《草原》自主性練習設計（精選14篇）

《草原》自主性練習設計 篇1

　　［題旨說明］

　　1.第一題，是熟悉課文內容的練習，同時包含口頭表達能力。運用所學詞語練習。

　　2.第二題，是比喻句的練習，要弄清楚“本體”、“喻體”，但不能出現術語。

　　3.第3題，是語言積累的練習。

　　【自主性練習設計】

　　一、用帶點的詞語造句。

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

　　（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　那么……那么……____________________________

　　不管……總……____________________________

　　二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

　　句子：______________（把______________ 比作______________）

　　三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

　　課文里的：_________________________________________

　　以前讀到過的：_________________________________________

　　[評價指導]

　　1.組織指導自我評價：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。

　　2.進行小組互評，重點是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。

《草原》自主性練習設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

　　教學重點：

　　整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

　　教學難點：

　　感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

　　2、你眼中的草原是什么樣的？

　　3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

　　4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

　　【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感受草原的美，激發學生學習的興趣。】

　　二、交流預習，檢查字詞。

　　1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

　　2、出示詞語，學生認讀。

　　（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄

　　摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟 襟飄帶舞

　　（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙

　　3、指導書寫生字。（如：澀）

　　【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】

　　三、小組合作，理清文章脈絡。

　　1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

　　2、組織交流、教師點撥。

　　四、品讀感悟，體會草原美。

　　1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

　　【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

　　2、交流、點撥，相機指導朗讀。

　　句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

　　（2）指導讀出愉悅的心情來。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

　　（2）聯系上文體會“并不茫茫”。

　　（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

　　句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

　　（1）比喻的修辭、動靜結合。

　　（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

　　句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

　　（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

　　（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

　　【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

　　（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

　　【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

　　（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

　　句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

　　（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

　　（2）這樣寫，說明了什么？

　　句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（1）老舍為什么會有這樣的感受？

　　【設計意圖：學生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源于草原的美麗景色。】

　　（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

　　這種境界，既 ，又。

　　【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】

　　3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

　　【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

　　4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

　　【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

　　五、總結課堂，布置作業。

　　1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

　　2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

　　3、作業：背誦第一段。

　　4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

　　教學反思：

　　1、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內蒙古的位置、范圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內容的理解。

　　2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

《草原》自主性練習設計 篇3

　　一、說教材

　　《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　二、說教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。

　　2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

　　3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　三、說教學重點和難點

　　本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

　　1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

　　四、說教法

　　新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

　　1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

　　2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

　　五、說學法

　　葉圣陶先生曾經說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

　　六、說教學過程

　　本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。

　　（一）聲像感知，激情導入——讓學生期待美

　　興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環節：

　　"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

　　【設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。】

　　（二）圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

　　對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。

　　【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。】

　　（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

　　小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

　　【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

　　（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

　　每個學生的閱讀感受都是不一樣的`，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

　　【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培養學生之間的交流合作精神，從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。】

　　（五）突破重點，體會情深，升華美

　　俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

　　（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

　　課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

　　學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源

　　【設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】

　　（七）板書設計

《草原》自主性練習設計 篇4

　　——人教版五年級下冊

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。

　　教學準備：

　　讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。

　　教學過程：

　　一、談話引入，創設情境

　　1.首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環境中感受草原的美。

　　2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　　（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

　　[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

　　3.作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

　　4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

　　預測（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們怎么樣？

　　（3）作者第一次來到草原感受

　　二.朗讀課文，學生學習生字詞

　　1.讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、 “低吟”等，師生共同來學習生字詞。

　　三.課文第一自然段分析：

　　2.教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。。。。。”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。。。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。。。）

　　優美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。。。。。流入云際。”

　　“這種境界，既使人驚嘆。。。。。小詩。”

