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二年級語文《稱贊》教學設計

發布時間:2023-08-18

二年級語文《稱贊》教學設計(通用12篇)

二年級語文《稱贊》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、認識10個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感受情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  重點:學習生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  難點:學著發現別人身上的優點。

  教學流程:

  第一課時

  一、導入:

  小朋友們,你們見過刺猬嗎?能介紹一下嗎?(指學生介紹,老師總結)了解獾嗎?老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱贊》

  二、識字并初讀課文。

  1、借助第一、二幅圖,并結合生活實際,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思,并認識這里的六個生字,提示:“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。

  2、借助第二、三幅圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”的意思,認識其中的兩個生字。

  3、在朗讀詞句中認讀生字。

  (1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)

  (2)、小獾已經做成了三個小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是聲母是C。)

  4、學生自已讀課文,要求讀準句子。

  5、學生分段朗讀,其他同學評,主要方向為讀準字,讀正確句子。

  6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學生說說他們的字形特點,并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

  三、寫字指導

  1、寫正確

  采字上面是用爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,“背”字下面的月字底撇變成豎。

  2、寫美觀。

  “采”字最后兩筆要對稱、舒展,“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。

  第二課時

  一、導入:

  今天我們繼續學習故事《稱贊》,小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?

  二、朗讀感悟

  1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,并把句子讀流利。

  2、聽老師讀故事,說說你有什么感受?并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?

  3、仔細觀察第一幅圖,說說你發現了什么?讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度,肯定別人的點滴進步,善于發現別人的長處。

  4、仔細觀察第二、三幅圖,想象小刺猬和小獾在說什么?讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果?培植自信。

  5、仔細觀察第四幅圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。

  6、朗讀全文。想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的'結果呢?

  三、實踐活動

  1、自已選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。

  2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點,學會由衷地稱贊別人。

  教學重點:

  認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  教學難點:

  知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創設情景,激情導入。

  1、隨機表揚:

  (你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學習用品放得多整齊啊!我表揚你!)

  (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)

  聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?(看來老師的稱贊起到了作用。)

  2、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?……是嗎,你們看我現在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱贊,我感到特別開心,也更加自信。)

  3、稱贊的力量可真大!今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)

  4、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?

  學生:課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結果怎樣?

  帶著這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準,句子讀通,自然段標好。(自由讀文)

  二、初讀課文,識記字詞。

  1、交流檢查生字讀音和識記方法

  (1)課件出示生字,學生自由認讀

  師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!

  (2)出示生字卡片,指名學生帶讀生字,記憶生字

  師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當小老師?(學生交流記字方法)

  平舌音:刺、糙

  后鼻音:凳、傍

  擴詞記:刺、板、糙、椅、留

  偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)

  動作表示:瞧

  猜字謎:傍(一人站旁邊)

  (3)卡片去掉拼音,指名認讀、齊讀

  師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?

  (4)認讀詞語

  師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。

  2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?

  課文有幾小節?請同學分小節讀課文,其余同學邊聽他們有沒有讀準字音,邊思考:文中講了誰稱贊誰?

  評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。

  3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書:刺猬小獾

  課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的?(提示:找完整。可以根據時間提示來找一找,清晨——傍晚——)

  今天我們就學習課文1——4小節。

  三、研讀文本,理解感悟。

  過渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?快速找一找。

  1、出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  (指名讀、齊讀)

  2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文第二段里去找一找(畫出相關句子)

  示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(指名讀、齊讀)

  3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)

  (有高低的、不平的、不光潔的`……)

  4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”,想想他是怎么認真地做板凳的?(再示圖)

  (才剛剛開始學,就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘到手指……)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)

  5、小刺猬怎么發現他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!

