《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題（通用15篇）

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇1

　　一   我會讀，也會寫。

　　bèi  sòng        yú   lè       bàn lǚ

　　(           )    (          )  (          )

　　二　我能在帶點漢字的正確解釋下標(biāo)上自己喜歡的記號。

　　故地：   a.原因          b.意外的事情     c.老,舊,過去的

　　忽略:    a.大致,簡單     b.省去,簡化      c.計謀

　　三　我能找出下列詞語中的錯別字,而且還能更正呢。

　　1.經(jīng)厲   感嘆   似乎   想像力   （       ）

　　2.思考   片段   欣賞   豪不猶豫（        ）

　　四　我能在比喻句后面括號里標(biāo)上我喜歡的記號。

　　1. 一本你喜愛的書就是一個朋友.               （        ）

　　2.我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了.（        ）

　　3.你喜愛的書就像你的家.                     （        ）

　　五、拓展練習(xí)

　　⒈讀一讀，寫一寫。

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

　　⒉用“毫不猶豫”寫一句話。

　　⒊仿寫填空。

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　⒋讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　⒌寫幾條讀書名言。

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇2

　　今天，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一課，共2課時。

　　第一課時實錄：

　　一、導(dǎo)入

　　師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？

　　生：2遍。

　　生：3遍。

　　師：英國作家尤安.艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。

　　教師板書課題。

　　師：大家齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：誰來解釋一下題目？

　　生無人舉手。

　　師：難度有點大，降低一點，誰說說你哪個詞不懂。

　　生：侶

　　師：誰來解答一下？

　　生：伴侶。

　　師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？

　　生：世界。

　　師：整個題目什么意思？

　　生：走遍全世界，帶著一本書。

　　師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。

　　師：誰能讀好這個題目？

　　生讀得一般。

　　師：通過你的讀，聽不出你在強調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？

　　生：書。

　　師：現(xiàn)在你來讀。

　　生讀得不錯。

　　師：大家一起讀。

　　生一起讀。

　　二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣

　　師：讀了題目，你們想知道什么？

　　生：為什么以書為侶？（教師板書）

　　生：作者是怎樣寫的？（教師板書）

　　師：還有嗎？

　　生無人舉手。

　　師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）

　　師：你們想解決這些問題嗎？

　　生：想

　　師：解決這些問題就要怎樣？

　　生：讀書。

　　三、明確課時目標(biāo)

　　師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。

　　四、初讀課文

　　師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。

　　生讀。

　　師：讀一遍，行了嗎？

　　生：不行。

　　師：咱們再讀第二遍。

　　生讀第二遍。

　　師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？

　　大部分同學(xué)都舉了手。

　　師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。

　　指生讀生字。

　　師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？

　　生說，教師補充。

　　師：下面大家給每個自然段標(biāo)注一下順序號。

　　生標(biāo)號。

　　師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。

　　學(xué)生輪讀課文。

　　師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？

　　學(xué)生評價。

　　師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。

　　生：忽略

　　師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。

　　生：不重視。

　　生：老師，什么叫品味呀？

　　生：品嘗。

　　師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。

　　五、理解第一部分

　　師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。

　　師：誰說說。

　　生：第一至第四自然段。

　　師：對。

　　師：下面大家自由朗讀一遍。

　　生自由朗讀。

　　師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。

　　師：作者說是讀一本書，還是許多本？

　　生：一本。

　　師：讀多少遍？

　　生：一百遍。

　　師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？

　　生：作者對讀書的喜愛。

　　師：程度深不深？

　　生：深。

　　師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。

　　學(xué)生有感情地朗讀。

　　師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？

　　生：無語。

　　師：作者沒有直接表達(dá)，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，這樣寫，顯得很形象，很有情趣。你們說是不是？

　　生點頭。

　　師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開來，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？

　　生：點明中心。

　　師：不對，應(yīng)該是點題。

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書為侶。

　　師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）

　　二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因

　　師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。

　　生圈劃。

　　師：誰說說？

　　生：第4自然段。

　　生：第5自然段。

　　生：第6自然段。

　　師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。

　　師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會。

　　生自由朗讀。

　　師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽。

　　一生讀。

　　師：讀得不錯，很有感情。

　　師：下面我再找一個同學(xué)來讀。

　　指一生讀書。

　　師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。

　　學(xué)生標(biāo)注。

　　指一生讀這一句，評價指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。

　　師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。

　　師：下面大家一起讀一下。生齊讀。

　　師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？

　　生舉手的不多。

　　師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。

　　生過一會停了下來。

　　師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。

　　一部分同學(xué)舉手。

　　生：因為每次讀書都有新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——

　　生：真想不到你懂這個！

　　師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——

　　生：對朋友有了新的認(rèn)識。

　　師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——

　　生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！

　　師：這句話含著的意思是——

　　生：無語

　　師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。

　　師：作者在講述理由的時候，實際上第六自然段已經(jīng)說得很清楚了，那我能否把第5自然段刪去呢？

　　生：不行

　　師：為什么？

　　生無語。

　　師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。

　　師：第五自然段，用了什么方法呢？

　　生：用的是比喻的修辭方法。

　　三、感悟讀書的方法

　　師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標(biāo)記一下記號。

　　師：誰說一說。

　　生：第七自然段。

　　師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。

　　師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）

　　師：作者寫了幾遍讀書呀？

　　生：5遍。

　　師：那也不夠一百遍呀？

　　生：作者用了省略號。

　　師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？

　　生：條理清楚。

　　師：說得非常到位。

　　師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？

　　生無人舉手。

　　師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。

　　生：和上文相聯(lián)系，點明題目。

　　三、學(xué)習(xí)結(jié)尾

　　師：我們一起把結(jié)尾讀一下。

　　生齊讀。

　　師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？

　　生：感情深厚。

　　師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？

　　生：許多遍。

　　師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？

　　生：讀過。

　　師：作者在結(jié)尾再次強調(diào)一本書可以讀上許多遍。大家注意一下，上文都是書像什么，這里變成了書是什么，由此，你能感悟到什么？

　　師：作者與書的感情在步步——

　　生：加深。

　　師：最后一句有不明白的嗎？

　　生：我不明白。

　　師：因為人與人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。

　　（學(xué)生似有所悟）

　　四、教師小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｔ谧x書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。

　　【反思】

　　這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強。

　　不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。

　　自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強！

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇3

　　教完《走遍天下書為侶》一文后，感觸頗深。

　　《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

　　新課標(biāo)注重情感體驗，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教讀課文時，我采取了不同以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我以和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“同學(xué)們，老師春節(jié)去云南旅游，你們猜，老師會帶些什么東西呢?”學(xué)生紛紛舉手猜：相機(jī)、零食、撲克、mp3……我說：“同學(xué)們，你們猜的都對，除此之外，老師還帶了幾本《故事會》和《讀者》。

　　好了，如果現(xiàn)在有一個機(jī)會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?”一個外來學(xué)生馬上舉手回答：“我會帶很多蛋糕，因為我很喜歡吃蛋糕。”同學(xué)們熱情洋溢、爭先恐后地發(fā)言：釣魚竿、mp3、筆記本電腦、畫夾、撲克牌、口琴……并用充分的理由來說明為什么要帶這些東西。

　　沒想到的是平時兩個性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)成績不太理想的同學(xué)怯生生地舉手，一個說：“老師，我會帶幾本好看的漫畫書，我喜歡一個人靜靜地看書。”另一個同學(xué)說：“我會帶幾本作文選，因為我的作文老是寫不好，我要利用外出旅游的機(jī)會邊游邊看幾篇好作文。”這兩個同學(xué)的回答引來了部分同學(xué)的竊笑：傻就是傻，出去旅游還帶書。這時，我笑著說：“是嗎?他倆傻嗎?下面，我們一起來認(rèn)識一下《走遍天下書為侶》中英國的尤安艾肯，看看出外旅游帶書傻不傻?”

