一只貝(通用12篇)
一只貝 篇1
時(shí)間
課型
課時(shí)
2
教學(xué)內(nèi)容
一只貝
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教 法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡
第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課。1、展示展示貝殼和珍珠2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。(板書(shū)課題)二、自讀課文,自學(xué)生字。1、 默讀課文,畫(huà)出生字,借助字典讀準(zhǔn)字音。2、 學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。三、默讀課文,整體感知。1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,記下課文中不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事,想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么? 1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文,理解感情。1、個(gè)人朗讀課文,達(dá)到準(zhǔn)確、流利。2、默讀思考:“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。二、指導(dǎo)朗讀。1、結(jié)合課后3題進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生題解、體會(huì)句子所表達(dá)的感情入手,結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵來(lái)讀。“多漂亮的孩子,多漂亮的貝殼!”強(qiáng)調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。“這是珍珠!嘿,多稀罕的一顆大珍珠!”1、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。讀后進(jìn)行議論。2、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落,并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),學(xué)生夸講,與證人的語(yǔ)言:普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、有感情、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。教學(xué)教程教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖“嘿”“多”“大”要讀出驚喜贊嘆的語(yǔ)氣語(yǔ)氣自然、聲音宏亮、通順流暢等熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。補(bǔ)充資料:賈平凹,1953年生,陜西省丹鳳縣人。1967年初中畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng),1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,作品有:《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《浮躁》、《高老莊》等。《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《貝殼》、《山里的孩子》。《貝殼》是著名作家席慕容的一篇哲理小品文,通過(guò)描寫(xiě)貝殼的精致和美麗,引發(fā)了作者的感悟:珍惜時(shí)間,努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。板書(shū)設(shè)計(jì)
大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝 一只貝 殼,孩子們撿起做裝飾品。這一只貝沒(méi)有被孩子們撿起,因?yàn)椴黄痢?nbsp; 孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝殼里的一顆大珍珠。教學(xué)記
一只貝 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法,體會(huì)句子所包含的意思,積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼,揭示課題
1.出示貝殼和珍珠。
2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書(shū)課題。)
二、自讀課文,整體感知
1.出示自讀提示。
①畫(huà)出生字、新詞,多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。
③不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象?
2.自由讀文。
3.小組交流,用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4.小組交流,記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo):膩
5.全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味,升華感情
(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1.初讀了課文,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再體會(huì)體會(huì)。
3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4.再讀出示的第1段文字,邊讀邊想象:在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?帶著自己的理解,再讀課文第1段。(播放海邊音樂(lè)。)師相機(jī)指導(dǎo)理解:旋渦、嚙掉。
5.它們即使生命結(jié)束,殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩,難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊!該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段?(生自由練習(xí)。)
6.抽生讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示:但是,這只貝沒(méi)有被孩子們撿起,它不漂亮,它在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。它默默地,它說(shuō)不出來(lái)。
1.生自讀句子。
2.這只貝還有絢麗的色彩嗎?還有精美的圖案嗎?讀后你心里有什么感受?
3.生交流感受。
4.再讀第3段,說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀,體會(huì)一下。
5.生交流,師相機(jī)指導(dǎo)理解:默默、榮譽(yù)
6.相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7.生理解折磨的意思。
8.再讀課文,透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受?想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受?
9.生讀課文,談感受。
10.你們都在認(rèn)真地讀,讀出了自己的感受,透過(guò)這段文字,你的眼前仿佛看到了什么?
11.讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀:那是顆十分硬的石子(生跟讀中間部分)教師:一年,兩年,它的殼上讀,但他。
12.再讀課文,再體會(huì)體會(huì),在可憐的背后你又讀出了什么?
13.思考:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,拓展遷移
1.作者寫(xiě)貝,贊頌的僅僅就是一只貝嗎?
