五年級上冊《七律長征》教學設計（精選13篇）

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、啟發學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點：

　　啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學難點：

　　理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　教學準備：圖片、課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

　　2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

　　3、指導學生正確通順地朗讀課文。

　　教學準備：圖片

　　教學過程：

　　一、檢查學生課前預習情況。

　　課前我們在家里收集有關長征的資料，這節課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。

　　（教師補充介紹長征資料，還可以讓學生借助p58紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師）

　　二、紅軍連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》。（教師板書課題）

　　三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。

　　（一）學習本課重點生字

　　1、給下列字注音

　　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　（二）我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。

　　（三）我們了解了這首詩的特點，現在再來讀讀，爭取讀得準確通順。

　　三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容？又抒發了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。

　　（一）想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。

　　（二）哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流？

　　全詩大意：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　（三）了解了全詩的大意，我們現在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

　　四、布置作業：

　　1、書寫本課的生字和字詞。

　　2、繼續熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學難點：

　　體會二、三句詩蘊含的思想感情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、上節課，我們初讀了《七律長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。

　　二、全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？

　　（五嶺山險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千里大雪山。）

　　三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰士們又是怎樣對待的呢？

　　（一）我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰士的精神。

　　重點理解：

　　1、高大險峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。

　　2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨。“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。

　　3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前。“更喜”兩字，不僅表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，還體現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。

　　（二）體會得多好啊！能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎？（練習感情朗讀）

　　（三）在長征途中，紅軍戰士遇到的艱難險阻不計其數，你還能說出哪些事例嗎？

　　（課件補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區等）

　　（四）是啊，無論紅軍戰士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）

　　四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。

　　五：總結：

　　長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰斗史上創造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。

　　六：布置作業：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會3個生字;理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思;初步體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　2、簡單了解本課寫作背景和律詩的特點，能正確通順有感情地朗讀課文。 教學重點：

　　理解前四句詩句內容，體會紅軍戰勝各種艱難險阻，完成長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學難點：

　　培養學生的想象能力和堅韌頑強的的意志品質。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　同學們，長征是什么意思?(漫長的征途)

　　長征還有一個特殊的意思，你們知道嗎?→出示資料圖片(板書長征)→請學生讀PPT

　　是啊，正是因為這世聞名的二萬五千里長征的洗禮，紅軍才浴火重生，走向輝煌。在這一年的時間里紅軍跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次險阻考驗，當勝利即將到來的時候，*寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。同學們，今天讓我們走進長征，感受長征精神。

　　二、朗讀全詩，感知詩意。

　　1、投影全詩，請學生自由讀，要求讀的通順，掌握生字詞讀音。

　　2、詩歌要讀的感人，就要讀出停頓，讀出節奏，現在我們請同學來讀讀看。

　　3、學生開火車讀，教師相機指導停頓(出示標明停頓的全詩)→再請學生讀(小組讀、男*讀等)要求能讀準字音，把握節奏，讀出感情，讀出氣勢。 4、讀的時候為什么會朗朗上口?

　　→回憶《泊船瓜洲》、《秋思》→押韻(簡介什么是七律，七律押韻的講究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平聲韻(第一句可押可不押)，一韻到底，當中不換韻。

　　律詩的四聯，第一聯叫首聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。

　　5、本課文押的什么韻?

　　“an”韻。【韻腳】“難”、“閑”、“丸”、“暖”、“寒”、“顏”

　　6、想一想，課文的主要內容是什么?

　　(全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。)

　　三、品味詩句，感知詩情

　　1、二萬五千里的長征啊，其中的艱難困苦多的難以想象，讓我們來看看革命先輩們的長征路線吧。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇3

　　[教學目標]：

　　1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

　　2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。 

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學時間]：一課時

　　[教學過程]：

　　一、 揭題，了解寫作背景

　　1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？

　　2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。

　　簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。

　　二、初讀，感受長征艱難

　　1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。

　　2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）

　　4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）

　　5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）

　　6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。

　　三、品讀，體會“不怕”氣概

　　1、首聯兩句總領全文。

　　2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）

　　3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？

　　4、交流

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什么？

　　6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入云的懸崖，給人以溫暖的感覺） 云崖暖：心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。     紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣！）

　　誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

　　3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）

　　6、指導背誦

　　四、總結

　　1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）

　　2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。

　　五、作業布置：

　　1、朗讀并背誦詩歌。

　　2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。

　　3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇4

　　[教學目標]:

　　1,正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒,

　　2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　[教學重點,難點]:

　　重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　[教學準備]:

　　1,教學多媒體及課件.