　　學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。

　　這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。

　　課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落.

　　2.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示.

　　3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生"以書為友"的習(xí)慣.

　　學(xué)習(xí)重點

　　把握主要內(nèi)容,體會作者的情感.繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí).

　　學(xué)習(xí)難點

　　理解反復(fù)讀一本書的原因和方法.

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　收集讀書的名言,整理自己讀書的方法.

　　課前準(zhǔn)備

　　①課件出示相關(guān)句子.

　　第一課時

　　一,談話導(dǎo)入

　　①同學(xué)們,如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢 (指生說)是呀,錢 不行,這東西一用就用完;照相機(jī) 不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇.環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢

　　②出示課文課件,學(xué)生朗讀出示資料:

　　麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年.

　　日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天.

　　2006年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天.

　　③學(xué)生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書.

　　你對作者的選擇有異議嗎

　　④出示作者小資料揭示課題:

　　本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,英國著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭.齊讀課題,認(rèn)讀"侶".猜猜作者在本文中寫了什么

　　二,讀書交流,體會作者情感

　　1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢

　　自由讀課文,用劃出相關(guān)的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).

　　①學(xué)生匯報交流,指導(dǎo)朗讀

　　◆匯報交流"為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 "

　　指名讀有關(guān)的句子.

　　◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝.

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀.

　　◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美." 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn).

　　b.指導(dǎo)感情朗讀.

　　◆課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)

　　b.給他換一個說法.(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢

　　一本好書能讓人"常讀常新",就像 ,就像 .

　　小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西.你有這樣的感受嗎 交流.

　　隨著回答課件出示句子:

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.

　　②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.

　　③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的

　　◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)

　　你能讀出這種感情嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)

　　能把體會到的讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.

　　⑤通過學(xué)習(xí),我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

　　⑥引導(dǎo)學(xué)生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.

　　生可能會問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地

　　2,過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法

　　齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

　　的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學(xué)到了什么

　　師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩,續(xù)編,品味,梳理,想象,判斷)

　　過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.

　　③匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "

　　◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)

　　◆作者為什么這樣比

　　3,誦讀名言,積累語言

　　課件出示部分讀書名言,師生互讀.

　　4,作者號召我們該怎么做呢 學(xué)生小組交流回答.

　　三,感情誦讀,體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進(jìn)去.

　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落

　　作業(yè)設(shè)計:

　　1,根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會,整理讀書卡.把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流.

　　2,推薦閱讀《書比人長壽》.學(xué)習(xí).

　　3,整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事.

　　課后反思:

　　第一堂語文教研課,我選擇了一篇散文《走遍天下書為侶》,文章比較簡單易懂,可正是簡單的文章要上的出彩也不容易.40分鐘下來,我由一個當(dāng)局者變成一個旁觀者,冷靜下來,細(xì)細(xì)回味,感觸很多.

　　一,語文課應(yīng)該以讀促悟,而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解.課堂應(yīng)該是教師,學(xué)生,文本三者之間的對話,而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要.可是真正上起課來,發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已.課上,我給了孩子們讀書的時間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀.草草讀過兩遍之后,我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計中,我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計,想從中受到一定的啟發(fā),或許是因為看得太多,所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無從下手的感覺.既想讓學(xué)生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實證明,這樣的備課是失敗的.在文章的重點部分,學(xué)生讀得不夠,而且感覺讀的方式比較單一,對于文章的內(nèi)涵體會得就不到位,現(xiàn)在想想,就是缺少學(xué)生與文本的對話所致.如果我不剝奪學(xué)生讀書的時間,如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,而是給孩子深悟文本的時間,也許孩子們自身的感受會更加深刻.

　　二,擺正教師和學(xué)生的位置.今天的課堂使我深深認(rèn)識到,課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地.我是引領(lǐng)者,點撥者,卻不應(yīng)該是包辦者.在以前的講課中我真的知道,自己講得過多,但就是找不到癥結(jié)所在,就是不知道根源在哪里.現(xiàn)在想想,就是我把自己放錯了位置,我不相信學(xué)生的能力,不敢放手,生怕他們出現(xiàn)偏差.可是我應(yīng)該知道,閱讀是個性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受,用自己的行為代替學(xué)生的行為.課堂上,學(xué)生才是主角.

　　三,課堂的靈活性.也是因為課前準(zhǔn)備的不充分,其實,在設(shè)計導(dǎo)語的時候,我也想到了讀過書的學(xué)生,會跟著課文的內(nèi)容走,或許會貼著書這方面的內(nèi)容來交流,但實在是也沒有想出更好的,所以我仍然沒有修改導(dǎo)語,也沒有將過渡語設(shè)計好,以至于在學(xué)生交流書中的內(nèi)容的時候,我甚至有種不安的感覺.

　　我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí).

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇5

　　一、熟讀課文5遍，把不認(rèn)識或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。

　　二、給黑體字詞語注音。

　　（  ） （  ）    （  ）   （  ） 

　　伴侶     娛樂    一趟     背誦   

　　三、組詞。

　　人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案   侶（    ）        娛（    ）         盒（    ）       豫（    ）

　　鋁（    ）        誤（    ）         盆（    ）       像（    ）

　　人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案  人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案  人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案  人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案     趟（    ）        誦（    ）         零（    ）       編（    ）

　　躺（    ）        涌（    ）         霧（    ）       偏（    ）

　　三、多音字組詞。

　　人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案  人教版小學(xué)語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案         gōng（     ）             sì （     ）         

　　供                      似                        

　　gòng（     ）             shì （     ）         

　　四、詞語積累，并造句。

　　娛樂：

　　品味：

　　忽略：

　　經(jīng)歷：

　　毫不猶豫：

　　五、近義詞和反義詞。

　　近義詞：  思考—       環(huán)繞—        欣賞—       感嘆—  

　　毫不猶豫—     

　　反義詞：  熟悉—       毫不猶豫—       

　　六、課文理解

　　1、課文題目是什么意思？

　　2、作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？在文中畫出答案。

　　3、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　4、背誦第7自然段。

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇6

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、看拼音，寫詞語。

　　bèi sònɡ  línɡ tóu  biān xiě  mǒu zhǒnɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　 　（　　）

　　bǎi yīn hé  háo bù yóu yù   qīnɡ pén dà yǔ

　　（　　　）　　 （　　　　  ）　　　（　　　　  ）

　　二、給加粗的字注音。

　　伴侶（　　）　　娛樂（　　）　　一趟（　　）

　　三、給下列字加上偏旁組成新字，再組詞。

　　扁┌　　　（　　）　　　　某┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　尤┌　　　（　　）　　　　尚┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　四、寫出下列詞語的反義詞。

