“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材說明
本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生,作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,希望借助他批評(píng)儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代,因而取名《少年王冕》。
這是一篇寫人的課文,講述了少年王冕雖家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學(xué)習(xí),刻苦學(xué)畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事,贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。
本單元為“走進(jìn)名著”單元,雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”,卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,尤其是人物對(duì)話和景物描寫。
3、通過對(duì)人物的言行等的感悟,體會(huì)人物的品質(zhì):王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、介紹文本,布置初讀任務(wù)。
《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小說原文用白話文寫作,介紹了王冕的一生。我們所學(xué)習(xí)的課文,只涉及到王冕的少年時(shí)代,所以取名為《少年王冕》。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分讀課文,說說課文寫了王冕的哪幾件事情?王冕是一個(gè)怎樣的人?
1、四個(gè)學(xué)生讀書(1-2,3-4,5,6-7),要求能隨文正確讀出字音。
2、嘗試概括事件和人物特征:放牛、畫荷花;孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)王冕放牛,體會(huì)他孝敬母親的美德。
1、提出問題:從哪里看出王冕孝敬母親呢?
2、你能讀出王冕孝敬母親嗎?
3、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”
4、小結(jié)學(xué)法:俗話說,“言為心聲”。一般說來,嘴里說的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說的,又并不是心里想的,需要我們仔細(xì)分辨。
5、閱讀好母親、秦家人的話。
6、分角色朗讀人物對(duì)話。
1、找到王冕回答母親的話;
2、讀好王冕的話;
3、明白王冕是“順著母親的話在說”,表示自己喜歡幫人家放牛,目的是讓母親不必難過。其實(shí)王冕是在說:拿母親的血汗錢去讀書,讓他很慚愧;而他幫人家放牛可以貼補(bǔ)家用,當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說明白,就是怕母親聽了難過。所以我們說,王冕的語言中,包含了孝順母親的感情。
4、在朗讀中,體會(huì)母親的難過和秦家人的善良。
三、學(xué)習(xí) 王冕畫荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
1、引讀,引出雨后美景。
2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎?
3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎?
4、面對(duì)雨后美景,王冕產(chǎn)生了怎樣的想法?
5、他是怎么做的?結(jié)果如何?為什么他畫的荷花,“精神,形態(tài)、顏色沒有一處不像真的”?
6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化?
1、朗讀雨后美景。
2、雨后的景色實(shí)在美麗!夏季,植物正值旺盛的生長期,色彩斑斕,生機(jī)無限,加上陽光的映照和雨水的沖洗,越發(fā)多彩多姿!尤其是那湖中的荷花,姿態(tài)嬌美,加上露珠的點(diǎn)染,更顯動(dòng)人。
3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,面對(duì)如畫的美景,怎么能不把它畫下來呢?不會(huì)畫?可以學(xué);畫不好?可以練!
4、觀察細(xì)致,使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌;對(duì)荷花的喜愛,使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力;不懈的努力,提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力:他畫的荷花,精神、形態(tài)、顏色,當(dāng)然沒有一處不像真的!
四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
演示媒體,講解媒體。一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕嗎?想知道老年王冕嗎?去看名著《儒林外史》吧!我看了,他是一個(gè)成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;他是一個(gè)成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱:吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,也研究過劍術(shù),還練習(xí)過篆刻,他是那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。
傾聽。
附:板書設(shè)計(jì)
24 少年王冕
放 牛 孝順母親
畫荷花 勤奮好學(xué)
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法,對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷=虒W(xué)中塊面比較清晰,達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如,教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的心理沖突,但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處,雖說“書讀百遍,其義自見”。但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程,并不適合用在課堂上,課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候,沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間,我也沒有適時(shí)指導(dǎo),一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂,而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句,對(duì)“青一塊,紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊,紫一塊”?”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色,并沒有考慮到雨后云霧的遮擋,而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
對(duì)文本的理解不深刻,直接影響了學(xué)生對(duì)王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上,沒有更進(jìn)一步地走入文本深處,甚至連教師本人也因缺乏對(duì)文本的理解而顯得底氣不足,只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流,沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
通過這節(jié)課的教學(xué),我深受啟發(fā):只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松,讓教師教得應(yīng)手。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
《少年王冕》是國標(biāo)本小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著”,讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回,改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變,但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多,內(nèi)容豐富,卻層次清晰。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索:七歲(父親去世,靠母讀書)——十歲(遵從母命,秦家放牛)——十三四歲(一邊放牛,一邊學(xué)畫)——十七八歲(離開秦家,繪畫讀書)。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,但作者能巧作安排,詳略得當(dāng),集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分,使人物更加豐滿,個(gè)性更加鮮明。
本文節(jié)選自小說, 學(xué)生對(duì)于此類文章大都比較重情節(jié),關(guān)注故事內(nèi)容,人物經(jīng)歷,而對(duì)于如何刻畫人物形象,文章語言比較容易忽視。文章有三個(gè)“特寫鏡頭”:1、在自家,母親跟王冕談心;2、在秦家,秦家人與王冕說話;3、在綠草地,王冕看著、想著。第一個(gè)“特寫鏡頭”話似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行間,在人物的細(xì)微的語言中充分彰顯出來。第三個(gè)“特寫鏡頭”描寫得最細(xì)膩,留心會(huì)發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對(duì)七泖湖環(huán)境的描寫,作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢?那就是突出:景還是那樣的景,只是看景的人出發(fā)點(diǎn)不同,心境不同,看到的景色自然會(huì)有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”,小王冕是在一陣大雨后,渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個(gè)命運(yùn)坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢?細(xì)細(xì)品味,我們不難發(fā)現(xiàn):小王冕是一個(gè)對(duì)生活熱愛的人,只有對(duì)生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美,而這樣的人無疑就是生活的強(qiáng)者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
縱觀本單元,編者的意圖顯而易見,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生的閱讀既要“博覽”,又要學(xué)會(huì)篩選,要“去粗留精”。進(jìn)入第三學(xué)段后,隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高,學(xué)生的閱讀和思維較多具有個(gè)性化,因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外,要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,與文本展開深層次的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn),享受閱讀的愉悅,就像蜜蜂那樣采得“百花”,方能釀出“甜蜜”來!在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法,在對(duì)語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。
3、在無形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人,閱讀名人的好奇心,開闊閱讀的視野,積淀厚重的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)是:捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。