　　2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

　　[課前預習]:

　　1.課前布置學生查找有關資料,了解長征的相關知識,上課時講述你所了解的長征.

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文.

　　[教學過程]:

　　一, 創設情景導入新課,走近長征.

　　師:今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.

　　師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——

　　師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——

　　師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

　　師:你對長征又了解多少呢 誰來說說 (指名說)

　　師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

　　帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

　　二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難

　　(一)正確,流利的朗讀詩歌

　　師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

　　(生自由朗讀詩歌)

　　師:看看同學們課文讀得怎樣了 其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)

　　請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)

　　師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)

　　小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳 聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)

　　全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)

　　(二)質疑問難,以學定教

　　師:古人云: "學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

　　學生邊讀邊思考.質疑.

　　師:同學們都是愛思考的孩子.我們既要敢于質疑,更要善于解疑.有信心解決這些問題嗎

　　三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意, 指導背誦

　　(一)出示學習提示:

　　(1)悟 看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答.)

　　理解詩句的意思.

　　(2)說 與小組同學交流學習成果.(師提示學法 :在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)

　　(3)讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

　　(二)合作交流學習

　　1 同桌合作學習

　　2 交流理解,讀中悟,悟中讀

　　(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)

　　師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

　　(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

　　生:(匯報學習體會)

　　3,交流,預設以下幾個環節:

　　(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"

　　說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

　　學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

　　從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)

　　(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么

　　"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢

　　指導,練習朗讀.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢 )

　　(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)

　　a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)

　　b,知道這個背景資料,你會怎么讀 (生讀)

　　c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀

　　e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興

　　我們勝利了(讀)——

　　我們不費一槍一彈勝利了(讀)——

　　面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)

　　師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)

　　(課件出示:鐵索橋)

　　師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢 由"寒"字你聯想到了什么

　　生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

　　生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

　　生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

　　師:你認為該怎樣讀這句詩 學生練習朗讀,指名讀.

　　師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)

　　(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

　　指名讀詩句,說說自己的理解.

　　"更喜"喜什么 為什么"盡開顏"

　　播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

　　困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么

　　正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")

　　同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎 可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

　　(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)

　　四,總結

　　師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)

　　師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇5

　　——運師附小2009年青年教師賽講說課稿

　　當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。當思想的野馬盡情馳騁的時候，我深深覺得長征精神過去是、現在是、將來仍將是中華兒女寶貴的精神財富，將激勵一代又一代華夏子孫前進的腳步。

　　但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感同身受？第一，我讓學生們課前搜集并預習長征，了解長征中的感人故事，為課堂學習奠定一定的基礎。第二，課堂上與孩子們緊緊圍繞“不怕難”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神。先利用課件講解長征路線圖，使學生對長征有一個初步的整體印象。然后以圖引路，創設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學生充分感知“遠征難” 之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我先講當時國民黨軍隊與紅軍當時的不同心態，再看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。最后，欣賞《長征》歌曲，寫內心感言，升華長征精神。

　　當然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求所。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識課文三個生字礡、丸、岷，會寫三個生字丸、崖、岷。能正確理解“遠征、萬水千山、等閑、五嶺、逶迤、細浪、烏蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、鐵索、岷山、三軍、盡開顏”

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點：

　　通過對詩句的理解，感受中國工農軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　教學難點：

　　理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課前準備：

　　學生搜集有關毛澤東的資料、了解毛澤東其人。搜集紅軍長征的故事：金沙江、瀘定橋之戰、紅軍翻越岷山的故事。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課（事先寫好課題）