　　忽略——（　　）　猶豫——（　　）　美麗——（　　）

　　五、寫出下列詞語的近義詞。

　　環(huán)繞——（　　）　感嘆——（　　）　品味——（　　）

　　六、造句。

　　1.毫不猶豫——

　　2.……就是……也是……

　　綜合應(yīng)用

　　七、課內(nèi)閱讀

　　所以，我愿意坐在自己的船里，　　　　　　　　。首先　　　　　　　　，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，　　　　　　　　，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中　　　　　　　　。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，　　　　　　　　，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像　　　　　　　。

　　1.按原文內(nèi)容填空。

　　2.作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分為　　　　　步，是從文中　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　這四個詞語看出來的。

　　3.上面這段話告訴我們應(yīng)該如何讀書？

　　八、課外閱讀。

　　讀書是世界上最有樂趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜歡讀書，用功的時候，甚至忘記吃飯睡覺，有新領(lǐng)悟就快樂得忘掉了一切憂慮，這就是一個有力的證明。

　　書是知識的寶庫，儲蓄著無窮無盡的精神食糧。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙，是人類最高的享受。新的知識、有趣的故事、美麗的詩歌都能給我們帶來快樂。

　　我們寂寞的時候　　可以從書本中得到安慰　　有疑難時　　它會給我們解答　　它好像是我們最好的導(dǎo)師和朋友　　一直跟隨著我們　　鼓勵我們　　要我們向光明的前途邁進(jìn)

　　總之，讀書是生活的一部分，我們由讀書可以獲得更多的寶貴知識，使生活更豐富。因此，我們要讀書。

　　1.給短文加一個題目，寫在文前的橫線上。

　　2.把文中畫“　　　”的文字換成適當(dāng)?shù)某烧Z，并寫下來。

　　3.給本文第三段加上標(biāo)點。

　　4.概括第二段的段意。

　　5.談?wù)勀銓?ldquo;書是知識的寶庫，儲藏著無窮無盡的精神食糧”這句話的理解。

　　拓展提升

　　九、將作家、作品和文章用線連起來。

　　曹雪芹　　《三國演義》　　《景陽岡》

　　施耐庵　　《紅樓夢》　　　《猴王出世》

　　吳承恩　　《水滸傳》　　　《草船借箭》

　　羅貫中　　《西游記》　　　《黛玉葬花》

　　十、判斷下列句子是不是比喻句。是的打“√”，不是的打“”.

　　1.周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的。　               （　　　）

　　2.火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。        （　　　）

　　3.齊白石爺爺畫的蝦，像真的一樣。               （　　　）

　　4.一身黑羽毛，，一對俏翅膀，加上剪刀的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。（　　　）

　　十一、小練筆（選做題）

　　假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

　　參考答案：

　　四、重視　　堅決　　丑陋的　　　五、圍繞物　感慨　　品嘗

　　七、1.一遍又一遍地讀那本書　　我會思考　　我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去　　找到我以前忽略的東西　　我會想象作者是什么樣的　與另一個人同船而行

　　2.四　首先　然后　還會　最后

　　3.從不同的角度以不同的方式去讀，這樣才能讀得津津有味，收獲頗豐。

　　八、1.讀書　　2.廢寢忘食　　良師益友

　　4.書是知識的寶庫，讀書是人類的一種享受，能給人們帶來快樂。

　　十、1. 2.√ 3. 4.√

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、概括與表達(dá)的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會作者的思想情感。

　　教學(xué)難點：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。

　　課時安排： 2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機(jī)會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

　　二、解釋題意

　　1、 老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認(rèn)識一位新朋友(指著“侶”字問，認(rèn)識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)

　　2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

　　1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯或?qū)戝e的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應(yīng)該注意什么。

　　2)老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

　　2、 理清課文的脈絡(luò)

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇8

　　五上3課《走遍天下書為侶》課堂實錄集錦

　　一堂精彩的語文課，我認(rèn)為就兩點：一個是“太學(xué)生了”，另一個是“太語文了”。因為我們是教師，所以要把課上得“太學(xué)生”；因為我們是語文教師，所以要把課上得“太語文”。“太語文了”和“太學(xué)生了”都聚焦一個“太”字。精彩的語文課妙就妙在這個“太”字上。“太”字最早源于“太極”一詞，是“大”與“、”（表示“小”）組合而成的漢字，意思是“其大無外，其小無內(nèi)”，既指極大，又指極小，是“大”與“小”的辯證統(tǒng)一。“太學(xué)生了”就是實現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，課堂既給予了學(xué)生主體地位，使之成為課堂的“老大”，又著眼于學(xué)生視野不寬、認(rèn)識模糊、見解膚淺或錯誤等“小”處的指導(dǎo)。“太語文了”就是實現(xiàn)了從“泛語文”、“窄語文”向“本位語文”的轉(zhuǎn)變，課堂既有宏大的語文背景，有“大語文”的境界，又能深入到文本的字詞句、標(biāo)點符號等“小”處去探究。像這樣，語文課堂大中有小、小中有大，大即是小，小即是大，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”（白居易《琵琶行（并序）》）這就是我追求的語文課堂“太”之境界。在這樣的理念指導(dǎo)下，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一文，現(xiàn)實錄和自我剖析如下：

　　一、素讀

　　（一）引起閱讀期待

　　師：同學(xué)們，我們來做一個填空游戲：長滿    的大樹。你會怎樣填？

　　生：長滿樹葉的大樹。

　　生：長滿果實的大樹。

　　生：……

　　師：可有一位老奶奶不像你們這樣填，她寫了一本小說叫《長滿書的大樹》。夠奇特吧？

　　生：（點頭，露出驚訝的神情）

　　師：（出示尤安·艾肯的照片）這位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英國著名的兒童作家。1974年獲得了安徒生文學(xué)獎。安徒生文學(xué)獎被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎”。你們想知道她在獲獎獻(xiàn)辭中說了些什么嗎？

　　生：想！

　　師：請打開書，一起讀讀第3課的課題——

　　生：走遍天下書為侶。

　　【學(xué)生“小”，理性不足，喜歡感情用事。開課以填空游戲切入，凸顯“長滿書的大樹”之奇特，激發(fā)學(xué)生興趣，引起閱讀期待。】

　　（二）自由閱讀文本

　　師：古人說，“書讀百遍，其義自見。”請同學(xué)們大聲閱讀，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

　　生：（自讀課文，讀通順后舉手示意）

　　師：大家真的把課文讀通順了嗎？我們來檢查檢查。（教師出示生字詞和難讀的句子，抽學(xué)生朗讀。略。）

　　師：下面，我們來進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。請大家再自由閱讀課文，在“收獲卡片”上寫下自己讀懂了什么，在“問題卡片”上寫下自己不懂的問題。我給大家10分鐘時間。看誰寫得又多又好。

