五年級上冊《慈母情深》教案(精選17篇)
五年級上冊《慈母情深》教案 篇1
教學目標
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時:一課時
教學過程
一、導入
1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫表現母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會母親掙錢的辛苦。
3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么,體會到什么,到全班來說說
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。”
(2)體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。
(3)感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情!氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發現,母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!
四1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師,你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
2.學生讀書準備后交流。
3.誰先說說電視劇的開頭?
4.生邊答師邊指導朗讀,引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是啊!掙錢不易,毅然給錢,兩相對比,足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近!暴ぉな萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!
然而正是這位母親,當同事認為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現情境,在讀中體會感情。集中表現了慈母深情,同時反映了“我”當時的感受、體驗,表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”,“轉過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結:讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題:“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>,抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事,表達熱愛母親的感情。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇2
教學目標:
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文;鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點:體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程:
一、導入新課:
1、時光如水,年逝,似水流年淡去了我們多少回憶,卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀,母親對孩子的愛如一條清澈透明的河,不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是,母愛便成了文學永恒的主題,今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》
2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢?誰愿意帶著感受來讀課題;
3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進課文。
二、初讀課文:
1、本文講了一件什么事?
2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢?一元五角錢對于我們來說多嗎?那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢?(那個年代,學生一學期的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作,為了養活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。)通過資料,你知道了什么?
3、我向母親要的一元五角錢,母親給我了嗎?我手里拿著一元五角錢應該高興才對,而我卻鼻子一酸,我為什么會鼻子一酸?下面請同學們按讀一讀,畫一畫,寫一寫,議一議的方法自學課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點,最好能聯系文章的其他內容,想想文章感動你的到底是什么?然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。
4、學生獨立自學課文
5、學生匯報,教師適時點撥,指導朗讀。
畫面一:我來到母親工作的地方,七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。
、耪鸲@什么意思?(通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢?)你聽過這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開)我的母親能離開嗎?
⑵這是母親工作的地方,這震耳欲聾的噪聲停止過嗎?消失過嗎?日復一日,年復一年,我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢,就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢,心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?
畫面二:背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。1)作者的這段文字很有特色,你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話的前面行嗎?請同學們自由讀讀這兩段話,看看作者想突出強調的是什么?(作者突出強調的是這就是我的母親,對呀!這就是我的母親,這是我對母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話、)
(2)母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時的心情,請同學們讀每句話的前半部分,老師讀每句話的后半部分。
。3)提問:“背直起來了,我的母親!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?
。4)轉過身來了,我的母親,我看到的是母親怎樣的臉?
。5)眼睛是心靈的窗口,為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應該是怎樣的眼睛?通過母親這雙眼睛你讀懂了什么?
師小結:就在這一天,就在這一刻,我看見了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親,怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰愿意讀出作者內心的感受。
畫面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。
(1)龜裂什么意思?你見過龜裂的手嗎?摸上去什么感覺?
(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月,寫滿了滄桑(辛勞),還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時,內心會有怎樣的感受?你能讀出作者此時的感受嗎?
畫面四:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”
(1)塞是什么意思?母親為什么將錢塞在我手里?
(2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的理解,是母親濃濃的深情。母愛,是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切匯成了四個字——慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢,我內心會有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時的感受嗎?(只要是為了買書,母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢,就向鄰居借。母親是文盲,母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為,讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是,我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。)
畫面五:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
母親的背是什么樣的?為什么會這樣?母親的脊背彎曲了,可她的信念沒變,她要用瘦小的身軀支撐起整個家,她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受?愿意讀出來嗎?
畫面六:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上,立刻又陷入了忙碌……
。1)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續用了四個立刻想突出強調什么?(單調、枯燥、忙碌)
。2)母親為什么爭分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長年累月單調、乏味地工作,我內心什么感受?請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書,滿足我讀書的愿望,那么我理解母親的深情了嗎?
。弥赣H給的錢,我的心情很沉重,本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚,因為母親在那里工作了兩年多,我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他,我也沒有錢孝敬她,我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。)
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎?(最后我想說,愛是雙向的,只有父母對孩子的愛,沒有孩子對父母的愛,這種愛是不完整的;愛是共同的情懷和關愛。)梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品,如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦,更因為有一個理解和支持他的母親,是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深,即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實,通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。(母親給我的印象像一棵樹,我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉,要等到來年春天,新葉長出來后枯葉才落去。)
三、拓展延伸:
1、母愛充盈于天地之間,沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事,你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?
2、母愛純純如水,綿綿如溪,已細細清清流入你我的生活,當母親給予我們生命時,便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義,母親是你我一生最應感激的人,你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎?
