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五年級上冊部編版語文教學設計

發布時間:2023-08-18

五年級上冊部編版語文教學設計(精選3篇)

五年級上冊部編版語文教學設計 篇1

  學習目標:

  (一)知識與技能:

  1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

  2、理解課文內容,了解太陽的特點,太陽和人類的密切關系。

  3、初步學習閱讀說明文,體會說明的一些方法。

  (二)過程與方法:

  1、積累詞匯,朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

  2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。

  (三)情感態度與價值觀:

  激發學生學習自然科學的興趣。

  教學重點:了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。

  教學難點:體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。

  教學過程:

  一、創設情境,引出太陽

  師:同學們,大家知道,在浩瀚的宇宙中,住著一顆恒星,他已經四十五億歲了,他是誰呢?——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來,他常常感到孤獨寂寞,每當看到地球上的人們幸福地生活在一起時,他的心中無比羨慕!終于有一天,太陽公公忍不住了,他發出了一份《征友啟事》。

  (課件出示)征友啟事

  本人想找一些情投意合的伙伴:能和我天天在一起,肩并肩,手牽手,一起聊天,一起散步……所有喜歡我的朋友,歡迎聯系。

  太陽公公

  師:可是,日復一日,年復一年,太陽公公苦苦等待,始終沒有人聯系他。太陽公公百思不得其解,同學們幫他解開這個謎團吧

  二、角色扮演,走近太陽

  師:請大家打開課本第21課,自讀課文第1至3自然段,邊讀邊思考。生自由匯報:

  (一)原因一:遠。

  1、師:太陽公公為什么找不到朋友呢?

  2、學生匯報:太陽離我們太遠了。

  預設對話:

  師:遠嗎?可是我聽說過這樣一件事:古時候,天上有10個太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉9個,只留下1個,地面上才不那么熱了。箭能射到的地方,怎么會遠呢?太陽離我們究竟有多遠?

  生:太陽離我們有1.5億公里遠。

  師:1.5億公里有什么?日夜不停地走總會到達的。

  生:到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。(師:出示課件)

  師:那是太遠了,1.5億公里,人日夜不停地走,差不多要走三千五百年,一個人活到一百歲已經了不起了,那得多少代人接力呀!你看,同學們一舉例子,我就明白了。這種方法值得借鑒。板書:舉例子。

  師:這句話里有好多數字,該怎么讀呢?指名讀。齊讀。

  師:你從這些數字中能體會到什么呢?

  生:太陽離我們非常遠。

  師:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,一目了然,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。(板書:列數字)

  同學們,太陽與我們的距離是這么遙遠,不光是我們去不成,傳說中后羿的箭也不能射的到啊!

  (二)原因二:大

  師:我們生活在地球上,感覺地球遼闊無邊,可跟太陽公公比,他簡直就是一個小朋友。

  出示課件,生讀相關語句。你從哪里感受到太陽的大?

  生:130萬個地球才能抵得上一個太陽。

  師:你看把地球和太陽放在一起比較,一下就突顯出太陽是個超級大胖子了!這就是作比較的說明方法。板書:作比較

  師:怎么讀出太陽的大呢?指名讀

  師:既然太陽這么大,可是為什么我們看到它時卻只有盤子那么大?

  生齊答:因為太陽離地球太遠了。

  男女生分讀:體會它們之間的巨大差異。

  (三)原因三:熱

  1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎?

  2、請同學們默讀課文第3自然段,畫出數量詞,說說自己從數量詞中感受到了什么。

  3、師相機引導:太陽的表面溫度有6000攝氏度,你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎?結合生活實際,你想到了什么?(我們這里夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度,老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度,而太陽表面溫度有——6000攝氏度,中心溫度呢?估計是表面溫度的2500倍,確定是2500倍嗎?估計。什么是估計?)

  4、理解“估計”一詞,體會作者用詞的嚴謹準確。

  5、師:除了這些數字,文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。

  6、比較句子,體會打比方說明方法的好處。

  7、指導學生朗讀,感受太陽的熱。

  8、師(小結):現在,誰能結合太陽的這三個特點用上“因為……所以……”這個關聯詞告訴太陽公公,我們不能到太陽上和他做朋友的原因。

  三、潛心會文,熱愛太陽

  師:聽了我們的發言,太陽公公有話要說,我們一起來聽聽:原來是因為我太遠、太大、太熱了,害得我們不能往來。以后,我還是孤零零的一個人,孤獨寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆讓我消失在宇宙中吧,再也不要傷心了。再見了,朋友們!

  1、.師:同學們,這可怎么辦?太陽公公想不開,決定消失了,你們趕快勸勸他吧!請同學們分小組讀讀課文第4至8自然段,找到最充足的理由,勸勸太陽公公!