  示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。”(讀句)你讀懂了什么?(他看得很仔細。)還讀懂了什么?(看得不仔細就不會發現做得認真。)我們也來讀讀這句話(齊讀)

  那你想對小刺猬說什么?(小刺猬善于發現別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——(示句,齊讀)

  6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

  預設點評:你很會發現別人的優點,板凳做得是一個比一個好。

  小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

  7、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。

  師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。

  誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)

  8、說話練習:一比

  板凳是一個比一個好,小樹是——(一棵比一棵壯),你還能贊一贊其他東西嗎?

  最后,讓我們再一次稱贊小獾吧!

  9、總結:別人做得好我們要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮!

  四、寫字指導

  今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新發現?

  1、都是“木字旁”,(說明和木頭有關),寫的時候注意什么?(捺變點)

  2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”,寫的時候注意什么

  3、教師邊范寫,邊說重點

  4、學生描紅、臨寫

  5、展評,再寫

  五、板書設計:

  18稱贊刺猬小獾香好認真

二年級語文《稱贊》教學設計 篇3

  各位領導,各位老師:

  下午好!

  今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學反思這幾個方面進行說課。

  一、說教材

  1、教材分析

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!看來只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標。

  2、學習目標

  知識目標:

  ①認識10個生字詞。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  能力目標:

  通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  情感目標:

  教育學生要學著發現別人身上的優點。

  3、教學重點、難點

  重點 :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。

  二、說教法與學法

  在這堂課中,我采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

  三、說教學過程

  在本課的教學中,我采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

  (一)、創設情境激發興趣

  新課標指出:“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣,針對低年級學生的特點,一上課,我就創設了動物王國的情境,我興致勃勃地說道:“今天,老師特別高興,昨天我去動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時,國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友,可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,好嗎?”在學生熱烈的掌聲中,在一雙雙好奇、驚喜的眼神中,我把小刺猬、小獾請上了黑板,導出了課題《稱贊》,成功地點燃了學生學習新課文,閱讀新課文的欲望和熱情。

  (二)創設情境,自主識字。

  生字認寫分開后,認的多,寫的少,如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學生和生字多次見面,并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,圈出不認識的生字,讓學生請教書上的“樹葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀,去拼音讀。為抓住學生的好奇心,我還設計了 “小刺猬”和“小獾”的名片,通過看圖片,閱讀短小的兒歌,既讓學生認識了這兩種小動物,又復現了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規律識記生字,如 “猬”“獾”都是“反犬旁”,這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,學生就觸類旁通了

  (三)、以情激情———學生擋不住真情的魅力

  要調動學生的情感參與,教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露,才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時,我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面,一邊聽老師范讀。

  范讀一結束,就有同學舉手說:“老師,聽了您的朗讀,我覺得自己好象就在大森林中,和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”

  學生受到老師范讀真情的感染,也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

  (四)、讀中悟意,讀中悟情

  朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。

  如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情,我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演,并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

  就這樣,我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節,讓學生一步一步漸入佳境,在創設的情境中,在扮演的角色中,找到了感覺,抓住了感覺,體驗到了欣賞的快樂,稱贊的快樂,學習的快樂,朗讀的快樂!

  (五)、實踐活動、拓展思維

  體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后,我又為學生設計了實踐平臺:自己選一個家人、朋友,發現他的優點,夸夸他的優點。讓學生以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,培養了語言,提倡了學習互動,生生互動,讓學生成為學習的主人。

  四、說教學反思

  這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感,然后抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。另外,我注重課內外的遷移,學以致用,讓學生真正學會稱贊。學完這課后,學生寫的日記非常感人,有的寫道:“媽媽工作了一天,做好了飯,我和爸爸連聲稱贊,飯菜真好吃!媽媽激動的說:“真的?”高興得不得了!還有學生寫:“媽媽有時對自己很失望,認為自己當媽媽不夠合格,這時候,女兒就說,媽媽你已經做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

  回想上課的過程,我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

  雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇4

  《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。

  另外,本單元的訓練意圖就是:別人有困難,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。根據單元訓練目標,針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,強調學以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領學生從細節處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

  回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節,談談前后的得與失:

