《威尼斯的小艇》課堂教學實錄（精選15篇）

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇1

　　【教學實錄】

　　一、啟發導入

　　師：同學們都喜歡旅游，去過中國的蘇州嗎？自古就是“小橋、流水、人家”的蘇州市以它獨特的風貌吸引著中外游客。你能說出它的特點嗎？

　　生：蘇州是一座水上城市，人情民俗都很獨特，而且交通工具有些地方是用船來代替車的。

　　師：在西方也有這樣一座水上都市，它是座落在意利東北部的威尼斯。（出示地圖）看看意大利的地形有什么特點？

　　師：意大利，它象一只穿著靴子的腳一不小心踩進了水里，把這塊水域分成了地中海和亞得里海，根據地圖和你掌握的資料，說說這里的情況是怎樣的？

　　生：威尼斯和中國的蘇州一樣也是水上城市。它的風光也應該十分迷人。

　　生：它也是世界著名的旅游城市。

　　生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118座小島。因此有“水城”、“橋城”、“百島城”之稱。

　　師：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引著游客。許多名人作家都寫下了不朽之作，今天我們和美國著名作家馬克吐溫，一起去見識一下威尼斯小艇。

　�。ㄔO計思路：地圖是學生認識世界最便捷的工具。用地圖導入，學生一目了然威尼斯的總體概況和獨特的地形特征，為理解課文內容做好準備；開題插入學生的資料，打開學生的思路，開闊眼界，激發學生的查閱資料的興趣。）