　　生：（學(xué)生邊讀邊寫）

　　【學(xué)生“大”，首先表現(xiàn)在是課堂學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這里，不預(yù)設(shè)問題，給予學(xué)生足夠的時空“素讀”，真正把課堂還給了學(xué)生。】

　　（三）交流初讀收獲

　　師：剛才，我看了同學(xué)們寫的卡片，密密麻麻，精彩紛呈。下面，我們來交流交流，說說你從課文中讀懂了什么？

　　生：我知道了尤安·艾肯成為作家的秘密就是喜愛讀書。

　　生：我知道了假如要駕舟環(huán)游世界，尤安·艾肯會帶上一本書。（師板書：“帶書出游”）

　　生：我知道了作者閱讀一本書的方法。（師板書：“怎樣讀書”）

　　生：我知道了一本書，不管你看了多少遍，總能從書中發(fā)現(xiàn)新的東西。

　　師：這就是作者駕舟環(huán)游世界帶上一本書的——

　　生：原因。（師板書：為什么帶書出游）

　　生：我知道了喜歡讀的書就像朋友，就像家一樣。

　　師：課文最后一個自然段還說——

　　生：一處你隨時想去就去的故地，是你自己的東西。（師板書：“書是朋友，是故地，是你自己的東西”）

　　師：“故地”是什么意思？

　　生：故鄉(xiāng)。

　　生：不一定是故鄉(xiāng)。詞典上說，“曾經(jīng)生活過的地方”都叫故地。

　　師：這么說來，故地包括——

　　生：故鄉(xiāng)。

　　……

　　師：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道這么多，真不簡單！請大家看著板書，用一句話說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　帶書出游

　　為什么帶書出游

　　怎樣讀書

　　書是朋友，是故地，是你自己的東西

　　生：課文先寫了作者駕舟環(huán)游世界一定會帶上一本書，再寫為什么帶書出游，然后寫怎樣讀一本書，最后說喜歡的書是朋友，是故地，是你自己的東西。

　　【此環(huán)節(jié)，教師既了解了學(xué)情，又在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生弄清了文章的結(jié)構(gòu)，掌握了主要內(nèi)容，為深入閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。】

　　（四）摸清學(xué)生需要

　　師：“學(xué)貴有疑”。剛才，同學(xué)們在“問題卡”上寫了不少問題。現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)討論討論，看能不能自己解決。解決了的，就用斜線畫掉。實在解決不了的，待會兒，我們共同來研究。

　　生：（四人小組討論，相互釋疑，教師巡回指導(dǎo)）

　　【學(xué)生“大”，也表現(xiàn)在學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)的本能和創(chuàng)造的天然潛力。讓學(xué)生相互釋疑，就體現(xiàn)了對學(xué)生這種“大”的尊重和信任。】

　　師：同學(xué)們自學(xué)能力真出乎我的意料！不少問題，都在小組內(nèi)解決了。我發(fā)現(xiàn)有兩個問題特別有意思，有價值。請和把你們的“問題卡”拿上來，在投影上展示給同學(xué)們看。

　　生投影：

　　為什么“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”？

　　“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句話為什么不用“？”而用“。”？

　　【教是為學(xué)服務(wù)的。教要服好務(wù)，必須摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的“小”。因此，我設(shè)計了這個質(zhì)疑展示環(huán)節(jié)，將學(xué)生思維之惑充分暴露了出來。】

　　二、導(dǎo)讀

　　（一）文本推理

　　師：我們先來看第一個問題。在課文中找到“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這個句子。讀三遍，想一想：能用幾個字把這句話的意思說出來嗎？

　　生：（讀后）一本書讀多少遍都有新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這是幾個字嗎？

　　生：多讀都新。

　　師：四個字！語言簡潔了，能不能再準(zhǔn)確一點？

　　生：舊書多讀也新。

　　師：六個字，走回頭路了。用“常讀常新”這個詞好不好？

　　生：好！

　　師：作者是怎么推出書常讀常新這個結(jié)論的呢？請大家默讀課文的第五自然段。

　　生：（默讀）

　　師：能說說作者的推理過程嗎？（學(xué)生沉默）這樣吧，我們一起來讀讀。（引）如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，我的回答是——

　　生：（讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

　　師：（引）這有什么關(guān)系呢？

　　生：（讀）你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　師：（引）朋友和家都太熟了，怎么還能發(fā)現(xiàn)新東西呢？

　　生：（讀）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　師：（引）因此——

　　生：（讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師：誰來用更簡潔的話說說作者是怎樣得出書常讀常新這個結(jié)論的？

　　生：一本喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。朋友見過一百次了，可第一百零一次再見面時還會有新的發(fā)現(xiàn)。家每天都回，不管過了多少年，也會有新的發(fā)現(xiàn)。所以你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師：你把意思說得很清楚，很好！可不可以再簡潔一點？

　　生：喜愛的書是朋友和家，朋友和家再熟悉，只要我們留心觀察，都會有新發(fā)現(xiàn)，所以你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師板書：

　　書是朋友、家

　　朋友、家再熟，都可以有新的發(fā)現(xiàn)

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師：請大家看著板書，把作者的推理過程說一遍。

　　生：（齊說）

　　師：說得太好了，言簡意賅！作者通過比喻推理讓我們明白了常讀常新這個道理。

　　【語文之“小”，可以小到一個標(biāo)點符號，一個字，一個詞，一個句子；小到一聲唏噓，一個表情，一次心跳，一絲細(xì)微動作。這里讓學(xué)生把“大”書讀“小”，用一個詞來概括問題，用一個句子來表達(dá)推理過程，追求的是“小語文”之精進(jìn)幽微，培養(yǎng)的是學(xué)生聚焦概括之能力。】

　　（二）互文印證

　　師：書真是“常讀常新”嗎？不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少人都有這樣的體會。我們來讀讀——

　　舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　書不可不成誦，或在馬上，或在中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。——司馬光

　　讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。——朱熹

　　飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東

　　讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。——趙樹理

　　一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒

　　生：（熟讀）

　　【小課堂，“大語文”。閱讀既要收得攏，更要放得開。這里引入名言警句，不但可以拓展學(xué)生視野，更可以加深學(xué)生對常讀常新的理解和深信度。】

　　（三）喚醒體驗

　　師：同學(xué)們，你有常讀常新的體會嗎？誰來說說？

　　生：我喜歡讀圖畫書，一本圖畫書要讀好幾遍，越讀越想讀，有時晚上躲在被窩里還在讀。

　　生：我讀《豬八戒的故事》，讀了三遍。開始讀只覺得好笑，后來慢慢覺得豬八戒有很多好的品德，值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：我讀《唐詩三百首》，開始只是覺得好玩，讀久了覺得寫得很美，越讀越想越，不知不覺就能背誦了。

　　生：……

　　師：這都就叫常讀常新！由此看來，同學(xué)們并不比作家、名人差，你們一樣有常讀常新的感受。我相信，有書為伴，有書為侶，你們的人生一定很輝煌！讓我們再讀讀這精彩的句子——