  一、真誠稱贊,微笑教學。

  課堂上,我努力面帶微笑,對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,創設愉悅的氛圍,如:課始,我對學生在復習生字環節時表現出的認真,利用自己的'真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實現);課中,對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

  二、抓住重點詞句,品讀感悟。

  教學中,有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態度。

  再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應改進:

  1、課堂節奏過快,語速也超快,導致學生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學生留下足夠的思考時間。

  2、過渡語言不簡潔,不準確。

  3、引導學生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導學生看好圖,發出精彩的言。

  4、當預設與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調控,出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇5

  學習目標

  1、正確、流利地朗讀全文,品讀重點句,稱贊(第一課時)。

  2、認識10個字。

  3、體會稱贊帶來的作用和快樂。

  重點:目標1、2 難點:理解“粗糙”“泄氣”“自信”

  學習過程:

  一、談話導入:

  1、同學們你們知道他是誰嗎?(出示刺猬圖片)誰來正確的讀一讀。他又是誰呢?(出示小獾圖片)。指名讀。學習生字(刺、猬、獾、)

  2、今天我們就來學習發生在他們之間的故事。出示課題 18 《稱贊》 (指名讀、齊讀)

  什么叫“稱贊”? (表揚、贊揚、夸獎、)你得到過誰的稱贊?心里感覺怎樣?今天課文當中小刺猬和小獾又是怎樣互相鼓勵和稱贊的呢?

  二、整體感知:

  1、播放錄音 仔細聽邊聽邊想小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的,你喜歡嗎,為什么?

  2、小組討論

  3、個人匯報 從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經初步了解了這個故事,現在我們先來學習小刺猬怎樣稱贊小獾吧!

  三、學習2.3.7.9.10.自然段,隨文識字,小學二年級語文教案《稱贊(第一課時)》。

  過度:清晨,小刺猬去森林里采果子。在路邊,他看見了小獾。

  1、學習2.3.段

  A.出示圖一,大家仔細看圖,你發現了什么?(板凳、粗糙、)

  B.自由讀2.3.4段(我們自己讀讀2、3、4段)

  C.品讀(這兒有幾句話,選擇你最喜歡的句子,讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。)

  ⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認真。

  ⑵小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細看了看。

  ⑶你真能干,小板凳一個比一個做得好!

  ①小組合作學習(選擇你最喜歡的句子,讀給你的同桌聽。)

  ②全班展示讀。

  質疑:

  小板凳很粗糙,為什么小刺猬還要稱贊他呢?(用因為。。。。所以來。。。。。回答。)

  是啊!我們在評價別人的時候要先肯定別人的優點。小刺猬做得多好哇!

  D、指導朗讀2.3.自然段。 指名讀,師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠的稱贊多么令人感動。

  2.師范讀5-----10自然段,學生跟讀。(接下來的故事請小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀)

  A、讀完這些自然段,大家的體會是不一樣的,能把你的感受說給大家聽嗎?

  B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。

  C、品讀。

  ①在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。

  板書 (泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。)

  ②瞧,我已經會做椅子了。

  ③指名讀、 齊讀、

  小刺猬得到了什么樣的稱贊呢? 齊讀8、9.10.自然段。

  小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒呀!讓我們一起帶著這樣美好的感受來朗讀這篇課文吧!

二年級語文《稱贊》教學設計 篇6

  [教學目標]

  1.在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字,在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語,正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.在閱讀的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

  [教學時間] 2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、導入新課

  1.媒體出示:“稱贊”,讀準字音。

  (1)有什么好方法記住這兩個字?

  (2)說說稱贊的含義,并為這個詞語找個意思相近的詞語。

  2.“贊”是上下結構的字,上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”(媒體出示)。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

  3.今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

  二、整體感知

  1.仔細聽錄音,說說誰稱贊了誰?