小結(jié):文章借物喻人。
2.說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝的含義。
3.把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)并提出希望
1.生展示搜集的同類(lèi)人的故事。
2.希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人:默默付出,不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言(學(xué)生寫(xiě)上去)
一只貝 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能夠流利地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文,了解這只貝的經(jīng)歷,理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義,理解這只貝默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn):
多種形式讀文,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教具準(zhǔn)備:
課件;不同貝殼的圖片;《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時(shí),我圍繞“為什么說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”這一話題展開(kāi)教學(xué)。
一、激情談話,揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書(shū):一只貝),讓我們一起來(lái)感受一下一只貝給我們帶來(lái)的感動(dòng)和震撼。 大海中有無(wú)數(shù)的貝,可以說(shuō)這是一只平凡的貝,但它又是不平凡的,接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸,走進(jìn)這只貝,讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問(wèn)題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我采用聊天的方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出“一只貝”,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:一只貝殼有什么好講的?帶著疑問(wèn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文,整體感知
1.指名分段朗讀課文,并思考:你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?
2.學(xué)生分段朗讀。
3.找出中心句:誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)
①師:同意嗎?都誰(shuí)畫(huà)的這句話?看來(lái)大家都用心讀書(shū)了。 大屏幕出示:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
②自由讀或齊讀:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
③為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢?接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?”入手,引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”
三、緊扣中心,讀中悟情
自主閱讀,深入研究“可憐”
1.邊讀課文邊畫(huà)一畫(huà),看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?
2.學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo)。
3.對(duì)話式的交流
①螞蟻、蟲(chóng)子立即圍攏來(lái),將他們的軟肉嚙掉,空剩著兩個(gè)硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了,還在不停地流血,多么可憐呀!)
②生命結(jié)束了!(連生命都失去了,難道還不可憐嗎?)
③這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭,讓人誤解,所以很可憐。)
④因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內(nèi)在的折磨。(你們有沒(méi)有人迷過(guò)眼睛,迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺(jué)得無(wú)比的難受,何況一顆十分硬的石子,還帶著棱角,那是多么的難受呀!)
⑤他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。(做貝的榮譽(yù)是什么?你能不能在文中找找答案,“發(fā)現(xiàn)了好看的貝,撿起來(lái),拿花線串著,系在脖項(xiàng)上。”是呀,別的貝被孩子們撿起并系在脖子上,而他卻越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,那他一開(kāi)始就沒(méi)有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片,這是殼內(nèi)沒(méi)有石子的貝的殼,他們是那么美麗、那么漂亮,可他卻因石子的存在而越來(lái)越難看,這是多么可憐呀!)
⑥但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。
⑦殼已經(jīng)破爛,很不完全了。
⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼,用腳踢飛了。(是呀,與其說(shuō)兩片瓦礫似的殼,不如說(shuō)是兩片瓦礫,而且都放人用腳踢飛了,讓人討厭!)
教師小結(jié):
是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說(shuō)不出„„
教師引讀:
這是一只可憐的貝。 通過(guò)大家的描述使我們仿佛看見(jiàn)他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見(jiàn)石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見(jiàn)其它貝嘲笑他的目光,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。
重點(diǎn)指導(dǎo):
讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。
小組合作,深入研究“可敬”
一只貝 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義,感知課文中描寫(xiě)的這只貝的可敬之處。
3、讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)磨難,內(nèi)在的美才是真正的美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只貝,下面我們一起讀一讀課文,回顧一下這只貝的經(jīng)歷
用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
(二)快速瀏覽,在你眼里這是一只怎樣的貝?
(三)品讀課文,探究閱讀
1、默讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)貝的可憐的語(yǔ)句。課件隨機(jī)出示:
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子。即(課件出示):“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦,和潮峰起伏的形狀。”
指導(dǎo)朗讀,面對(duì)這么漂亮的貝殼,人們發(fā)出了怎樣的贊嘆?博得人們的喜愛(ài)和贊美就是貝的榮譽(yù)
3、失去榮譽(yù),忍受折磨。
(1)對(duì)比體驗(yàn)。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片,并把課文第一自然段進(jìn)行改編,和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(2)化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝,看著自己丑陋的外表,會(huì)有什么樣的感受呢?并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文。
(3)聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)了自己的眼睛,會(huì)有什么感受?
