晏子使楚導學案（通用3篇）

晏子使楚導學案 篇1

　　學校名稱：麟游縣鎮頭小學課程名稱：語文內容主題：《晏子使楚》教材版本：人教版教師姓名：王彩霞教齡：32年內容簡介：《晏子使楚》是小學五年級下冊第三單元“尊嚴”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。尊嚴,是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴,我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴,不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎上,建立在人與人平等的基礎上。我的思路是課前讓學生閱讀課文五步法：讀—劃—寫—— 記——練讓學生養成學會讀書的習慣。在讀中發現不懂的問題。然后課堂上小組自主合用學習解決問題。  

　　授課 年級 五年級 學 科 語  文   主 題 《晏子使楚》   任課 教師 王彩霞 課型 問題解決課 課時 1 授課日期 2010年3月26日 教 材 分 析      《晏子使楚》是小學五年級下冊第三單元“尊嚴”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴、不辱使命的故事。尊嚴,是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴,我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴,不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎上,建立在人與人平等的基礎上。 學 生 分 析        我校是一所普通的九年制學校,學生來自十幾個不同的自然村,大部分學生的家庭條件比較差,有些家長常年在外打工,對孩子的學習關心不夠，導致學生學習習慣、學習能力等參差不齊。近五年的語文學習,使學生的閱讀水平已有較大提高,可以獨立對文章進行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點撥與指導。 設 計 理 念        為了與高效課堂教學相適應，我注重對學生語文學習能力的培養，采用主體參與、小組合作、匯報交流，表演課本劇等學習方式，調動學生學習的積極性和主動性。使課堂氣氛愉悅、寬松，突出學生的主體地位和教師的引導作用。 教 學 要 求        鼓勵學生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學習的方法體會晏子的能言善辯和維護國家尊嚴的精神，學習文章的表達方式。 通過學習本課，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養民族自豪感。   教 學 目 標   1   、知識與技能目標：:學會本課8個生字,會認5個生字,能正確讀寫下列詞語：嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業。 2、 教學思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要內容,復述課文、表演課本劇。     3、 情感與態度目標：:理解故事內容,了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節,對學生進行維護祖國尊嚴的教育 重 點 難 點 教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。 　　教學難點：懂得尊嚴來自個人和國家的實力；尊重別人才能贏得更多人的尊重。 關 鍵 問 題 :抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要內容,復述課文、表演課本劇。 教 學 方 法 這節課將采用以下教學方法： 1、引導法：引導學生認真讀書，并產生問題。2、小組合作法：通過討論提出問題和問題。3、指導法：指導學生把握作者的人物描寫方法。4、練習法：在規定時間內完成《問題導讀單》和《問題生成單》。5、表演法：讓學生表演課本劇。 教 學 準 備 教師準備：多媒體課件   一案三單 學生準備：相關資料   教學過程設計 第二課時 程序 （要素） 時間 創設情景 教師行為 期望的學生行為 創設情境明確目標 4 播放情景片段 1、創設情境，明確目標 2、目標呈現 ①重點品位人物語言、動作、神態等細節描寫。體會人物的高尚品質。 ②朗讀課文，感受晏子的機智 1、學生明確本課的學習目標 2、觀賞晏子的形象   自主合作品味文本 10   創設體驗和生成問題情境 1、整合學生“生成單”上的問題 2、引導學生帶著問題再次品讀全文 3、引導小組共同解決問題 學生充分討論，讓問題簡單化，生活化   重點問題科學指導 3   創設指導情景   1、教師提煉重點問題 2、根據學生的理解，進行有效指導 1、鼓勵學生提出問題 2、發揮小組作用共同解決問題 3、學生認真聽并做好筆記 品味文本展示交流 15   創設展示情景   1、指導學生根據問題展開討論 2、指導學生自我展示，鼓勵學生暢所欲言 小組合作完成討論問題，并進行多元展示   挖掘意義表演課本劇   5   創設展示與表演情景 1、指導學生進行表演 2、欣賞學生表演，點評學生表演 1、學生進入角色，帶著情感把人物演得惟妙惟肖 2、其他學生欣賞及評議 歸納拓展深化情感 3 創設拓展與總結情景 教師總結，激發情感 1、課文內容回顧，小組討論收獲 2、學生代表談體會和感受 課外 拓展 聯系現實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個人怎樣的啟迪?我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢? 如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個宴會了，你能講一講晏子為什么能取得勝利嗎？ 板書 設計 晏子使楚 （侮辱）—————（反擊）————結果 鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　 只好打開城門 沒人才　　　　　　下等國　　　　 只好陪著笑 沒出息　　　　　　強盜國　　　　 只好賠不是 教學   反思 《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。 課堂上要放開讓學生自讀自悟，給學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣的教學活動。枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。 本課教學要放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間，引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。 在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。                              