  交流,媒體出示:小獾小刺猬

  課文中小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬,他們是互相稱贊。(出示:互相)

  2.輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,并給課文標上小節號。

  三、研讀課文

  1.開火車朗讀課文,并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

  (1)媒體出示:

  小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  (2)學習生字“聞”:做動作

  (3)大聲讀一讀,比一比誰能讀出稱贊的語氣。

  (4)指導朗讀,讀出稱贊的語氣。

  (指名讀,點評,再指名讀,挑戰讀,齊讀)

  2.小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢?再讀課文。

  (1)從課文中找到句子,并用自己的話說說“稱贊”的作用:

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。我已經會做椅子啦!這是我的一點兒心意,收下吧。”

  出示:讓小獾有了自信

  小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  出示:讓小刺猬消除了一天的疲勞

  (2)學習生字:椅、泄、謝、消、勞

  說說你有什么好辦法記住它們。

  (3)從課文中找找小刺猬為什么會泄氣?

  ①理解“泄氣”的意思

  出示:小獾已經做了三個小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了,心想___________。

  指名說一說,想象說話,幫助理解“泄氣”的意思。

  ②“粗糙”是什么意思呢?

  粗糙:毛糙不精致,(這里指板凳做得不好。)

  (4)理解稱贊的作用

  出示:小刺猬仔細看了板凳之后,對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,于是他_________,終于_____________。

  指明說一說

  指導朗讀。

  第二課時

  [教學過程]

  一、朗讀課文

  1.師生配合讀課文。

  2.小組分角色讀課文。

  二、說話練習

  1.(誰)聽了(誰)的稱贊(怎么樣了)。

  2.稱贊就像神奇的魔棒,能給人帶來很多東西,你覺得稱贊能帶來什么?

  媒體出示:

  稱贊能__________________

  稱贊可以________________

  稱贊帶給我們____________

  請學生各抒己見

  3.媒體出示練習,選一選,填一填,讀一讀。

  建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人,不僅會使人感到_________,而且能幫助別人____________、 _____________。

  稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

  4.學學小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。

  三、復習鞏固

  1.復習詞語:

  媒體出示:

  稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

  2.讀句子,選擇正確的字填寫在括號里:

  采 踩睬彩

  春天到了,花園里開出五______的鮮花,他雙腳____在草地上,____________了一朵白玉蘭。

  3.學學小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。

  四、指導書寫

  練習寫字

二年級語文《稱贊》教學設計 篇7

  教學要求:

  1、學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,會認10個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,練習默讀課文。

  3、扮演文中的小動物,理解課文內容,懂得恰當的稱贊帶來的好處。

  教學重難點:

  學習生字詞,朗讀課文,理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點,也是課文的難點。

  教學方法:

  集中識字、表演朗讀

  課前準備:

  生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

  課時安排:

  三課時

  第一課時

  一、出示掛圖,激發興趣。

  1、圖上有些什么小動物?它們在干什么?

  2、用自己的話說說每幅掛圖的內容。

  (指導學生從動物的表情、動作等方面來說。)

  3、引出課題。

  今天我們要學習《稱贊》(板書:《稱贊》)看到這個題目,你會想到什么?你覺得課文會講哪方面的內容?

  二、初讀課文。

  1、借助拼音自讀課文,要求讀準字音,畫出生字,標出自然段,自學生字。

  2、指名分段讀課文,檢查讀字音及標自然段的情況。

  3、出示生字及生詞卡片,請學生認讀。檢查字音掌握情況。

  4、讀全文,思考后回答,本文主要寫誰稱贊誰的事?(小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬),它們稱贊對方的什么長處?

  三、布置作業。

  讀書思考:小刺猬稱贊小灌后,小灌有什么感覺?小灌稱贊小刺猬后,小刺猬又感覺如何?

  第二課時

  一、指名分段讀課文,檢查課文朗讀情況。

  二、講解課文。

  1、學習第1自然段。

  (1)指名讀,思考:這段講的是誰在什么時候去干什么?