3、人間的溫情跨越無數的歲月,將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地,一個特定的人,而是一種遼闊無比的心情,如果同學們想對母愛有更多的了解,請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結:
母愛是我們每一個人生命的綠洲,靈魂的故鄉,即使有一天母親離我們而去,她的愛也將留在子女靈魂的最深處,母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重,同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重,讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇3
教學目標:
1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語。2、能在理解人物個性的基礎上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據課后學習小建議的提示獨立讀懂課文,感受慈母情深,親情無價。4、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。教學重點和難點:1、有感情地朗讀課文,理解文章字里行間書法的母子間深厚的感情。2、體會文章的語言特色以及作者抓住具體事例表現母愛的寫法。教學準備:學生課前預習課文,課件,搜集有關的資料教學時間:一課時 教學過程:
由古詩導入課文,切合主題,為學生走進文本打下情感鋪墊。 初步感知課文內容,感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”,5年級學生已經有了一定的自讀自悟能力,從課題入手,抓住這條主線,創造自主學習的空間,放手讓學生自由充分地閱讀,在與文本、與老師、與同學的對話的過程中,感受母親對子女最深情的哺育,深刻體會慈母情深。 這四大塊內容根據學生的交流隨機出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”,但更突出了慈母情深以及“我”對母親由衷的愛戴。 在對文本充分感悟的基礎上創造性地表達,是對文本的拓展。這個環節,通過創設特定的情境,讓學生直抒胸臆,讓學生對母愛有更深刻的體驗。 一、 導入課文 1、師:同學們,還記得唐朝詩人孟郊的《游子吟》嗎? (師生共同朗誦) 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。 詩歌贊頌的是什么?(母愛) “世上只有媽媽好”,歷來文人墨客都喜歡用詩歌吟詠贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事吧。 2、作者簡介:多媒體 二、初讀課文,把課文讀通。 1、師:當你要買書的時候,媽媽會怎么樣做? 但當作者提出要買一本一元五角錢的《青年近衛軍》的時候,他卻受到了媽媽同事的責備。課文中找一找她是怎么責備的? 出示: “旁邊一個女人停止踏縫紉機,向母親探過身喊:'大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……'又對我喊:'你看你媽是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?'” 2、師:那么,媽媽的這個同事為什么會這么責備我呢?媽媽又是怎樣工作的? 三、再讀課文,感悟慈母情深。 課堂交流:(從以下四方面把握母親對子女的深厚情感) 1、慈母瘦小蒼老的形象: “一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上。” “那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦。∧菚r刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過。” 你看到了一位怎樣的母親? 從中感受到了什么? 生交流。 感情朗讀。 2、慈母肩負的生活壓力: “那時我家的破收音機已經賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力?她又在怎樣的掙錢? 生交流。 感情朗讀。 3、慈母艱辛忙碌的工作: 工作環境惡劣: “七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張: “背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”連用四個“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情? “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”中你能體會出什么? 生交流。 感情朗讀。 過渡: 一個極其瘦小的母親,一個不曾年輕過的母親,一個為家庭忙碌操勞的母親,一個為生活重擔壓迫的母親,在孩子渴望有一本長篇小說時,當別人都表示無法理解時,又是怎樣表現的呢? 4、慈母對孩子的無私付出: 出示句子:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:'我挺高興他愛看書的!'”“我”向母親要錢買書,給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔,為什么母親會“挺高興”? 生交流。 感情朗讀。 四、細讀課文,捕捉“我”的情感變化 研讀專題:面對母親最無私最深情的哺育,“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢?從哪些詞句中可以看出? (夢寐以求 不想說出 后悔說出 羞愧難當 尋求彌補) 重點指導學生抓下面的關鍵詞句理解“我”的情感變化,并有感情地朗讀。 “我想有一本《青年近衛軍》,想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思?我為什么會為一本書失魂落魄?可以看出什么? “我本已不想說出'要錢'兩字,可是竟說出來了!”從“竟”字你體會到了什么? “那一天我第一次覺得我長大了,應該是一個大人了。并因自己15歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當,無地自容。”“才意識到”表達了“我”對母親怎樣的感情? “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。” 想象:“我”當時是怎樣想的? “我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的? 生交流。 感情朗讀。 五、總結課文,直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛軍》。這本《青年近衛軍》,凝聚著母親多么慈愛,蘊含著我多少童年的記憶,為“我”走上文學創作之路打開了一扇窗。學到這兒,使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》,你們會唱幾句嗎? 2、媽媽的愛是奉獻,是期待,是無私,是一種使每一個兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠、最深切的情感。媽媽的愛藏在了這本《青年近衛軍》里。請你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例,以“我眼中的母親”為題寫一篇練筆。 附板書:11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負的生活壓力工作環境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對孩子的無私付出
五年級上冊《慈母情深》教案 篇4
設計理念
根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分:一課時
教學過程
出示古詩,導入新課
出示古詩《游子吟》,自由誦讀。
交流古詩內容,感受慈母的愛,指導感情朗讀。
。ㄔO計意圖:通過閱讀古詩,引起對母愛的初步感悟,激發學習課文的興趣。)
母愛是個永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什么內容。
指名交流,感受母愛無私、偉大。
(設計意圖:通過交流,初步了解課文內容,鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。)
理解課文,感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請同學們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。
。ㄔO計意圖:語文教學不僅要訓練學生讀的能力,同時也要訓練寫的能力,培養學生閱讀時做札記的習慣。)
指名交流,重點感悟以下語句:
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會。(板書辛苦)
指導感情朗讀。
。ㄔO計意圖:通過個人,小組朗讀等方式,將內心的感悟表達出來,加深對句子的理解。)
背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發現了什么?
過渡:其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:
我的母親,背直起來了,轉過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話,體會哪句話好?,表達的感情有什么不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達方式的不同,表達的感情也就不同。
(設計意圖:通過出示句子比較,讓學生初步體會到表達方式不一樣,其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張怎樣的臉?
。ㄔO計意圖:教學中想象可以將文字性的東西具體化,通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。)
指名交流,感受母親的辛勞。
交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?
交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?
過渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導感情朗讀。
過渡:這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
。ㄔO計意圖:進一步深化主題,加深對課題的理解。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。
理解“龜裂”,“皺皺”說明什么?(板書:貧窮)
。ㄔO計意圖:通過理解詞語來感悟課文,同時鍛煉學生對詞語的理解能力。)
指名讀句子,從這兩個詞中,你體會到什么?交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子,自由讀,想一想四個“立刻”說明什么?(速度快)
指導讀出速度快的感覺,說一說,從“立刻”中你體會到什么?