　　《晏子使楚》問題導讀-評價單 班級:           姓名:            指導教師：王彩霞主題思想：《晏子使楚》這則故事通過晏子出使楚國，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現了晏子機智善辯的才能和政治家、外交家的風度。作品特色：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。本文展示了人物個性化的語言和高超的語言藝術。晏子以子之矛，攻子之盾，義正詞嚴而又不卑不亢的折服了楚王，顯示了睿智的思維和高超的語言藝術。一、看拼音寫詞語。wú rǔ 　　　wēi fēnɡ 　　 ái xiǎo    　lěnɡ xiào    wéi nán       （       ） （       ） （       ） （       ） （       ）ɡuī ju　　　qiú  fàn      chū  xī    dà  chén      ɡān  jú    （       ） （       ） （       ） （       ） （       ） dào  zéi     　qǔ xiào  （　　　　）　（　　　　）二、讀一讀，寫一寫侮辱、威風、規矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業­­­————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。三、比一比，再組詞敞（　　　　）　準（　　　　）　陪（　　　　）　臣（　　　　）　

　　敝（　　　　）　淮（　　　　）　賠（　　　　）　矩（　　　　）　四、根據意思寫詞語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（　　　　　　　　）

　　（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（　　　　　　　　）

　　（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（　　　　　　　　）（4）形容得意時神氣十足的樣子。（          ）五、完成下面填空晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。（              ）。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，（                ）？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王（             ），迎接晏子。六、課文講了楚王幾次侮辱晏子？  《晏子使楚》問題生成——評價單班級:           姓名:            指導教師：王彩霞同學們，請認真討論完成問題生成單上的問題，交流展示自己組的討論結果。問題一：楚王為什么要侮辱晏子？侮辱了幾次？    問題二：楚王第一次是怎樣侮辱晏子的？結果怎樣呢？    問題三：第二次楚王又是怎樣侮辱晏子的？結果怎樣呢？      問題四：第三次晏子又是怎樣戰勝楚王的？     《晏子使楚》問題訓練——評價單班級:           姓名:            指導教師：王彩霞  同學們，相信這節課大家的收獲一定不小吧， 給自己一個展示的機會，趕快行動起來，相信自己是最棒的。 一、按課文內容填空。 1、有一回，齊王派大夫晏子去（        ）楚國。楚王仗著自己（            ，）想乘機（        ）晏子，顯顯楚國的（         ）。晏子憑著自己的（         ）和（         ），對楚王的侮辱一一進行了反駁。從此以后，楚王（               ）晏子了。2、楚王知道晏子（              ，）就故意在城門旁開了一個五尺高的洞。而晏子說（                                                   ），楚王只好叫人打開城門迎接他。二、根據下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。1、我原來想取笑大夫，沒想到反（     ）大夫取笑了。2、訪問上等的國家，就（     ）上等人去。3、既然有這么多人，為什么（     ）你來呢？4、楚王只好（     ）大開城門，迎接晏子。三、閱讀天地。“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”1、給劃線字選擇的讀音。用——畫出來。淮南（huaí  zhǔn）枳(zhī  zhǐ)盜賊 (zheí zeí)柑橘（ jú jǔ）2、這段話出自（         ）之口，這是他第（      ）次反駁想侮辱他的楚王。3、你對畫橫線的句子是怎樣理解的？  ------------------------------------------------------------。4用“--------------”畫出文中的兩個反問句。四.讀完這篇課文，你最大的感受是什么？    《晏子使楚》教學反思           《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。整個教學環節圍繞“先學后導，當堂訓練”的教學模式展開：放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。讓他們真正成為課堂的主人。在本課教學中我放手讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。以朗讀、表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。       本堂課中，學生的展示精彩紛呈，學生首先展示自己小組的自學成果，然后邀請其他小組的同學進行評價、補充。此時，課堂中的交互氣氛便油然而生。學生間相互評價、相互提問、相互質疑、相互幫助、相互超越。實現了課堂中問題展示的高潮，朗讀展示的高潮，聲情并茂，入情入境。       不足之處是，對學生自主學習的積極性調動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質疑，發表見解的機會少了點。學生展示偏重于優等生，而對學困生的關注不夠。我將在以后的教學中，充分相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養學生自主探究的能力。