　　師板書：

　　威尼斯的小艇

　　師：看到這個課題，你能提出哪些問題。

　　生：小艇是什么樣的？

　　生：小艇有哪些作用？

　　生：小艇會不會經常象汽車一樣發生碰撞？

　�。ㄔO計思路：題目是文章的眼睛。經常啟發學生從題目中發現問題，并提練出問題，是一種良好的閱讀習慣，為將來省時高效的閱讀墊定一生的基礎。）

　　師：帶著同學們自己提出的問題讀課文，找到答案，然后同桌相互交流。

　�。ㄔO計思路：帶著問題閱讀相對來說要省時高效，是一種很好的閱讀習慣。）

　　二、自讀課文，理解課文內容

　　師：我們來交流閱讀情況。

　　生：課文二、三自然段寫了威尼斯小艇的樣子。

　　師：用自己的話總結威尼斯小艇的樣子。

　　生：窄、小、船兩頭向上翹。

　　師：作者是怎樣把這些特點寫具體的？找出相關的句子讀一讀。

　　生：作者用了具體的數字如：二、三十英尺獨木舟。

　　生：還應用了比喻句：把船比作了新月，船的行動比作了水蛇。──船頭和船尾向上翹，像掛在天邊的新月，行動靈活，仿佛田溝的水蛇。

　　師：這一自然段應該樣讀？

　　生：讀出好奇的感覺。

　　生：要用稱贊的語氣。

　　師：同學們自己讀，體會這種感覺。

　　師：我請一位同學讀課文，其他同學看課文中的插圖，邊聽邊看邊想像威尼斯小艇的樣子。然后和同桌交流你的意見。

　�。ㄔO計思路：適時地利用教材的插圖，可以使文章的難點化簡，圖文相互補充，使學生的理解更到位。）

　　師：這是威尼斯小艇的外觀特點，除了這些特點外還有什么特點？

　　生：第三自然段還寫了威尼斯小艇的內部裝飾。

　　師：說說你的看法。

　　生：讀句子：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的就象沙發一樣。

　　生：由于內部很舒服，所以人們才能有心情觀外部的風景。

　　師：假如你是一位游客你會怎樣向你的朋友講述你的感受？試讀這一自讀出 你的感受。

　　生：讀出很很享受的感覺。

　　生：讀出很愜意的感覺。

　�。ㄔO計思路：每一個人對文字的感受是不相同的，不同的人對同一文字也會有不同的感受。請同學讀出自己的理解和感受是教學目的，要注意培養學生的語感。）

　　師：同學用自學交流的方法解決了威尼斯小艇的樣子的問題。我們再討論一下威尼斯的小艇的作用。

　　生：課文第五、六自然段寫了威尼斯小艇的作用。

　　師：讀第五自然段，說說威尼斯小艇的作用。

　　生：這一自然段寫了威尼斯小艇對不同人的不同作用。

　　師：哪些人？分別讀一下相關的句子。

　　生：商人、青年婦女、小孩子、老人。共4句：

　　1、商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。（商人）

　　2、青年婦女在小艇里高聲談笑。（青年）

　　3、許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。（孩子）

　　4、莊嚴的老人帶全家，夾了圣經，坐了小艇上教堂去做禱告。（老人）

　　師：你面對威尼斯小艇的重要作用想說什么？

　　生：小艇真有用。

　　生：威尼斯人真忙。

　　生：威尼斯人的靠小艇謀生。

　　師：第六自然段講了小艇的什么作用？用相同的方法解決這個問題。

　　生：威尼斯小艇在人們休閑時的重要作用。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自固定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來了嘩笑聲和告別聲。

　　師：西方人有聽音樂劇和聽音樂會的習慣，這是一種高雅的娛樂休閑方式，小艇在深夜還在為人們服務�？梢娦⊥У淖饔檬呛蔚鹊闹匾�啊。

　�。ㄔO計思路：自己閱讀理解課文內容，解決自己提出的問題。）

　　生：當威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。

　　師：你想說什么？

　　生：威尼斯人的生活離不開小艇，小艇與威尼斯人的生活息息相關。

　　師：“息息相關”這個詞用得好。

　　生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜里也是一道風景。有句子可以說明這一點：

　　水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：這一段應該怎樣讀？

　　生：讀出變化：劇院散場時喧鬧和威尼斯之夜和靜寂。

　　師：注意這一自然段用到了兩組反意詞，應該重讀。因為能突出這種對比：人之喧鬧--夜色之靜美，突現小艇的作用。

　　簇擁──散開　　嘩笑──沉寂

　　（設計思路：教學中要強調重點詞語在文章中的重要作用。）

　　師：小艇這么有用，用得這么廣泛，到底會不會發生事故呢？

　　生：不會。

　　生：我們學習了小艇的樣子它又小又窄，兩頭向上是翹起。不占地方。

　　生：另一個原因是第四自然段提到：船夫的駕駛技術好。

　　師：讀一讀，哪些句子，具體寫了船夫的駕駛技術好？

　　生：反義詞：操縱自如──手忙腳亂　　能反映駕駛技術好。

　　師：“操縱自如”用在這里有什么好處？

　　生：用了“操縱自如”，對船夫來說是主動式的，不用了，就是被動式的。也就是船夫 想怎么開就怎么開。

　　生：一組關聯詞語：不管……總能……也能說明這一問題。

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非�？�，還急轉彎。

　　師：課文用了三句話圍繞著“船夫駕駛技術特別好”這句來寫，這樣的寫法我們以前接觸到，這個句子叫。

　　生：總起句。

　　師：這種寫法叫總起分述。

　�。ㄔO計思路：在理解課文內容的同時，也要滲透作者的表達方法。使學生學會從總體上把握文章。）

　　三、總結

　　師：這篇課文從三個方面向我們介紹了威尼斯的小艇。

　　生：小艇的樣子。

　　生：船夫的駕駛技術。

　　生：小艇和威尼斯人的關系非常密切。

　　師：課文第一自然段先總說威尼斯小艇的重要作用，然后分三個部分來具體介紹，這樣的寫法，條理清楚，非常值得我們學習。

　�。ㄔO計思路：教會學生從總體上把握文章，既要學習內容又要滲透表達方法。）

　　四、拓展練習

　　1、拓展練習1：

　　收集資料，做免費的文字旅行。

　　啟發：白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市不光我們國家有，其它國家和地區也有：

　　東方的威尼斯──中國的蘇州；

　　亞洲的威尼斯──泰國的曼谷；

　　北歐的威尼斯──斯德哥爾摩。

　　讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同，做一次免費的文字旅行。

　　2、拓展練習2：

　　仿寫《中國的自行車》：

　　啟發：我國是自行車王國，它是我國人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的寫法，寫一篇文章 《中國的自行車》。

　　以上題目任選其中一題完成。

　�。ㄔO計思路：學了這篇文章內容，同學們余興未消，趁火打鐵，收集資料進行閱讀面的拓展；學了這篇文章的寫法，加之我們有豐厚的生活資源，寫我們非常熟悉的自行車。）

　　【教學反思】

　　教學設計是教師對文本的解讀，是教師教學理念的體現和教學行為的指導�！敖獭笔菫椤皩W”服務的，“教”是為“不教”做準備的。設計本課時我力爭做到：

　　1、以教材為依托，拓展學生的知識面，增大閱讀量。

　　2、以教材為依托，培養學生的語感，掌握必要的語文基礎知識。

　　3、以教材為依托，培養學生的語文力，激發語文興進趣。培養閱讀習慣。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇2