教學(xué)難點(diǎn):課文比較長,如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡?怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題,權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法。
文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分,課的伊始,迅速呈現(xiàn)課的主旨,開門見山,提綱挈領(lǐng),將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。從古到今,“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”,突出“讀”的訓(xùn)練,把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟,讀中理解,理解中讀”,做到與作者心心相撞,情情相融。
“語文的外延與生活的外延相等。”語文教師要樹立大語文觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容,以及王冕的相關(guān)信息,把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合,使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來,更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
四、說教學(xué)過程。
(一)出示圖片,激趣導(dǎo)入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)入,也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我用王冕筆下的梅花圖、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福,順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕,今天我們學(xué)習(xí)吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》。
(二)自主閱讀,整體感知
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過:
1、輕聲自由讀,通過自由放聲讀,同桌相互聽讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子;整體感知課文內(nèi)容。
2、分段聯(lián)系讀:讓學(xué)生逐段默讀,邊讀邊找出“七歲時(shí)”、“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語這些詞句,了解本文的寫作順序,領(lǐng)會(huì)詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。“詳寫與略寫相結(jié)合”是這篇小說的顯著特點(diǎn)之一,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講,將理解“詳寫與略寫相結(jié)合”的寫作方法作為教學(xué)目標(biāo)是合適的。課文寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,詳寫了王冕幾歲,略寫了幾歲,哪幾歲沒寫?為什么要詳寫10歲和14歲?我想學(xué)生略討論,應(yīng)認(rèn)為詳寫10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué),詳寫14歲,是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫畫,人生有了改變。
(三)走入文本,讀中悟情
王尚文先生指出:“語文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí)。”①簡言之:就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語文的一種自覺,課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語表達(dá)。這也是語文課堂的“教眼”。在第二課時(shí)教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”,走入文本,讀中悟情。
第一個(gè)“特寫鏡頭”:
王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶本書去讀呢。”
在王冕回答母親的話中,前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”,后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”,可見,王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由,他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。正好相反,從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子。再聯(lián)系下文,從后面的一些描寫,如:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢(zǎn)一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。”“不知不覺三四個(gè)年頭過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。”“他每天畫些畫,讀讀古人的詩文。”這些語句,無一不是在向讀者說明:王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子,這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì),一有空閑就讀書的好孩子,怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是:王冕是個(gè)非常懂事的孩子,他理解母親的苦衷,所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候,還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親,減輕母親的心理壓力,這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子!
雖說“言為心聲”,但有些話心里想的,嘴上卻不能說出來。王冕對(duì)母親說的這番話看上去很簡單,但心里遠(yuǎn)比嘴上復(fù)雜得多。把第一、二自然段連起來讀一讀,想象一下,王冕當(dāng)時(shí)心里怎么想的?填空:聽了母親的話,王冕心想:____________。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫提示語,并指導(dǎo)朗讀(臉含笑意,故作輕松……)
[設(shè)計(jì)意圖:作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間,在這一過程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,走進(jìn)了文本,觸摸了王冕的內(nèi)心,仔細(xì)體察生活,調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),學(xué)生真正理解文本背后的意思,深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]
“羔羊猶跪足,慈鴉尚反哺,人不孝其親,不如禽與獸。”當(dāng)然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心,王冕濃濃的孝心天地可鑒。
第三個(gè)“特寫鏡頭”:
轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色,是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫,是出自秦家人說的話,意思就是那里十分陰涼,水量充沛,非常適合放牛。而這段景物描寫,有序,有“色”,有情,把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫,清新美麗,讀來令人如在畫中,陶醉不已。“生活中不是缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”難怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉,并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望,由此一發(fā)而不可收,終成畫荷高手。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語文素養(yǎng)感念。
預(yù)設(shè)1:播放雨后景色。看到如此美妙的景色,你有一種什么感覺?想到哪些好詞好句來形容?(江山似錦,風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有,人間能有幾回見……)文章中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美,并用朗讀來表現(xiàn)美。(板書并作簡筆畫)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序,并指導(dǎo)背誦。
預(yù)設(shè)2:自信是成功的前提,有了自信,王冕又是靠什么成功的?(讀課文第六自然段)
交流:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、神態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
①(出示插圖)填空:王冕是個(gè)畫荷花的高手,他畫的荷花
②看著這位惟妙惟肖的荷花,我仿佛看見三個(gè)月來王冕。(創(chuàng)設(shè)情境:清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……)
學(xué)生對(duì)文本的理解能力,對(duì)語言文字敏銳的感覺,語言的積累與發(fā)展,對(duì)王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì),在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。
(四)、課外拓展,豐滿人物
有時(shí)因?yàn)楦木幒笃L短的控制,有些比較精彩的細(xì)節(jié)描寫被改編者或刪除或簡略了,或改寫成比較通俗易懂的意思,但這樣一改,有時(shí)就遜色許多,因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習(xí),品味精妙的語言描寫:
如:到了十七八歲,王冕離開了秦家。他每天畫些畫,讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
原著:到了十七八歲,不在秦家了。每日畫幾筆畫,讀古人的詩文,漸漸不愁衣食,母親心里歡喜。這王冕天性聰明,年紀(jì)不滿二十歲,就把那天文地理,經(jīng)史上的大學(xué)問,無一不貫通。但他性情不同:既不求官爵,又不交朋友,終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠,他便自造一頂極高的帽子,一件極闊的衣服,遇著花明柳媚的時(shí)節(jié),乘一輛牛車載了母親,戴了高帽,穿了闊衣,執(zhí)著鞭子,口里唱著歌曲,在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上,以及湖邊,到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊Γ膊环旁谝庀隆?/p>
《中國歷史名人傳》中說“王冕堪稱儒林楷模,學(xué)者榜樣。”這段描寫,實(shí)在是原著精神的精妙體現(xiàn),王冕的為人傾向已隱隱約約地露出,只可惜被刪改。從王冕的戴高帽,穿闊衣,架牛車,唱歌謠,被人笑而不在意,形象地刻畫出王冕那種遠(yuǎn)離塵世、清高脫俗、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風(fēng)范。
在立足文本的基礎(chǔ)上,適當(dāng)選取上述部分內(nèi)容,予以補(bǔ)充和延伸,使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿,內(nèi)涵更加豐富,也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望。總之,從文本之內(nèi),走向文本之外,這兩個(gè)階段對(duì)于研讀文本將起著莫大的功用,值得我們?cè)趯?shí)踐中深入鉆研和探索。
五、作業(yè):
1.推薦閱讀《儒林外史》。
2.小練筆:春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。想象一下,他們會(huì)看到一幅什么樣的景色?母子倆會(huì)說些什么?
