讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感（通用12篇）

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇1

　　語文課上，我們學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠(yuǎn)行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚(yáng)眉吐氣了。 　　文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻(xiàn)給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發(fā)；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！

　　不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負(fù)了有心的人的，他取得了崇高的榮譽(yù)，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！

　　鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇2

　　關(guān)于《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)感悟

　　大家知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）的對話。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使人獲得精神的滋養(yǎng)、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，面向全體學(xué)生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀(jì)對教育的要求。作為課程的具體落實(shí)者——一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為這些孩子的全面發(fā)展服務(wù)呢？筆者就《鄭和遠(yuǎn)航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認(rèn)識。

　　一、  “以情導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱望

　　有人說：學(xué)海無涯苦作舟，我認(rèn)為：學(xué)海泛舟，師生相伴，應(yīng)該樂！可現(xiàn)實(shí)常常有這么一種情況：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)活動讓人如沐春風(fēng)，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……

　　這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，淘氣的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領(lǐng)情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當(dāng)我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發(fā)現(xiàn)——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便悠閑地吃起我割的草來。

　　教師與學(xué)生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學(xué)生對教師的“精心設(shè)計、有條不紊”表現(xiàn)出的“無動于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。

　　鄭和遠(yuǎn)航，距離今天已有六百年的歷史，學(xué)生對此事知之甚少。因此，筆者認(rèn)為，教師宜針對學(xué)生喜愛英雄、崇拜英雄的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由自在的氛圍，精心設(shè)計導(dǎo)語，敘述英雄的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進(jìn)宮當(dāng)了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內(nèi)宮太監(jiān)。于永樂三年（1405年7月11日）率領(lǐng)龐大船隊首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經(jīng)亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經(jīng)濟(jì)，文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……

　　二、  “情隨境移”，伴著學(xué)生體驗閱讀過程

　　放手讓兒童親身體驗，去認(rèn)識事物跟文本之間的關(guān)系。在這種親歷閱讀實(shí)踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風(fēng)、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識里是鮮明的、難忘的、激動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。

　　賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學(xué)生學(xué)海泛舟，親歷閱讀實(shí)踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。例如，導(dǎo)讀第二節(jié)時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發(fā)（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。

　　閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導(dǎo)讀“戰(zhàn)勝兇險”部分時，老師可誘導(dǎo)學(xué)生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼�隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮(zhèn)定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！

　　“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發(fā)他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會獲得與學(xué)生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風(fēng)招展的彩旗，還是呼嘯的狂風(fēng)、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨(dú)特的故事、詩章……

　　教師伴著學(xué)生閱讀教材（文本），與作者的心靈對話，兒童從關(guān)注，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動；兒童的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨(dú)特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達(dá)到“我他同一”、“物情同一”的境界。

　　三、“緣文會友”，實(shí)現(xiàn)閱讀的交流與升華

　　學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是接受型的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是批判性的異構(gòu)解讀。（張慶，《小學(xué)語文教師》2001年第11期）教師應(yīng)積極地鼓動學(xué)生展開想象的翅膀，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐批判性的異構(gòu)解讀，因為“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。

　　兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學(xué)實(shí)踐必須落實(shí)“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點(diǎn)水、似微風(fēng)輕拂的交流、對話……教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學(xué)生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了），關(guān)心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士兩萬七千多人）的命運(yùn)和情感，激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……

　　教師擁有“伴著孩子去遠(yuǎn)航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調(diào)”，創(chuàng)設(shè)出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為孩子的全面發(fā)展服務(wù)——創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生智慧的波瀾。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強(qiáng)盛），用自己的嘴巴表達(dá)（講述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰(zhàn)勝兇險的喜悅、勝利返航的快樂……）。學(xué)生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學(xué)目標(biāo)不僅能愉快地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。

　　“伴著孩子去遠(yuǎn)航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學(xué)生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學(xué)習(xí)的剛剛結(jié)束——伴隨著無形的課堂學(xué)習(xí)的開始。

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇3

　　《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

　　《鄭和遠(yuǎn)航》較詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味、對話表演中來體會鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　文章的結(jié)尾“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段文字，全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和深遠(yuǎn)影響。所以，教學(xué)本課，在學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容后，我就以此為突破點(diǎn)推及全文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。