　　1、同學們，你們了解長征嗎？（學生自由發言）

　　2、我們偉大的開國領袖毛澤東回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《長征》。

　　3、我們的音樂家為這首詩譜了曲，現在就請同學們欣賞歌曲《長征》。

　　4、學生談感受。

　　5、就讓我們帶著（順著學生回答的敬佩、自豪）的心情來學習——《七律長征》

　　6、文體介紹。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文，把字音讀準。

　　2、出示生字、生詞檢查認讀情況。

　　3、再讀課文。

　　4、師范讀，生邊聽邊思考，這首詩寫了什么？（描寫紅軍長征途中歷盡艱難、戰勝困難的過程，謳歌了紅軍藐視困難、一往無前的革命精神。）

　　三、精讀全詩

　　1、那么詩中什么地方寫出長征非常艱難的，用——劃出，面對困難，紅軍戰士又是怎樣看待的，用~~~~~劃出。

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　4、聯系課外搜集的資料說說紅軍在長征途中還遇到哪些困難？

　　5、面對這樣艱辛的困難，紅軍是怎樣看待的？

　　6、理解“等閑”。

　　7、面對這常人難以想象的困難，紅軍卻把它看成是平平常常的事說明什么？還從哪看出平平常常？

　　8、出示課件五嶺、“五嶺”指什么？聯系資料說（五嶺是指五座山嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省的邊界，彎彎曲曲，綿延起伏，長達數千里。這“彎彎曲曲連綿不斷的樣子”就叫——逶迤。“逶迤”這個詞也用來形容河流道路連綿不斷。）

　　9、出示課件理解“烏蒙”“磅礴”

　　10、出示對比圖五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山在云南，海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，紅軍翻越了一座又一座山，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）引讀：五嶺逶迤———騰細浪；烏磅礴——走泥丸。

　　11、在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——跳動的細浪，磅礴的烏蒙在紅軍的腳下就像滾動的泥丸，你從中有什么感受？

　　12、出示課件金沙江圖，生交流搜集的金沙江之戰的資料，感受“暖”。

　　13、出示課件鐵索橋圖，生交流搜集的瀘定橋之戰的資料，感受“寒”。

　　14、過渡：那冰冷的鐵索，那險峻的高山，那湍急的水流已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人！看片斷《飛奪瀘定橋》的戰斗場面。說感受。看了這場戰斗，你有什么感受？

　　15、過渡戰斗慘烈，戰友犧牲，大渡橋上的鐵索寒光閃閃，寒氣逼人哪！金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰斗，心情一樣嗎？帶著這樣的心情讀詩句。個人讀、齊讀。

　　16、課件“三軍”圖，理解詩句意思。過渡：是的，只要翻過這座雪山，勝利就在眼前。

　　長征就要勝利了，多少艱難，多少辛酸，但都過去了。戰士們高興啊！我們也為他們高興，讀讀全詩。背誦詩歌。

　　四、拓展延伸

　　1、毛澤東是我們中國共產黨，中國人民的偉大領袖，他不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點江山、激揚文字的詩人。《七律.長征》就是他創作的詩中的一首。關于長征，他還寫下了許多著名的詩篇。我們一起欣賞。

　　2、1935年10月7日，毛澤東率眾將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷：

　　《清平樂?六盤山》

　　天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　3、1935年1月，黨的遵義會議以后，紅軍第一次打婁山關，勝利了！毛主席又吟道：

　　《憶秦娥?婁山關》

　　西風烈，長空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，馬啼聲碎，喇叭聲咽。

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

　　從頭越，蒼山如海，殘陽如血。)

　　2、小結：

　　師：70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神是永恒的。希望同學們課后繼續去思考，去了解長征的歷史，去感受長征的精神，同時也繼續學習毛主席的其他詩詞，感受偉人毛澤東的風采。

　　板書設計：

　　25律.長征

　　難萬水千山只等閑

　　教學評析

　　《七律長征》是人教版小學語文實驗教材五年級上冊第八組“走進毛澤東”專題中的一篇課文。這是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學生是學習和發展的主體，學習是個性化的教學理念，結合文本的特點和學生實際，本案設計為四個活動環節。即：創設情境，走進長征；初讀課文，感知長征；精讀課文，深入長征；拓展延伸，升華長征。