　　3.師生交流重點分析“一碧千里”“翠綠欲滴”“久立四望”這幾個詞，教師向學生展示相應的圖片，為學生創造意景。

　　四.拓展

　　假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　五.課件演示，再現草原之美

　　1.通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）讓學生再次結合文章內容，再次感受草原遼闊的風光。

　　六.板書設計：

　　《草原》

　　——老舍

　　一碧千里

　　翠綠欲滴

　　課后布置：

　　讓學生利用課余時間背誦第一自然段，并把優美詞句進行摘抄。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.引導學生溫習舊知識，聯系新知識，能由景美自然過渡到情深這一層次。

　　2.培養學生的合作能力，進行師生對話，交流共同學習作者是從那些方面突出蒙漢兩族人民情深。

　　一、復習引入，進入美麗的草原

　　1.復習有關詞語：

　　教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞 馬蹄  拘束、天涯這幾個詞，讓學生正確朗讀。

　　2.指名學生背誦第一自然段。同時其它同學回憶下作者抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

　　二、由景及人，感受草原的另一番景象

　　我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

　　三.小組合作性學習與教師啟發性教學相結合

　　教師指導學生小組合作自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己

　　在這兩自然段學習到什么？（學生小組討論后，讓小組代表匯報學習到的內容。）教師注意對學生進行點撥。

　　匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，草原上行車很

　　灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

　　2.像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）

　　3.寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

　　4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著

　　蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　四、情感升華體會蒙漢情深

　　1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文感受他們把酒話別的激動場面。

　　2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

　　3.全班匯報，教師相機點撥。

　　（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

　　（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　　（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美

　　他們。

　　（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？

　　你從這句話中又讀出了什么？

　　五、品味全篇 總結寫法

　　1.直抒胸臆：

　　2.精描細寫：

　　3.寫實質樸 不加雕琢：

　　六、回顧情境 置留作業

　　如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

　　七.板書設計

　　情深

　　迎客---相見---款待---聯歡

《草原》自主性練習設計 篇5

　　之五

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學

　　按要求自學課文第1小節

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會草原的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學

　　過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節中，再談談。

　　（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

　　2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書設計 

　　草原

　　初到草原————草原的景色動人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見————氣氛熱烈

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》自主性練習設計 篇6

　　【教學內容】

　　小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。

　　2、能力目標：

　　鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景；體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。

　　【教學策略】

　　在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。

　　通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

　　【教學媒體設計】

　　制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

　　2、提出本課課題。

　　3、回顧課文：

　　通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學內容有機結合。

　　二、引發探究主題

　　1、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？從“這是怎樣的草原？”“這是怎樣的草原人？”等問題入手，幫助學生把握探究的方向。

　　2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

　　3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。

　　4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對“這是怎樣的草原？”展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

　　5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結全文

　　1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么？

　　2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的含義。

　　四、查閱資料，拓展創新

　　1、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌并設計草原未來。

　　2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，并利用網絡論壇進行實時交流。

　　五、作業

　　以4個人為一小組，出一期關于“草原”的手抄報。

　　【點評】

　　這是一節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課，在教學設計的理念上凸顯課改新理念。

　　一、創設基于師生交往互動的教學關系

　　教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后，“為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境”，教師通過組織討論、指導朗讀等手段，讓學生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術優勢培養和發展學生的多元智力。

　　二、注重一切為了每一位學生的發展的理念

　　在整個教學過程中，教師精心設計了學生自主探究活動，主要環節表現為問題引路，協作探索，共同提高。學生置身于優美的音樂和草原影像之中，圍繞“這是怎樣的草原？”和“這是怎樣的草原人？”兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認識活動中，進一步理解課文。

　　三、注重綜合性學習

　　“以4人小組為單位，出一期關于草原的手抄報”，做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測，又促使學生調動自身潛力，利用資源，團結合作，進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。

　　四、計算機網絡成了教與學的有力工具

　　《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、“風吹草低見牛羊”那美麗的畫卷，使學生如身臨其境，為其體會課文內容創設了情境；開放式的學習環境，激發了學生的求知欲和表現欲。

