《微笑》教學設計（精選12篇）

《微笑》教學設計 篇1

　　教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　教學目標

　　1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

　　3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　課前準備

　　多媒體、錄音帶

　　課時　2課時

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請別人用微笑表示寬厚

　　發出倡議——永遠微笑吧

　　教學活動設計

　　一、情境導入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文

　　1、教師播放錄音，提要求：

　　（1）本文為什么以《微笑》為主題？

　　（2）課文中幾次提到微笑？

　　2、檢查課后生字、詞語

　　特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

　　（三）再讀課文

　　1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

　　2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

　　3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

　　4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　三、拓展延伸，暢所欲言

　　1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　2、學生聯系實際談經歷。

　　3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　作業設計

　　有感情的朗讀并背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請別人用微笑表示寬厚

　　發出倡議——永遠微笑吧

《微笑》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。

　　3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

　　難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。

　　三、教學法：

　　主要教法： 談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。

　　主要學法： 批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。

　　四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等

　　五、學情分析：五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

　　六、教學時數：1課時

　　七、30分鐘準備：

　　1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

　　2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。

　　3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

　　4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

　　5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

　　開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

　　八、教學過程：

　　課前溝通：老師沒給大家帶什么特別的禮物，帶給大家一個微笑和一個關于微笑的故事，你們覺得行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？

　　（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）

　　（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。   （約20分鐘）

　　1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

　　（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）

　　2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。 板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）

　　（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）

　　3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

　　4、學生自讀，巡視指導。                     

　　5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

　　以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理

　　第一小節探究：  微笑的價值高到底指什么？學生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發談話：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？

　　第二小節：探究： 幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?

　　第三小節：讀文一帶而過。

　　四、五小節：探究： 4—5小節，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？

　　第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

　　第七小節：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？

　　第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

　　6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。

　　7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了 “微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！

　　（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎。口語表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到 “潤物細無聲”的效果。）

　　（二）講述微笑往事體驗微笑價值。   （約10分鐘）

　　1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。

　　2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

　　3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

　　（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）

　　（三）編創微笑小詩格言激發微笑情感。（約8分鐘）

　　1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。

　　2、學生編創，教師欣賞指導。

　　3、鼓勵學生讀自己的作品。

　　（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）

　　（四）完善板書，歌聲傳微笑。（ 約2分鐘）

　　1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

　　2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

　　3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

　　4、播放歌曲，學生微笑著下課。

　　（設計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）

　　（五）教后反思：

　　板書設計：

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿

　　喀什市第十小學  盛新萍

　　2008年3月6日

　　一、說教材教法

　　《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——聽故事與文本品悟微笑內涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創微笑格言激發微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

　　二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。

　　三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。

　　第一個環節是聽故事讀文本感悟微笑內涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發表看法；教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的，關于比喻的妥帖與否的，關于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環節計劃用時約20分鐘。

　　第二個環節是講述微笑往事體驗微笑價值。基于學生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。本環節計劃約 10分鐘。

　　第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環節計劃 8分鐘。

　　結課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環節計劃約2分鐘。

　　四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發興趣、產生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

　　五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。

　　《微笑》一課教后反思

　　盛新萍

　　本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：

　　一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內涵融為了一體，起到了牽一發而動全身的作用。

　　二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。

　　三、重點突破不漏痕跡。“微笑到底是一張怎樣的身份證？”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。

　　不足之處：

　　一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。

　　二、朗讀指導這個細節，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。

　　三、結課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優秀作品，因為學生的內向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關注學生做得不夠。