　　師：今天老師帶同學們去游玩好嗎？

　　生：好！

　　師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生1：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。

　　生2：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　生3：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。

　　師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？

　　生：想！

　　評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。

　　師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學習過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學后進行小組交流。（學生學習，教師巡視）

　　師：能告訴大家你發現了什么嗎？

　　生：我發現了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。

　　師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　（生朗讀課文第二節）

　　師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導學生朗讀）

　　生：朗讀課件中的文字，其余學生閉著眼睛想像。

　　師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。

　　生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　生4：它在我腦海中像扁豆。

　　師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學生自讀想像）

　　生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么；

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。

　　師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學生欣賞）

　　評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。指導學生學習寫法時能提供例子，讓學生比較。同時，以老師向學生學的方式進行，極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次，在學生發現了寫作方法后應由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。

　　例：1.平靜的湖面猶如______________。

　　2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。

　　師：大家還有什么發現？

　　生：我發現船夫的駕駛技術特別好。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇的速度非�？�。

　　生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。

　　生3：我看見小艇能急轉彎。

　　生4：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　�。ㄉ�自己練讀，朗讀）

　　評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強�！�

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇3

　　師：請大家來讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？

　　屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段：

　　離開羅馬剛剛一個小時，道格拉斯g型客機就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……

　　生：這是深圳。

　　生：是珠海吧。

　　師：不是中國的，是歐洲的，意大利的。

　　生：威尼斯。

　　師：對，（課件出示威尼斯的英文，讓學生讀寫）讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。

　�。ǔ鍪局熳郧�、馬信德等對威尼斯描述的作品片段。）

　　師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：是個藍藍的城市。

　　生：是個漂亮的城市。

　　師：讓我們一起走進威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風光。

　�。ㄕn件出示威尼斯的風光照片。）

　　師：欣賞了威尼斯的風光，她又給你留下了怎樣的印象？威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個美麗的水上城市。

　　生：威尼斯是個別具一格的城市，水橫交錯，古老的建筑星棋羅布。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？

　�。▽W生想了很久，答不上來。）

　　師：想不想去威尼斯？

　　生：想。

　　師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級的旅游城市？今天我們學習《威尼斯的小艇》，請大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來寫小艇的？

　�。▽W生自由地讀課文。）

　　生：寫了小艇的樣子，用了三個比喻句寫了它很漂亮，像獨木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。

　　生：寫了船艙是怎么樣的。

　　生：第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術非常高。

　　生：還寫了威尼斯的夜色很美。

　　生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關的。威尼斯人離不開小艇，就好像我們離不開公共汽車一樣。

　　師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺得威尼斯是個怎樣的城市？

　　板書：

　　剛朵拉

　　生：是個獨特的城市。

　　生：是個休閑的城市，周末了，人們都來這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。

　　生：老師，剛才我注意地看了風光片，威尼斯還是個環保的城市，那里的人們都愛護鳥。

　　師：（課件出示張小艇的照片）這就是剛朵拉，大家認真仔細地看看，發現沒有，所有的小艇都涂著一種顏色？

　　生：都是黑色的。

　　師：為什么呢？

　　生：為了吸收太陽光。

　　生：黑色比較酷，意大利的ac米蘭隊的球星就是那么酷的。

　　（全場都笑了。）

　　師：我們來看看謎底。

　　課件出示一段話：

　　狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風氣，威尼斯政府頒布了一條發令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規定公朵拉統一漆上黑色的成為船身，成為現在旅客所看到公朵拉面貌�，F在唯一可以讓這些船主發揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。

　　師：看得懂嗎？誰來說說小艇為什么都是黑色的？

　　生：是因為要剎住這種攀比，這種奢靡的風氣。

　　師：不管是有錢人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市？

　　生：威尼斯是一座平等的城市。

　　聽課老師熱烈鼓掌，教師板書：

　　平等

　　師：威尼斯還是一座怎樣的城市？請大家讀讀第三自然段。

　　（生自由讀第三自然段。）

　　生：威尼斯是個文明的城市。人們來這里，不管是認識的，還是不認識的，都互相打招呼。

　　生：威尼斯應該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺。

　　生：我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地，是因為威尼斯人服務工作做得好，讓游人來到這里非常舒心。