〔設(shè)計(jì)意圖:這一練筆是對(duì)文本體驗(yàn)的深化過程。〕
六、板書設(shè)計(jì)
輟學(xué)放牛
24、少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦 自強(qiáng)不息
立志學(xué)畫
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限,時(shí)間沒有掌握好,結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!
ˎ̥《少年王冕》教學(xué)反思
前段日子聽了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》,感觸頗深。現(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解,談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰,過渡自然,如用“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四個(gè)年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句,承上啟下。另外,課文的語言準(zhǔn)確,洗練,生動(dòng),形象,對(duì)人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文,此舉甚合我意。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處,其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對(duì)母親的孝敬很淺顯,學(xué)生讀過課文后就能體會(huì)到了,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話,一句是王冕安慰母親說的那句話:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些,這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書讀呢。”王冕是個(gè)非常愛讀書的孩子,他之所以這樣說,是為了安慰他的母親,讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí),主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說是為了安慰母親,然后讓學(xué)生通過朗讀,在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段:“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”學(xué)生能感受到王冕的孝敬之心,但就這樣簡單的讓學(xué)生談體會(huì),往往不能真正的學(xué)生感動(dòng),于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí),他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時(shí)才真的動(dòng)了情,所談的感想也才能打動(dòng)人,然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出心中的感動(dòng)之情。
課文的第五自然段是重點(diǎn),主要寫了雨后池塘的清新美麗,寫得細(xì)膩,生動(dòng),形象。在教學(xué)這段時(shí),我除了讓學(xué)生思考這段文字寫了什么,讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫的,寫得怎樣,滲透一些寫作的方法指導(dǎo),從而為學(xué)生后面的寫荷花做好鋪墊,提供幫助。在學(xué)生細(xì)致的描寫完荷花后,又安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“王冕畫的荷花就像同學(xué)們剛才寫的那樣,那精神,形態(tài)、顏色沒有一處不像真的,這全靠他堅(jiān)持不懈的努力啊,同學(xué)們能不能想象出王冕為了畫好荷花,都吃了多少苦,付出了多少努力嗎?為了畫好荷花他可能……”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境,學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。
有道是說起來容易做起來,也許這就是所謂的眼高手低吧,不過,這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
《少年王冕》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí),我以新課標(biāo)理念為依據(jù),在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試,我認(rèn)為比較成功之處有以下方面:
1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境:(出示第5自然段)這是一幅畫嗎?因?yàn)槌鍪镜奈淖郑瑢W(xué)生都搖頭說是不是。接著,我說這是一幅畫,就藏在文字的后面,你信嗎?自己讀讀看。利用這個(gè)閱讀期待的環(huán)節(jié),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,學(xué)生充分閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀,把圖讀得活起來”……在不同的要求下進(jìn)行閱讀,通過一次又一次的閱讀,學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵,感受了語言的美。在朗讀中,我還善于利用批判。如在朗讀“山上青一塊,紫一塊”時(shí),我說“聽起來不夠青,不夠紫”。很多同學(xué)都舉起了手,躍躍欲試,一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步。這樣,通過多層次的閱讀,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)的能力。長期訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)提高。
2、新課程理念告訴我們,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎?這是一幅畫,就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句,使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中逐步體會(huì)了雨后荷塘的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此,在備課時(shí),要深刻鉆研教材,預(yù)設(shè)巧妙,為學(xué)生的及時(shí)“生成”培育更多的“土壤”。
3、語文教學(xué)要在人文的溫床上,扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。沒有體現(xiàn)人文意識(shí)的工具性是枯燥的,沒有體現(xiàn)工具性的人文性是沒有生命力的。在教學(xué)中,在引領(lǐng)學(xué)生和文本的交流對(duì)話,對(duì)語言的品味和細(xì)節(jié)的琢磨中,我抓住文中王冕想的一句話:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?”組織教學(xué)。這句話共出現(xiàn)了四次:第一次是初讀王冕的心理,第二次是透過王冕的畫看到了什么?師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會(huì)成功?引讀因?yàn)樗谟龅嚼щy時(shí),心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué),信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中,學(xué)生真正走進(jìn)了少年王冕的內(nèi)心世界,感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì),提高了思想認(rèn)識(shí)。力求做到人文和工具同生共依。
但在教學(xué)時(shí),還有一些問題值得我思考:
1、朗讀要具有層次性,該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練,使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。
2、教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的,教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。在教學(xué)中,我還應(yīng)該處理好更多的細(xì)節(jié),將每個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處。力求“主線簡明,細(xì)節(jié)飽滿”的成功課堂。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限,時(shí)間沒有掌握好,結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本文是一篇人物故事,講述了王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學(xué)習(xí),他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫,終于成了“畫荷花的高手”,家境也好轉(zhuǎn)。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上,同時(shí),進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上,圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路:
一、板塊為線,感受人物
我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué):孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫,以此為線展開對(duì)課文的研讀,讓學(xué)生分別找出描寫的句子,然后交流,品讀,思路清晰,便于教學(xué)
二、讀中感悟,多元解讀
朗讀是最主要的手段,在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng),從而更好的解讀文本,在體會(huì)母親的心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語讀出母親不同的心情(如無奈、傷心、不忍、疼愛等等),學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀,從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)
三、滲透寫法,指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動(dòng),特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源,因此,我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo),如:同學(xué)們,刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式;刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察,按照一定的順序把文章寫的有條有理,層次分明,還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀,指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌,這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生,適時(shí)評(píng)價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言,細(xì)細(xì)聆聽并及時(shí)的給與評(píng)價(jià),在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)他們的積極性,因此,課堂氣氛也很活躍,學(xué)生們也很投入積極,如:聽著你的朗讀真是一種享受呀!別著急慢慢讀,相信這次你一定會(huì)讀好的!誰敢和他挑戰(zhàn),比比誰讀的更好!……
五、利用媒體,輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭議的,但是,我覺得可用可不用堅(jiān)決不用,用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí),單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的,因此,我通過多媒體的運(yùn)用,給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖,學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆,這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說要有效果的多。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方,一些聽課老師也談了一些個(gè)人的看法:如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫景一段,然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫;一些帶點(diǎn)字的出示太早,應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后,這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性;音樂也可以配一些歡快些的效果會(huì)更好;交流句子可以選擇一處喜歡的地方,否則難度會(huì)很大……
總之,通過這次活動(dòng),使我學(xué)到了不少的知識(shí),也看清了自己存在的不足,以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)!
