五年級上冊《海上日出》的教案（通用15篇）

五年級上冊《海上日出》的教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　生字詞卡片 掛圖

　　教學(xué)方法：

　　以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)景激情，順勢導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

　　（課件展示日出情景，板書課題。）

　　2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

　　2、寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　三、再讀課文，在情境中感受美

　　1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的？

　　2、大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？

　　3、播放課件（配樂朗讀）。

　　4、①談?wù)劥藭r的感受？

　　②太陽出來之前美在哪里？是怎樣變化的？（出示課件填空）

　　天空還是一片（ ），（ ）。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道（ ），紅霞的范圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括號內(nèi)的詞可以嗎？

　　③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

　　5、學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

　　四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

　　1、播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

　　a分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

　　b、匯報交流。

　　c、課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

　　2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

　　3、在學(xué)生的回答中，評析關(guān)鍵詞句。

　　a、第二句“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。

　　b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

　　C、學(xué)生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

　　五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

　　2、請同學(xué)們?yōu)楫嬇渖锨‘數(shù)脑~句、小詩，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強的畫片并配上詞句。

　　3、練習(xí)填空。

　　它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇2

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇3

　　一、說教材

　　《海上日出》是S版六年制小學(xué)語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。

　　基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標為：

　　1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達的順序。

　　3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。

　　二、說教學(xué)方法

　　本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)準備

　　⑴學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　⑵教學(xué)課件。

　　四、說教學(xué)時間

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)展示

　　1.學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。

　　2.課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。

　　3.學(xué)生展示：通過讀課文，你了解到了什么？

　　通過展示，學(xué)生對巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進一步學(xué)習(xí)的自信心。

　　（二）精讀感悟，讀說結(jié)合

　　1.通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”

　　2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。

　　⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　3.全班交流學(xué)習(xí)體會

　　⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點擊出：

　　“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。

　　從而讓學(xué)生體會出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。

　　作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。

　　隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點擊出：

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。

　　過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。

　　⑵有云時（板書：有云）：處理4、5自然段。

　　①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”讀思考。

　　為什么分辨不出水和天？

　　②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）

　　（四）拓展延伸，總結(jié)全文

　　為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ�引�?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

　　總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？

　　1、觀察仔細。

　　2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　3、用詞非常確切、傳神。

　　（五）限時作業(yè)。

　　結(jié)合本課重、難點，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　掛圖、投影片

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

　　2、學(xué)習(xí)二三自然段。

　　（1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　　（3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　　（2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的`好處。

　　（5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　　（1）讀文，“奇觀”？

　　（2）這偉大的奇觀指什么？

　　（3）表達了作者怎樣的感情？

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

　　2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

　　5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習(xí)：

　　1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

　　2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

　　3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)

　　5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

　　6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè)。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇6

　　這學(xué)期我們學(xué)校開展了“推門聽課”活動。9月9日上午第二節(jié)上課時，劉校長、許主任、朱主任及起點語文課題組的所有成員果然來到我們班里，和學(xué)生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點語文閱讀課——《海上日出》。

　　《海上日出》是s版五年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。

　　首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。“太陽像負者什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。接著簡單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。

　　最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中，描寫日落的景象。

　　為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又選取了《起點同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同？以達到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。

　　下課后劉校長耐心地給予我指導(dǎo)，令我很感動，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了教學(xué)中的某個生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝劉校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，少講多練，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過對每一個學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇7

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇8

　　本課教材分析：

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標題。

　　學(xué)生狀況分析：

　　學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、練習(xí)給課文段落加小標題。

　　教學(xué)準備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）

　　誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　（表揚學(xué)生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

　　2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

　　文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

　　誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）

　　3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。

　　（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學(xué)生匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）

　　我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

　　師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　4、讀全文，聽音樂。

　　5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇9

　　由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”

　　巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。舊我想，學(xué)生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、分析劇情和人物的特點。