  (2)指名回答。

  2、學習第2~4自然段。

  (1)在小路上,小刺猬看到了誰在干什么?(小灌學做木工)

  (2)木工做的怎樣?小灌態度怎樣?(木工粗糙,但小灌很認真)

  (3)小刺猬見到了,態度又是如何?(夸小灌:能干,做得一個比一個好)

二年級語文《稱贊》教學設計 篇8

  【學習目標】

  1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的歡樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  第一課時

  〖課前準備〗

  1、制作動畫課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾,以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

  3、學生自讀課文,自學生字。

  〖導入新課〗

  學生說說課膠自讀課文的情況及體會,由此引入新課。

  〖初讀感知〗

  1、學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、在學習小組內分自然段輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

  4、投影出示本課生字(包括要求會認、會寫的字),指名認讀,開火車認讀。(注意多音字“背”)

  5、自由說說課文的大致內容。

  〖細讀感悟〗

  1、聯系學生在課堂上的表現,老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優點的喜愛)。

  2、演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳,瞧,他已經做成三個了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?

  3、讀課文:從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?

  ⑴ 找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,再自讀體會。

  ⑵ 想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內發表意見。

  ⑶ 說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀。

  4、讀第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

  5、讀第七、第十自然段,聯系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱贊。)

  〖精讀入情〗

  1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情。

  2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

  3、配音朗讀比賽:自由組合給動畫課件配音朗讀,評選最佳配音組合。

  〖實踐活動〗

  1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊,并向他們學習。

  2、回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

  第二課時

  〖演讀入境〗

  1、分角色朗讀課文。

  2、學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境當中。

  〖識字寫字〗

  1、投影出示下面的詞語:

  采果子  背著   板凳   椅子   但是   傍晚   清晨   消除

  ⑴ 讀一讀。

  ⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

  ⑶ 各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。

  2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。

  3、指導寫字:

  ⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律:第一行兩個字是上下結構,字形特點是上短下長;下面六個字是左右結構,字形特點是左窄右寬,而且每行的兩個字偏旁相同。

  ⑵ 教師范寫,提示要注意的問題。

  ⑶ 先描紅,后臨寫。

  ⑷ 教師巡視,進行個別指導,注意糾正學生的寫字姿勢。

  4、鞏固檢查:

  ⑴ 同桌互相檢查掌握生字的情況,用手在桌上默寫生字。

  ⑵ 聽寫生字詞,同桌互相訂正。

  〖積累運用〗

  完成課后“讀讀寫寫”。

  1、讀給出的短語。

  2、練習用詞說短語,再寫下來。

  如,看了看  聽了聽  一個比一個高   一條比一條大

  〖拓展活動〗

  在學校或社區開展的文化活動中,表演課本劇《稱贊》。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇9

  設計意圖:

  《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

  學習目標:

  1、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

  課前準備:

  1、制作課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

  3、學生自讀課文。

  教學流程:

  一、看圖識字、寫字,故事導入。

  1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片,學習生字刺、猬、板、凳。

  如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示

  刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!)

  2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

  (自由讀同桌互讀開火車讀)

  隨機正音:輕聲詞

  刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇10

  閱讀教學觀摩:《稱贊》

  梁西發 作于

  稱 贊(一等獎)

  陜西 西安市蓮湖區慶安小學 邢莉

  二年級

  師生互動:小游戲 我說上,同學們說下。

  學生拍手活動

  師:老師帶來兩個字寶寶,出示贊,兩句話:謙虛引來…… 驕傲引來……組成一個詞——稱贊

  師:誰能把這個詞換個詞?

  生:贊美

  生:表揚

  師:我們來齊讀課題。

  生:讀

  師:在讀課文以前,我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  生:自由讀課文

  師:讀了課文,認識了幾個動物朋友

  生:2個

  師:老師把他們請到了課堂上來,他是……他是……他們的名字你認識嗎?誰來讀?

