《用目光傾聽》說課稿（通用3篇）

《用目光傾聽》說課稿 篇1

　　一、說教材 

　　《用目光傾聽》是鄂教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。這是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。 選編這篇課文的意圖，一是體會母愛的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中詩歌的要點，積累語言。

　　二、說學(xué)情及目標、重難點

　　《新課程標準》指出“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。教師要改變學(xué)生消極的閱讀心理，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，真正讓閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 根據(jù)課程標準對五年級的要求和教材編排意圖，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標： 1、學(xué)會兩個生字 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并試著背誦課文。3、感悟“用目光傾聽”的含義。懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大。本課教學(xué)重點是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯(lián)系生活實際談?wù)剬?ldquo;用目光傾聽”的理解，懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大，則是本課的教學(xué)難點。

　　以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道統(tǒng)一，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的情緒自控、人際交往和社會適應(yīng)能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學(xué)生的不良個性傾向和行為習(xí)慣。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。我結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，采用以下教學(xué)方法：

　　1、介于學(xué)生對詩歌的陌生與畏難情緒，我采用了“溫故知新”的方法。從三年級學(xué)過金波的詩歌《信》導(dǎo)入，勾起學(xué)生曾經(jīng)對詩歌的體驗，共同誦讀，在這種熟悉感，愉悅感，中自然進入新的學(xué)習(xí)之中。我想，這種自我感悟與體驗，也許會比老師介紹金波作品的若干特點來得直觀而生動的多。

　　2、立足于高段特點，著眼于篇的結(jié)構(gòu)。首先就從整體入手，就題質(zhì)疑，解題讀文，明了“用目光傾聽”這句平常話中卻蘊藏著叫人如何與人交往，如何生活的重大意義。隨后，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀，加深對文本的理解，領(lǐng)會用真誠的目光與他人交流給予人的溫暖感受，最后師生的共同總結(jié)，明了詩歌的“總分總”時，學(xué)習(xí)也回歸整體，這樣的教學(xué)過程條理顯得更加清晰，也利于學(xué)生遵循作者文路，層層深入地品味詩歌中蘊含的情意和道理。

　　3“自讀自悟”“以讀促思”。我試圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深文本的理解和體驗，并有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學(xué)生走向生命的課堂。

　　4、結(jié)合五年級閱讀教學(xué)的要求，我選擇了抓本課的關(guān)鍵詞、重點句來感悟文章內(nèi)容和情感。緊扣中心詞——真誠，什么是真誠，為什么要用真誠的目光去傾聽，真誠的目光去傾聽的作用等問題。教材中的情理有時是蘊藏在字里行間的，是靠語言形式表達的，學(xué)生往往難以體會深透。為了更好的突破重難點，在我采用想象法，聯(lián)系學(xué)過的《遲到》片段讓學(xué)生切身去感悟目光中所含的“千言萬語”，所含的“溫暖的春天”，并加以討論，結(jié)合生活實際來體會，在品讀過程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

　　以上是我在教學(xué)設(shè)計時的不成熟想法，還請各位專家，同仁不吝賜教！

《用目光傾聽》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經(jīng)驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　（二）教學(xué)目標

　　1、知識教學(xué)點

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓(xùn)練點

　　（1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　　（2）、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點

　　培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣。

　　4、美育滲透點

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　（三）重點：體會作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　　（四）難點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學(xué)法。[小 學(xué) 教 學(xué)設(shè)計 網(wǎng)更多說課稿]

　　（一）、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　　（二）教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。

　　（三）學(xué)法：聯(lián)系實際，自讀自悟。

　　三、教學(xué)過程

　　1、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認識的詩人如何表達自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學(xué)生，又讓學(xué)生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。

　　3、自由讀，感知內(nèi)容。

　　在學(xué)生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節(jié)自讀自悟該小節(jié)。

　　1）、以境促讀，境中動情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節(jié)。這樣調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性與興趣，并能讓學(xué)生學(xué)會評價別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自讀自悟，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生學(xué)會如何抓住重點詞語來理解內(nèi)容。這樣演說，演說者培養(yǎng)其口頭表達能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內(nèi)容。

　　4、抓住重點小節(jié)（第三小節(jié)），加深對中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節(jié)的按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，體會作者的表現(xiàn)手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現(xiàn)場pk大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結(jié)全詩，特點是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準備。

　　7、再放歌曲，移情于現(xiàn)實。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學(xué)生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點點滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點說說吧！這不單激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學(xué)生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫作能力，學(xué)生感情得以表達與升華。

《用目光傾聽》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《用目光傾聽》是北師大版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊第四單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。這是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經(jīng)驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會母愛的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中詩歌的要點，積累語言。

　　二、說課標

　　《新課程標準》在課程目標的階段目標第三學(xué)段（5—6年級）“閱讀”中明確提出：⒈用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3. 為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告.4.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié).5.對自己身邊的,大家共同關(guān)注的問題,或電視,電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡.6.初步了解查找資料,運用資料的基本方法."