　　我先請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　比如，抓住“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神”一句，讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)內(nèi)容，體會鄭和頑強(qiáng)探索的精神：在感悟充滿兇險的遠(yuǎn)航時，組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解。一是險惡的風(fēng)浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神深深刻入學(xué)生心里。

　　有一段話出發(fā)，孩子們通過自己的探索和思考學(xué)習(xí)了這篇文章。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性，對高年級的學(xué)生來說是非常有必要的。

　　鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

　　今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：　　　　

　　一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：　　　　

　　本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：　　　　

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)�校的師生員工？　　　　

　　讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。　　　　

　　二、巧搭舞臺、放飛想象：　　　　

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。　三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：　　　　

　　本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。　　　　

　　四、鉆研教材、深度剖析：　　　　

　　本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？（2）、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）、跟當(dāng)時明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。　　　　

　　五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：　　　　

　　本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。　　六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：　　　　

　　在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

　　2、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。

　　3、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生真正的感受到鄭和下西洋船隊的規(guī)模大，與各國的友好交往和航行途中的艱難。

　　突破重難點(diǎn)的方法：以讀為主，讀悟結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃清了課文的層次脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)了課文的生字詞。下面老師想檢查一下。

　　2、 課件出示詞語：

　　派遣 儀器 贈送 撕裂 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險為夷

　　●誰先來讀讀這些詞語?

　　●上節(jié)課老師布置大家課后自學(xué)這些字的意思，誰來說說。(你是怎么知道的?)

　　小結(jié)：抓住重點(diǎn)字理解詞語，這是一個很好的方法，希望大家以后注意運(yùn)用。

　　3、課文主要講了什么呢?(課文主要講了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義。)

　　4、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，再次認(rèn)識這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一偉大的壯舉——鄭和遠(yuǎn)航。(齊讀課題)

　　二、引入第一次遠(yuǎn)航，精讀課文1—3自然段，體會船隊規(guī)模大。

　　1、1405年7月11日，天氣晴朗，萬里無云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。鄭和受明朝皇帝派遣，即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。(板書：揚(yáng)帆啟航)請同學(xué)們輕聲讀讀課文1—3節(jié)，鄭和的船隊給你留下的總體印象是什么?

　　2、學(xué)生自由讀，指名說。(板書：規(guī)模大)

　　3、請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊畫出從哪些地方看出船隊的規(guī)模大?可以在所畫的句旁寫寫體會。

　　4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫，教師巡視指點(diǎn)。

　　5、師生交流，并指導(dǎo)朗讀。

　　●課件出示：“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。”(從具體的數(shù)字看出隨行人很多，人員配備全表現(xiàn)出了規(guī)模很大。)指名讀，尤其是數(shù)字，體會規(guī)模大。

　　●課件出示：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”

　　(1)讀讀這段話，從中你體會出了寶船怎么樣?(大)從哪兒體會到的?(寶船的長、寬、高、桅桿根數(shù)、風(fēng)帆面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù))

　　是啊，這里用具體的數(shù)字寫出了每艘寶船是那么高，那么大，能容納那么多人，多大呀!

　　(2)課件出示：寶船圖

　　(3)同學(xué)們看，這就是寶船，多么雄偉壯觀呀!你能通過朗讀告訴大家嗎?下面就請大家抓住這些數(shù)字自由地練練。(抓住具體的數(shù)字，課件點(diǎn)出)

　　(4)指名讀，相機(jī)點(diǎn)評

　　是啊，像這樣的寶船有六十二艘，這是一支多么龐大的船隊呀!

　　●“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。”(儀器先進(jìn)，分工明確，因此稱為寶船)

　　●“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”(船的數(shù)量多，規(guī)模大)

　　●“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”(從巨龍和浩浩蕩蕩體會出規(guī)模大)

　　6、寶船如此壯觀，船隊規(guī)模這么大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢?

　　(1)指名答：自信、矯健、勇敢、堅定

　　(2)從哪些詞語看出來的?(握拳、啟航、健步、高舉、大聲等)

　　(3)齊讀“將近中午——啟航。”

　　三、精讀第四節(jié)，體會交往的友好。

　　過渡：鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊，浩浩蕩蕩地出發(fā)了!一般來說，一些國家看到如此龐大的船隊，可能會如臨大敵，驚慌失措，趕忙阻擊。而鄭和的船隊所到之處，與各國的交往怎樣呢?