  生:刺猬(三聲)

  師:本來讀四聲,連在一起,讀輕聲。

  師:“獾”比較復雜,大家一定要記清楚。

  師:剛才大家讀課文,講了誰稱贊了誰?

  生:刺猬稱贊了獾,獾稱贊了刺猬。

  師:他還稱贊你們呢?

  出示圖片(火車上面有生詞)

  師:我們一起坐著小火車去旅行,每人讀一個詞,讀對了,小火車就會穿上漂亮的衣服。

  (生接龍讀詞)

  師:有兩個小問題想和大家交流,“瞧”為什么是“目”字旁?

  生:因為是用眼睛看。

  師:傍晚是什么時候?

  生:太陽從東邊升起來,從西邊落下去。

  師:老師告訴你,傍晚時天快黑,還沒有黑的時候。

  (接著指名讀)

  師:老師相信大家都能讀準確,同桌之間互相讀一讀吧。

  生讀

  師:我們就坐上火車出發吧,火車帶著我們,穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子,他們在做什么呢?請同學接讀1-4自然段。

  生:接讀課文。

  師:小獾做了3個什么樣的小板凳?

  生:凳子腿有的細,有的粗

  生:有的正,有的歪。

  師:這樣的板凳坐上去會是什么感覺?摸上去會有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板,你來摸摸看,什么感覺?

  生:有裂縫

  生:不平

  師:我來摸摸,還有很多毛刺呢!像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——

  生:粗糙

  師:這么粗糙,可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

  生:一個比一個做得好

  師:我認為小刺猬不該稱贊小獾,你們說呢?

  生急于回答。

  師:解決這個問題要讀書,讀1-4自然段,找出理由來說服老師。

  生自由讀。

  師:應該稱贊嗎?假如你就是小刺猬,說說你為什么要稱贊?

  生:因為小獾很認真。

  師:認真,為什么還那么粗糙?

  生:他正在學。

  師:他學的態度怎么樣?

  生:認真

  師:拿起書,讓老師通過你的朗讀看出來。

  生齊讀

  師:有的同學把“糙”讀成了造,跟老師讀。

  師:還有什么原因,要稱贊小獾呢?

  生:到傍晚的時候,拿了幾個紅蘋果……

  師:看來你沒有聽清老師的問題,聽別的同學說,還有什么原因你要稱贊小獾?

  生:他做的一個比一個好。

  師:看屏幕,一個比一個好,你是怎么理解的?

  生:第一個做得有些好,第二個比第一個好……

  師:我覺得第一個做得不太好,第二個比第一個好,第三個最好。

  師:說其他東西,還會說一個比一個怎么樣?

  生:一個比一個多。

  師:一個和一個,能比較多少嗎?

  生:一個比一個長。

  師:大樹怎么比:一棵比一棵

  生:粗

  生:長

  生:高

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  師:還能說什么?鉛筆可以說——

  師:鮮花可以說——

  生說。

  師:現在我是明白了,不是說小獾做得好,而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我,我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!

  出示句子

  生讀

  師:誰來夸夸我?

  師:還有哪個?

  師:你們一起來夸夸我吧,加上動作就更好了!

  生做動作。

  師:真的嗎?

  生:真的

  師:聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有這么大的變化,是為什么呢?我們還是去看看小獾是怎么說的吧,自己到課文里找一找,把小獾說的話畫下來。

  (生讀)

  師:默讀要做到不出聲,不指讀。

  生按要求讀書。

  師:小獾說了些什么,誰能說出你畫的句子。

  生:讀課文中的句子。

  師:請大家看屏幕,把小獾說的話讀一讀。

  生:請問什么是“泄氣”呀?

  師:沒有了干勁就是泄氣。

  板書

  師:假如你就是小獾,泄氣是什么意思?這時候,小刺猬稱贊了你,讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?

  生:板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

  師:做小板凳,還可以做椅子

  師:這句話可以怎么讀呢?