  2、小組匯報交流:

  為了使我們說話有理有據,建議用上這句話“太陽公公,你雖然離我們很遠很遠,但是你跟我們的關系非常密切……”為開頭進行勸說。

  根據學生的回答,教師及時肯定學生的勸導方法,相機指導朗讀。

  3、結合生活經驗,再勸勸太陽公公。

  4、師:其實,太陽公公也有一個大家庭,只不過他和孩子們保持著相對不變的.距離。出示科教視頻。

  5、此刻老師心中有一個疑問,如果太陽離我們再近些,或遠一些,他再小些或溫度低一些,行不行呢?請同學們把課本翻到第155頁,我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想,你有什么新的發現和認識?

  生自由發言。

  師小結:正因為地球距離太陽的位置妙不可言,所以我們的世界才會美麗可愛。或者換句話說正因為太陽遠、大、熱的特點,才有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的,他能賜于地球活力與生機,讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。

  四、總結升華,熱愛太陽

  師:同學們,從你們對太陽公公的勸導中,老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情,現在讓我們和著音樂的節拍,將我們對太陽的愛深情地表達出來。

  師生合作讀課文最后一自然段。

  五、鋪設平臺,描寫太陽

  師:聽了同學們的話,太陽公公茅塞頓開,決定從今往后陽光快樂地生活著。現在太陽公公要收回他的《征友啟事》,張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料,運用本課學到的說明方法,以“我”的口吻,幫太陽公公擬寫《名“星”展示》,他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”!(課件出示小練筆:《名“星”展示》——太陽的自述。

五年級上冊部編版語文教學設計 篇2

  學習目標:

  1、朗讀課文,在熟讀課文的基礎上,用自己的話說說課文的主要內容。

  2、在深入讀文的基礎上,能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關系。

  3、背誦太陽最后一段。

  4、在學習《太陽》的基礎上,能夠用學到的方法學習《月球之謎》,有了解宇宙知識的興趣。

  學習重難點:

  學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文

  學習方法:

  朗讀感悟情境體驗討論交流

  學習過程:

  一、談話導入,揭示課題。

  指名讀單元提示,你知道本單元我們將學習什么內容嗎?今天我們就來了解過神奇的.世界,學習兩篇跟宇宙知識有關的文章。

  板書課題太陽

  二、整體入手,初步感知課文。

  默讀課文,邊讀邊完成以下要求

  1、說說文章的主要內容。

  2、劃出描寫太陽特點的詞語。

  3、太陽和人類的哪些地方密切?畫出相關語句。

  三、品讀課文,交流討論。

  1、說說課文的主要內容。

  2、在學生討論交流的基礎上隨機出示句子:

  其實,太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。

  思考:這句話寫出了太陽的什么特點?

  這種描寫方法我們把它叫做列數字。

  130萬個地球才能抵得上一個太陽。

  從這句話中,你又找到了太陽的什么特點?

  太陽會發光,會發熱,是個大火球。

  這是些太陽的什么特點的?

  這是一個什么句?在說明文里,我們把它稱為打比方。

  3、你是從哪些地方看出太陽和人類關系密切的?

  4、背誦最后一段。

  四、拓展閱讀《月球之謎》

  1、學了《太陽》,我們了解了有關太陽的知識,下面,就讓在去了解一些有關月亮的知識吧?

  2、運用我們學習到的閱讀方法,學習《月球之謎》,完成下列學習任務:

  (1)默讀課文,想想課文的主要內容。

  (2)文章都寫了月球的哪些未解之謎?

  (3)讀這篇文章,你有什么感受?

  3、討論交流:

  (1)交流自己所劃句子:

  (2)交流自己感受

  四、延伸閱讀《主題叢書》相關文章,鞏固閱讀方法。

五年級上冊部編版語文教學設計 篇3

  教材分析

  《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,一篇優美的散文詩。

  全文只有352字,卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。

  全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段,贊美白鷺是一首精巧的詩;第二部分為第2—5自然段,從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6—8自然段,擷取三個非常富有詩意的畫面,贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9—11自然段,回歸總體,再次贊美白鷺是一首優美的歌、一首韻在骨子里的詩。

  【教學目標】

  1、朗讀課文、背誦課文,摘抄自己喜歡的段落。

  2、理解課文,感受白鷺美麗高潔的形象,體會作者對白鷺的喜愛之情。

  3、認識7個生字,會寫10個生字。

  【教學重難點】

  1、體會作者對白鷺的喜愛之情。

  2、了解作者抒發感情時所用的方法。

  【教材準備】

  制作簡易課件

  【教學過程】

  一、讀美文

  1、請同學們自己朗讀課文。

  一讀課文,重在整體感受,注意文章層次。

  再讀課文,重在體會情感,注意語速。

  三讀課文,重在讀出畫面,注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。

  2、集體演讀。

  (女領誦)白鷺是一首精巧的詩。

  (女生合)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

  (男生合)白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

  (男領誦)然而白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。

  (全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  (女生合)在清水田里時有一只兩只站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。(女領誦)田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

  (男生合)晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。

  (男領誦)人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

  (女生合)黃昏的空中偶見白鷺的`低飛,更是鄉居生活中的一種恩惠。

  (女領誦)那是清澄的形象化,而且具有生命了。

  (全班合)具有生命了。

  (男領誦)或許有人會感到美中的不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎?