　　生：（齊讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　【“大”即是“小”。“大”道理往往表現(xiàn)在“小”體驗中。這里讓學(xué)生談自己讀書的體會，既是為了加深學(xué)生對文本的理解，更是為了讓常讀常新的思想“入腦入心”，點燃孩子讀書的熱情，正所謂“讀書也是讀自己”。】

　　三、研讀

　　（一）巧設(shè)“支架”

　　師：再來看第二個問題。“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句話為什么不用“？”而用“。”？這個問題的確提得非常好！我給同學(xué)們一些參考資料，先讀讀，看能不能讀懂？

　　出示：

　　問號的三種用法：

　　1.用于疑問句末尾。疑問表示有問題提出來。一般會在句子末尾加上“嗎”、“呢”等語氣詞，有時也不加。如，“先有雞，還是先有蛋？”

　　2.用于設(shè)問句的末尾。設(shè)問是明知故問，以引起人們對問題的注意。設(shè)問要作回答,一般是自問自答。如，“難道我們就萬事不如人嗎？不是。”

　　3.用于反問句的末尾。反問又叫激問，是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，答案已包含在反問之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隸們的勞動和智慧的結(jié)晶嗎？”

　　生：（默讀）

　　師：這里介紹了問號的三種基本用法。大家真的讀懂了嗎？請在我們的語文書中找出每種用法的例子來說說。

　　生：“如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？”是疑問句。

　　生：“這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”是反問句。

　　生：“怎么辦呢？我就放學(xué)回家以后，偷偷藏在一個地方看閑書。”是設(shè)問句。

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　　（二）自我探究

　　師：看來，同學(xué)們真讀懂了問號的三種基本用法。下面分組討論，“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句話為什么不用“？”而用“。”？

　　生：（小組討論）

　　師：說說你們討論的意見？

　　生：這個句子雖然用了“怎么”這個詞，但不是在提問題，所以不能用問號。

　　生：這個句子既沒有疑問，也不是反問，更沒有設(shè)問，所以不用問號。

　　師：同學(xué)們真有學(xué)問，一下子就把這個難題攻克了！今后面對這樣的問題，大家可以自己先找找有關(guān)方面的知識來探究，問題也會迎刃而解。

　　（三）朗讀深化

　　朗讀課文，讀好問號是關(guān)鍵。請大家只有朗讀課文1-6自然段，注意讀好問句。

　　生：（自由朗讀）

　　師抽學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)讀出感情。

　　【“小”即是“大”。“小”問題背后往往有“大”學(xué)問。這里借助學(xué)生的“小”問題，補充關(guān)于問號的知識，給予學(xué)生探究的“支架”。學(xué)生很快解決了問題，不但獲取了語文知識，而且語文能力也得到了培養(yǎng)。】

　　四、延讀

　　師：這節(jié)課，我們重點閱讀了課文的1-6自然段。弄清了“走遍天下書為侶”的道理。如果把人的一生比作一次旅行的話，需要有好書為侶嗎？請讀下面的句子，說說你的理解。

　　出示：

　　《沉思錄》是總理百讀不厭的一本書，他說這本書“我可能讀了有100遍，天天都在讀”。

　　生：（齊讀）

　　師：誰來說說讀了這句話的想法？

　　生：總理工作那么忙還堅持讀書，一讀就是100遍，很了不起。

　　生：我們不光是旅行需要帶本喜愛的書來讀，平時一樣需要讀書。

　　生：好書值得天天讀，百讀不厭，常讀常新。

　　師：是啊！讀到這里，我們可以把“走遍天下書為侶”改為——

　　生：走完一生書為侶。

　　生：書是我們一生的朋友。

　　生：一生一世書為侶。

　　生：書啊，我一輩子的朋友。

　　師：的確如此，書是我們一輩子的朋友！有好書陪伴的日子是充實的、美好的。同學(xué)們，課后給自己選一本枕邊書吧。常常翻翻，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課就上到這兒。下課！

　　【讀書，要基于文本，但不能“螺螄殼里做道場”，局限在豆腐干大小的文本上。“空門不肯出，投窗也太癡。千年鉆故紙，何日出頭時”。而應(yīng)該讓語文課立于所身處的歷史文化、社會人心之中。課尾，之所以讓學(xué)生從“走遍天下書為侶”引申出“一生一世書為侶”，是因為我深知：只有讓語文課在宏大的疆域中馳騁，才能讓學(xué)生越學(xué)越聰明，培養(yǎng)出語言和精神的“操盤手”。】

　　二、省優(yōu)課賽課堂實錄：《走遍天下書為侶》

　　課前談話：

　　老師說一句詩，學(xué)生來猜節(jié)日）：

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——重陽節(jié)

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——春節(jié)

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。——元宵節(jié)

　　其實我們剛才猜的這些節(jié)日，都是——傳統(tǒng)節(jié)日

　　一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個節(jié)日——國際消除貧困日，你說重要嗎

　　你還知道哪些節(jié)日？

　　生：十一國慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國際勞動節(jié)、六一國際兒童節(jié)

　　師：還會想到什么節(jié)日？

　　生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié)

　　師：你沒有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫下來，你們看仔細(xì)了。

　　師板書：世界兒童圖書節(jié)

　　每年，安徒生獲得者要做一個講座。

　　一、感受作者義無返顧的選擇

　　1、揭題、解題

　　師：在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果……如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　她選了一本書，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶

　　師：老師把題目寫下來，請大家認(rèn)真地看。

　　師：侶是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口，看到侶字你會想到什么？

　　生：伴侶、情侶

　　師：你會想到哪些四字詞語？

　　生：形影不離、情比金堅 你的詞匯量非常豐富

　　師：比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去，你會怎么理解課題？

　　師：理解到了這里，誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀

　　師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。

　　學(xué)生交流。

　　2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，去體會作者的情感。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時間呢？

　　出示資料：

　　麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。

　　日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。

　　XX年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

　　二、感知作者以書為友的理由

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者？

　　師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海

　　音樂響起：

　　當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書

　　當(dāng)月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書

　　當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書

　　當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書

　　多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書

　　師：此時你們心中是否有什么想問問作者？

　　生：你要讀那么多遍不厭煩嗎

　　生：為什么選擇一本書

　　生：不覺得孤單嗎

　　2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！

　　三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點

　　1、誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達(dá)出來。你可以選擇其中的一句。

　　2、交流

　　生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　師：你有過這樣的感受嗎？平時不太會做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺家特別的溫馨

　　你們有這樣的感受？

　　生：我知道這是爸爸買給我的新書。

　　師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。

　　生讀

　　師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？

　　師：我從你的朗讀中聽出的是？

　　師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？

　　生讀

　　生：我還會非常激動。[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計 網(wǎng)-www.jcsycorp.com-更多課堂實錄]

　　師：那就激動地讀，再激動一點。

　　師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

　　生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

　　師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？

　　師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來

　　生讀

　　要是稍微讀得再快一點，再堅定一點

　　師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀

　　師：還愿意讀讀哪個句子？

　　生：“這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為……”