　　2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點。

　　3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　分析劇情和人物的特點。

　　教學(xué)難點：

　　通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)用具：

　　錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　情境切入新課程

　　《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。

　　閱讀欣賞新課程

　　在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：

　　1、課文中主要寫了哪幾個人物？

　　2、如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？、

　　3、他們之間有幾次大的沖突？

　　4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？

　　互動探討新課程

　　師：課文中主要寫了哪幾個人物？

　　生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）

　　按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分

　　開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情

　　發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路

　　高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴

　　結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去

　　師：如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？

　　生：開頭——我為著我這群孩子，我得活著！

　　其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！

　　左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——

　　這個混蛋，還不給我滾出去！——結(jié)束

　　師：他們之間有幾次大的沖突？

　　生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

　　第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。

　　第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

　　課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問題。

　　1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？

　　李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。

　　2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點？

　　從李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。

　　黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

　　情感體驗新課程

　　認真領(lǐng)悟第三部分“左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學(xué)上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇11

　　教材分析：

　　人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。

　　教學(xué)目標

　　認識目標：

　　1、學(xué)會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　能力目標：

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、背誦課文；

　　3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

　　情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。

　　重、難點分析

　　這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)�壯觀的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學(xué)的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽上升時的動作，以突破重難點。

　　教學(xué)策略分析：

　　《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言及思維。教學(xué)時盡可能運用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(略)

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。

　　第二課時

　　一、回憶描述，引入情景

　　同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

　　二、感知奇觀，捕捉重點

　　1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

　　2、學(xué)生談看后感受。

　　3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難

　　為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

　　4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。

　　三、抓住奇觀，直奔重點

　　(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？

　　(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。

　　1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。

　　A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？

　　B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽上升時的動作。

　　C、日出后景象又有哪些變化？

　　2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。

　　(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)

　　日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。

　　日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

　　日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

　　四、自學(xué)討論，感悟奇觀

　　1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

　　2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。

　　五、再現(xiàn)奇觀，體會感情

　　再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。

　　六、延伸奇觀，拓展視野

　　我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。

　　七、升華情感，讀出奇觀

　　配樂學(xué)生齊讀全文。

　　八、布置練習(xí)

　　（一）課堂練習(xí)

　　1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問

　　①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

　　②太陽像負了什么重擔(dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

　　③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

　　2、選詞填空

　　光彩 光亮 亮光 光芒

　　①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

　　②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。

　　③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。

　　④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

　　(二)課外練習(xí)

　　完成一篇寫景作文。

　　[設(shè)計思路分析]

　　本課時本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時教學(xué)時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也為拓寬學(xué)生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　2、學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確目標，導(dǎo)入新課

　　1、年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？

　　二、整體感知，初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　3、全班交流

　　三、展開想象，細讀課文

　　1、同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？

　　指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2、（生匯報，從而進行品讀）

　　（1）日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感）？

　　問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　（2）日出時

　　問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

　　問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

　　你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）

　　（教師范讀）老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？

　　師：老師讀的怎樣？誰來評一評。

　　問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

　　指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

　　（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了！

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的`再讀一讀。（生匯報）

　　師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。（課件出示）

　　生讀——————（走進到大海里面去）

　　（3）日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說）？

　　師評：同學(xué)們的想象力真豐富。

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，體會方法

　　1、通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法？

　　2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化

　　板書：

　　滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　滄日出前廣闊

　　海日出時神奇

　　日日出后壯觀

五年級上冊《海上日出》的教案 篇13

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)難點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學(xué)具　自制幻燈片磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：我們沒有住在海邊，大部分同學(xué)都沒有看過日出，但是你能想象日出的景象是怎樣的？誰來說說？

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖中是怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導(dǎo)觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1 練習(xí)背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

　　3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書設(shè)計：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升　　　　躲

　　露半邊　　　　　　　黑云

　　紅霞　　　　　　　　　　　　透

　　淺藍　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇14

　　指導(dǎo)觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的'思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1練習(xí)背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)

　　23、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書設(shè)計：

　　2海上日出

　　沖、跳

　　上升躲

　　露半邊黑云

　　紅霞透

　　淺藍光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

五年級上冊《海上日出》的教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。

　　2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

　　教學(xué)難點：

　　憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程

　　課前準備：

　　預(yù)習(xí)課文、字典、紙、水彩筆、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做兩題）

　　1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

　　2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

　　3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　4、小結(jié)。