。ㄔO計意圖:通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。)
“又”說明什么,從中你又體會到什么?
創設情境,引導反復朗讀:
母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學,她怎么能停下來呢,所以——
母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒有停止過——
無論春夏秋冬,嚴寒酷暑,母親一直都是這樣工作———
(設計意圖:通過創設情境反復朗讀,激發學生對母親的愛,升華學生的情感體驗。)
過渡:母親可能從來沒有說過一句“寶貝,我愛你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”,在享受愛的同時,“我”也回報了母親的愛,自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,劃下相關語句,讀一讀,寫下自己的感受。
。ㄔO計意圖:本文不僅是為了展現母愛,同時也贊揚了孩子對母親的敬愛,引導孩子也要愛自己的母親,這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。)
幻燈出示句子
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
指名讀句子,思考:“我”為什么會鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?
出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍一遍地對母親說——————
(設計意圖:同過小練筆,訓練學生的說話和寫作能力,在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。)
配樂交流小練筆。
交流其它語句,感受“我”對母親得愛。
師小結:從同學們的話語中,我也感受到了你們對母親的愛,正因為“我”也愛自己的母親,才會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛,也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對自己的媽媽說?
。ㄔO計意圖:語文教學要與生活實際相結合,學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大,通過回歸生活,引導學生體會自己母親的辛苦,激發學生對母親的愛,鍛煉學生的說話能力。)
播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
(設計意圖:通過出示這些學生似曾相識的圖片,在歌曲中升華學生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)
總結
我們的母親無時無刻不在愛著我們,作為子女,我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲:媽媽,您辛苦了。ɑ脽舫鍪具@句話,相機板書:偉大、無私)
作業布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計:
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評:
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,在學生讀通、讀熟課文的基礎上,我讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會。通過理解具體的句子,我希望讓學生明白、感悟到以下幾點:1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上,我注重培養學生的朗讀能力,讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中,我也注重鍛煉學生的寫作能力。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇5
第二課時教學
目標1.默讀課文,想象描寫的場景、細節,體會“慈母情深”。
2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。
3.能聯系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經歷。
教具
準備課件教學設計設計意圖導入
。2)分鐘環節一、復習導入
回顧上節課的內容,課文分別描寫了哪些場景?
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學
。36)分鐘環節二、深入品讀(21分鐘)
1.默讀課文6到34自然段,邊讀邊想象文章中的場景,說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”?
重點講解:
。1)初到廠房
引導學生思考:想想“我”看到、聽到、感受到了什么?“我的心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的'體會?
。2)尋找母親
重點解讀:“背直起來了,我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
、僭賻е惺茏x這句話。
、谌绻闶橇簳月,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
。3)找母親要錢
語言描寫,省略號的作用。
(4)母親塞錢給“我”
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖郑磕赣H的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
、葑x,小結:
貧苦不吝嗇。
環節三、觸景寫情(10分鐘)
打開記憶的閘門,敞開心扉,回憶媽媽暖心的話語,擔心的眼神,選取你印象最深的一個畫面寫下來吧!
環節四、深入主題(5分鐘)
是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親,那一刻,我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖:在深入品讀這個環節中,引導學生理解重點句子,并通過對重點句子充滿感情的朗讀,引導學生把握人物的思想感情,體會人物的性格特點!俊驹O計意圖:通過填空的形式展現人物內心,體會人物的情感,從而達到對“母親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸
。2)分鐘
五、作業。
1.搜集表現“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設計意圖:作業這個環節,拓寬了學生的視野;寫一寫更是鍛煉了學生,讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來!
五年級上冊《慈母情深》教案 篇6
【教學目標】
有感情的朗讀課文,通過對母親外貌,動作,語言描寫的重點句,段品析,體會母親的慈祥與善良;通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
一、誦讀詩句,激疑導讀
1.課件出示,學生齊讀
師深情地問:她是誰?她就是-------母親(學生齊說),
師:這么一首詩歌,勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親,給了我們生命;是母親,哺育我們成長。今天,我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。(指板書,學生齊讀課題)。
面對課題,你心中有什么疑惑呢?帶著這些問題走進文本,自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文,感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事?
2、補充“藝術人生”,了解背景
師問:透過這則藝術人生訪談,你明白了什么?
三、品味語言,感受母愛
1、教師:這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。文中哪個細節閃爍著母親對兒子的深情,輕輕敲擊你的心扉,讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章,劃出來,寫下你的感動。
2、學生在課文中劃出令自己感動的句子,批注感動的理由
3、品味鑒賞,凸顯母愛
板塊一:
a我來到母親工作的地方,七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
預設:你聽到過震耳欲聾的聲音嗎?聯系課文解釋震耳欲聾。(學生交流)
補充資料:
“因為光線陰暗,每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩!
看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環境里日復一日,年復一年的工作,你心里是什么滋味?(學生體會)
[板書:工作環境惡劣]
板塊二:
b我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
預設:(1)指名讀。誰也找到了這個畫面,想來讀一讀。
讀著讀著,哪個詞揪住了你的心?(極其瘦弱、彎曲)
讀著這個詞你仿佛看到了一位怎樣的母親?(骨瘦如柴、臉色蒼白.....)
那么極其瘦弱的背后,你又讀出了什么呢?(師:你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來自家庭的重擔。)
[板書:瘦弱]
板塊三:
c背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親。
預設:
1、這段文字中最打動你的是什么?
2、通過母親的這雙眼睛你讀懂了什么?