　　師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。

　　生讀

　　師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

　　生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。

　　師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？

　　生：驚訝

　　師：把驚訝送進(jìn)去讀

　　生：興奮

　　師：興奮送進(jìn)去讀

　　生：激動

　　師：把激動送進(jìn)去讀

　　生讀

　　師：的確是非常地激動。

　　3、練習(xí)

　　朋友經(jīng)常相見，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫——常回常新。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？

　　生：要說的是一本書

　　師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂

　　師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？

　　生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。

　　師：那么一遍又一遍讀這本書，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會說什么？

　　生：這段句子的什么這么好？

　　生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強

　　師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了

　　生：我還會說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算

　　師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的

　　師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你會擁有一種怎樣的心情？

　　生：興奮

　　生：新奇

　　生：喜悅

　　生：歡快

　　引讀，回歸課題：

　　師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

　　我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀）

　　你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀）

　　你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀）

　　4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當(dāng)一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀）

　　四、存疑結(jié)課

　　1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。

　　師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是——

　　生：常讀常新

　　2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

　　一本好書能讓人“常讀常新”，就像                ，就像                  。

　　3、通過大家的體會，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。

　　三、《走遍天下書為侶》課堂實錄

　　漢川市馬口小學(xué) 喻琴

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識文中出現(xiàn)的生字，正確拼讀。

　　⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　4.通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，感受作者對書的熱愛,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點：

　　把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解反復(fù)讀一本書的原因。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一漫談引入，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們喜歡旅行嗎?如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會獨自駕船環(huán)繞世界旅行,你們愿意嗎?你知道這一趟下來得用多長時間嗎?

　　2.猜不出來了吧,別急,老師給大家?guī)�來了一組數(shù)據(jù),請看(出示課件)可以小聲地讀出來.

　　3.從這些數(shù)據(jù)上你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4.是呀,最快都得185天呢!這么長的時間,你會選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂呢?

　　5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西,有一個人她是這樣選擇的.

　　出示:如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”

　　誰來讀讀？(指名朗讀。)

　　6.這個人就是英國著名女作家尤安.艾肯,這是她在1974年為世界兒童讀書節(jié)所寫的獻(xiàn)詞里講到的一段話.她選了一本書,并以此作為獻(xiàn)詞的題目,那就是走遍天下書為侶.(板書課題)

　　7.注意侶是一個生字,很有意思,單立人,右邊緊挨著兩個口,給這個字組幾個詞.(伴侶,情侶)看看字型,想一想字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語?把這些詞語帶到題目中去,你會怎樣理解課題?理解到這,一起讀讀課題.(齊讀課題)

　　二.創(chuàng)設(shè)情境感知理由

　　1.課題讀得這樣好,相信你們等一會學(xué)課文也一定很棒.

　　下面就讓我們一起聽聽這篇熱情洋溢的獻(xiàn)詞吧!一邊聽一邊思考:看看作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了哪些內(nèi)容呢?

　　播放錄音

　　2.說說你得到的答案.

　　3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去體會作者所要表達(dá)的情感。現(xiàn)在讓我們跟隨作者揚帆啟程,開始這段環(huán)球之旅吧!

　　出示課件,音樂響起：

　　4.多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書.看看課題,此時你們心中是否有什么想問問作者的？

　　是啊,老師也感到驚訝!我也想問問她:如果這一趟下來,你能把它讀上一百遍,最終你能把它背誦下來,你也愿意嗎?

　　5.請大家打開課本,看看課文哪一個自然段是作者的心里話,她是怎樣回答我們的.(第5自然段)自由讀讀,看看作者到底做了怎樣的回答.(學(xué)生自由讀)

　　那作者是怎樣回答我們的?誰來讀讀作者的心里話?

　　作者的回答是肯定的還是否定的?(肯定的)從哪些詞可以看出肯定?抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語氣.

　　6.在這一段回答中有這樣幾個句子,你知道它們是什么句子了嗎?

　　出示反問句:

　　這有什么關(guān)系呢?

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?

　　你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

　　誰來讀讀?(指名讀)反問句的語氣特別強烈,誰能再試試?還有誰試試?

　　7.三個反問在這里起到了什么作用呢?表明了作者怎樣的態(tài)度?

　　把你體會到的情感帶到文中再來讀讀

　　8.反問句中的朋友和家在這里喻指什么呢?你能找出作者的原話嗎?

　　指導(dǎo)朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺。

　　作者的比喻多貼切呀！在作者的眼里書如友,書似家.(板書:書如友 似家)

　　9.是呀,我們每個人都有要好的朋友,每個人都有溫馨的家,同學(xué)們說說你對朋友和家的感受.

　　（可以讓學(xué)生討論交流后發(fā)言）

　　學(xué)生自由暢談感受.

　　10.大家都說的非常好.生活中有一個好朋友,會給你很多幫助,遠(yuǎn)在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家,下面讓我們帶著對朋友和家的依戀之情再來讀讀下面的句子:

　　出示: 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

　　你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　（加以朗讀指導(dǎo)2-3遍，語氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺，）

　　11你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會到了書里的溫馨.同學(xué)們,你們都喜歡讀書嗎?說說平時你都讀過哪些書?同一本書讀過兩遍以上的同學(xué)請舉手.你最多讀過幾遍?讀了那么多遍,每一遍的感覺是一樣的嗎?

　　12.朋友間次次相見,家日日都回,卻不會感覺厭倦,每一次新的接觸反而會給我們新的感覺,會讓我們的情感更深一層,書亦如此。難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆:出示:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.這就叫常讀常新.(板書常讀常新)

　　13.引讀，回歸課題：

　　是呀,常讀常新,每一次讀都有新的發(fā)現(xiàn),每一次讀都有新的收獲,每一次讀都有不一樣的感覺.

　　所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為--（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為--（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　你愿意把一本書讀上一百遍，因為--（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因為--（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　一本好的書不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去體會。

　　三.存疑結(jié)課

　　1、《海的女兒》看過嗎?作家畢淑敏就是用一生的精力來讀它,并寫下了這樣的詩篇:(課件配樂朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚公主》)

　　師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是--生：常讀常新

　　3、相信每一位同學(xué)都已深深明白這個道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢？下節(jié)課作者會在這篇獻(xiàn)詞中告訴我們很多她讀書的方法，相信我們會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。

　　板書:

　　3. 走遍天下書為侶

　　如友

　　書 常讀常新

　　似家

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇9

　　課前談話：

　　教師以詩為“謎面”，讓學(xué)生猜猜這首詩當(dāng)中寫的是什么節(jié)日。

　　如：月上柳稍頭，人約黃昏后。——元宵節(jié)

　　說說還有哪些重要的節(jié)日。

　　再來猜猜：四月一日是什么節(jié)日 ？——愚人節(jié)

　　四月二日什么節(jié)日？（世界兒童圖書節(jié)）

　　開始上課：

　　一、引出課文

　　在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，世界著名女作家尤安﹒艾肯做了獻(xiàn)詞：如果你獨自架舟進(jìn)行世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西，你會帶什么？她帶的是一本書。以此做為獻(xiàn)詞的題目——走遍天下書為侶。（板書課題）