　　1、請同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)，邊讀邊畫一畫。

　　2、誰來說說這部分主要講什么?(板書：友好交往)所到之處都和哪些人友好交往?(板書：國王、百姓、商人)

　　3、從哪些句子看出鄭和遠(yuǎn)航的船隊備受歡迎，與各國交往是友好的?

　　4、指名說。(國書、贈送禮品、友好親切等)

　　5、抓住“驚嘆不已”引導(dǎo)學(xué)生想象。(小結(jié)贊嘆)

　　6、請同學(xué)們齊讀第五節(jié)，讀出我們的友好! 齊讀

　　四、引導(dǎo)讀悟第五節(jié)，體會航行的兇險。

　　過渡：是啊，這是一支非常強(qiáng)大的船隊，卻沒有絲毫的炫耀與威脅，所到之處備受歡迎，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的友好往來和經(jīng)濟(jì)文化交流。然而，這次航行也充滿了兇險。(板書：兇險)

　　1、請同學(xué)們自由讀一讀這一部分，鄭和船隊在遠(yuǎn)航途中遇到了哪些風(fēng)險?(板書：風(fēng)浪、海盜)

　　2、請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，用橫線畫出風(fēng)浪兇險的句子，用浪線畫出海盜襲擊的句子。

　　3、指名說所畫的句子。

　　4、課件出示：風(fēng)浪兇險的句子。哪些詞語感受到風(fēng)浪的兇險?(點(diǎn)出：狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪瘋狂、撲向、撕裂)

　　l 自由讀讀寫風(fēng)浪險惡的句子。讀的過程中，眼睛看著文字，腦海中應(yīng)該能夠出現(xiàn)我們在電影、電視中的相關(guān)鏡頭。

　　l 指名讀

　　l 聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　l 指名說，再指名讀。

　　l 如果你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，你可能怎么想，怎么說?

　　l 此時，我們再來看看鄭和吧!誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子?(課件出示：鄭和的句子)

　　l 指名讀。從描寫鄭和表現(xiàn)的這句話中，你們讀懂了什么?

　　(1)從“總是”知道鄭和在遠(yuǎn)航的過程中，遇到的險情很多，但不管怎樣鄭和總能憑著他的智慧與勇敢戰(zhàn)勝困難。

　　(2) “鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)了鄭和面對困難，臨危不懼，領(lǐng)導(dǎo)船隊勇敢的戰(zhàn)勝風(fēng)險。

　　(3) “化險為夷”正是鄭和的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確的指揮才率領(lǐng)大家戰(zhàn)勝了風(fēng)浪。

　　(4) 是啊，請大家抓住“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險為夷”等詞語，讀出鄭和的臨危不懼，勇往直前吧!(課件點(diǎn)出“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險為夷”)

　　● 引讀描寫風(fēng)浪無比兇險，鄭和沉著頑強(qiáng)的語句。

　　在大海上，船隊——好幾次遇上險惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼�隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險為夷。

　　5、自然的兇險被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎?能說說你們所知道的海盜是怎樣的?(兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪)

　　● 課文中是怎樣寫海盜呢?

　　● 課件出示：“海盜船乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊。”從這句話你讀出了海盜怎樣?

　　● 他們這次陰謀得逞了嗎?結(jié)果呢?(船燒著了，無處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜。)

　　● 海盜們的陰謀最終還是失敗了，為什么呢?自由地讀讀描寫海盜的部分，說說理由。

　　● 課件出示：海盜部分 指名說，(鄭和有勇有謀、善于用兵)

　　總結(jié)：在漫漫的遠(yuǎn)航之旅中，像這樣的兇險只是滄海一粟，鄭和憑著鎮(zhèn)定自若、機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了一次次兇險。(板書：戰(zhàn)勝)

　　五、總結(jié)第一部分，布置作業(yè)。

　　剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的部分，知道了1405年7月11日，鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊從蘇州府劉家港碼頭啟航，沿途所到之處受到了國君、百姓和商人們的熱烈歡迎，并建立了友好往來。航海過程中他們還遇到了風(fēng)浪、海盜等兇險，但在鄭和鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的指揮下，鄭和率領(lǐng)船隊?wèi)?zhàn)勝了一次次兇險。