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間,就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了,萬物蕭瑟,真懷念春天的鳥語花香。說到春天,很喜歡那些開的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳,它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們,你們喜歡花兒嗎,能說一說你最喜歡什么花?喜歡它的原因是什么呢?
2、有一位畫家,他很喜歡梅花,不僅因?yàn)樗拿溃南悖且驗(yàn)樗母邼崱K寫下了許多有關(guān)梅花的詩句:(多媒體出示)
墨 梅
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
3、他就是——(王冕),今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫------ 少年王冕
王冕氣節(jié)崇高,是一個(gè)杰出人才,那么,他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)王冕的少年時(shí)代,感受他的成長歷程。
二、初讀,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽清楚自讀要求:(1)把課文讀流利,做到不添字,不漏字,詞語讀準(zhǔn)確.(2)至少把課文讀兩遍(3)邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象?
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤 明媚 腌魚臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
(過渡:詞語會(huì)讀了,相信讀課文一定難不倒你們,課文有一共有七個(gè)自然段,我們請(qǐng)七位同學(xué)來開火車讀一讀課文,看看誰既正確又流利。)
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié):解決多音字“供”。
第2小節(jié):解決多音字“悶”
(1)悶:悶(men):1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如:悶聲不響。
悶(men):心情不舒暢,心煩。如:悶悶不樂;悶得慌。
第7小節(jié):注意“載”的讀音。載(zai):1、表示“年”的意思。如:一年半載;千載難逢。 2、表示“記載、刊登”的意思。
載(zai):1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如:載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文,想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事,找出有關(guān)年齡的詞。
交流: 板書: 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段,我們可以把課文分成四段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一(1)、二(2-4)、三(5-6)、四(7)
5、這四個(gè)年齡段中,哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象?找出你感興趣的段落讀一讀,并想一想,這個(gè)段落主要寫了什么?
(過度:剛才你們讀書的時(shí)候,老師聽了幾位同學(xué)的朗讀,他們都讀的有聲有色,現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象,它主要寫了什么呢?)
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。(小標(biāo)題:家境貧寒)
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。(小標(biāo)題:給秦家放牛)
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。(學(xué)畫荷花)
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。(自學(xué)成才)
6、看一看黑板,其實(shí),把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板,同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容,等會(huì)我們來交流。
7、同學(xué)們,課文讀到這里,你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢?
( 孝敬母親 勤奮好學(xué) )
三、總結(jié):
同學(xué)們很會(huì)讀書,讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì),對(duì)問題有自己的思考和見解,下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):35
一、看拼音,寫詞語。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
( ) ( ) ( ) (
)
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
( ) ( ) ( ) (
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容,寫出你的理解。
1、母親讓王冕放棄讀書,去給人家放牛,王冕卻說:“我在學(xué)堂里也悶
得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無味,不想讀書?你的看法呢?
2、文中哪些語句深切地寫出王冕對(duì)讀書的喜愛之情:
3、從文中對(duì)王冕的描繪中,我們發(fā)現(xiàn)王冕是個(gè) 、
的人。
4、課文選自《 》第一回,作者 。課文講述了少年
王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘 。他又善于觀察
,刻苦學(xué)畫,終于成為“畫荷花的高手”,贊揚(yáng)了王冕
三、按課文內(nèi)容填空,并完成練習(xí)。
一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣 ,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。
, 。一陣大雨過后,天空中 鑲著
。陽光 ,照得 。山上 ,
;山下 , 。樹枝像
,綠得
。湖里有十來枝 ,花苞上 ,荷葉上
水珠
,王冕不禁看得入了迷心里想道:“古人說道‘人在畫圖中’,真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工,把這荷花畫下來。
1、這段話是按照 順序?qū)懙摹?/p>
2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上。
3、看到這樣的美景,王冕想到古人說的“人在畫圖中”,你讀了以后,
想到哪一句古詩來形容呢?