　　理解課題 侶 讓你想到了哪些詞語

　　整個課題是什么意思。

　　一起讀課題

　　二、自讀課文

　　注意文中的生字新詞，將課文讀正確，看看課文寫了哪些內(nèi)容

　　誰愿意先來交流，課文寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　生：我愿意帶著書獨自旅游

　　生：書就像你的朋友你的家，你不會因為見他一百次而不愿意再見他一次

　　課文寫了作者為什么要選擇書陪伴自己進(jìn)行旅游的理由。

　　作者是如何讀書的。——她一遍又一遍讀書的……生：方法

　　三、走進(jìn)課文。

　　1、要了解作者文中的內(nèi)容，就要走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中

　　2、讓學(xué)生了解完成環(huán)球航行的時間。

　　英國

　　日本：

　　中國：185天時間

　　3、讓我們的想象隨著一葉孤舟來到著茫茫的大海上。

　　教師配樂朗誦：

　　當(dāng)…………的時候，她靜靜地讀著這本書。

　　多少個白天，多少個黑夜，陪伴著她的就是這一本書。

　　你有沒有什么想問問作者。

　　生：你讀了那么多遍，就不覺得厭煩嗎？

　　為什么一本書要讀一百遍一千遍呢？

　　她不覺得孤單嗎？

　　4、對于大家的疑問，作者是怎樣回答的呢？讓我們回到文本中來。

　　回到文本中，讀文中作者的回答

　　學(xué)生自讀課文

　　交流：

　　誰來通過自己的語氣、朗讀來表現(xiàn)作者的態(tài)度。

　　你有這樣的感受嗎？哪天回到家，突然發(fā)現(xiàn)家里有了新的感受

　　生：爸爸買了一本新的書。

　　師：你的心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：把這份高興放到課文當(dāng)中，讀一讀。

　　生讀

　　師：高興的時候請你帶著微笑讀。

　　生再讀

　　師：誰愿意再讀？

　　生讀

　　師：你讀的時候是一種激動的心情。

　　誰還能帶著另外一種心情來讀。

　　生讀

　　師：再激動一點。

　　生再讀。

　　師：誰還愿意讀讀另外的句子。

　　生讀：是的，我愿意讀上一百遍……（這是聽到的學(xué)生朗讀中讀得最好的，但是老師在課堂上并沒有抓住這好的朗讀榜樣，進(jìn)行放大，可以進(jìn)行大膽的表揚，并帶動其他學(xué)生也像她一樣地來讀一讀。或者讓我們再來聽她讀一讀，再聽她是怎樣讀的，然后再來體會作者的態(tài)度和語氣。）

　　師：從他的朗讀當(dāng)中，你體會到了作者怎樣的語氣和態(tài)度。

　　生：我覺得她很認(rèn)真，很堅定的態(tài)度。（是的！、愿意……）

　　師：誰來讀一讀這幾個愿意。

　　生：我愿意讀上一百遍，我愿意讀到會背誦的程度。

　　師：你通過讀兩個愿意表現(xiàn)了作者內(nèi)心的堅定。

　　再請學(xué)生來讀一讀。

　　齊讀：我愿意……

　　繼續(xù)關(guān)注另外的句子：

　　你不會因為以前見過你的朋友而不愿再見他們了吧？……

　　這是一個什么句？（反問句）

　　誰再來讀一讀。

　　師：朋友經(jīng)常相見，可總有新的感受，發(fā)現(xiàn)。這叫常見常新。

　　家我們常常回去，可是總有新的發(fā)現(xiàn)，這叫常回常新。（板書）

　　其實這里作者要說的是什么？

　　生：其實要說的是一本書。

　　師：一本書怎么樣？可以用書中的語言進(jìn)行回答。

　　生：作者想對我們書，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家，常見常新。

　　師：她想要告訴我們的觀點是什么？

　　生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　師：這叫做常看常新，常讀常新。

　　你常常讀一本書，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　這本書你已經(jīng)看了一百遍了，當(dāng)你看一百零一遍的時候，你會說什么呢？

　　生：這段句子的一個詞怎么那么美。

　　我怎么從來都沒有發(fā)現(xiàn)過原來小草的生命力怎么那么頑強。

　　我……我……我還會說原來作者怎么還有這樣的打算。

　　我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)這本書寫得這么精彩。

　　師：當(dāng)我們一遍又一遍地讀著一本書，有了這么多新的發(fā)現(xiàn)，你的心情怎樣？

　　生：激動、高興、興奮……

　　師：你愿意把書讀上50遍，因為……

　　生接：你總能從一本書中……

　　師：你愿意把書讀上100遍，因為……

　　生再反復(fù)接讀

　　師再問，生再一起接讀上句。

　　生當(dāng)作艾肯女士

　　師問（用文中的句子）

　　學(xué)生朗讀文中艾肯女士的句子。

　　舉作者畢淑敏反復(fù)讀《人魚公主》的事，來告訴學(xué)生一本書可以反復(fù)地讀，每一遍讀都有新的發(fā)現(xiàn)。（可以放到課的開頭，作為引入。然后開頭時的世界圖書節(jié)放到課文的結(jié)尾處。）

　　再次理解“常讀常新”。

　　四、學(xué)會表達(dá)

　　用“一本好書常讀常新，就像               ，就像                  。”

　　交流：

　　就像過節(jié)時放的煙花……

　　水能澆滅大火，卻澆不滅人們對于一本好書的熱愛

　　黑夜能吞噬

　　兒時拿著小汽車玩著不同的花樣，就像一盆花草每天都以新的姿態(tài)出現(xiàn)在人們的眼前。

　　就像一望無際的大海取之不盡。（師補充：取之不盡的財富。）

　　五：結(jié)束

　　推薦一本書《長滿書的大樹》

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）體會作者介紹的讀書方法。

　　（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。

　　（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）激趣讀文，深入感悟

　　1.指名朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　（二）積累運用，升華認(rèn)識　　　

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 

　　（三）拓展活動

　　1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　六、作業(yè)布置

　　（一）完成課后“小練筆”

　　（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

　　4.激情參與，感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

　　【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

　　2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語句，認(rèn)真做好批注，寫出你的理解。反復(fù)朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時40分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【知識鏈接】

　　讀書筆記的幾種寫法：

　　一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

　　二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認(rèn)識、感想等，聯(lián)系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應(yīng)以自己的語言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實感來。

　　三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。

　　四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內(nèi)容用圈、點、畫等標(biāo)記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如，毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。

　　五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

　　六、卡片式。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標(biāo)題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。

　　詞語的理解：

　　毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達(dá)了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　一、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

　　1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2.留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

　　3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)？在書上做上批注。

　　【合作探究】

　　1. 作者對書有著深厚的感情，用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)了出來。那么哪些比喻給你留下的印象最深？請結(jié)合課文談?wù)劯惺堋?/p>