　　師：講得多好啊，威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。威尼斯還是個怎樣的城市？我們繼續探討，誰來讀課文的第四自然段。

　　板書：

　　熱情、文明

　�。ㄕn件出示“船夫駕駛技術好”的文段。）

　　（生讀，教師糾正了幾個讀音。）

　　師：操縱自如是什么意思？

　　生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。

　　師：想往左就──

　　生：往左。

　　師：想往右就──

　　生：往右。

　　師：想往前就──

　　生：往前。

　　師：想往后就──

　　生：往后。

　　師：想往上就──

　　生：往上。

　�。▽W生意識到上當了，馬上收聲，但來不及了，聽課老師大笑。）

　　師：威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現場，一定會感到很刺激。

　　教師板書：

　　刺激

　　師：還有呢？（學生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術非常好，你會感到──

　　生：很安全。

　　教師板書：

　　安全

　　師：所以威尼斯是個安全的城市。一個很安全的地方，大家都愿意去，如果這個地方不安全，哪怕再漂亮，也──

　　生：不愿意去。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？請大家讀完第五自然段后用“誰乘著小艇去干什么”來匯報這一段的內容。

　　（學生自由讀，畫好有關句子。）

　　生：商人乘著小艇去做生意。

　　生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。

　　生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人乘著小艇去教堂禱告。

　　師：市長乘著小艇去──

　　生：視察。

　　生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。

　　生：畫家乘著小艇去寫生。

　　生：工人乘著小艇去工廠做工。

　　生：小朋友乘著小艇去上學。

　　生：警察乘著小艇去捉壞蛋。

　　生：交通警察乘著小艇去指揮交通。

　　師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個──

　　生：這是個忙碌的城市。

　　生：這是個繁華的城市。

　　教師板書：

　　繁華

　　師：請大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個怎樣的城市？

　�。▽W生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。）

　　生：這是個寧靜的城市。

　　生：這是個浪漫的城市。

　　師：說說你的感受。

　　生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。

　�。▽W生做陶醉狀。）

　　師：我感受到了這種浪漫。

　　教師板書：

　　浪漫

　　師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級的旅游城市？

　　（學生搶著舉手說。）

　　生：因為威尼斯很文明、很美麗、很獨特──

　　師：謝謝你，讓別的同學也說說。

　　生：因為威尼斯是個平等的城市，人人都是這個城市的主人。

　　生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。

　　生：雖然是個水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務。

　　生：威尼斯是個浪漫的城市，讓人無比享受。

　　生：威尼斯的服務工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺。

　　師：是啊，現在我們學校正在創建市一級學校，請大家也談談可以從威尼斯這座城市身上借鑒些什么？

　　生：我們每個同學都要講文明，讓文明之花在學校盛開。

　　生：我們要愛護學校的美麗環境，讓客人到潭頭小學感到舒服。

　　生：我們也要注意安全，上學、放學路上要注意交通安全。

　　生：老師，我最近在電視上看到一個詞，叫和諧。我想，威尼斯應該是個和諧的城市，那么我們學校要創建一個和諧的校園。

　�。�聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：講得精彩，我們就是要創建一個和諧的校園，和諧的社區，一個和諧的社會。我代校長感謝大家。

　　師：正是因為威尼斯是個古老的城市，是個和諧的城市，所以威尼斯被聯合國授予了世界文化遺產獎。可是這座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產正在飽受災難之苦。

　　課件出示《環球時報》對威尼斯的報道《搶救威尼斯》：

　　威尼斯是風光迷人的水城，但也是一個洪水經常“光顧”的城市。近年來，威尼斯圣馬可廣場每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會遭受海水上漲的苦痛。根據“摩西計劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當潮水急速上漲時，這些水泥板將會升高防止城市被淹。

　　目前，威尼斯的常住人口已從上世紀中期的15萬人減少到5.8萬人。科學家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無法居住的地方。

　�。ㄉ�讀報道，神色很凝重。）

　　師：我們不禁在擔心，威尼斯還能為我們這個世界美麗多久？請大家為威尼斯想想辦法，發揮你的想像，寫一篇童話童話的題目是《搶救威尼斯》。這節課就上到這里，下課。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇4