四、成語積累。
1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的: 、 、 、
。
2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的 、 、 、
。
3、表現(xiàn)熱愛祖國的 、 、 、
。
4、描寫場面的 、 、 、
。
五、讀一讀,背一背。
墨 梅(·王 冕) 白 梅(·王冕)
吾家洗硯池頭樹, 冰雪林中著此身,
朵朵花開淡墨痕。 不同桃李混芳?jí)m。
不要人夸顏色好, 忽然一夜清香發(fā),
只留清氣滿乾坤。 散作乾坤萬里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫,畫中有詩”,就和文中人在畫圖中的意思相近,請(qǐng)寫出一首王維的山水田園詩。
, 。
, 。
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“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》被稱為一副儒林“百丑圖”,書中大多都是在抨擊那些丑惡嘴臉或者道德虛偽的`人,但是唯獨(dú)對(duì)王冕大加贊揚(yáng),并且讓王冕成為這本書中第一個(gè)出場的人物,因?yàn)橥趺嵬耆先寮揖拥臉?biāo)準(zhǔn),作者可以說是借助了王冕的形象來言明了他寫作本書的主旨。課文按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世,靠母讀書,家境貧寒;十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬母親的美好品質(zhì)。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在經(jīng)過第一課時(shí)的教學(xué)后,學(xué)生已基本都了解課文的主要內(nèi)容,能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。因此,作為本課的第二課時(shí),我將教學(xué)的重點(diǎn)定在:
1、通過理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的美好品德。
2、學(xué)習(xí)課文刻畫人物和景物描寫的細(xì)膩筆法。
整節(jié)課我按照這樣的步驟引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí):獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流。課文內(nèi)容較簡單,學(xué)生基本能自學(xué)到位。通過畫文中的句子以及學(xué)生的匯報(bào)交流,我可以看到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了然于心了。但要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,就要通過他的語言、動(dòng)作、心理,才能真正了解他。所以我沒讓學(xué)生停留在課文內(nèi)容的表面,而是讓學(xué)生走進(jìn)王冕的內(nèi)心中來。讓學(xué)生體會(huì)王冕放棄上學(xué)時(shí)的想法,一般來說,言為心聲,這真的是王冕的真實(shí)想法嗎?對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑,這樣一設(shè)懸念,學(xué)生的話匣子一下開了,紛紛發(fā)表了自己的見解,學(xué)生也對(duì)王冕孝敬母親體會(huì)更加深刻了,達(dá)到了我所要的結(jié)果。
本文的語言優(yōu)美生動(dòng),特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源,因此,我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo),如:同學(xué)們,刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式;刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察,按照一定的順序把文章寫的有條有理,層次分明,還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀,指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌,這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
整節(jié)課上下來,自覺有一些收獲與不足。
(一)收獲:
1、在感受荷花的美麗時(shí),單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的,因此,我通過多媒體的運(yùn)用,給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖,學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆,,這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說要有效果的多。
2、這次上課對(duì)于我個(gè)人來說,也有很大的收獲。我深深懂得了,課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個(gè)環(huán)節(jié)。此外,這次備課可以說是幾易其稿,在不斷的備課中,我對(duì)文章的理解也愈發(fā)深刻了。
(二)不足:
1、對(duì)于環(huán)境描寫,還沒有進(jìn)入品位文字的階段。現(xiàn)在,我們時(shí)常重視了“知其然”,而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文,不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問題。
2、一節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍,學(xué)生積極性很高,而且學(xué)生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學(xué)生的東西太多,留給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少,老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)路上前進(jìn)的阻礙者。現(xiàn)在我們所追求的課堂是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們的,我們只是引路人,只有自己放得開了,學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。我們是要扶著學(xué)生走,而不是牽著學(xué)生走。把課堂真正還給學(xué)生,回歸教育的本質(zhì)這也是我所追求的目標(biāo)。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
4、 體會(huì)文章有詳有略的寫法,感受敘事作品中景色描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過語言文字的體悟,感受王冕勤奮刻苦、孝敬母親的美好品德。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ惺軘⑹伦髌分芯吧鑼懙淖饔谩?/p>
教學(xué)過程:
一、讀課題
1、課文寫了王冕從多少歲到多少歲的事情。(7~18歲)課文寫了王冕在這10多年的過程中的哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開《語文補(bǔ)充練習(xí)本》快速瀏覽課文,完成第七項(xiàng),并在文章劃出相對(duì)應(yīng)的起訖段落。
2、交流習(xí)題和起訖段落,在這四個(gè)年齡段里,你認(rèn)為哪些是重點(diǎn)寫的?
二、學(xué)習(xí)課文第二段,輟學(xué)放牛。
過渡:讓我們來學(xué)習(xí)課文的這兩個(gè)重點(diǎn)段。
出示問題:默讀課文2~4段,并把你的感悟及時(shí)記下來。
重點(diǎn)交流:
① 一天,母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
體會(huì)母親的無奈、痛苦、掙扎、辛苦
你能把母親這份辛酸無奈的感情讀出來嗎?
② 王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
體會(huì)王冕的懂事,體貼母親,為母親分擔(dān)憂愁,用自己的語言跟我們分析一下。
理解“悶得慌”,“快活些”。他很愛讀書,何以為證?(每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便得空來到學(xué)堂……)這是一個(gè)善意的謊言,為了安慰媽媽。
師:原來文字的背后隱藏著這么深的感情,你能跟我們讀一讀嗎?
總結(jié):從這十歲的王冕身上我們讀出了一個(gè)多么懂事的王冕,一個(gè)為母親分擔(dān)憂愁的王冕,一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻想著母親的人,這就是孝敬(板書:孝敬母親)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段,邊放牛邊學(xué)畫。
過渡:我們從十四歲的的王冕身上又能讀出什么呢?
出示問題:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5~6小節(jié),并及時(shí)記下自己的感悟。
1、先交流:
ø “天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?”王冕認(rèn)為親自嘗試很重要,要有勇氣。
ø “起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn)……”開始畫得不好不氣餒,能持之以恒所以能取得成功。我們讀出了一個(gè)勤奮好學(xué)的王冕。(板書:勤奮好學(xué))
師:剛才大家說的要敢于嘗試,不要?dú)怵H,要堅(jiān)持不懈等等道理,王冕是從哪里知道的?