　　語文課程標準第三學段閱讀教學要求：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料，以增加對長征的了解。學生通過交流自己了解的長征，能為課文中的閱讀理解鋪墊。然后讓學生欣賞《長征》這首歌曲，讓學生帶著敬佩、自豪的心情來學習課文。

　　學習這首詩是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。體會詩句蘊含的思想感情。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創設讓學生來感悟其中的情感。在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源讓學生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的，生發出對紅軍戰士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料以及過金沙江的資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情。

　　在拓展環節，從課內走向課外，從詩到詞，從作品到文風，深入淺出地讓學生在濃濃的文學殿堂徜徉，使這節課充滿了語文味，擴展了學生的閱讀面。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇7

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、由學生講述自己所了解的長征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學生齊讀課文。

　　4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計：

　　七律長征

　　遠征難：只等閑：

　　逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

　　千里雪更喜、盡開

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇9

　　第一課時

　　師：六年六班的同學，你們好。

　　生：老師好。

　　師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

　　生：有。

　　師：誰能說一說?

　　生：《飛奪瀘定橋》。

　　師：你說說講的是什么內容?

　　生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

　　生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

　　師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

　　師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

　　生：毛澤東。

　　師：我們把課題齊讀一遍。

　　生：長征。

　　師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

　　師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

　　生：(讀略)

　　師：有一個發音不準確，“磅紜保痢?

　　生：磅礴。師：找一名男生讀。

　　生：(讀略)

　　師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

　　生：磅礴。(讀正確了)

　　師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

　　生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。   師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

　　生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

　　師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

　　生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

　　生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

　　師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

　　師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

　　師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

　　生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

　　師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

　　生：都是旁。

　　師：形容山是什么樣。

　　生：連綿起伏。

　　師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

　　生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

　　師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

　　生：個字。

　　師：一共有——

　　生：句。

　　師：56個字，七八五十六。

　　生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的.也稱律體詩。

　　師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”.第二句的“閑”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

　　師：七律一般靚是一、二.四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

　　師：注意寫法，先里后外，寫一下。

　　生：(寫二字)

　　師：好，還有沒有要匯報的?

　　生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

　　師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

　　生：(重復發言)

　　生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句.每行7字，雙句押韻。

　　師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

　　生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

　　師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

　　生：我是通過自己查詢資料知道的。

　　師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

　　師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

　　師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

　　生：僅僅是。

　　師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

　　生：(互相交流)。

　　生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

　　生：不是。

　　師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

　　生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

　　師：說對了，到底是哪幾嶺?

　　生：大嶺騎田嶺。

　　師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

　　生：逶迤。

　　師：用自己的話說是?

　　生：嶺連綿起伏。

　　師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

　　生：(到黑板畫)

　　師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

　　生：山。(眾笑)

　　師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

　　師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

　　生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。  

　　師：哪座山?  

　　生：烏蒙山。  

　　師：在哪?

　　生：貴州、云南兩省之間。

　　師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

　　生：盤旋七十余里。

　　師：是盤旋七十余里。我問你多高?

　　生：海拔1000米以上。

　　師：不準確。

　　生：海拔2220米多高。

　　師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

　　生：高。

　　師：險不險?

　　生：險。  

　　師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

　　生：(到黑板畫)(笑聲)

　　師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

　　生：(到黑板畫)

　　師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

　　生：雄偉。

　　師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

　　生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

　　師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

　　生：細小浪花。

　　師：第二句，把什么比作什么?

　　生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

　　師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

　　生：小泥丸。

　　師：繼續匯報。

　　生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

　　師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

　　生：很暖。

　　師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

　　生：不滿意。

　　師：誰想來補充?

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

　　生：鐵索。

　　師：多少根?

　　生：13根。

　　師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

　　生：難。

　　生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

　　師：對。

　　生：“大渡……”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

　　師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

　　生：五嶺，烏蒙山。

　　師：萬水寫的是什么?

　　生：金沙江，大渡河。

　　師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

　　生：細浪，泥丸。

　　生：“更喜……”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

　　生：“更喜……”

　　師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

　　生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

　　師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

　　生：不是。

　　師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

　　生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?    ，

　　師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

　　生：好。

　　生：為什么說“金沙……暖”呢?