  生:讀

  師:心情會怎么樣?別把高興藏在心里,

  學生試讀。

  師:帶著自信帶著成功的快樂,挺起胸膛來讀。

  生齊讀。

  師:回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。

  (學生戴頭飾,表演朗讀)

  師:你們是評委,看誰能夠發現別人的長處?

  (生表演讀)

  師:“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。

  師:誰讀得好?稱贊他吧

  生稱贊。

  師:小評委也值得稱贊

  師:小刺猬

  師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,因為——

  生:消除了疲勞

  師:聽了小獾的稱贊,小刺猬高興極了,因為——

  生:板書:  疲勞-消除

  師:我們也該休息了,來寫寫字“采”

  師:師在田字格示范書寫

  師:回家作業寫“采”“背”,回家讀讀課文,下節課來演一演。

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二年級語文《稱贊》教學設計 篇11

  學習目標:

  1、認識10個生字。會寫8個字。

  2、正確、流行、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  教材簡說:

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。

  在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。

  教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

二年級語文《稱贊》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、認識“刺、猬”等11個生字,會寫“采、背”等9個字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

  教學重點:識字寫字,分角色朗讀課文。

  教學難點:讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

  教學用具:生字卡片、小黑板。

  教學課時:2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  小朋友們,你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了,“稱贊”就是“表揚”的意思,小朋友們都喜歡得到稱贊,那么,你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語,能夠起很大的作用呢!不信,我們就來瞧瞧。

  板書課題:18稱贊

  二、初讀課文,學習生字。

  1、自由讀文,借助拼音讀通課文,遇到難讀的字多讀幾遍,并標出自然段。

  指名按自然段讀課文。

  3、同桌交流檢查生字認讀情況

  4、誰愿意當小老師教大家認讀生字,注意,要讀準字音,不對的要及時指出糾正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韻,凳、傍是后鼻韻。

  5、開火車鞏固認讀所教生字。

  6、去掉拼音,認讀生字。

  讀得好的教師給予表揚鼓勵。

  7、小組交流怎樣識記這些生字

  可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍

  比一比:凳——登傍——旁

  7、全班交流認識生字的方法。

  8、給生字組詞,能組幾個就組幾個。

  三、學習課文內容

  1.小朋友們,請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)

  2.觀察每一幅圖,說說分別畫了誰,在干什么?

  3.讓生自讀課文,讀通句子,把文中的生字連詞用鉛筆勾出來,讀一讀。

  4.全班齊讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

  (1)提示:找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾),分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?

  2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?

  (3)全班交流。

  5.質疑,學生自己能夠解決的盡量自己解決,教師起引導作用。

  如:學生不理解粗糙、泄氣的意思。

  四、朗讀感悟

  1、教師范讀課文,注意感情和語氣停頓

  2、分小組合作朗讀,體會

  3、男女生分角色朗讀課文,讀后進行評價

  五、創作表演

  請生自由選擇伙伴,三人為一組,一人扮刺猬,一人扮小獾,一人讀旁白。三人合作表演,可以根據課文內容自創臺詞,自由發揮,自編動作

  1.合作準備3分鐘

  2.上臺表演,生評議

  3.評出最假導演,最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

  六、小結

  從刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)

  第二課時

  一、復習檢查

  分組分角色朗讀課文。

  二、書寫生字。

  1、生齊讀所要寫的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻音,

  2、抽生讀,相機正音。

  3、開火車讀

  4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)

  5、擴詞訓練

  6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置,找出書寫時應該注意的關鍵筆畫,給予指出。

  (師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構,6個是左右結構,6個左右結構的字都是左窄右寬,書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭,不是三點。))

  7、生描紅,獨立書寫兩個生字,師巡視檢查,給予指導。

  三、鞏固練習

  1、在本子上書寫生字和組詞。

  2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

  看了看舔了舔望了望聽了聽等

  一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等

  3、同桌分角色朗讀課文。

二年級語文《稱贊》教學設計(通用12篇) 相關內容:
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