　　2. 關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子吧。

　　【練練測測】

　　1.給下列加點的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字

　　伴侶（  ）   誦（    ）讀    零（   ）次    某（   ）種      yú(   )樂 

　　biān(    )寫     毫不yóu   yù(     )             一tàng（  ）

　　2..讀下面句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是              ，也是                           。

　　【拓展提升】

　　一、朗讀補充詩歌《神奇的書》。

　　1.畫一畫書神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達(dá)方式。

　　3.談一談自己讀后的感受。

　　4.背一背這首詩歌。

　　二、現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

　　1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇12

　　《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。  

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　課時安排：2課時。

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　　3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己的伙伴呢？

　　作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

　　此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

　　（尊重學(xué)生的獨特解讀）

　　2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

　　內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

　　好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

　　學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　　我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2、留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

　　3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

　　（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　（1）假設(shè)

　　這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

　　（2）設(shè)問

　　假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

　　（3）反問

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

　　（4）比喻

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。

　　①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

　　②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的'東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　拓展練習(xí)：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是，也是。

　　④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

　　⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。

　　補充積累：

　　正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

　　（5）列舉

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

　　以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。

　　作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。

　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識"侶,娛"等4個生字,會寫"侶,娛"等9個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

　　3,理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.

　　第一課時

　　一,談話導(dǎo)入

　　1974年的國際兒童圖書節(jié)上,有一位英國作家尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭,獻(xiàn)辭的題目叫——走遍天下書為侶.板書課題,讀題

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)"侶":看到"侶"字你會想到什么 理解課題意思.指名讀題. 二,初讀課文,整體感知

　　①自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并且標(biāo)好自然段的序號.

　　②檢查生字詞的讀音是否正確.

　　③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯,給大家提個醒.

　　④指名分自然段讀課文.評議.

　　⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么

　　三,指導(dǎo)朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢

　　隨著回答課件出示句子:

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.

　　②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.

　　③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的

　　◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)

　　你能讀出這種感情嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)

　　能把體會到的讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.

　　四,存疑結(jié)課

　　怎樣從一本書中去發(fā)現(xiàn)新東西,怎樣才能常讀常新 這是一篇說理性的散文,作者又是怎樣將自己的觀點告訴我們的 相信我們下節(jié)課還能從文中發(fā)現(xiàn)新的東西.課后,請大家認(rèn)真地總結(jié)自己的讀書方法,并搜集一些名人的讀書方法,我們在課上交流.老師還要向大家推薦一本書——《長滿書的大樹》,里面收錄了每年由安徒生文學(xué)獎獲得者在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)辭,希望大家喜歡這本書,并且能常讀常新.

　　出示作業(yè)要求:

　　一,我想向大家匯報:

　　1,我讀書的方法是: .

　　2,我還知道( )是這樣讀書的: .

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

　　①通過學(xué)習(xí),我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

　　②引導(dǎo)學(xué)生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.

　　生可能會問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地

　　二,探究答案,品味語言

　　①自由讀課文,用劃出相關(guān)的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).

　　②學(xué)生匯報交流,指導(dǎo)朗讀

　　◆匯報交流"為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 "

　　指名讀有關(guān)的句子.

　　◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝.

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀.

　　◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美."這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn).

　　b.指導(dǎo)感情朗讀.

　　◆課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)

　　b.給他換一個說法.(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西.你有這樣的感受嗎 交流.

　　過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀 齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學(xué)到了什么

　　過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.

　　④匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "

　　◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)

　　◆作者為什么這樣比

　　三,積累運用,升華認(rèn)識

　　1,畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?

　　2,思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示 說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀 (用上首先……然后……最后……)

　　3,還有什么感興趣的問題 提出來與大家交流.

　　四,拓展活動

　　1,讀一讀"閱讀鏈接"——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.

《走遍天下書為侶》同步練習(xí)題 篇15

　　[教材解讀]

　　《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調(diào)，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

　　針對現(xiàn)如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學(xué)本課時，宜采引領(lǐng)學(xué)生換位體驗，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學(xué)生實踐相結(jié)合，才有收益。

　　書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉(zhuǎn)化為行為，才有可能激起一部分學(xué)生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“娛樂、毫不猶豫、背誦、伴侶”等詞語，理解“毫不猶豫”的意思；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示；

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　[過程預(yù)設(shè)]

　　一、情感鋪墊，激起閱讀興趣

　　1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》，學(xué)生看著大屏幕，教師聲情并茂的朗誦此詩。

　　2、讓學(xué)生聽后談?wù)剰倪@首詩中體會到的東西。

　　3、師小結(jié)：即使你一貧如洗，也沒有柵欄能阻擋你在書的王國漫游的步履。這是何等的愜意和享受。書，是人類進(jìn)步的階梯。當(dāng)你在空閑的時候，你會捧起一本書來閱讀嗎？當(dāng)你外出旅行時，會帶上一本書，作為消遣嗎？

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、多媒體出示課文開頭，引導(dǎo)學(xué)生自問，并作簡單的交流。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

　　3、指名輪讀課文，進(jìn)行正音。（注意最后一句，不要讀破句。）

　　三、重點研讀，感受作者內(nèi)心

　　1、多媒體再次出示課文開頭，帶學(xué)生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子，體會作者作出如此選擇的態(tài)度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀，進(jìn)行對詞語的理解。

　　2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎？指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生拿起筆，把能說明原因的句子畫下來，認(rèn)真讀幾遍。

　　師：你會作出這樣的選擇嗎？（指名一些學(xué)生朗讀這些句子。）

　　師：一本你喜歡的書就像你的一位朋友，一本好書就像是你的家，你總能發(fā)現(xiàn)新東西。所以——（學(xué)生接）我愿意讀上一百遍！所以，如果你問我會帶一樣什么，我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。

　　3、作者愿意帶上一本書去環(huán)球旅行，那么作者可以帶本什么書呢？對于這個問題，你有什么建議？請說明理由。（體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯(lián)系起來，考驗學(xué)生聯(lián)系前后文來合理思維的能力。）

　　四、交流評議，體會讀書方法

　　1、師：現(xiàn)在帶什么書上路選擇好了，但是畢竟只有一本書啊！難道真的一遍又一遍反復(fù)讀這本書嗎？你覺得應(yīng)該怎么讀能讓自己更有味道？

　　2、師：捧起課文自由讀課文第七自然段，哪一點被你想到了，哪一點你是沒有想到，可是做起來卻很有意思呢？

　　3、師：的確，這些做法都是很有意思，很有效果的讀書方法，老師把這一節(jié)課文讀一讀，請你拿起筆，圈出把這些讀書方法連接起來的詞語，體會作者的寫法。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)：讀了作者向我們介紹的讀書方法，你覺得自己平時讀書，可以在什么地方進(jìn)行改進(jìn)？你以后在哪一點上也許會做得很好？

　　五、回歸整體，再議此舉之道

　　1、齊讀課文最后一個自然段。

　　2、現(xiàn)在讓你再來一次選擇，已經(jīng)也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手，請你說說理由。

　　3、再次出示詩歌《神奇的書》，讓學(xué)生讀一讀，然后齊讀。

　　4、師：對這首詩，你現(xiàn)在由讀懂了什么？談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。