　　課件出示：課后作業(yè)

　　1、 練習(xí)復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

　　2、 繼續(xù)收集有關(guān)鄭和下西洋的故事。

　　板書設(shè)計：

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇5

　　一、 教材簡介：

　　課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　二、 目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、初步懂得詳寫與略寫的作用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

　　3、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，進(jìn)一步感受鄭和遠(yuǎn)航的艱難和重大意義。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　四、設(shè)計理念：

　　新課程理念下的語文課堂是學(xué)生主體地位彰顯的課堂，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力”，要學(xué)會自主探究。本教學(xué)根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用錄象等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入文本，在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，充分領(lǐng)略我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　五、設(shè)計思路：

　　教師（主導(dǎo)）                     學(xué)生（主體）

　　創(chuàng)設(shè)情境           →           提出問題

　　↓ ↓

　　點(diǎn)撥指導(dǎo)           →           自主探究

　　↓ ↓

　　點(diǎn)評疏理           →           交流匯報

　　↓ ↓

　　設(shè)計應(yīng)用           →           訓(xùn)練實(shí)踐

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、 學(xué)會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。

　　3、 通過交流課前搜集的資料及學(xué)習(xí)課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認(rèn)識到鄭和遠(yuǎn)航的重大意義

　　第二課時

　　（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、 讀新詞：

　　派遣   身材魁梧   健步     抱拳     浩浩蕩蕩

　　贈送   扶老攜幼   瓷器     珊瑚     驚嘆不已

　　呼嘯   奔騰咆哮   撕咧     鎮(zhèn)定自若 化險為夷

　　2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠(yuǎn)航中的一個場景，誰能用小標(biāo)題來概括一下？（揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）

　　3、 大家想不想親眼見識一下鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景呢？（播放鄭和遠(yuǎn)航的錄象片段）

　　4、 引導(dǎo)質(zhì)疑：這節(jié)課，你最想知道有關(guān)鄭和第一次遠(yuǎn)航的什么問題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）

　　【設(shè)計意圖：新《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑，整理歸納出有代表性的問題，化“編者的思路”為“學(xué)生的思路”，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。】

　　（二）自主選擇、認(rèn)真研讀

　　1、默讀課文：

　　默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認(rèn)真研讀，并寫出自己的體會。

　　2、集體交流：

　　a“揚(yáng)帆啟航”

　　（1） 鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？整個場面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀）

　　（2） 你從文中哪些語句感受到了揚(yáng)帆啟航時的壯觀場面？

　　a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。

　　（抓住“人山人海”“無數(shù)”體會場面的壯觀，并隨時指導(dǎo)朗讀。）

　　b每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。

　　（抓住具體的數(shù)字體會大船的雄偉壯觀，并聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解“寶船”，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

　　c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

　　（“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說明了什么？）

　　（3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？

　　出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　齊讀，抓住關(guān)鍵詞體會交流（威武雄健）

　　啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

　　大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領(lǐng)這樣一只船隊遠(yuǎn)航，鄭和內(nèi)心會怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。

　　映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場面)這么宏大的場面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會怎么想？再讀，讀出威武雄健。

　　面對茫茫的大海，面對未知的前途此時此刻，鄭和又會想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠(yuǎn)航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽，他——，

　　就這一句話，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴(yán)）

　　全班齊讀

　　b“友好交往”

　　出示：

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設(shè)計理念實(shí)實(shí)在在真語文，尊重學(xué)生的感悟，注重學(xué)生朗讀，注意學(xué)生的表達(dá)，這是我設(shè)計此課教學(xué)所追求的！

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備ppt課件

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了些什么？（師小結(jié)）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況以及鄭和七次下西洋為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻(xiàn)，而重點(diǎn)就在于鄭和的第一次遠(yuǎn)航。今天我們就主要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　（二）分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內(nèi)容可以分幾層，每層又說了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內(nèi)容用一個詞概括，指名板書，其余的學(xué)生在書上寫，要求把字寫端正。

　　（三）分層學(xué)習(xí)，品味感悟

　　1、揚(yáng)帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。

　　（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　（2）指名交流。

　　引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　（1）自己認(rèn)真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　（2）指名交流。