　　師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

　　生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

　　師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

　　生：海拔近4500米。

　　師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

　　（下一頁是第二課時實錄）

　　第二課時

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅……難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

　　生：好。

　　師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

　　生：不行。

　　師：應該怎么辦?

　　生：深入的理解。

　　師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎   么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

　　生：要抓住重點詞。

　　師：可以，對了。

　　生：抓住重點的詞加上自己的感受。

　　師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

　　生：抓住作者寫作當時的情況。

　　師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可    以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

　　生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

　　師：有感受嗎?想要說話嗎?

　　生：想。

　　師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

　　生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

　　師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

　　生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

　　師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

　　生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

　　師：排斥誰?

　　生：毛澤東。

　　師：還有補充嗎?

　　生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

　　師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

　　生：不怕。

　　師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

　　生：(讀略)

　　師：往下談。

　　生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

　　師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

　　生：(讀略)

　　師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

　　生：(讀略)

　　生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

　　師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

　　生：沒有。

　　生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

　　生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

　　師：哪不難呀19陽f常難呀!不是很輕

　　生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

　　師：太好了。

　　師：全班再讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

　　師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

　　生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

　　師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

　　生：(讀略)

　　師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1    鐵索橋上—————橋下——  ——那場面真叫人——

　　生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

　　師：橋下呢?

　　生：橋下水流湍急。

　　生：橋頭燃燒起艄熊大火。

　　師：橋頭的敵人怎么樣?

　　生：火力很猛。

　　師：紅軍怎么樣?

　　生：紅軍英勇奮戰。

　　師：場面怎么樣?

　　生：場面真叫人心驚膽寒呀!

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

　　生：(齊誦)

　　師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

　　生：不是。

　　師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

　　師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”.兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

　　生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

　　生：(齊朗誦)

　　師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

　　生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

　　師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

　　生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

　　師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

　　生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清乎樂·六盤山

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

　　師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。    ：

　　師：下課。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1、認識礴等3個生字。會寫丸等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3、準備長征組歌中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　誦讀品悟，領略詩境

　　1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇11

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結構特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　　②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇12

　　設計意圖

　　學生都會有自己不喜歡閱讀的文章.作為一篇優秀詩作的《七律長征》可能會因為與學生所處的時代背景相差甚遠而不被學生所喜歡.如何引導學生喜歡它并能多角度多層次地閱讀,對優秀作品獲得新的體驗與發現 教師必須創設良好的學習情境,疏導學習情緒,找準體驗的切入點,結合學生生活閱歷設計體驗環節,調動學生學習興趣.閱讀一旦有了體驗目標,學生就會因詩中的喜悲而變色,因詩中的山水而心動,會因詩中的寒熱而共鳴,如身臨其境,人文合一,百感交集,詩的藝術感染力才真正體現出來.而學生也不再是僅僅學會了一首詩,有了自己對詩的獨特理解和體會.

　　教學目標

　　(總)

　　1. 正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒;理解詩意,體會情感.

　　2. 有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　3.充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教學重點

　　理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　教學難點

　　通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　課前準備

　　課件

　　教學課時

　　2課時

　　第( 一 )課時

　　教學目標

　　正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒.

　　讀通詩歌,理解詩意.

　　教學重點

　　讀通詩歌,理解詩意.

　　教學難點

　　讀出節奏.

　　課前準備

　　教學流程

　　一. 揭示課題,導入新課

　　(1)談話:毛澤東是我國第一代領導人核心,是我國著名的詩人,革命家,外交家,今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》.板書課題.

　　(2)"長征"從字面上講什么意思 關于長征大家了解多少,課前查閱了資料,說一說你對長征的了解.學生交流資料.

　　(3)師補充長征影視片段和紅軍走過的路線圖.

　　看了剛才的影視片斷和線路圖,你有什么想說的嗎

　　二. 夯實基礎,初讀文本

　　(1)(課件出示全詩)請大家自由朗讀詩文,你可以多讀幾遍,注意讀準字音,讀通詩句.

　　指生讀詩,讀生詞,注意正音,特別是"逶迤,磅礴".