　　【教學要求】

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　圣經、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　　1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　　2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　　3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇5

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。◆ 

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇6

　　佚名 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、問題導入  ：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　�。�2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

　　表格提示：

　　附：板書設計 ◆

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇7

　　作為一種嘗試，好久沒上三年級語文課了，現把反思輯錄如下：

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。作者觀察細致、獨到，語言準確生動，詞匯豐富。

　　根據教材的特點和閱讀訓練要求，本課的教學目標為：

　　1、基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點如何寫具體”的方法。

　　2、基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　二、教學設計說明：

　　本次教學是借班上課，課前沒有與學生進行接觸，因此要求語文老師做好教學前的準備工作：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學設計：

　　首先，教師板書“威尼斯”，讓學生說說你了解的威尼斯的特點，使學生對威尼斯有大致的感性認識，再板書“小艇”，初步感知應為是“水城”，才有了特殊的`交通工具“小艇“，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　接著，以“默讀課文，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象？”問題引入，讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

　　1、學習小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫小艇的：（三個比喻句）寫出小艇的特點：比作獨木舟，寫它長、窄、深的特點；比作新月，寫它造型的特點；比作水蛇，寫它靈活的特點。體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2、學習船夫的駕駛技術：這部分課文分三步進行教學。第一步：老師采取引導讀的方法來體會，老師讀第一句，學生分小組讀2、3、4句，最后一句合起來讀。接著問：你從哪里看出來的？學生進行交流。第二步：讓學生扮演船夫，老師一游客的身份登船，創設情境，讓學生交流說出各自的駕駛技術，對課文有一個深入的理解。第三步：出示段落填空，讓學生填入課文中的關鍵詞句，加深對船夫駕駛技術特別好的理解。

　　3、學習小艇作用：讓學生自由讀，文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，進行口語訓練——在威尼斯，小艇的作用可真大��！

　　三、教學成功之處：

　　1、課前充分發揮學生的自主學習

　　威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，因此課前讓學生網上尋找資料，對威尼斯這座城市有一個初步的印象，為學習本科做一個鋪墊。

　　2、課件設計基于學生理解為基礎

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。在學習小艇的樣子時，設計了“獨木舟、新月”的形狀圖，便于學生直觀了解。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

　　3、教學方法處理基于課程標準

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，明確“主體”地位和訓練“意識”，通過三個步驟的逐一分解，使學生感受和內化課文語言和積累。特別是第三個步驟，老師轉變為游客，提問由學生扮演的船夫：老師害怕水，不敢坐你的船，你怎么說服老師登上你的船呢？學生自然而然運用課文語言記憶述說，對課文內容的理解也逐漸加深，在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文，加深對“船夫駕駛技術特別好”的理解。

　　四：些許遺憾：

　　1、在小艇的形狀的教學環節中，學生對三個比喻句的理解不是很到位，雖然在句式訓練上采用“行動起來，輕快，靈活，好像一條蛇”和“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！弊鞅容^，但效果還是不很理想。

　　2、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，開展句式訓練，學生的思維比較狹窄，不夠到位，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇8

　　一,背景介紹

　　《威尼斯的小艇》是小學語文三年級第一學期的一篇精彩課文.文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關.

　　國家新課程指出:"語言是實踐性很強的課程,應看重培養學生的語言實踐能力."而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場,這就要求我們在教學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間.

　　二,抓住好詞好句進行語言文字訓練

　　在教學中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現力強的語段,作為言語的直觀材料呈現在學生面前,從誦讀積累,品味欣賞,最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里.在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識,體會作者遣詞造句,布局謀篇的匠心,把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中,語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據表情達意的需要,準確地運用語言文字的.要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識,審美情趣和審美能力.

　　(一),欣賞關系,激發興趣.

　　威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料,圖片,讓學生在課堂上交流.這個環節的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空.雖只短短幾分鐘,卻整體了解這"水上城市"的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎.

　　(二),理解課文,感受文本.

　　在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句,啟發學生自讀自悟,不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種比喻來自于多方面的

　　觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來.小學生抽象思維能力較

　　差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感

　　悟變為表象的過程.如:學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點.畫完后,學生又根據自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養了學生的想象力,創造力,繪畫和語言表達能力的綜合能力.

　　在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法.

　　誰坐小艇 干什么

　　讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性.

　　(三),實踐語言,體驗角色.