(板書:辛勞)
3、母親是在極其惡劣的環境下長時間的工作,請你讀出這份艱難!
4、咱們學著她的樣兒一塊兒來讀讀。(齊讀)
5、作者的這段文字非常有特色,你留意了嗎?
6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說?
。ㄆ溜@兩段文字)
背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親。
我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。褐色的口罩上方,我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。
7、自由讀讀這兩段話,體會體會作者強調的重點有什么不一樣?
。▽W生自由讀后交流)
[生:我覺得第一段文字強調:“這就是我的母親。”]
8、這是我對母親深情的呼喚呀!
9、(引讀)背直起來了,——(我的母親)。轉過身來了,——(我的母親)。
【板書:辛勞疲憊】
板塊四:
d母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。
1、“龜裂”是什么意思?
2、龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說明了什么?(學生交流)
師小結:這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說,想得整天失魂落魄的兒子的手中。
此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后,我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢,它是——(母親辛苦勞作一天多的所得;是母親的一滴滴血汗換來的;是母親絕對舍不得亂花的珍寶;是母親用來養育孩子的一筆財富。)
[板書:貧窮]
板塊五:
e母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌。
1、讀著,讀著,哪個詞跳入你的腦海,(立刻),“立刻”出現了幾次?四個“立刻”可以用一個什么詞來表示?
2、為什么要爭分奪秒地工作?
3、真的不會累、不需要休息嗎?讓我們再來看一段文字資料(屏幕閱讀)。
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,在我們做夢的時候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,又去上班。
[板書:忙碌]
4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來。[師引讀]
提示:作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢,還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。
板塊六:
f母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:“我挺高興他愛看書的!”
1、(一個“塞”字充分體現了母親對我的希望,而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲,讓我們來讀好它)
2、呈現文章重點語句,不斷強化母親的形象,感受母親的深情。
3、母親的話中有她的期待,自豪,驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹,無私的愛啊。
補充資料:
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅,我日夜祈禱的就是這回事,真是的,我想我該喜悅,卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。
3、母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,催我奮進,終于我成了大作家。(出示梁曉聲簡介)
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職,中國作家協會會員。
“我挺高興他愛看書的!”這是我今生今世聽到的最美的聲音,這是母親給我的一股無窮的力量,這是滋潤我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!
四、解讀作者,感受成長
(屏顯填空:)
1、那一天我第一次發現,母親原來是那么瘦小!我第一次發現。,第一次發現。第一次發現。
2、那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了,應該 ,應該 。
五、拓展閱讀,深化母愛
1、人世間,有梁曉聲這樣的偉大的母親,還有另一些母親,她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。
[屏顯視頻—地震中的母親]
2、你的心頭是什么樣的滋味。
3、你的母親呢,或許沒有他們這樣轟轟烈烈,但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢?
[學生分享母親的生活故事]
今天,我第一次發現,母親原來是。!我第一次發現。,第一次發現。第一次發現。今天,我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了,應該。,應該。。
4、朗讀交流。
六、配樂朗誦,反觀自我
1、讓我們伴隨著音樂朗誦冰心奶奶的詩歌《紙船》,感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。
2、配樂朗誦:紙船——寄母親(冰心)
五年級上冊《慈母情深》教案 篇7
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容,感受母愛的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。
【教學準備】
1、教師準備:
到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。
2、學生準備:
預習課文,畫出描寫母親外貌和語言的句子,體會課文是怎樣表現母愛的。
【課時安排】
一課時。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入
同學們,我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來的災難面前,父親迸發出的巨大力量。在日常生活中,母愛又是何等深沉。∧銈兛矗ń處煶鍪拘≌f《青年近衛軍》)這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時,這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困,1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文,就是以這本小說為線索展開的。(板書課題:慈母情深)
設計意圖:出示舊版小說實物,介紹當年的生活水平,提示文章的線索。
二、初讀課文
請同學們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛軍》,課文寫了哪些事?
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
設計意圖:指導學生歸納主要內容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書,寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句,讀自己的閱讀感受:
“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近!薄氨持逼饋砹,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
。◤摹拔摇笨匆娔赣H的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我,這一系列的動作、神態的描寫,讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數者!