晏子使楚導學案 篇2

　　《晏子使楚》導學案　　班級：     小組名稱：       學生姓名：          時間：     年   月   日　　

　　學習內容 《晏子使楚》第一課時 學習　　 目標　　 1、學會生字，理解詞語的意思。　　 2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點）　　 3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。（難點） 導    學     案 我　　 會　　 預　　 習 一、讀課文三遍，圈畫生字，給課后方格中的生字組詞。 二、我會給“子”字組成詞：                                   　　                                                                                                                                      　　 我認為這些詞語可以分為（   ）類。通過查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：                                                　　 三、查字典，寫意思： 敝    ：                          大    夫：                        　　 仗    著：                       枳：                            　　 淮：                           　　 四、查找資料《晏子春秋》和晏子的相關資料。                                                             　　                                                             　　 晏子的身份相當于現在的：                                            　　 自　　 主　　 樂　　 學　　 合　　 作　　 交　　 流　　 　 　 一、引導自學，組內檢查（20分鐘） （一）導入新課預習檢測 1、讀課題：“使”的意思是：        “晏子使楚”的意思是：                                                       　　 說說查找到了哪些資料？　　 2、把課文讀一遍，讀通順，把課后的生字讀兩遍把字音讀正確。　　 3、積累生字詞。（讀一讀下面的詞語，理解帶點的字的意思）　　 敝國  淮南   枳   晏子 仗著 侮辱 乘機 規矩   囚犯 　　 柑橘 撒謊 笑嘻嘻   面不改色   大臣 盜賊   賠不是　　 （二）小組合作自主探究（填空部分在課文中找到相應的詞語或句子。） 1、再讀課文，概括課文主要內容：這篇課文主要寫了      時期，齊國大夫       和楚國       侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按       順序寫的，故事的起因是：               ，經過是：               ，結果是：               。　　 2、思考：課文寫了三個回合的斗智。　　 第一次是楚王為了侮辱晏子，想讓他              ，而晏子卻說：                        ，晏子的話隱含的意思是：                           　　 結果楚王只好大開城門，迎接晏子；        　　 第二次楚王為了侮辱晏子說：                ，意思是：               ，晏子反唇相譏說：                                ，隱含的意思是：                                  ，結果楚王聽了只好陪著笑； 　　 第三次是楚王在招待晏子時押了個犯人說：                     ，意思是：                       晏子卻說：             ，隱含的意思是：          ，結果楚王聽了只好陪不是。　　 3、讀了課文，你認為晏子是一個怎樣的人？ 　　 4、晏子的身份相當于現在的什么樣的人物？為什么？　　 5、分角色讀讀楚王和晏子的三次斗智的對話，看誰讀得最好。　　 二、組內合作，交流收獲 1、我們小組在全班展示交流的問題是：                                 ，　　 請（      ）同學代表我們小組交流，其他同學補充。　　 2、我們小組要提醒大家注意的重難點是：                             　　 （交流完后說：我們小組匯報完畢，請問大家有什么建議和補充嗎？）　　 三、資料鏈接學習提示 1、晏子 (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。　　 2、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起著決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。　　  

