰弱就甩誰
生:勾結(jié)有權(quán)勢的人,鄙視窮人
生:最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn),更不容易消滅,一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)
師:那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去,怎樣制服他?
生:煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人
生:光有火眼金睛還不夠,還需要用指揮去戰(zhàn)勝他
生:用爭議戰(zhàn)勝邪惡,讓他永世不得翻身
生:還可以用愛心去感化他,不過是一個(gè)很艱難的過程,需要很大的耐心
生:也不能全用愛心,強(qiáng)制的手段還是需要的
師:對,對待好人我們心軟,對待壞人千萬不能手軟,否則一切的努力會因?yàn)槟愕纳屏级μ澮缓垼澜缟线有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ,見鬼說鬼話的變色龍,他是正義與智慧的化身,然而他卻是遭受苦難的天使,你們知道有哪些人嗎?
生:伽利略
生:哥白尼
生:為了祖國的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人
師:當(dāng)今,我們要做像這些正義的人,該怎樣保護(hù)自己不受到傷害?
生:學(xué)會變色
生:用知識武裝自己,用法律保護(hù)自己
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路,決不向邪惡妥協(xié)
師:磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂,生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》
生:聽
師:蟬又是如何完成生命的蛻變的?請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來
生:讀、劃
師:這是一個(gè)什么樣的過程?將有關(guān)句子劃下來,好好體會
生:思、劃
師:這是一個(gè)什么樣的過程?你從哪些地方看出來的?
生:從“來回抽搐、裂開、不停顫動(dòng)、使勁抖動(dòng)、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個(gè)很痛苦很艱難的過程,
生:從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣,自然協(xié)調(diào)的過程
生:脫殼的過程很復(fù)雜,蟬不僅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨
生:這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越,這是一個(gè)奇特而美麗的過程,一切都是為了最后的幸福
師:鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌,他無悔無憾,蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢?
生:生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼
生:生命只有一次,我們應(yīng)該在短暫的生命中,不斷磨練自己,才無悔自己來世上一遭
生:生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類
生:幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的
生:為了驚鴻一瞥的絢麗,生命值得我們頑強(qiáng)去拼,去闖,哪怕頭破血流、粉身碎骨
生:生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇11
【文本分析】
1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“配”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接:
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲,通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體,吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年,或許更長一段時(shí)間。在這段時(shí)間里,它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出,憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長,作為一個(gè)能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ),慢慢地自行解脫,就象從一副盔甲中爬出來。整個(gè)過程需要一個(gè)小時(shí)左右。會鳴的蟬是雄蟬,它的發(fā)音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細(xì),用詞的準(zhǔn)確。
3.能正確流利有感請地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫,練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼(jīn chán tuō qiào)
文讀:qiào; 在本文其他地方,“殼”都是白讀,讀作ké。
2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。
(蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,使人不能及時(shí)發(fā)覺。)
(諸葛亮的三十六計(jì)之一。)
3.不過,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事,而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼,換上五彩繽紛的外衣的。(邊說,邊示圖)多神奇啊!
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問:
1.課文你讀正確讀通順了嗎?同桌互相檢查課文朗讀情況。
2.生字詞你學(xué)會了嗎?
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報(bào)詞,選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。
3.相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時(shí)候要注意些什么呢?他寫得對不對?
重點(diǎn)板書:搜 學(xué)生在書上描紅。
4.過渡:這篇課文很長,你們最想學(xué)哪一段?(第四自然段)為什么?(直接寫金蟬脫殼的過程的,寫得很精彩。)
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段,看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.帶著問題默讀第四自然段。
交流板書: 背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚,這就叫言之有序!(板書:言之有序)
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎?
3.在整個(gè)脫殼的過程中,你感覺哪兒給你的印象最深?
自讀自悟。圈畫,批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會批注,要么整段畫下,要么無從下筆。
導(dǎo):如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語,一定會有新的收獲。
4.交流:
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
教:(1)指名讀。
(2)出示句子。還有誰也對這句印象深刻?再指名讀。
(3)你為什么把“仰”讀得那么重?(此處以“仰”為例,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué))
(4)還有對“仰”印象深刻的嗎?說說你的理由。
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇12
一、教材解讀:
大千世界,無奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。如同這篇課文,它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹O葘憽拔摇卑l(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處,不動(dòng)了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),描寫細(xì)膩,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。
應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動(dòng)有趣,學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣,所以,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀,然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí),弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外,我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容,弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件。
五、總課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
(二)初讀課文
1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”
——齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字新詞。
2.搜集蟬的資料。
3.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金*亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
(三)學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
(1)★說話訓(xùn)練:(你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)
(2)學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。
板書設(shè)計(jì):
7.金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》第二課時(shí)說課 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):201
by: yunyingzhisheng ]
周五上體育活動(dòng)課時(shí),我在圍墻邊的香樟?xí)习l(fā)現(xiàn)了一只蟬殼,于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室,把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞,學(xué)生一下子興奮起來,呼隆一下圍了過來,爭相看個(gè)究竟。看來學(xué)生對直觀的東西的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣教學(xué)的效果或許會更好。
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)
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