(4)想象畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生想象,透過(guò)“折磨”這個(gè)詞體會(huì)貝所承受的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象,再讀第三段。僅僅是可憐嗎?在可憐背后你又讀出了什么?
4、感悟貝的可敬
(1)理解磨制
(2)幻燈片出示最后一段
(四)結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示?
(五)拓展:丑石
內(nèi)心美是人類(lèi)永恒的話題
一只貝 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字,掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集珍珠形成的資料,以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞,理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文,思考:為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激情談話,板書(shū)課題,齊讀課題。
2、整體感知:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝?
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句,齊讀。
4、引導(dǎo)探究:從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢?
二、細(xì)讀課文,感悟理解。
(一)探究貝的“可憐”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢?從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐?默讀課文3—4自然段,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流,
A、有感情讀出相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充,再有感情讀,展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段,具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ),通過(guò)多形式的朗讀,去幫助學(xué)生理解,貝在忍受皮肉之苦的同時(shí),還忍受著失去榮譽(yù),受盡冷淡,獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子,有感情地匯報(bào)讀,通過(guò)對(duì)比,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié):是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它(失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……)
(二)探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝,那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢?貝是怎樣面對(duì)磨難的呢?順著這個(gè)問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中,貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制,它默默地忍受著,它說(shuō)不出來(lái)”
3、配合學(xué)生回答,拓展練習(xí):
一年又一年,這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ,即使 ,即使 ,他都沒(méi)有停止努力,
他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
(三)升華情感。
1、同學(xué)們, 此時(shí),你還覺(jué)得它可憐嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié):是的,在它對(duì)待不幸中,我們更是感受到它的可敬。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段,感受貝可憐背后的可敬。
2、是的,這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢? 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
齊讀句子:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎?為什么?有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎?
2、同學(xué)們,貝都如此,更何況人呢?在生活中,你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢?
3、師總結(jié):凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己,默默地做出奉獻(xiàn)的人,都是可敬的人。同學(xué)們,老師相信,假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝,想起那些可敬的人,你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹,做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人,做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
一只貝 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣,導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字
1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三.再讀課文,整體感知
1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文,結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文,幾下不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二.細(xì)讀課文,感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎?
3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄痢:髞?lái),這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一只罕見(jiàn)的大珍珠)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?
(不是的,珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)
你是怎么知道的?
5.作者在課文中寫(xiě)道它只好受著內(nèi)在的'折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情?
6.這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的?
三.指導(dǎo)朗讀,陶冶情感
四.聯(lián)系生活,拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎?為什么?
2.師總結(jié):不惜犧牲自己,默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
一只貝 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思,有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有:咸、漲、虹、澤、稀;要求會(huì)寫(xiě)的字有:咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕;要求掌握的詞語(yǔ)有:圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn):
1、字詞教學(xué);
2、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文,初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,同桌互助合作地自學(xué)課文。
(我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來(lái),學(xué)生的思維方式不同,讀書(shū)的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。)
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
一只貝 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字,掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集珍珠形成的資料,以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞,理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文,思考:為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”?
第一課時(shí)
一、情景渲染,導(dǎo)入課題。
出示畫(huà)面:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)
畫(huà)外音:這節(jié)課老師要帶大家到大海邊,傾聽(tīng)悅耳的潮聲,欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》(齊讀課題)。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí),老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么?
3、快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解:
思考:這是一只怎樣的貝?