(母親身上帶的錢很少,“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間,不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。)
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
。赣H沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話,只是為了多干一點活,多掙出一毛錢。
“我挺高興他愛看書的!”“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”
。ㄖ灰獌鹤訍劭磿鴮W習、只要兒子爭氣,母親從來不吝惜花多少錢,但是如果是為自己花錢,她竟這樣數落自己的兒子。)
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖:母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫出感受,在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文,體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛
設計意圖:將理解和感受融會貫通,將文章的形象再一次整體顯現,有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
設計意圖:詩中的情感與文中的真情形成共鳴,激發學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業
搜集表現母愛的詩歌或故事,練習朗讀,準備在班會上表演。
【教學建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀,讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音,去與文中人物對話。因此,在教學中,教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生,讓學生自主地閱讀。當然,教師應在學生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點詞句去體會,把自己的閱讀感受記下來,與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程?傊,在這課書的教學中,教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來,精心設計教學過程,強調以讀為主,培養學生的閱讀能力。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇8
愛因斯坦曾說:教育是什么,教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,最令人感動的,最發人深省的。
上完《慈母情深》這節課,我想留給學生的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用,尤其是對“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的引導,你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中,母親的背是怎樣的?轉過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶,讓學生發自內心的領悟和感動,學生情動而辭發,受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設計放手讓學生自主閱讀,在學生初讀課文時,要求學生一定要讀準字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上,讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會,還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。
但是這樣的設計總是覺得少了點什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠,但王老師精心設計,抓住了一個切入點——“深”,整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。
王老師用讀貫穿了整節課的'教學,并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領的“讀”,不是單一空白的讀,而是一種盤旋環繞,回復上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言,引導學生從讀準句子到理解詞義的讀,從感受母親工作環境惡劣到母親工作動作、神態的讀。一個“讀”字里,把慈母的深情表現的一覽無余。讓學生忘記了這是課堂,都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,享受其中。
從他的教學中,我受到啟發,將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學效果。不愧為名師,總是有自己獨到的見解和做法。同時,我也在思考,為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學更具藝術性。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇9
[學習目標]
1.認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容,體會作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉。
[學習重點]
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情。
[課前準備]
VCD《燭光里的媽媽》。
[課時安排]
一課時。
[學習過程]
一、回顧導入,揭示課題
1.談話導入。
同學們,學完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求,學生自學。
。1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報自學情況。
(1)出示生字“陷、碌、攥”,學生認讀。
。2)交流:課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會感情
(一)感悟慈母對孩子深沉的愛。
1.根據“提示”要求,自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯系上下文,說說這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵學生發表自己的見解,教師只作適當點撥。
如,這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近!笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著!笨梢钥闯鰜。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說,別耽誤干活!薄澳赣H說完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書,勸阻她給“我”錢時,母親卻說“我挺高興他愛看書的!边@位母親家境這么貧寒,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,形成鮮明的對比,其中包含著深沉的母愛。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無私的母親,這是一位偉大的母親……
小結:通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對孩子深沉的愛。
。ǘw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動,更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句,如,“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發現,母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文,反復讀讀,邊讀邊想,體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀,升華情感
1.選取自己感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2.指名有感情朗讀,教師相機指導。
五、聯系實際,拓展延伸
1.聯系生活實際,講述自己親身經歷母愛的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情。
3.寫幾句話或編一首詩,抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結,歌曲結束
1.教師總結。
通過這節課的學習,我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉!
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學生跟著輕輕哼唱。
七、作業超市,注重積累
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3.課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網查找)。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇10
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文,文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭:辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢,但是對于當時一個經濟拮據的家庭,對于一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說,是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索,通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感,通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫,刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象,也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言,不長的篇幅卻用了35個小節,短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭,寫得生動感人,值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色,3個“我的母親”倒裝與反復的寫法,以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過,作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠:一個母親每月工資27元,擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的,母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的,如何讓孩子能夠走進文本,能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料,引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣,通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句,從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時,更應關注文章的表達形式,學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞,會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文,初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟,體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點:通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析,體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點:初步學習作者的表達方法,理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書,有一個他和母親的感人的故事,今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶,來認識這位母親。
。ǘ┌盐罩饕獌热荨⒚鞔_學法
1.自由讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋,交流。
(1)從課前學習單的反饋情況看,這些詞語同學們都認為比較難讀:震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
。2)平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點,事情的起因、經過和結果?纯茨愕膶W習單上的主要內容,逐一對照,漏了什么,改一改。
(3)指名同學反饋重要內容的概括。
。4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
3.這是一篇略讀課文,導讀提示我們怎么學?(看導語提示)
。ㄈ┳x慈母形象,體會“情深”
1.這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文,畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句,看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點詞,讀一讀,在旁邊寫一寫批注。(板書:外貌、動作、語言……)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句一:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
。1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背,還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)
。2)母親不光是臉被烤著,就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
。3)穿插環境。句子:七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反應是什么?
(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中,在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,你此時是什么心情?(難過……)
(5)帶著這種感受讀一讀。
出示句二:背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背,還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?
。3)讀出這份辛勞。
。4)發現了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現3次,而且都放在句子的末尾。)
。5)比較句子:我的母親背直起來了,轉過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多,幾乎沒有什么變化,你自己讀讀,給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分,畫面感更強。)
(5)誰愿意把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結:作者知道母親工作辛苦,卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”,將它們放在句后,將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來,定格成一個個清晰的`畫面,久久地,久久地留在作者的腦海里,也留在我們腦海里,所以作者要這樣寫。
出示句三:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話中你又發現了什么?(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)
。3)讀讀這句話,作者這樣寫讓你有什么感覺?(母親工作爭分奪秒)
。4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱,立刻又……立刻又……,立刻又……,立刻又…… (師引讀并板書)
。5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎?