　　(2)滲透律詩特點,請同學們跟著老師劃分的節奏自由試著讀一讀 課件出示劃分節奏的全文.

　　指讀.

　　三. 自讀質疑,交流啟思

　　(1)師:請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.把它圈畫出來,我們過會交流交流.先小組交流.

　　(2)交流交流不理解的詞語 教師相機指導.

　　四,完成作業

　　完成課堂作業本1,2題.

　　設計意圖

　　"萬事貴乎始".課堂伊始,以回顧領袖與長征的內容,巧妙地喚起學生好奇心和求知欲望,迅速地將學生帶入那段歷史,把注意力集中到學習上來,激發學習動機和興趣,還能起到承前啟后,建立知識聯系的作用

　　"小疑則小進,大疑則大進".課堂是學生練習,糾錯,發展的主渠道.這里讓學生先由自學到生生交流,既給學生提供了自主鉆研文本的空間,又增強了學生間的交際能力,真正做到讓學生成為學習的主人.

　　第(二 )課時

　　教學目標

　　有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　理解重點詩句含義,充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教學重點

　　理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　教學難點

　　通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　課前準備

　　課件

　　教學流程

　　一,復習導入

　　這節課,我們繼續走近紅軍長征,去細細體味.

　　齊讀《七律長征》.

　　二,品讀詩歌

　　(1)用"只等閑"一詞切入詩文.

　　板書"只等閑",師引:"等閑"在字典中有以下三種解釋:(課件)那結合詩句應該選擇第幾種

　　師點撥:其實在許多古詩文當中,等閑都有平常的意思,拓展兩句詩,齊讀.

　　(2)詩中紅軍把什么(課件)看做是平平常常的事

　　(板書遠征難)

　　(3)具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢 帶著問題,默讀詩文,畫出相關詞語,寫寫你的體會.

　　學生畫詩句,師點撥.小組交流討論一下.

　　學生交流讀書成果.

　　(4)重點理解

　　①"五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸"

　　詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠征難比作是平平常常的事情,課件出示"五嶺,,,"指生讀

　　比較理解"逶迤"和"磅礴".

　　理解了詞語的意思結合你查閱資料,說一說,這是什么樣的嶺 什么樣的山

　　同學們,你們平時也喜歡登山,當你在等學校附近的青龍山時,你有什么感受 試想,紅軍在過這懸崖峭壁的時候都可能會遇到哪些困難

　　師小結,增加背景介紹,指導朗讀.

　　適時追問:透過詩句,你看到了一支怎樣的紅軍 生說(樂觀)能帶著你的體會讀出來嗎 指導朗讀.

　　②"金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵鎖寒"

　　面對著山,紅軍不怕.面對著水,紅軍也是毫不畏懼.(課件出示上句).生讀"金沙,,,"談詩句意思

　　詩中這一暖一寒,你們又是怎么理解的

　　a. 先說這暖,生說.說說你對金沙江的了解.出示金沙江圖片,補充"巧渡金沙江"材料.

　　那理解了這場戰斗,我們來看這個暖字,大家如何理解的

　　(引導學生理解從"暖"能體會到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情)指導朗讀.

　　b 理解"寒":那這個"寒",大家又是如何理解的 (課件)生談

　　簡介瀘定橋,出示圖片,此刻你站在上面,會有什么感受 生說

　　我們一起來看22位勇士,在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面(播放視頻)

　　生談感受

　　師:此時,你對"寒"又有了怎樣的理解 生說

　　小結:此時透過這兩場戰斗,一暖一寒(課件)又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊伍 (板書大無畏)

　　指導朗讀

　　③學習最后兩句:

　　理解"更喜","盡開顏"( 聯系全詩).

　　此時,透過詞語,你看到一幅怎樣的情景

　　全班一起讀全詩,同時教師語言總結.

　　僅僅56個字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神, 讓我們懷著激動的心情一起背——(全班背全文)

　　三. 課堂總結,升華情感

　　(音樂)同學們,回顧長征我們感慨萬千,70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征,學習一首詩歌,更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪!

　　四. 布置作業,課外延伸

　　1.完成課堂作業本作業.

　　2.寫一寫對長征的認識和感受.