“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
一只貝 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句,并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了,我們一起來(lái)看一看、摸一摸,感受一下貝殼。
2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí),他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。老師提個(gè)小小要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,想一想,課文介紹了哪兩種貝?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對(duì)貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱(chēng)他為“普通貝”(板書(shū))。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱(chēng)他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱(chēng)之為“一只貝”吧。(板書(shū))
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊,以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊,來(lái)自于大自然的賜予。)
(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠#l(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來(lái),拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō):這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來(lái)尋找更漂亮的呢。
( “普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時(shí)的,它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說(shuō)呢?你是從哪里看出來(lái)的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。)
第三自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。
(2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。
師:讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。
扣住“但他默默的。他說(shuō)不出來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說(shuō)什么;如果是可敬的貝,他又會(huì)說(shuō)什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來(lái)讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!
孩子與大人的對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)
課文的結(jié)尾
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣(mài),且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn),更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)
(2)師:這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想,它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與敬佩悄無(wú)聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無(wú)比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫(xiě)法
1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比的寫(xiě)法,)經(jīng)歷的對(duì)比,色彩的對(duì)比,外形的對(duì)比,評(píng)價(jià)的對(duì)比,當(dāng)然,更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái),作者是要借這只貝(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣(mài),且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn),更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說(shuō)話的功能;可能是身體徹底變形,可能是不會(huì)寫(xiě)字,不會(huì)看書(shū)……
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些,他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候,我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí),老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生;但是人的一生,總會(huì)遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對(duì),做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來(lái)最光彩奪目的明天!!
一只貝 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能夠流利地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文,了解這只貝的經(jīng)歷,理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義,理解這只貝默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn):
多種形式讀文,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教具準(zhǔn)備:
課件;不同貝殼的圖片;《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時(shí),我圍繞“為什么說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”這一話題展開(kāi)教學(xué)。
一、激情談話,揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書(shū):一只貝),讓我們一起來(lái)感受一下一只貝給我們帶來(lái)的感動(dòng)和震撼。 大海中有無(wú)數(shù)的貝,可以說(shuō)這是一只平凡的貝,但它又是不平凡的,接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸,走進(jìn)這只貝,讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問(wèn)題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我采用聊天的方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出“一只貝”,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:一只貝殼有什么好講的?帶著疑問(wèn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文,整體感知
1.指名分段朗讀課文,并思考:你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?
2.學(xué)生分段朗讀。
3.找出中心句:誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)
①師:同意嗎?都誰(shuí)畫(huà)的這句話?看來(lái)大家都用心讀書(shū)了。 大屏幕出示:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
②自由讀或齊讀:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
③為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢?接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?”入手,引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”
三、緊扣中心,讀中悟情
自主閱讀,深入研究“可憐”
1.邊讀課文邊畫(huà)一畫(huà),看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?
2.學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo)。
3.對(duì)話式的交流
①螞蟻、蟲(chóng)子立即圍攏來(lái),將他們的軟肉嚙掉,空剩著兩個(gè)硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了,還在不停地流血,多么可憐呀!)
②生命結(jié)束了!(連生命都失去了,難道還不可憐嗎?)
③這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭,讓人誤解,所以很可憐。)
④因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內(nèi)在的折磨。(你們有沒(méi)有人迷過(guò)眼睛,迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺(jué)得無(wú)比的難受,何況一顆十分硬的石子,還帶著棱角,那是多么的難受呀!)
⑤他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。(做貝的榮譽(yù)是什么?你能不能在文中找找答案,“發(fā)現(xiàn)了好看的貝,撿起來(lái),拿花線串著,系在脖項(xiàng)上。”是呀,別的貝被孩子們撿起并系在脖子上,而他卻越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,那他一開(kāi)始就沒(méi)有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片,這是殼內(nèi)沒(méi)有石子的貝的殼,他們是那么美麗、那么漂亮,可他卻因石子的存在而越來(lái)越難看,這是多么可憐呀!)
⑥但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。
⑦殼已經(jīng)破爛,很不完全了。
⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼,用腳踢飛了。(是呀,與其說(shuō)兩片瓦礫似的殼,不如說(shuō)是兩片瓦礫,而且都放人用腳踢飛了,讓人討厭!)