生:(不知不覺三年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。)師:讀書能明理,讀書對(duì)于一個(gè)人的成長太重要了,難怪王冕的母親讓兒子輟學(xué)的時(shí)候那么難過,那么痛苦。
2、重點(diǎn)交流
一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;上下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
① 覺得這段景色描寫怎么樣?(景色很美)
美在哪里?你能把這個(gè)美用朗讀展示出來嗎?
② 師生配合讀。
在這幅美景圖中天空 , 。 山上
;山下 。樹枝 。湖里
。
再讀,注意表示方位的詞語。在頭腦里形成畫面。
③ 讀出“情”來。
大學(xué)問家王國維說:“一切景語皆情語也!”意思說景物描寫中都含有主人公的情。我們這里的景色描寫中也帶著王冕的情,能把這一層讀出來,境界就不一樣了。自由讀這一段,說說你體會(huì)了王冕的什么情?(陶醉、激動(dòng)、興奮、欣喜)
再讀這一段,讀出情來。
④ 老師又個(gè)疑問,這段重點(diǎn)寫王冕邊放牛邊畫畫,為什么用這么長的篇幅來寫雨后的景色?
這是促使王冕學(xué)畫的一個(gè)很明顯的動(dòng)力,一個(gè)契機(jī),如果沒有被這眼前的美景陶醉的話,王冕有可能一輩子都不學(xué)畫畫,有可能一輩子都在給人家放牛,所以這處的景色描寫太有必要了。
⑤ 再讀這一寫景的部分,練習(xí)背誦。
總結(jié):我們?cè)谑臍q的王冕身上讀出了勇于嘗試,堅(jiān)持不懈,這些就叫勤奮好學(xué)(板書;勤奮好學(xué))
四、學(xué)習(xí)文章的最后一小節(jié)。
自讀最后一小節(jié),說說王冕的母親為什么心里十分喜歡。
出示:母親心里十分歡喜,她想:“
”
師:是呀,一個(gè)孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)自立的王冕,母親怎能不喜歡呢?
五、介紹王冕其人
六、指導(dǎo)本文寫作方法。
文章為什么沒有把王冕從7歲到18歲每年的事情都寫一下,而是只寫了7歲喪父、10歲輟學(xué)放牛、14歲開始學(xué)畫、18歲自立這四個(gè)時(shí)間段的事情,其他都不寫?(其他年齡沒有發(fā)生什么特別的事情),為什么又要重點(diǎn)寫10歲輟學(xué)放牛,14歲開始學(xué)畫呢?(因?yàn)檫@兩件事情反映了王冕孝敬母親,勤奮好學(xué)的美好品質(zhì),這是文章的中心,所以要重點(diǎn)寫。
是的,選擇特別的事情來寫,與中心有關(guān)的事重點(diǎn)寫。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課,收獲良多。
給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。
在《王冕孝母》的故事中,顧老師由點(diǎn)到面,從王冕的那句“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順,同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后,請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。
第二個(gè)故事《王冕學(xué)畫》中,那一段雨后美景圖初看在課文當(dāng)中顯得有些突兀,是否和課文主題脫離呢?我去年在教五年級(jí)的時(shí)候就有這個(gè)困惑。作者寫這干什么呢?一個(gè)人的行為是由環(huán)境和性格互相作用決定的。一個(gè)十三四歲的少年愛美,追求美,在美的事物的刺激下去繪畫美,記錄美,有了這周邊環(huán)境的引發(fā),人物的行為才變得真實(shí)。課文寫的是少年王冕的成長史。從七歲到十七歲,這個(gè)少年知識(shí)越來越豐富,品德修養(yǎng)越來越高,生活能力越來越強(qiáng),承擔(dān)責(zé)任的能力越來越強(qiáng),有一條沒有變:積極進(jìn)取,奮發(fā)向上,自強(qiáng)不息,愛美,追求美,為美好的生活不斷努力的生活態(tài)度。那么這個(gè)環(huán)境描寫僅僅只是寫了他學(xué)畫的契機(jī)嗎?顧老師是如何巧妙地處理的呢?
實(shí)錄:
1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外,還寫到哪些事例?讀書、學(xué)畫。
2.課文中王冕學(xué)畫這個(gè)事例寫到非常具體,如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來,也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了,老師還有幾個(gè)問題想請(qǐng)教你。
3.讀后討論:
(1)為什么這個(gè)故事開頭要寫大段的美景?(交代起因)
沒有這場雨,王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色,也不可能走出學(xué)畫的第一步。
這段美景既然這么重要,那就讓我們趕緊讀一讀,把它記在心里吧。
王冕是個(gè)懂事,同時(shí)又是一個(gè)細(xì)心的孩子,如果沒有這種美德,他就無法發(fā)現(xiàn)雨后的美景,也無法開始作畫。在這里,學(xué)生明白了“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”
王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn),讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子,這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果,其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo),是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn),整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束,學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了,學(xué)生是有所收獲的。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、《儒林外史》作品作者簡介,指名檢查預(yù)習(xí)情況。
吳敬梓(1701——1754),字敏軒,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名門,小時(shí)候受到良好教育,對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦,及至成年,因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí),父親去逝,家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故,吳敬梓既無心做官,對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡,無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試,他竟裝病不去。他不善持家,遇貧即施,家產(chǎn)賣盡,直至1754年53歲去逝時(shí),一直過著清貧的生活。 吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作。不過,確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的,是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間,直到49歲時(shí)才完成。 《儒林外史》全書56章,由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來,這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容,就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題。
2、大聲自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3、正音:耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁
二、初讀課文,整體感知。
1、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)習(xí)第1-2自然段
①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒?
②“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用,還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢?(心里不好受,但仍十分體諒母親的難處,很懂事)
3、分角色指名朗讀1—2 人/次。
4、學(xué)習(xí)3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親?指名說。明確:母親疼愛、關(guān)懷兒子;王冕孝敬母親。
三、指導(dǎo)生字的書寫
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
第二課時(shí)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人?