　　（3）鄭和第一次遠(yuǎn)航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：（出示想象說話題）

　　a、老百姓交換物品時說的話。

　　b、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書上的語句展開想象。

　　（4）學(xué)生練說

　　（5）指名說。

　　3、戰(zhàn)勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風(fēng)浪。

　　（1）（出示語段）自讀，你從哪些詞可看出風(fēng)浪的險惡。

　　（2）指名交流。

　　（3）有感情地朗讀。

　　（4）面對險惡的風(fēng)浪，鄭和是鎮(zhèn)定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴(yán)陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務(wù)。

　　四、對比學(xué)習(xí)，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢？

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結(jié)：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)（略）

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、 憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　2、 利用電腦查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史。

　　2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己的閱讀理解，匯報學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　二、默讀“第一次遠(yuǎn)航”部分，想一想：作者是從哪幾個方面來介紹“第一次遠(yuǎn)航”的？（生答師板：揚(yáng)帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）

　　三、選擇自己最感興趣的一個方面認(rèn)真讀課文，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)幫助自己閱讀理解。

　　四、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　五、拓展延伸：通過上網(wǎng)，了解其他幾次遠(yuǎn)航的相關(guān)信息。

　　六、小結(jié)

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇8

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我覺得本課第一教時必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

　　整個教學(xué)過程我力圖體現(xiàn)如下特色：

　　一、采用“問題探究”的策略，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

　　一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠(yuǎn)航是怎么一回事。”這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認(rèn)知過程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學(xué)生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚(yáng)。”

　　二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航”的心理需求時，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學(xué)的本真。

　　三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計、簡約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇9

　　★ 學(xué)什么

　　導(dǎo)學(xué)提示：鄭和下西洋是一項偉大的工程，它不僅體現(xiàn)了我國高超的科技水平，更重要的是，增進(jìn)了國與國的交往，打開了嶄新的一頁，每個

　　炎黃子孫都會因此而驕傲。學(xué)習(xí)生字，理解新詞，有感情地根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題復(fù)述課文。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、 讀文悟情

　　有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　二、掃清障礙

　　把你不懂的詞語劃下來，然后借助詞典理解詞義。

　　三、仔細(xì)推敲

　　劃出運(yùn)用了修辭手法的句子，在旁邊標(biāo)出所運(yùn)用的修辭手法。

　　★ 測一測

　　一、 火眼金睛（比一比，再組詞）

　　遣（      ） 魁（      ） 夷（      ）  拳（    ）

　　遺（      ） 魅（      ） 姨（      ）  券（    ）

　　韁（      ） 俘（      ） 乘（      ）  撕（    ）

　　疆（      ） 浮（      ） 乖（      ）  嘶（    ）

　　二、詞語世界（把詞語補(bǔ)充完整）

　　雄偉（  ）（  ） 浩浩（  ）（  ）  扶（  ）攜（  ）

　　（  ）（  ）自若 化險（  ）（  ）  （  ）（  ）摸摸

　　嚴(yán)（  ）以（  ）    萬里（  ）（  ）  人（  ）人（  ）

　　三、句子平臺（在課文中找出兩個比喻句）

　　1、 。

　　2、 。

　　五、 課文傳真（先按原文填空，然后按你的理解，用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀。）

　　1、其中六十二艘大船特別 ，這些大船又叫“ ”。每艘室船長 ，寬 ，有 那么高。船上有 振桅桿和 面風(fēng)帆，可以乘坐 ，需由 人駕駛。船

　　上配備著 等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。

　　2、每到一個國家，鄭和先 ，先 ，希望 。各國君臣看見 ，使者的 ，沒有 ，威脅別人的意思，都表示 ；老百姓聽說 的船隊來了，也都 ，

　　爭相 。

　　3、在大海上，船隊好幾次遇上   。狂風(fēng)   ，海水 。巨浪   ，仿佛   。面對 ，鄭和總是 ，指揮船隊在       ，一次次   。

　　4、鄭和遠(yuǎn)航， 之大， 之長， 之廣，達(dá)到了       的頂峰。它表現(xiàn)了 ，也開闊了   。

　　★ 再提高

　　相關(guān)鏈接

　　鄭和航海知識小考察

　　從 年 月 日起， 朝的 率領(lǐng)船隊先后 次遠(yuǎn)航，最遠(yuǎn)曾到達(dá) 。關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航的知識你還知道哪些？請寫在下面：