補充資料:梁曉聲家有兄弟姐妹5人,父親去大西北工作,常年不在家。為了養活一大家子的人,母親起早貪黑地工作,每月只能賺27元,平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,為了養活孩子,家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢,母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠,也舍不得花5分錢乘車。
(6)讀到這里,你讀懂了什么?(母親很辛苦,為了孩子省吃儉用……)
師:我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題,體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作,劃出母親的言行,討論討論。
句子一:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著……
句子二:母親卻已將錢塞到了我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
句子三:“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”
句子四:那天母親數落了我一頓,數落完,又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設:毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預設:母愛、期望與理解……)
4.什么數落?數落我什么?母親為什么要數落我?(因為我為母親買了水果罐頭)
師:對我的要求母親是毫不猶豫,對自己卻是省吃儉用,舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
。ㄋ模⿲懺捬a白,升華情感
1.對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目,對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說,“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師:無論是母親的“掏”“塞”“湊”,還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡,慈母情深深似海。就如我們的父母,各自用不同的方式愛著我們!我們更應該多點體諒,多點懂事,就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。(詩歌朗讀)
五年級上冊《慈母情深》教案 篇11
尊敬的各位領導、老師們:
大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計,我將按以下步驟進行說課:一、說教材;二、說教法;三、說學情;四、說教學程序。
一、 說教材
《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事,表現了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平,我確定了本課的教學時間為一課時,教學目標有三個:
1、知識目標:認識三個生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語;
2、能力目標:有感情地朗讀課文,領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法;
3、情感目標:通過對重點句段的理解感悟,體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學生敬愛母親的感情;
教學重點:通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析,體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情;
教學難點:理解作品中人物的思想感情;
二、 說教法
學生是學習和發展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率,根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律,我采用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法,放手讓學生自主閱讀。
三、 說學情
五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗,而且前面學了一篇有關父愛的精讀課,對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現在的學生生活條件優裕了,不了解當時的時代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學生自己查找有關作者的資料,或問爺爺奶奶,了解當年的情況,幫助突破本課的難點。本課是略讀課,但篇幅比較長,所以我事先布置學生預習,自學生字詞,把課文讀通順,為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。
四、 說教學程序
根據本課的教學目標和教學重難點,我設計了以下教學程序:
首先,新課導入,揭示課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣,一方面鞏固了已學知識,喚起了學生對母親的感情;一方面又順理成章的引開了課文;
其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學生的主體地位,發揮他們學習的積極性和主動性;
再次,細讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”,所以,在這一環節中,通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛;
最后,總結與拓展。通過向學生質疑:“本文通過講述什么事,表達了什么”來總結出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以,我設計了“最想對母親說的一句話,最想為母親做的一件事”活動,通過播放歌曲《母親》創設情境,讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題,所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸,通過讓學生背誦《祖國啊,我親愛的祖國!》升華主題,感悟偉大祖國的母愛。
總之,在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來,以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝!
五年級上冊《慈母情深》教案 篇12
《慈母情深》說課稿
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!上午我上了一節粗陋的《慈母情深》,希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用,也真誠地謝謝您提出寶貴的改進意見。下面是我對這篇課文教學的說課內容。
一、說設計理念
新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神,注重情感體驗。其實,語文學科的人文性,其基點就在于情感。《慈母情深》這篇課文,我從“情感”個字出發,充分體現語文學科的人文性,以人為本,讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中,實現文本、師生、生生之間的對話,感悟母愛的深沉和偉大,喚起學生熱愛母親的情感。
二、說教材
母愛是最無私、深沉與偉大的,她是人性中最溫馨、最光輝的一面,作為一個亙古不變的話題,母愛她常常出現在文人雅士的詩詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文,正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度,從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中,表現出無私、深沉的母愛,給人留下了難以磨滅的印象。
學習這篇課文,著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句,體會母愛的偉大。在此基礎上,我結合課文內容和新課標的理念要求,確立了以下教學目標:
1、認識3個生字。
2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現人物的方法。體會平凡母親的偉大,母愛的深沉,喚起學生熱愛母親的情感。
三、說教法、教學過程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略,略中有精”的原則,設計了以下幾個環節:
1、談話導入,揭示課題。
2、初讀課文,想象畫面。
3、品讀語言,感受母愛。
4、聯系實際,感悟母愛。
5、升華情感,歌頌母愛。
6、課后作業,回報母親。
。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題。
為了讓學生對所學目標有一個很明確的認識,減少許多細枝末節給學生造成精力渙散,我采取了“開門見山,直奔主題”的導入方式,從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學。
。ǘ┏踝x課文,想象畫面
閱讀課文的教學,首先第一步是要讓學生對所學課文有一個大致的了解,而這一篇課文又是一篇略讀課文,又要求“長文短教”,怎樣在初讀后讓學生抓住課文重點呢?我設計了以重點詞語的填寫和朗讀,讓學生想象畫面的教學環節。通過對描寫母親外貌、神態及相關事物詞語的朗讀、想象,學生把這些零碎的部件,拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面,教師再順勢指導看圖,從而學生一下子就掌握了文章的中心和重點。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞,是反映文章中心的重要支點,是文章母愛的重大體現。課堂上,我讓學生“找——填——讀——想”,從詞語訓練出發,落實語文基礎知識的訓練,努力實現語文學科工具性和人文性的統一。
。ㄈ┢纷x語言,感受母愛
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態來體現母愛的偉大。所以品讀這些語言,是文章的重點。這一環節,我充分發揮學生自主學習能力,放手讓學生進行合作探究學習。讓學生先讀,然后再找最能體現慈母情深的句子,在旁寫上體會理解,最后分組討論交流。學生有了第二環節的鋪墊,都能找到這些句子,再通過小組討論學習、互相啟發提示,均能很快領悟要點。但要讓母愛深入人心,凸顯母愛的偉大,教師還要引導學生深入挖掘教材情感因素。在此環節,當學生分析這一系列體現母愛偉大的句子時,我預設了一系列的問題。如:
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……,可以看出什么問題?”
“‘我挺高興他愛看書的。’可見這是一個什么樣的母親?”