　　四、當學生在朗讀我自創的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節奏是不合拍的。

　　教學是一門遺憾的藝術，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！

《微笑》教學設計 篇3

　　一.導入：

　　1.上節課我們初讀了課文，整體的感知了課文內容。這節課，我們繼續深入學習這篇詩歌，體會作者想要表達的深刻含義。板書——微笑（齊讀）

　　請同學打開書24頁快速瀏覽，回憶一下，這片詩歌主要寫了什么？

　　教師板書：

　　一（1-3）特點（多）

　　二（45）作用（大）

　　三（67）人人都需要

　　四（8）倡議—永遠微笑

　　2.說的非常好，你能運用段意合并法來概括文章內容，方法巧妙。

　　3微笑，人人都會，是人類最基本的動作。可它的價值又有多少人思考過呢？

　　讓我們就一起跟隨作者，體會微笑給我們的啟發和思考。

　　二.精讀課文

　　1.請同學們自由讀課文，請邊讀邊畫出哪些句子感受最深？并寫下自己的感受。在書上做一些批注。

　　第一小節：

　　教師：當你第一次舉手發言，當你第一次走到眾人面前介紹自己，當你第一次想在爺爺的生日會上唱出自己喜歡的歌，你此時會是什么樣的心情？

　　（害怕。緊張）

　　教師：是的，緊張的你可能早已準備好的臺詞一句都不記得。緊張的都想放棄的時候，這個時候你最需要的是什么？（鼓勵信心）

　　那么如果你身邊人對你投向一個鼓勵的微笑，此時你還會怕嗎？）

　　（不會了 信心大曾）

　　教師：是啊，一個花費很少的微笑，它的價值卻很高。這個簡單的不能再簡單的動作，使臺上的你信心十足

　　這個微笑對于你來說太—珍貴了！（板書）

　　教師：來讓我們來讀一讀這珍貴的笑容吧！誰來帶著自己的體會，誰來讀一讀第一小節。

　　請再用心讀這珍貴的笑容吧，請微笑著再讀讀這可貴的笑容吧。

　　第二小節：

　　是啊，微笑短短幾秒鐘，留下的回憶，終生美好。

　　出示圖片：奧運鍵兒

　　教師：這是一個怎樣的笑容？你有什么感受？

　　在奧運會場上，奪得了冠軍，他們為祖國爭光。

　　相信，這一瞬間，一定會給他們留下難忘的回憶，終生美好。美好的—微笑。

　　第三小節

　　人人平等，不分窮人和富人都能給出微笑。這是--（平等 ）的微笑呢？

　　第四五小節

　　這兩個小節向我們介紹了微笑的作用

　　教生互讀

　　師：微笑有那么多好處，在生活中，它還能發揮哪些作用呢？現在我們結合我們的生活，談談微笑給我們帶來的好處。（笑一笑，十年少，對身體有好處；

　　使人際關系更融洽；

　　交到更多朋友  

　　在順境中，微笑是對成功的嘉獎。

　　在逆境中，微笑是對創傷的理療。

　　王佳妮，昨天你悄悄的告訴我媽媽給你送飯的時候笑了，此時你能告訴我，那微笑代表著什么？（是關心，愛護的表現吧）

　　微笑是從內心散發出來的

　　微笑不單單是一種表情 更是一種感情）

　　（板書——作用巨大）

　　為什么我們不把更多微笑送給別人呢？

　　教師：你認為生活中誰最需要微笑？

　　（需要幫助人，需要鼓勵的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齊讀課題微笑）

　　那么當你不小心碰到正在寫的同桌時你該怎么辦？

　　當你不小心踩了別人一腳，你該怎么辦？

　　當你無意說了一句傷害別人的話時你該怎么辦？

　　教師：一句對不起，一個歉意的微笑，化干戈為玉帛。這或許便是微笑的力量吧。

　　它對我們太重要了。（板書）

　　對于那些“忘記了微笑的人”，更加需要。有時候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”我們該怎么做？（主動給別人微笑）

　　教師：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你怎樣理解？（微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。）

　　教師：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

　　作家劉心武在《從一個微笑開始》一文中寫道：“忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人，可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內心的寧靜和真正的幸福。”

　　要想學好一篇詩歌，首先要認真閱讀,領會作者的感情。然后就要帶著自己的感情把它讀好。同學們回憶一下，詩歌的特點是什么？（短小精悍，讀起來朗朗上口。）

　　是的，而且詩歌一般在沒小節的末尾壓韻，同學把每小節的末尾一字畫出來，看看你發現什么了？（韻母都帶ao）

　　那么我讀的時候要有抑揚頓挫，朗朗上口。自己來試試

　　找同學配樂讀一讀。

　　三.課文拓展

　　1請同學把自己對微笑的體會和理解用筆記錄下來，模仿本文詩歌，試著寫一寫，幾個小節都可以。

　　出示：微笑是一種無聲的親切的語言;

　　微笑是一種無聲的動人的樂章;

　　微笑是人類一種高尚的表情;