　　課文結尾,我讓學生扮演船夫,游客,導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作,語言,表情,培養學生的想像,實踐和創新精神.以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去.

　　(四),總結全文,拓展處理.

　　暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較.進一步拓展了課外知識.

　　在整個學習過程中,我讓學生通過讀,說,畫,評,時時體現出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,教師適時調控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中.

　　三,教學反思

　　我覺得這次我上好課后有三個感覺:

　　1教學思路清晰.作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路:小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇.我一小節一小節地教,一步一個腳印地教,扎扎實實訓練了這幾方面內容.

　　2讀書安排精."書是學生讀懂的,不是教師教懂的."限于上課時間,不可濫讀,應該讀得精.這一點我在這堂課中有意識地注意了,如第4節內容安排引讀,只要求學生感知傳粉技術好在哪里就行了.而最后一節,作者描寫威尼斯夜晚的寂靜,寫得非常好,我讓學生反

　　復朗讀.通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的

　　關系.這樣,課文的難點也相應地得到突破.

　　3 感情體會深.我在這堂課開始和結束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然.這就幫助學生回顧了全文內容,加深了對威尼斯小艇的認識,激發了學生的情感.再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受,學生暢所欲言,回答也各有側重,各有千秋.我的結束語言簡意賅,把愛美與愛國,愛家鄉融為一體,收到了很好的教學效果.

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇9

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程 ……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程 ，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程 中的說理，由于教學過程 所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程 而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程 也說理，做到了說理與說教學過程 的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程 的連貫性，而且加深了人們對于教學過程 的認識。比如教學過程 中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程 前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程 中說理，在說理的基礎上述說教學過程 ，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業 的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。◆ 

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇10

　　張崔杰

　　一、導入  ：

　　1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

　　2、 很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、 那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　�。ㄉ�思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、 說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　�。� ☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、 外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　�。ㄍ�尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、 說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨木舟”圖片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　7、 那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

　　9、 好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

　�。ń處煼蹲x課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　�。▽W生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　�。ㄍ队罢n文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、投影：

　　學生回憶，商人 做生意 （走下）

　　坐

　　青年婦女 小 （在小艇里）

　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐著）

　　老人全家 上教堂做禱告（坐著）

　　看戲的人們 回家 （雇定）

　　…… ……

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？

　�。ㄈタ磻颍蛔哂H戚；購物……）

　　7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　�。ㄠ]遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

　　五、小結：

　　1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受。

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇11

　　一、教學目的：

　　學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程 ：

　�。ㄒ唬�導入  新課。

　　齊讀第一至第三自然段。

　　引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　�。ǘ�）學習第三段（第4自然段）。

　　1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

　　3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

　　4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

　　師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

　�。ㄍ瑫r以手代艇做“左拐右拐”的動作）

　　師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　�。ㄍ瑫r以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作）

　　5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

　�。ㄒ龑�學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）

　　（三）學習第四段（5——6自然段）

　　1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

　　填空：

　　白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

　　半夜，___________________乘著小艇去________________。

　　可見，______________________________________。

　　2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

　　四人一組議論：（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者）

　　小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

　　3、配樂朗讀第5——6自然段。

　　學生自讀課文，體會美景。

　　指導背誦。

　　這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

　　學生交流寫作情況�！鬧2003-10-13]

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　�。�1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　�。�3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　�。�4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　�。ㄩL、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　�。�3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　�。�4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　�。�1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　�。�2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩��！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　�。�3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇13

　　佚名

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點 ：

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示： 誰 干什么

　�。ㄉ倘耍� （去做生意）

　　（婦女） （高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　�。ɡ先藥е�全家） （上教堂做禱告）

　�。ㄒ淮笕喝耍� （回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　�。�1）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。 （意思具體化，形象，生動）

　�。�2）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　�。�1）板書：操縱自如

　�。�2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做�！�

　�。�3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業 

　　1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

　　板書設計 ：

　　小艇樣子 小艇（長）而（窄） 小艇的樣子

　　船頭和船艄 很（奇特）

　　10、威尼斯的小艇 （向上翹起）

　　小艇是威尼斯 船艙里，有

　　重要的交通工具 （舒適的座位）

　　船夫技術 操縱自如 船夫的駕駛

　　技術特別好

　　小艇作用 威尼斯人的

　�。ㄉ�活）和（工作）

　　離不開小艇

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇14

　　溫馨寄語：文字的美在于朗讀，在讀中細細品味，才會有所發現。

　　一、學習目標：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　二、學習重點：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　三、學法指導：