通過這些問題的深入分析,學生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大,母愛才能打動人心。
另外,朗讀也是加深認識的重要手段,我鼓勵學生把能體現母愛的句子用不同的方式讀出來,把母親對兒子的愛表現出來,讓學生在讀中感悟。
(四)聯系實際,感悟母愛
有了對母愛的認識,我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上,讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切,引起學生情感的認同和共鳴。我啟發學生進行談話訓練,創設情境讓學生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎?在入情入境的情境創設中,學生情感的閘門定會打開。教學目標的實現如層層剝繭般又進一層。
。ㄎ澹┥A情感,感悟母愛
為了把學生的感受到的母愛上升到一個高度,實現從量變到質變——感受母愛到回報母愛的轉變,我設計了聽故事《免費》和歌曲《母親》,從視聽上沖擊學生的感官,讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六) 課后作業,回報母親
為了實現語文為生活服務的宗旨,落實語文課外實踐活動,實現語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設計了這樣一份作業:回家做一件事,說一句話:爸爸、媽媽,你們辛苦了!把對母親的回報踐行在行動上。同時,觀察他們的語言、動作、神態的變化,寫一篇小作文,進行語言文字的訓練,及作文訓練。
《慈母情深》這堂公開課的教學,讓我感慨頗多。特別是教后學生的反饋,讓我感覺仿佛是同學生一起經受了一次心靈的洗禮,讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好,和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。
一、“詳中求略,略中有精”的略讀課文教學方式
葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子。”既然只是個例子,那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,把一篇課文發酵成一部百科全書,學生的素養也不見得有多大提高。站在這樣的基點上,我遵循了略讀課文“詳中有略,略中求精”的原則,抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點,重點品味 “最能體現慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容,而其他如兒子對母親的感激,心情的變化則不去一一強調。
這堂課中,我以體現人物特點的重點句子品讀為重點,詳細品讀、訓練,整堂課三分之一的時間都花在這個環節,引導學生通過句子的品讀來體會母愛的偉大,這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個詞語,每種情況都去理解,而只是圍繞“體現母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內心活動,雖然也從側面反映了母親的慈愛,但更多的是兒子對母親的感激。所以我并不去“詳品”,這就是所謂的 “略”。“略”并不等于不講或少講,而是挑最重要的講,挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態、動作的句子時,我總會挑選最能體現母愛精神的一、兩個詞語重點講,并板書到黑板上。課后作業的布置,我花的時間也不少,但我認為這對這一節課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要,所以就詳細講。這樣做使我節省了略讀教學的寶貴時間,訓練了學生的聽說讀寫能力,實現了“長文短教”。
二、給學生展示了一個情感的課堂
新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神,注重情感體驗。其實,語文學科的人文性,其基點就在于情感!洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文,恰好反映的是平凡母親的愛,教學設計中,我從“情感”兩個字出發,給學生展示了一個情感的課堂。
首先,展現給學生一個充滿激情的我。要喚醒學生情感的體驗,讓他們在一個充滿激情的氛圍里學習,教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學生。
第二、教學活動中注意融情。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,要讓親情深入學生的心靈,就必然要綜合各方面的手段來融情。課前,我收集了一些關于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料,課中,我又預設了一些發散性的問題,如:“你感受到你的父母之愛了嗎?”“你想用什么方式來表達對媽媽的愛?”向學生滲透愛、感悟愛、延伸愛,喚起沉睡的親情,讓它成為農村留守兒童成長的心靈雞湯。
第三、對話、開放的課堂,是情感的激活劑。
這堂課中,我利用“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的方式,讓孩子充分展示自我,讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛,說出來,加深認識,增強體驗,實現真情共鳴。
第四、感悟和課外延伸是情感的升華。
感悟是讓學生懂愛,課外延伸是讓學生學會去愛,這是情感的升華,是情感從量變到質變的轉化過程,也是學習本課的最終目標。
當然,這堂課還有許多不足之處,這需要我在今后的學習和工作中,不斷地去提高和完善,正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇13
教學案例:
《慈母情深》為著名作家梁曉聲所作。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂,一件日常生活小事卻詮釋了人世間最偉大的感情——母愛。讀著課文,我被感動了——濃濃的人文性,平凡而樸素的語言,展現了人世間平凡而又偉大的真情。
如何引導學生能深切地體會到這份偉大的母愛呢?我在教學時模仿了王崧舟老師的課堂教學模式,以指導朗讀為抓手,達到了較好的教學效果.如我問學生: 孩子們,“鼻子一酸”是什么感覺?母親明明把一元五角給了我,一分不少,一句話沒說我,按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣,只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀,再讀,再讀。學生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說: 我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。于是我指導了這樣一句句子: “七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”我是這樣分步驟引導的: ①請生說說理解。②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!在理解了“震耳欲聾”這個詞語后學生的讀第一次有了感覺. ③耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來,你身在此環境中,會有什么感覺?但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中工作呀,讀——讀.通過這樣一鋪墊,學生都感受到母親在如此惡劣的環境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學生的讀有了進步. ④同學們,這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?生1:“大聲說出了母親的名字” 生2:“母親大聲問”生3:“向母親探身,喊”生4:“接著又對我喊”生5: “大聲對那個女人說” ⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過,母親在怎樣的環境下工作?就在這樣的環境下工作,齊讀——從我進入工廠,到我離開工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。想象一下,昨天的母親在怎樣的環境下工作,讀——想象一下,明天的母親在怎樣的環境下工作,讀——想象一下,去年的母親在怎樣的環境下工作,讀——想象一下,明年,后年,又一個后年,母親將來在怎樣的環境下工作,讀——此時的學生通過對文本的反復地讀,反復地酌子酌句地理解,深切地體會到了母親在如此糟糕的環境中工作,這一切都是為了這些孩子,他們更加深切地體會到了那份偉大的母愛.