2、指名說
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,不知不覺中讀了不少的書,也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。
二、正課
1、師范讀第五自然段。
2、再默讀這一部分,邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景?
3、指名說。感受
4、讀中品味賞析:
在陽光的照耀下,地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng),色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別,景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”,宛如藝術(shù)的特寫。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用,把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足,讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象,不禁心里想道——
4、齊讀“古人說‘人在畫圖中,真是……我何不自己畫幾筆?”
5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力,感受他畫荷花的絕妙之處。
三、朗讀指導(dǎo)
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):24、少年王冕
孝敬畫荷花
母親——王冕——畫家
疼愛勤學(xué)苦練
文本解讀:
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世,靠母讀書,家境貧寒;十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫;十七八歲終成為“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)。
整體構(gòu)想:
《少年王冕》第五自然段,把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫,會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望,后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家。在教學(xué)時(shí),可以“荷花美,愛荷花”為主要線索,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。
學(xué)情分析:
《少年王冕》教學(xué)時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。十歲時(shí),母親為生活所迫,讓他去放牛,王冕說在學(xué)堂“悶得慌”,放牛“倒快活些”,還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等,一個(gè)孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前;接著,王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過,從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時(shí),只有聯(lián)系全文,才能全面把握人物的性格特點(diǎn),使其形象真實(shí)、豐滿起來。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒,但不放棄自己的理想,認(rèn)真學(xué)習(xí),終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程
一、交流資料,導(dǎo)入新課
1.交流資料:老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料,咱們一起來交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入:一個(gè)家境貧寒的放牛娃,懷著對(duì)生活的熱愛,刻苦好學(xué),成了畫荷花的高手,其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩人,為后人留下了300多首好詩,尤其以畫梅花著稱,我們?cè)痴b過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色,只留清氣滿乾坤。”他還研究過兵法、劍術(shù),還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí),有沒有什么問題?(王冕真的不想上學(xué)了嗎?他讀書懂得了哪些道理?母親為什么高興?……)
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?(講述了少年王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉(zhuǎn)。)
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象?相機(jī)板書:孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,將重點(diǎn)詞句畫出來,可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢?隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
⑴課件出示句子:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎?他為什么要這樣說?(體諒母親的難處,安慰母親)王冕說出這樣的話是事出有因的。
③隨機(jī)出示母親的的話:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話:從母親的話中,你能體會(huì)到母親什么樣的心情?(難過、無奈、愧疚、歉意)哪些詞特別能表達(dá)這種心情的?(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2)“耽誤”是什么意思?母親為什么說不是我要耽誤你
3)“年成不好”意味著什么?“這幾年的年成不好”又意味著什么?(引:一個(gè)沒有丈夫的女人,她的日子有多么苦,沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她!)這句話只有七個(gè)字,卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊!誰來讀讀這七個(gè)字?
4)“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別?(母親白天在田里辛勤勞動(dòng),晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了!不要說供小王冕讀書,甚至連飯也快吃不飽了!)讀這句話。
5)去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行?(一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān),她真的是無能為力了!)讀。王冕母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話,你有什么新的感受?引讀
1)小王冕聽著母親的話,仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),日子過得一天比一天艱難!所以他說——
2)小王冕想到了母親的無可奈何,他決心為母親分憂,所以面對(duì)母親的愧疚,他只能露出快活的笑容說——
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,她也實(shí)在是無可奈何,聽了你的朗讀,老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子,一個(gè)孝順長輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事?
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子:遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。(要知道放牛娃的王冕這年才十歲,正是長身體的年齡,他需要營養(yǎng),可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親!)
②誰來讀一讀這句
⑷王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
(一開始,王冕掙的錢也并不多,可他想到的卻是母親,母親!他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切!他要用自己的一切來回報(bào)母親。)讀。
⑸春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興?
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過渡:勤奮成就未來,王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢?
⑵出示:每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。
①談體會(huì),談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀,體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書,讀了不少書,也明白了許多道理,你覺得他明白了哪些道理?讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美,他觀察到一副怎樣的美景?
②出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫面色彩豐富:黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致:天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫:鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色?看圖,出示圖
d.讀了課文,欣賞了圖畫,能不能用一個(gè)詞來形容一下你的感受?(美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……)
e.把這種美出來,配樂讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里?
③從大家的讀和背中,我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了,沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法:引讀(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
a.的確,大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕,熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?”
b.這句話是什么意思?誰來換個(gè)說法?
c.你又想到了哪些句子?“世上無難事,只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”,王冕又是怎么做的呢
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
b.交流:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
c.想一想,寫一寫,說一說:
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“。”
走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
(繼續(xù)配樂朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié):王冕就是這樣不怕困難,具有持之以恒的精神,高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學(xué),同是少年的你們,此時(shí)此刻,想對(duì)他說些什么?(學(xué)生自由暢談)。
⑵激情拓展:一個(gè)家境貧寒的放牛娃,如此的孝順、如此的好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”!少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢?那請(qǐng)打開吳敬梓的《儒林外史》,去走進(jìn)被稱為儒林楷模,學(xué)者榜樣的王冕吧!
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書設(shè)計(jì):
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
教學(xué)重難點(diǎn):通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩,是教學(xué)的重點(diǎn)。
突破措施:
1.通過朗讀加深理解,并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合,開拓視野,輔助教學(xué)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
三、教具準(zhǔn)備ppt課件
四、課時(shí)安排兩課時(shí)
《少年王冕》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3.讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。
4.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:(大屏幕顯示)
一、讀一讀,再抄寫
耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手
孝敬 明媚 牽掛 隔壁
二、讀課文,做填空
《少年王冕》一課選自 寫的 。文中的王冕是 (朝代)的人,課文主要講了他 的事。
三、對(duì)課文的預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的地方和收獲,請(qǐng)寫在下面:
《少年王冕》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
2.讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
一、讀文悟情,合作探究(大屏幕顯示)
1.默讀課文,思考:少年是一段好時(shí)光,作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活?