《草原》自主性練習設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　課文簡說：

　　這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

《草原》自主性練習設計 篇8

　　教學目標：

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2.復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（ ）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

《草原》自主性練習設計 篇9

　　教學《草原》這一課后，我的最大感受是感動，我被課文中所表現的蒙漢情深所感動，更為課堂上學生的那份熱情而感動。我覺得本節課體現了《語文課程標準》中所提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　課前，我讓學生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現草原的美景。接著教師用多媒體課件再現草原迷人的風景畫，學生爭先恐后地交流自己積累的優美詞句。這一情境的創設，激發了學生的閱讀興趣。

　　在教學中，教師創設了提問的情境，促使學生自主讀文，邊讀邊想，主動發現問題。我覺得學生提出的問題含金量很高，并掌握了基本的提問方法，學生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最后，我用動情的導語拋出牽引全文的問題：“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動情之處讀一讀、劃一劃、議一議。”在自學交流中，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習，體現了學生的主體意識。在教學中我還以“情”為主線，積極調動學生的各種感官，由學生自主選擇學習內容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學生喜歡的方式，充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學生充分感悟課文內容，體味到了動情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時，學生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時學生配唱，有的學生還不自主地與我共舞，更加深了學生的體驗。

　　通過這課的教學，我更加明白了要吃透學情，善于處理學生“突發”的問題，知識面要寬，還要全心的愛學生，這樣的課堂教學就能全面地認識、教育、發展三大任務，課堂就能看到最佳效果。

《草原》自主性練習設計 篇10

　　在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。

　　為了更好的.提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯歡部分，敬酒時他們會說什么?引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。

　　本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調動學生學習積極性非常重要。

《草原》自主性練習設計 篇11

　　大家好！今天我說課的題目是我國現代著名作家老舍先生寫的《草原》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開發及西部大開發的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。為了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我采用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而為理解課文內容服務，為品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。

　　三、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：

　　環節一：復習導入，調動興趣

　　導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。

　　環節二：以讀代講，以讀促講

　　在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最后又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。

　　環節三：小組合作，自主學習

　　在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環節里有超出年齡的發揮。

　　環節四：課內外結合，拓展延伸

　　本課的最后我布置學生去了解西部大開發會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。

　　四、說資源應用

　　為了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。

　　課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。

　　另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節課的時間也得到了更為有效的利用。

　　多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！

《草原》自主性練習設計 篇12

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　（二）學生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　　（四）檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業 。

　　1.在作業 本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）體會文中比喻句的內容及作用。

　　（三）了解文中關聯詞語的運用。

　　（四）背誦課文第1段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）背誦課文第1段。

　　三、教學過程 

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　（3）體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3.講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

　　（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4.講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

　　（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　（三）作業 。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業 第1、3題。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　三、教學過程 

　　（一）導入  。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　（二）講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　（1）這三個自然段各寫了什么內容？

　　（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

　　（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

　　（三）總結全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　（四）作業 。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

《草原》自主性練習設計 篇13

　　一、情景導入，創建自由表達的氛圍

　　1、放草原風光片，學生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。

　　2、草原美嗎？看片，你想說些什么？

　　3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

　　二、合作學習第1段，滲透讀書方法指導

　　1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

　　從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么？把使你產生這種感受的句子抄出來。

　　（設計思路：語文學習應有靜有動，靜靜地讀是獨立思考，動筆去畫是培養良好的讀書習慣。動靜結合，語文學習才會活起來。）

　　2、自學、小組交流討論。

　　（設計思路：獨立思考后的答案并不一定完善，要學會交流，學會傾聽，善予歸納，這是學習者的態度。學生要學會學習，學會合作。）

　　3、互動交流，資源共享，討論重點句子：

　　（設計思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值，也才會深入推動個體學習的效果，從而達到深層次的合作學習。）