  (全班合)不,歌未免太鏗鏘了。

  (女領誦)白鷺實在是一首詩,(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩。

  【設計意圖:語文學習需要讀,美文學習更需要讀。開篇就讀起來,層層遞進,不斷提高要求,引導學生閱讀越好。演讀的方式,很適合這篇文章,帶給學生不一樣的感受。】

  二、說形象

  1、請你用下面的句式說一說:

  在作者筆下,白鷺是?

  2、引導學生多角度分析白鷺形象,在文中提取答案。

  預設:

  在作者筆下,白鷺是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

  在作者筆下,白鷺是一幅畫,一幅清新淡雅的水墨畫。

  在作者筆下,白鷺是一首歌,一首讓人回味無窮的民歌。

  3、請你再說說白鷺的美:

  白鷺真美,美在它的?

  4、學生默讀、圈點批注。

  5、全班交流。

  預設:

  白鷺真美,美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛,鐵色的長喙,青色的腳。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  白鷺真美,美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

  白鷺真美,美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。

  白鷺真美,美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。

  白鷺真美,美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

  6、齊讀相關句子,讀出白鷺的美。

  7、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫,請你為每幅圖畫起個名字吧。

  預設:

  水中佇立圖

  樹頂獨立圖

  黃昏飛翔圖

  8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

  【設計意圖:說形象,整體感知。再說白鷺的美,深入文中。最后通過朗讀,再現白鷺的美。】

  三、品情感

  1、毫無疑問,作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么,作者的這種情感藏在哪里呢?請你到文中去找一找、品一品。

  2、學生默讀、批注。

  3、全班交流。

  預設:

  作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強調一切都恰到好處。“詩”是對白鷺美的高度概括,并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現出來。

  作者說:“白鷺被人忘卻它的美,是因為它的常見。”這恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常,但它的美卻被作者感受到。

  “增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”,表現了白鷺在作者眼中的完美程度。

  作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。

  “人們說它是在望哨,可它真的在望哨嗎?”當然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的,怎么會那么悠然呢?作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。

  “清澄”一詞,用得多么恰當!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋,是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。

  就連白鷺不會唱歌這件事情,在作者眼中都是優點,因為它的美麗就是一首歌!歌都不能概括出白鷺的美,白鷺是詩!是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。

  4、其實,這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺,不如說作者是在贊美這樣的人。甚至,作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

  簡介作者。

  5、再次演讀全文。

  【設計意圖:白鷺美,那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間,感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華,對白鷺的喜愛,就是對美的追求,對理想的追求。再次演讀,學生的感受會更加深刻。】

  四、議表達

  1、這一首散文詩,在寫法上有哪些值得我們學習呢?

  2、學生默讀、思考、批注。

  3、全班交流。

  預設:

  首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格:“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記:“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來:“白鷺是一首精巧的詩。”在如詩一般的語言表達后,再一次表達了自己的情感:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”至此,整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點,但情感早已升華。

  對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比,強調白鷺大小適宜,在作者心中堪稱完美。

  一波三折。作者在文中寫道:“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”作者觀點明確,當然不是望哨,因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定,實則是將情感推向高潮,再一次強調自己的觀點,再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

  描繪畫面。三幅具體畫面,向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。

  作者語言簡潔易懂,但卻句句含情。

  語言優美,富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫,用了偏正短語和對仗,讀起來朗朗上口,充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

  文章層次鮮明,特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

  【設計意圖:關注言語形式,是語文教學必不可少的一環,以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合,才能成就真正的經典。這個板塊,重要培養學生關注言語形式的自覺性和敏感性。】

  五、學寫字

  1、對10個生字歸類。

  2、尋找難寫字,琢磨怎樣寫得好看。

  3、教師適當示范:

  鶴:筆畫較多,注意左右比例,左邊偏旁略靠上,右邊鳥可與左邊穿插。

  嵌:上下結構,山寫得扁一點,下面兩個偏旁注意穿插。

  框、匣:注意半包圍部分的筆順,最后寫豎折。

  4、每個生字抄寫2遍。

  5、作業:摘抄自己喜歡的語段,背誦全文。

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