　　四、全班展示共享收獲

　　1、導學流程： 　　　

　　導入膾有人

　　預習檢查 　　　　 課內自學 　　　　 展示匯報 　　　　 檢測反饋　　 　　　　 課外拓展 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　                                                          　　 2、教師點撥：  在朗讀時注意楚王的三次笑和晏子的表情變化，從中體會一下人物的內心活動，從機時更好地讀好課文。　　 3、學法指導：這是一篇記事文，學習在了解課文內容時，要按事情的發展順序找出事情的起因、經過和結果的段落。課文中人物對話比較多，以人物對話來塑造人物形象，要朗讀好人物對話并抓住人物的表情描寫體會晏子語言的巧妙，從他機智的回答中體會人物的特點。　　 檢　　 測　　 反　　 饋  一、根據意思寫成語。（6分）　　 1.大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（    ）　　 2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（    ）　　 3.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（    ）　　   二、閱讀：（4分）　　 淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 　　      晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為_______，把“淮北”比為_______；把“橘”比為_____，把“枳”比為_______。 板書　　 設計 晏子使楚 楚王晏子

　　學習內容 《晏子使楚》第二課時 　 　 學習　　 目標 1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之音。（重點）　　　　 2、初步理解三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。　（難點）　　　 3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。 導    學     案 自　　 主　　 樂　　 學　　 合　　 作　　 交　　 流　　 　 　 一、自主學習，組內交流（20分鐘） （一）課前檢測，回顧舊知 1、說說這篇課文主要內容。　　 2、這篇課文的起因、經過、結果是怎樣的？　　 （二）小組合作自主探究 1、讀課文第三自然段，回答問題：    這是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子          的特點，要晏子從狗洞里進去。晏子的一席話，不得不使楚王沒有任何選擇地開了城門，讀讀晏子說的話，他的話妙在哪里？　　  提示一：晏子的話妙在：楚王要承認自己的國家是        ，那他就鉆       ，楚王要是說自己的國家不是       ，那就應該         ，所以打開了城門讓晏子進去。        一詞說明楚王真是無可奈何。　　 提示二：晏子的話很好的使用了一個邏輯推理：只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去，我訪問的是      國，不是     國，楚王是不會承認自己的國家是    國，所以他一定會           。　　 2、讀課文第四自然界段，思考：    （1）楚王是怎么侮辱晏子和齊國的？　　    （2）晏子是怎么回擊楚王的？他的回答妙在哪里？　　    （3）劃出描寫晏子和楚王表情的詞語，從中體會到了什么？　　 3、讀課文第五自然段，思考： （1）這次楚王是怎么侮辱晏子和齊國的？　　 （2）晏子的話中，把“淮南”比為_______，把“淮北”比為_______；把“橘”比為_____，把“枳”比為_______，是為了說明橘之所以變為枳是因為：                      ，齊國的人到了楚國就做了盜賊，是因為：　　                             ，諷刺了楚國                      。　　 4、課文寫了楚王三次“笑”，請在課文中劃出來，認真讀讀上下文，從中體會到了什么？　　 5、文章開頭、中間、結尾有什么聯系？　　 二、組內合作，交流收獲 1、我們小組交流的問題是：                                     ，　　 請（      ）同學代表我們小組交流。　　 2、我們小組要提醒大家注意的重難點是：                             　　 （交流完后說：我們小組匯報完畢，請問大家有什么建議和補充嗎？）　　 三、全班展示，共享收獲 1、流程： 　　　