教師小結(jié):
是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說(shuō)不出„„
教師引讀:
這是一只可憐的貝。 通過(guò)大家的描述使我們仿佛看見(jiàn)他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見(jiàn)石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見(jiàn)其它貝嘲笑他的目光,所以我們說(shuō):這是一只可憐的貝。
重點(diǎn)指導(dǎo):
讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。
小組合作,深入研究“可敬”
一只貝 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,正確地讀寫(xiě)棱角,瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)品味語(yǔ)言文字,深入體會(huì)這只貝忍受痛苦,與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì),并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
課前交流
師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣?
生:是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生:花紋很漂亮,有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生:我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師:老師去大連帶來(lái)了一只貝殼,想看看嗎?(出示兩片貝殼,)這就是一只貝的兩扇殼,摸一摸,你摸到了什么?
生:不平整,因?yàn)楸缓K疀_破的起伏的線條
生:一些突起的地方,應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師:如果是一只完整的貝殼,他的里邊還應(yīng)該有什么?
生:還應(yīng)該有肉。貝殼的肉,白白的,軟軟的
生:非常細(xì)膩
上課
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。
生:生讀課題
師:昨天回家讀了嗎?我們一起來(lái)讀課文,把課文打開(kāi),誰(shuí)來(lái)讀?
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師:站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)兒老師要你們談一談,文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)
師:,讀得既正確又流利,這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師指板書(shū)的詞語(yǔ):旋渦、瓦礫、稀罕
師:指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲?
生:第四聲
師:注意這里是讀第二聲。
師:瓦礫是什么意思
生:就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子
師:指“稀罕”,它在這讀輕聲,一起讀
生:讀
師:初讀了課題,文中的這只貝給你留下了什么印象?換句話說(shuō),這是一只怎樣的貝?
生:這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝
生:我有補(bǔ)充,石子進(jìn)到它的肉里,他默默地忍受了這些痛苦,他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師:非常好,同學(xué)們,剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
板書(shū):
可憐、可敬。
總結(jié):
這篇課文雖然不長(zhǎng),但是耐人尋味,老師在課前讀了很多遍課文呢,老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x,課文,把你感受最深的句子劃出來(lái),再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃,可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
一只貝 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句,并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了,我們一起來(lái)看一看、摸一摸,感受一下貝殼。
2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí),他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。老師提個(gè)小小要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,想一想,課文介紹了哪兩種貝?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對(duì)貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱(chēng)他為“普通貝”(板書(shū))。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱(chēng)他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱(chēng)之為“一只貝”吧。(板書(shū))
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊,以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊,來(lái)自于大自然的賜予。)
(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠#l(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來(lái),拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō):這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來(lái)尋找更漂亮的呢。
( “普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時(shí)的,它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說(shuō)呢?你是從哪里看出來(lái)的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。)
第三自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。
(2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥?ldquo;只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。
師:讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。
扣住“但他默默的。他說(shuō)不出來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說(shuō)什么;如果是可敬的貝,他又會(huì)說(shuō)什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來(lái)讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!
孩子與大人的對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)
課文的結(jié)尾
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣(mài),且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn),更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)
(2)師:這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想,它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與敬佩悄無(wú)聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無(wú)比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫(xiě)法
1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比的寫(xiě)法,)經(jīng)歷的對(duì)比,色彩的對(duì)比,外形的對(duì)比,評(píng)價(jià)的對(duì)比,當(dāng)然,更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái),作者是要借這只貝(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣(mài),且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn),更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說(shuō)話的功能;可能是身體徹底變形,可能是不會(huì)寫(xiě)字,不會(huì)看書(shū)……
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些,他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候,我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí),老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生;但是人的一生,總會(huì)遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對(duì),做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來(lái)最光彩奪目的明天!!