　　本課的教學(xué)中，我加強整合，力求達到課程標準對該年段的要求。

　　三、說學(xué)情

　　《新課程標準》指出“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。

　　五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的社會生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描述的道理，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　先談?wù)剬W(xué)生的閱讀心理。教材中的情理有時是蘊藏在字里行間的，是靠語言形式表達的，學(xué)生往往難以體會深透。多數(shù)學(xué)生關(guān)注課文故事情節(jié)的發(fā)展，而忽視對文本樸素自然的語言的感悟，教師要改變部分學(xué)生消極的閱讀心理，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，真正讓閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

　　學(xué)生認知水平和知識背景分析：（1）學(xué)生對作者“金波”“真誠”不熟悉，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，也可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋；（2）學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)了的文章《誠實的孩子》，對于理解人與人之間真誠交往有幫助；（3）本課表現(xiàn)的是社會生活現(xiàn)象，對學(xué)生來說不太陌生，深入體會課文的思想感情可以舉例學(xué)生生活的點滴，幫助理解“真誠”的意義。

　　四、說教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準對五年級的要求和教材編排意圖，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文或生活實際理解“傾聽、真誠、燦爛、照耀”等生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文語言，體會詩歌在表達上的方法。

　　本課教學(xué)重點是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯(lián)系生活實際談?wù)剬?ldquo;用目光傾聽”的理解，則是本課的教學(xué)難點。

　　以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道統(tǒng)一，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的情緒自控、人際交往和社會適應(yīng)能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學(xué)生的不良個性傾向和行為習(xí)慣.

　　課前準備

　　1.引導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料。

　　2.課件、掛圖。

　　五、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”我結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，采用“自讀自悟”“以讀促思”的教學(xué)方法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學(xué)生走向生命的課堂。

　　結(jié)合五年級閱讀教學(xué)的要求，我選擇了抓本課的關(guān)鍵詞、重點句來感悟文章內(nèi)容和情感。在詞語的理解上我采用想象法，聯(lián)系上下文或生活實際等方法來體會；在品讀過程中主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、問題討論法和讀書指導(dǎo)法。

　　這節(jié)課，我以積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)本課，為完成教學(xué)目標，我制定了以下方案：①指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，提高語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受體味作品的語言美。在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握讀書方法。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

　　這篇課文很美，適合學(xué)生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀，加深對文本的理解。根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展以及設(shè)計理念來安排本課的教學(xué)過程。本文我用兩個課時完成。

　　六、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1.問題式、懸念式導(dǎo)入。

　　上課時，提問學(xué)生對自己的五官有多了解呢？

　　（教師用談話的方式創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）

　　2.板書課題，請同學(xué)們質(zhì)疑課題。（通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。）

　　3.分組交流，匯報收集作者的相關(guān)資料。

　　（培養(yǎng)學(xué)生具有初步的收集和處理信息的能力。）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，相互正音。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，師生正音，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　（讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

　　4、請各小組組長說說這首詩歌主要寫了什么。

　　（通過多種方式朗讀課文，讓學(xué)生把握詩歌的主旨，為學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊。同時倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生的集體意識。）

　　（三）再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、理清文章脈絡(luò)。學(xué)生細讀課文，說說每節(jié)詩的意思

　　2、指名匯報，教師小結(jié)。

　　第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節(jié)：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節(jié)：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節(jié)：講媽媽的話對我的意義：教會我生活。

　　（四）精讀課文，品味語言

　　1、學(xué)生自讀課文，找出文中自己感受最深的地方細細品讀，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。

　　如“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。”“真誠的目光勝過千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　2、說說自己對“用目光傾聽”的理解

　　（通過對文本的再讀、精讀，結(jié)合圖文、課件，突破教學(xué)的重、難點，感悟文本樸素自然的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　（五）感情朗讀，升華情感

　　引導(dǎo)學(xué)生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　《新課程標準》倡導(dǎo)要重視學(xué)生知識的積累。更何況這篇文章文質(zhì)兼美，是適合學(xué)生進行知識、方法的積累。因此我讓學(xué)生把整篇文章試著背下來，這樣對學(xué)生內(nèi)化語言，口語交際打下了基礎(chǔ)。

　　（六）背誦詩歌

　　1、自由練習(xí)

　　2、指名背誦

　　3、男女生比賽背誦

　　4、小組背誦

　　（通過各種形式的背誦幫助學(xué)生積累語言）

　　（七）課堂總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生了解到了詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、韻律美；聽別人說話你要望著對方，學(xué)生懂得要用目光去傾聽。學(xué)生又大膽質(zhì)疑：為什么要用目光傾聽呢，對于這個問題，我們下節(jié)課去討論，同學(xué)們可以嘗試收集資料自己去尋找答案。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、再認真讀課文，加深對課文的理解。

　　2、復(fù)習(xí)課文生字詞。

　　3、仿寫詩歌。

　　讓學(xué)生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫作能力，學(xué)生感情得以表達與升華。

　　附板書設(shè)計：

　　用目光傾聽

　　你要望著對方

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　七、說板書設(shè)計

　　最大的特點是靈活、簡潔，根據(jù)學(xué)生的匯報加以梳理、概括，幫助學(xué)生更好地把握文中的重點，起到了引領(lǐng)的作用。同時，充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重在培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力。

　　八、說教學(xué)效果

　　通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到了該文本的主題--真誠。