　　導入膾有人

　　課內自學 　 　 　　　　 展示匯報 　 　 　　　　 表演課本劇 　　　　 檢測反饋　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　                                                          　　 2、教師點撥：  課文感悟時注意抓住關鍵詞語體會人物的特點。　　 　 　 檢　　 測　　 反　　 饋 一、比一比，再組詞。（6分） 敞（ ） 淮（ ） 賠（ ）矩（ ） 尊（ ） 撒（   ）　　 敝（ ） 準（ ） 陪（ ）臣（ ） 遵（ ） 撤（   ）　　 二、文章開頭、中間、結尾有什么聯系？（2分） 三、提高選做題：仿照“提示二”說說晏子第二次和第三次和楚王斗智所說話所運用的邏輯推理是怎樣的？（4分，）　　 　 　 　 　 　 　 　 　 課　　 外　　 拓　　 展 一、讀一讀： 齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負責養這只鳥。可是幾天后，那只鳥飛了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應了。晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使 　國　君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的 　國　君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現在要殺死你。”說完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧。”聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說：“算了，把他放了吧。”接著，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導，我險些犯了大錯誤呀！” 想一想：晏子的話妙在哪里？又運用了怎樣的邏輯推理？　　 二、演一演 1、看視頻資料，分析這篇課文中人物的特點是：　　    楚王：                                                      　　 晏子：                                                      　　 2、小組成員分工合作組內表演課本劇。　　 3、學法指導：回憶一下看過的古裝戲，表演時演出古人的味道，要配上動作、表情，故事開始可用上一些旁白，注意演出人物的特點。 板　　 書　　 設　　 計 晏子使楚 楚王         晏子　　 （弄巧成拙） （能言善辯）

晏子使楚導學案 篇3

　　小學語文導學案設計

　　課    題： 晏 子 使 楚 課　　型 新授課 年級 五 執教 吳清華 學習目標： 1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。 2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話及晏子的語言中所蘊含的智慧。 3、懂得晏子有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。 學習重點： 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解晏子與楚王的三次斗智。理解句子中含著的意思。 學習難點： 體會晏子超人的智慧和善辯的口才，及維護齊國尊嚴的愛國思想品質。 預習準備： 讀通課文，認記生字詞，針對課文質疑。 學     習     過     程 環節 學案 導案 預習檢測 （3） 1、我會默寫：wu ru(      ) qiu fan(     ) gan ju (     )     bi ren(       ) 2、我會理解：大夫  侮辱   面不改色   安居樂業     3、我能用“安居樂業”說一句話。   教師指導，小組長組織完成后，引導展示。   導入感知 （6） 一、激趣導入：   1、理解文題《晏子使楚》，晏子是（              ）人。“使”的意思是（      ） 2、從本文中，你想進一步了解晏子的哪些方面？     二、整體感知：   1、我能讀通課文，并做好重點字詞、重點語句的批注、質疑。   2、我能與小組同學分角色表演課文中晏子與楚王的對話。   3、我能用一句話概括文章內容：本文講了在-------（時間）-----------（地點）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板書課題，拋出問題，激發學習興趣。     2、引導學生整體感知課文。 自主探究 （6） 我能自主探究并與小組合作完成下列問題： 1、課文講了晏子與楚王之間的哪幾次較量？     2、晏子是個什么樣的人？楚王是個什么樣的人？     3、文中令你氣憤的是什么？令你高興的是什么？     4、從晏子的語言中你感悟到什么？你想對晏子說些什么？   5、從本文中你學到了什么？       1、引導學生自主探究：獨立思考、在相關語段批注；小組交流，形成共識；小組長總結歸納。     2、教師巡視指導，關注學生自學狀態及參與度。 展示交流 （20） 我愿意把我的探究展示交流，在展示時，我會把內容說清楚；別的同學展示時，我會認真傾聽，并能補充和質疑。 指導交流，適當糾錯、點撥。 總結鞏固 （5） 一、總結歸納： 我在學習本文時的方法是？ 二、 鞏固練習： 1、 文章的開頭和結尾有什么聯系？     2、 晏子應對楚王的語言妙處是什么？     3、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。 指導歸納學法，教師巡視檢查學生學習效果。 學習 收獲