　　結合問題，邊讀邊思考，在書上圈點批注；抓重點詞、句反復朗讀，理解文段。

　　四、知識連接：

　　威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊風光。有些水道比北京的小胡同還要狹窄，兩條船不能并開，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多為居民的船庫。連接街道兩岸的是各種各樣的石橋或木橋。它們高高地橫跨街心，一點也不妨礙行船。威尼斯的橋梁和水街縱橫交錯，四面貫通，人們以舟代車，以橋代路，陸地、水面，游人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個世界著名水城的一種特有的生活情趣。獨具特色的威尼斯尖舟有一個獨具特色的名字——“公朵拉”(意大利語"gondola",又譯為“貢多拉”或“剛多拉”)。這種輕盈纖細、造形別致的小舟一直是居住在瀉湖上的威尼斯人代步的工具。

　　【自主學習】（問題導學）

　　1、 讀一讀，注上拼音。

　　艇（     ）艄（     ）艙（     ）姆（     ）禱（     ）雇（    ）

　　2、  看拼音，寫詞語。

　　ní            tǐng             chā        shāo      qiào

　　威（   ）斯  小（   ）   縱橫交（   ）  船（   ）   （   ）起

　　cāng           mǔ      dǎo            gù           huá 

　　船（   ）    保（   ）  （   ）告      （   ）定    （   ）笑

　　3、  在括號里填上合適的詞語。

　　（      ）的老人   （      ）的河道   （      ）的橋梁

　�。�      ）地走     （      ）地穿過   （      ）地入睡

　　4、  閱讀課文第四自然段填空。

　　這段話是圍繞“                    ”來寫的。其中“           ”這個詞語最能表達出船夫駕駛技術特別好。

　　“船夫的駕駛技術特別好”體現在：行船的速度           ；來往的船只很多的時候能            ，遇到很擠、很窄的地方能           。“兩邊的建筑飛一般地往后退”是從側面說明               ，也說明                。

　　5、  背誦課文4—6自然段。選擇其中自己最喜歡的幾句話，摘錄下來。

　　【合作探究】

　　1、仔細閱讀課文第二自然段，本段共有       句話，用了        的修辭手法。分別把             比作                ；把                  比作                      ；把                      比作                       。這樣寫的好處是                                       。從中，你可以看出威尼斯的小艇有           、            、             、            幾個特點。

　　2、根據你對威尼斯的了解，談談威尼斯的小艇為什么要這樣設計？

　　3、默讀課文5、6自然段，你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？試試吧！然后，聯系自己的提綱或者表格，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

　　4、讀讀品品。你一定對文中的某段話，或某句話很感興趣，那就讀一讀吧，看看自己有什么收獲？（可以匯報朗讀、感悟、表達……）

　　5、質疑解惑。在小組內談談自己學習本文后還有哪些困惑，共同探討。

　　【拓展延伸】

　　1、  徜徉濃情句子河。

　　小艇的作用可真大呀！除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請發揮想象，補寫句子。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年婦女在小艇里高聲談笑；醫生                                          ；警察              ；學生                                         ； ……

　　2、  假如你有機會去威尼斯，你最想做的事是什么？

　　3、根據課文的描寫，發揮想象，畫畫威尼斯的小艇的樣子。

　　【小結】

　　說說本節課自己的學習收獲。

　　【當堂檢測】

　　一、比一比，再組詞。

　　艄（      ）    姆（      ）  

　　稍（      ）    拇（      ）

　　二、看拼音，寫詞語。

　　xiǎo tǐng       chuán shāo       chuán cāng

　�。�      ）       （      ）       （      ）

　　bǎo mǔ           dǎo gào          gù yòng      

　　（      ）       （      ）       （      ）  

　　三、按課文內容填空。   

　　1、這篇課文介紹了                  、                   及                ，向我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　2、小艇的特點是                               ，文章用了3個        句來說明它的特點。

　　【作業超市】

　　1、  用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。

　　2、  向同學或家人介紹威尼斯的小艇，要突出小艇的樣子、作用。

　　3、  有感情地朗讀課文。

《威尼斯的小艇》課堂教學實錄 篇15

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、問題導入  ：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　�。�1）小艇速度極快。

　�。�2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？