教后反思:
葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題,更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質,從而自其中得到感發。”所以,在感悟文本的時候更注重的是走入作者的內心世界。在抓住能以點帶面的“文眼”后,我引導學生對比感悟,對比讀,反復讀。一層層的深入,在這個過程中,慈母的形象淋漓盡致,在每個學生的心目中打上烙印,由此學生的生成一點一點地加深,最后引出母愛究竟是什么。將家庭境況,母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學背景下教學,讓學生反復地,用各種形式去讀,達到了很好的效果。這樣一種無痕的指導,不露聲色地使學生走進文本,與文本的對話,與作者對話,與文本中人物對話。學生內心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說,使整堂課充滿了生氣與激情。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇14
教學目標
1、認識3個生字、
2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法、
3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感、
教學重難點
體會深沉的母愛,學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
課前準備
讓學生搜集有關母愛的文章。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、 同學們,我們剛學了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災難面前,父愛逬發出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題,齊讀課題。
二、展示資料,交流預習
1、交流預習感受:、學生先介紹各自搜集的資料,然后教師可作適當的補充,課文主要講什么?預習了課文后,你有什么感受?
2、質疑:課文是怎樣表現母親的深情的呢?
三、 品讀課文、感受母愛
。ㄒ唬、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注、
。ǘ⑿〗M內交流、
。ㄈ、全班交流、
1.你感受最深的地方是哪些?依據學生發言,讓學生在讀中體會,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉、”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環境極差、)
(2)“背直起來了,我的母親、轉過身來了,我的母親、褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿然要錢而內疚、)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著、”(說明母親的錢來之不易,是一點一點勞動得來的、通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛、)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內心的喜悅、)
(5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,珍惜一點一滴的勞動時間、)
(6)“那一天我第一次發現,母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了、我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內疚、)
2.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?
(1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么、
(2)小組分角色朗讀對話、
(3)全班分角色朗讀,評議、
四、升華情感,拓展延伸
1、總結:說說課文是怎樣表現母親的深情的?、學了課文,你有什么感受?
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念、)
3、延伸:課外讀一讀歌頌母親的文章、
五年級上冊《慈母情深》教案 篇15
教學目標:
1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
教學難點:
初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學準備:
powerpoint課件
教學過程:
一、古詩導入
1、同學們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
3、作者簡介:
梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎,F在兒童電影制片廠任職,中國作家協會會員。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?
三、再讀課文,感悟慈母情深
1、仔細默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現“慈母情深”?你從中體會到什么?
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
。1)慈母瘦小蒼老的形象
。2)慈母肩負的生活壓力
。3)慈母艱辛忙碌的工作
。4)慈母偉大無私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學生理解
3、組織學生交流,指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
(1)我穿過一排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
(2)背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我,我的母親……
(3)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展,加深體驗
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時,我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候,母親為我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里,兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔,母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩,因為那上面能承載所有的愛,傳達所有的關懷。其實,在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐,傾訴情感
1、同學們,此時此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達!同學們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情!同學們,母親的愛還有很多很多的表達方式,隨著你們生命的成長,我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
五年級上冊《慈母情深》教案 篇16
一、理解“深”這個題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨,是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼,必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目:生:(齊讀)慈母情深 ,師:讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法,我們再讀一遍!
生:(齊讀)慈母情深(“深”字讀成了重音)
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家帶著這些問題,我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛軍》,想得整天( )。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發現母親極其瘦弱,當知道我想要一元五角錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。
師:不準看書!請大家憑著自己在預習課文時留下的印象,在括號里填上課文中出現過的.詞語。好,現在開始!
生1:(朗讀這段文字,注意“龜裂”的讀法)
生2:(齊讀)攥!
三、分析句子
句1:(朗讀)“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾!
環境描寫:震耳欲聾
句2:(朗讀)背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
動作、神態描寫:……我的母親,……我的母親,……我的母親
句3:(朗讀)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
動作描寫:立刻……立刻……立刻……立刻……
句:4母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
細節描寫:“塞”字飽含深情
孩子們,我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環境,那是一個廣角鏡頭;母親瘦弱而憔悴的神情,那是一個慢鏡頭;母親工作的忙碌和疲憊,那是一個快鏡頭;母親塞錢給兒子,那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對母親說:?
就這樣,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無私的愛,跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴!
五、聽歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親,獻上一首《懂你》的心曲吧!
六、板書
慈母情深
“慈母情深深幾許,慈母情深深似!
五年級上冊《慈母情深》教案 篇17
誰言寸草心,報得三春暉
——評孫軍華老師的《慈母情深》
4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》.
一.精彩導語,無痕鏈接
師:歌頌母親的文章不勝枚舉……
(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)
師:我們每個人都曾經或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象
(學生默讀課文,帶著問題思考答案)
師:如此一位母親,當兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢
(學生自讀課文,邊讀邊圈劃關鍵詞句)
二.精心朗讀,真情體驗
(一讀重點句,體會母親工作環境的惡劣)
師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請你讀一讀.
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上.周圍的幾只燈泡烤著我的臉.
背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)
母親大聲問:"你來干什么 "
"我………"
"有事快說,別耽誤媽干活!"
"我……要錢……"
"要錢干什么 "
"買書……"
"多少錢 "
"一元五角就行……"
"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……"
"你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 "
"我挺高興他愛看書的!"
(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過.
三.巧妙設計,以讀促寫
那天的八節評教課,兩節有學生的練筆作業,而孫老師的練筆作業無疑是做到了水到渠成:
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭.
你能在這里進行一段想象寫話嗎
(學生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學生的思緒,情感噴涌而出)
四.情感熏陶,余音裊裊
師:母親為我的文學之路打下了扎實的基礎……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——
(學生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉 )
就這樣,35分鐘的一節語文課,孫老師,學生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學的人文性和工具性得到了完美統一,真正達到了"如鹽入水,水乳交融".《慈母情深》一課確實讓我學到了許多,許多……