　　⑴　空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。

　　⑵　羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯鄉上了白色大花。

　　⑶　這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿費回味著草原的無限樂趣。

　　⑷　體會“喧染”與“勾勒”的不同。

　　⑸　教師板畫小丘。

　　（設計思路：這一環節是在學生獨立學習與合作學習基礎上進行交流的。因此，鼓勵學生自由表達的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個課堂教學的小高潮，使課堂教學有跌宕起伏的節奏感。）

　　4、朗讀體會，能背誦的句子可背誦：

　　⑴　讓學生用畫面形式來表現第一段文字，并想象牛羊會想些什么？

　　⑵　學生可讀，可背本段文字。

　　（設計思路：通過師生協同板畫，再次領會語言文字所表現的畫面美，使學生知道語文學習是可以通過多種方式來理解的，從而激發學生的學習興趣。）

　　⑶　板書：

　　景美　

　　三、以瀏覽方式學習2～5自然段，鼓勵學生發表自己的見解

　　1、回憶讀書方法并出示：

　　⑴　讀：

　　不動筆默不讀書。

　　⑵　交流：

　　學會傾聽，善于歸納。

　　⑶　談：

　　各抒己見，資源共享。

　　⑷　誦：

　　感情朗讀，體會意境。

　　（設計思路：通過階段性的小結回顧，使學生明確每一步的學習目的，更有利于下一步學習的展開。）

　　2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：

　　思考：

　　草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

　　板書：

　　人親　

　　3、找好朋友去交流：

　　從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點？

　　（設計思路：學生是課堂的主人，有權選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會自由地，無拘無束地交流，更有利于理解能力，表達能力的提高。）

　　4、互動交流，匯報學習收獲，相信進行朗讀指導：

　　重點指導：

　　⑴　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。

　　⑵　干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

　　（設計思路：此時學生學習情緒被調動，學生情緒完全高漲，達到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵的，這時最好的方式就是這種對語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競賽朗讀的方式，鼓勵學生不同的感受可以有不同的讀法。體現了學生由會讀書到讀好書的閱讀過程。）

　　5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時，老舍先生不由的低吟了一句詩（出示）。

　　⑴　齊讀：

　　蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。

　　⑵　學生作畫（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫。問：

　　想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么？

　　⑶　板書：

　　情濃　

　　是啊，這一幅夕陽話別的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情意。

　　（設計思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。）

　　四、暢談收獲，布置作業，延伸課堂教學

　　1、談本節課的收獲：

　　可以作詩，可以歌唱，可以寫學習本課后的體會，可以是《草原》寫作論壇。

　　（設計思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學生回顧整理，學生會有一種課后成就感，也助于他們學習的再提高。）

　　2、布置自選作業：

　　⑴　學習草原的寫法，寫一處景物。

　　⑵　以《老舍先生，我想對您說》寫一篇讀后感。

　　⑶　利用查到的資料開一個《走進草原》的主題隊會。

　　（設計思路：自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富了作業內涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

　　3、配樂《草原夜色美》，出示老舍像。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”在這優美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發了老舍先生的寫作激qing。這位語言大師，用他樸實、真摯的語言帶給我們一篇情真意濃的優美散文。老舍先生一生創作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。

《草原》自主性練習設計 篇14

　　重點難點：

　　（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的感情，體會作者的'感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　學習目標：

　　1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　學情分析：

　　學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　活動一：

　　初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）

　　活動二：

　　從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）

　　活動三：

　　引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

　　體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生匯報指導學生重點體會。

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

　　二、講授：

　　活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　·根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

　　·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）

　　·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

　　②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”

　　③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”

　　·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

　　·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）

　　活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

　　②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

　　③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

　　活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

　　②看到這樣的場面你想說些什么？

　　活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　　②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

　　③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　　①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）

　　②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　（3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　三、總結拓展，升華感悟：

　　活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來