2.課文作者是按什么順序描寫的?畫出課文相關(guān)語句讀一讀。
3.讀完課文后,你覺得王冕是一個(gè)怎樣的人嗎?
二、深入探究
細(xì)讀課文,交流:母親讓王冕放棄讀書,去給人家放牛。如果王冕很傷心,一幅舍不得的樣子,你能理解他嗎?可王冕又是怎樣做的呢?他這樣做是為了什么?
《少年王冕》課堂檢測(大屏幕顯示)
一、再帶點(diǎn)的正確讀音下畫“-”。
悶(mèn mēn) 天氣悶(mèn mēn)
運(yùn)載(zǎi zài) 供(gōng gòng)不起
諸暨(jì jǐ) 積攢(zǎn zàn)
二、從課文第四自然段中找出下面詞語的近義詞,并寫一寫自己讀文的感悟。
陪同( ) 孝順( )
積累( ) 抽空( )
所填詞語主要從兩方面寫王冕:一是 ;二是 。這兩方面是他成才的重要基礎(chǔ)。
三、我思考,我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《 》,你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了 的美好品德。
布置作業(yè)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你怎樣向王冕學(xué)習(xí)。
2.熟讀課文,背誦課文第5自然段。
板書設(shè)計(jì)
王冕 七歲時(shí)
十歲時(shí)
十三四歲時(shí)
十七八歲時(shí)
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、 我閱讀,我快樂
一陣大雨過后,天空中黑云邊上( )著白云。陽光( )出來了,( )得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下( ),( )。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上( ),荷葉上水珠( )。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空,完成練習(xí)。
(2)畫出文中描寫景物的詞,然后再仿寫幾個(gè)詞語。
____ ____ ____ ____
二、 我感悟,我表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫畫非常刻苦”為總起句,聯(lián)系實(shí)際,展開想象,同桌交流一下。
三、 我思考,我發(fā)現(xiàn)
《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《 》,你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了————— ——————的美好品德。
四、 我積累,我豐富。(推薦閱讀)
1、 摘錄文中描寫雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》,了解王冕的其他故事。
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3.通過品讀自悟重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
這是篇人物故事,說說課文是抓住那幾個(gè)片段來寫王冕的?
七歲 靠母讀書 十歲 棄學(xué)放牛
十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫 十七八歲 日益成才
二、導(dǎo)入新課
通讀全文,少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過,但其中的特寫鏡頭又深深地扎根在我們腦海中,你們說說是哪些鏡頭?
三、 細(xì)讀鏡頭一:棄學(xué)放牛
1.默讀課文2~4自然段,這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕?
2.討論交流:出示有關(guān)王冕的句子
(1)懂事,王冕真的覺得很悶嗎?怎么說母親就相信啦?
(2)棄學(xué)之后的王冕是什么樣的?
(3)這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢?生找出有關(guān)母親的句子。
(4)你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎?
3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生,作者主要抓住了什么描寫?(語言、動(dòng)作、神情)
4.文中還有一個(gè)人物,作者抓住了什么描寫?寫出了他的什么特點(diǎn)?
5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀:抓住人物的語言、動(dòng)作、神情描寫,就可以將人物的形象再現(xiàn),我們讀好這些句子,就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。
四、細(xì)讀鏡頭二: 勵(lì)志學(xué)畫
1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭?
2.思考:從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕?
3.生討論:
(勤奮、愛觀察、有毅力)找出相關(guān)語句說明觀點(diǎn)。
4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛觀察的眼睛,他發(fā)現(xiàn)了生活的美。(出示雨后美景)
(1)指名讀。
(2)欣賞美景。
(3)指導(dǎo)朗讀。
這些景在王冕眼里是鮮活的,你認(rèn)為呢?(強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗)
這些景讓王冕有了學(xué)畫的念頭,出示句子,這句話什么意思?王冕學(xué)畫成功了嗎?
王冕為什么會(huì)成功?(出示句子:不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。)他明白了什么道理?
5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫的原因嗎?讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來了一段課外資料。
(1)《儒林外史》作者吳敬梓。《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。 全書用夸張的手法勾畫了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書人的形象。小說準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語言,栩栩如生的人物形象塑造,優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫,出色的諷刺手法,在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹淞⒌囊粋(gè)正面人物形象,是作者最喜歡的人物。
(2)王冕是一個(gè)“光明磊落”的人,一個(gè)“有意思”的人。他畫荷花,“那荷花精神、顏色無一不像”,因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>
———余杰
五、學(xué)習(xí)其他段落。
1. 設(shè)問:人物形象已經(jīng)清楚,是不是文章可以斬頭去尾,省去其他片段?少年時(shí)光是短暫的,但也是漫長的,如果事事必寫,不加剪裁,必然會(huì)雜亂無章,所以作者巧妙地給予安排,有詳有略,過渡自然。
2.讓我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽。
六、作業(yè)。
1.背熟第5自然段。
2.搜尋《儒林外史》中的一個(gè)故事讀一讀。
3.寫話練習(xí),人物故事
板書設(shè)計(jì): 語言、動(dòng)作刻畫
勤奮好學(xué)
少年王冕 環(huán)境描寫襯托
孝順母親
有詳有略突出
“蘇教版”國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語.
3,理解課文內(nèi)容.感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德.
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過課文感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長輩,是教學(xué)的重點(diǎn).
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語.
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
1,師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),沉著應(yīng)變的好漢林沖.今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元畫家,詩人.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人,畫家.性格孤傲,鄙視權(quán)貴.詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅.著有《竹齋集》.
吳敬梓:清小說家.字敏軒,號(hào)粒民.善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:長篇小說.書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,師:本文選自古典小說,語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語,檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事
2,交流:
三個(gè)時(shí)間段:"眼看三個(gè)年頭過去","不知不覺三四年過去了","到了十七八歲"
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書寫生字