　　設計意圖

　　抓住重點詞語,層層深入,理解詩的內容,感受紅軍長征時樂觀向上,不畏艱難的革命精神.

　　聯系學生生活實際,進一步體驗紅軍長征的困難,體會紅軍的長征精神.

　　有效的影視,故事拓展既有利于學生對詞語,對文本的體會,還將課內與課外有機的結合,形成內容更加豐富的知識體系.

　　得法于課內,得益于課外,拓展學生的視野,使語文走向生活.

　　板書設計: 七律 長征

　　逶迤——細浪

　　磅礴——泥丸 只等閑 不畏艱難,勇敢樂觀

　　暖——寒

　　教學

　　反思

　　《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念紅軍長征這舉世聞名的壯舉而作.作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神,抒發了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷. 當我細細品讀這首詩時,眼前仿佛又看到那神駿的山,蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和"三軍過后盡開顏"的笑聲,歡呼聲.我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步.

　　但對于現在小學生來說,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學生們感同身受 讓學生都能夠熟練地背誦出課文,但這是遠遠不夠的,他們對長征的這段歷史還是知之甚少.為了更好地理解長征精神,我在上課時關注學生體驗,幫助他們一步步深入感悟.

　　1.利用現代媒體,幫助學生體驗

　　開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月;在理解"鐵索寒"那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發言談感受時都還在哽咽著,說不出話來.

　　還有那配合詩內容,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:寬闊的金沙江,終年積雪的岷山……這些都讓學生仿佛身臨其境.

　　2,聯系生活實際,幫助學生體驗

　　在理解"五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸"時,我讓學生說說自己登青龍山時的感受,學生紛紛舉手發言.

　　楊歡:我還沒爬到一半,就覺得腳很酸,我就不爬了,回家算了.

　　繆艾琪:我常常和小伙伴們一起去,走一段,坐在臺階上聊會天,再繼續往上走.

　　王碧伶:我有時會跟著媽媽一起去登青龍山,每次都走得口干舌燥的,還上氣不接下氣,我還常說累死了,下次再也不來了,可媽媽叫我做伴的時候,我沒辦法,只好硬著頭皮陪她.

　　還有很多同學都說登山很累,都不敢去登山.我話鋒一轉,問道:紅軍在翻越五嶺,烏蒙時,他們累了,怎么辦

　　學生很快說:不能老是休息,因為要被凍死的,而且還有可能被敵人追殺.

　　我又問道:"他們渴了,怎么辦 "

　　生回答:"喝山泉,或者吃雪,運氣好的話摘些野果充饑解渴."

　　繼續問:"晚上他們怎么辦 "

　　生答:"靠著大樹打個盹,不能睡熟,不然會被野獸攻擊,冬天可能會凍僵……"

　　……

　　再問學生對這兩句話的體會時,他們暢談紅軍翻越五嶺遠遠比我們平

　　時的登山要艱難得多,他們經歷著常人難以想象的艱難困苦,忍受著常人難以忍受的痛苦.并從"騰細浪,走泥丸"中感悟紅軍不怕困難,勇敢樂觀的革命精神.

　　整堂課以學生的體驗感悟為主,以感帶讀,紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的體驗中.最后在配樂誦讀時,學生讀得激情四射.當然,回味著這節課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我一定會修改一些環節,努力壓縮,讓精華凝縮,使這首詩的教學呈現出更加完美的姿態!

五年級上冊《七律長征》教學設計 篇13

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

　　《七律長征》教學反思

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

　　教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。

　　通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

　　期待·感動·回味——《七律·長征》教學反思

　　期待

　　我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節課上公開課。在最后一個單元的課文里，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，設計出了近五千字的詳細教案，還精心制作了課件，期待著這次教學能取得預想的效果。

　　感動

　　“功夫不負有心人”，昨天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……

　　雖然我上課節奏很緊湊，很想一節課上完全詩，但因為我準備的內容太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

　　回味

　　看著教案，回想這節課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：

　　1.資源整合 創設情境

　　我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。

　　開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

　　還有那配合詩內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。

　　2.以讀代講 讀中悟情

　　我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。

　　開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。

　　3.利用資料 巧解難點

　　我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

　　回味著這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態！