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇10

　　《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿（倪麗莉）

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學(xué)法】

　　由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【說教學(xué)過程】

　　本課分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時通過知識競答來導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內(nèi)容。

　　第二課時的教學(xué)過程如下：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學(xué)生用課文中的一句話來概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發(fā)學(xué)生想象此時鄭和的樣子。“時間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠(yuǎn)航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。 學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰”。

　　●通過讓學(xué)生想象船隊出發(fā)時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學(xué)生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過程。

　　鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語來體會，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險阻，讓學(xué)生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動音像積累；聽學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。

　　● 如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個來回，學(xué)生的體驗是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內(nèi)化了課文內(nèi)容。

　　3、總結(jié)升華情感

　　通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學(xué)生書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流 。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論說出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會作了鋪墊。

　　三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航

　　1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫一篇讀后感，相互交流。

　　● 學(xué)生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生也可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況。

　　【說板書設(shè)計】

　　10 鄭和遠(yuǎn)航

　　規(guī)模大     時間長     范圍廣

　　揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航    友好交往

　　戰(zhàn)勝兇險

　　（略）其余六次遠(yuǎn)航

　　●板書是對課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：211

　　《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計

　　橫山中心小學(xué)  包長虹

　　教學(xué)要求：

　　1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

　　2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

　　1、 欣賞影片，導(dǎo)入課文。

　　從這段錄像中你知道了些什么？

　　請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

　　①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

　　②、鄭和下西洋有什么重大意義？

　　請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

　　2、 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

　　3、 精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

　　①、課文又是從哪幾個方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

　　②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

　　③、指名回答，師生小結(jié)。

　　④、這三個方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

　　⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

　　⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

　　⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

　　4、 略讀課文第6小節(jié)。

　　①、指名讀第6小節(jié)。

　　②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

　　5、 激發(fā)感情，明確意義。

　　那么鄭和七次率船隊遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

　　(1)  指名回答。

　　(2)  有感情地齊讀第7小節(jié)。

　　鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

　　6、 學(xué)生質(zhì)疑

　　讀完課文，對于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

　　二、延伸拓展

　　1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

　　2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

　　3、介紹網(wǎng)站欄目。

　　你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費(fèi)時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

　　4、教師示范如何發(fā)布問題。

　　在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

　　大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

　　5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

　　（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動）

　　6、交流匯報。

　　同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

　　同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

　　三、總結(jié)。

　　1、由于時間關(guān)系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學(xué)習(xí)報告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

　　（介紹學(xué)生作品欄的使用）

　　2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻�有什么新的問題或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

讀《鄭和遠(yuǎn)航》有感 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設(shè)計理念

　　實(shí)實(shí)在在真語文，尊重學(xué)生的感悟，注重學(xué)生朗讀，注意學(xué)生的表達(dá)，這是我設(shè)計此課教學(xué)所追求的!

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了些什么?(師小結(jié))這篇課文主要寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況以及鄭和七次下西洋為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻(xiàn)，而重點(diǎn)就在于鄭和的第一次遠(yuǎn)航。今天我們就主要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　(二)分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內(nèi)容可以分幾層，每層又說了些什么?

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內(nèi)容用一個詞概括，指名板書，其余的學(xué)生在書上寫，要求把字寫端正。

　　(三)分層學(xué)習(xí)，品味感悟

　　1、揚(yáng)帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。

　　(1)自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　(2)指名交流。

　　引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　(1)自己認(rèn)真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　(2)指名交流。

　　(3)鄭和第一次遠(yuǎn)航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：(出示想象說話題)

　　A、老百姓交換物品時說的話。

　　B、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書上的語句展開想象。

　　(4)學(xué)生練說

　　(5)指名說。

　　3、戰(zhàn)勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風(fēng)浪。

　　(1)(出示語段)自讀，你從哪些詞可看出風(fēng)浪的險惡。

　　(2)指名交流。

　　(3)有感情地朗讀。

　　(4)面對險惡的風(fēng)浪，鄭和是鎮(zhèn)定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴(yán)陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務(wù)。

　　五、對比學(xué)習(xí)，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢?

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結(jié)：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)(略)