　　微笑是生活里永遠明亮的陽光。

　　2教師：學習了這篇課文你有哪些收獲？

《微笑》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的“微笑”。

　　教學重點：體會微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

　　二、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。

　　1、寫“微笑”花費少，但價值高；

　　2、“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

　　3、無論富人、窮人都需要微笑；

　　4、5微笑的作用巨大；

　　6、忘記微笑的人更需要微笑；

　　7、自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

　　8、呼吁微笑是最好的身份證。

　　三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

　　四、小練筆

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經歷。

《微笑》教學設計 篇5

　　教學過程設計：

　　課前交流：笑的種類。

　　導入新課

　　1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學習一篇與笑有關的文章：微笑

　　板書課題，注意引導學生觀察。齊讀課題。

　　2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。

　　初讀感知

　　1、初讀課文。下面咱們先請幾個同學來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。

　　2、正音。

　　3、處理生字：指名讀。寫一寫。

　　4、教師范寫“瞬”。學生再寫。

　　自讀交流

　　1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導。

　　瞬是什么意思？教師模仿動作。轉瞬即逝的意思呢？學生讀一讀這一小節。教師：在這一小節中還有一個詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。

　　2、在理解的基礎上進行朗讀才能讀得更有感情。下面就請同學們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會兒咱們就比一比。開始。

　　學生自由練讀，教師巡視指導。

　　3、匯報讀。

　　師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個來讀？第一個是最勇敢的。

　　誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評價一下？

　　4、請同學們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對你微笑……”（歉意，渴望）

　　5、什么是身份證？

　　引導體會

　　1、請同學們看這里（投影）：剛才水讀得好，咱們請他來讀一讀這一部分。你能不能結合生活實際談一談你的體會？

　　2、投影“有了它”，誰補充？

　　（班級、學校、社會、國家、地球）

　　3、朋友——暗號、疲勞者、失意者、悲傷者。面對這樣的人，你們該如何做？

　　4、齊讀。

　　5、其實生活中我們也接受過很多的笑容，請看這兒誰能根據自己的實際填一填。

　　激情誦讀

　　1、欣賞圖畫：同學們，微笑對我們來說，真的是太重要了。讓我們來關注一下生活中那些令我們感動的微笑吧！

　　2、談體會：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動了你？為什么？

　　3、指導誦讀：

　　看了這感人的一幕一幕后，你一定對微笑有了新的體會，下面咱們請幾位同學朗誦這首詩歌，我們一起來欣賞一下。誰來？

　　拓展表達

　　1、是啊，讓我們永遠微笑吧！因為它是最好的身份證！（板書：身份證）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個微笑身份證。

　　2、展示樣品。

　　3、學生寫微笑主張。

　　4、匯報，

　　下課。

《微笑》教學設計 篇6

　　一、教材簡析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

　　3、教育學生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

　　三、教學重難點：

　　理解“為什么微笑是最好的身份證”

　　四、教學準備：ppt課件

　　五、教學過程：

　　（一）、情境導入

　　1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　本文為什么以“微笑”為主題？

　　（三）再讀課文，深化理解

　　1、默讀第一小節，說說這節主要講什么？

　　花費少，價值高

　　2、請同學們齊讀第二節，說說你讀懂了什么?

　　時間短，回憶好

　　3、請同學們用同樣的方法，自學第三節。

　　窮和富，都需要

　　4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節，在文中畫出相應的語句。

　　作用大,　真奇妙

　　5、學習六、七小節。

　　如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？

　　別忘記，不可少

　　記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　6、請同學們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

　　①、學生自由朗讀。

　　②、學生之間相互交流，談談自己的看法。

　　③、教師小結。

　　④、指導朗讀。

　　（四）、拓展延伸

　　大家都來說一說：

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經歷吧！

　　（五）、作業設計

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　附：板書設計        

　　微   笑 最好的身份證

　　花費少，價值高

　　時間短，回憶好

　　窮和富，都需要

　　作用大，真奇妙

　　別忘記，不可少

　　附：設計理念

　　本單元以“禮物”為主題。通過學習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意，體會人與人之間應如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。

　　備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和設計教學過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？

　　靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現等方法，其中主要內容的板書我采用經典的“三字經”格式進行的，好讀又好記。學法上注重教給學生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯想、讀寫結合等方法。

　　本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，希望的是學生整體學習后有些自己獨特的感受，學會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

　　教學是一門多維的藝術，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領導、老師的點評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

《微笑》教學設計 篇7

　　一、談話導入

　　1、師：你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。

　　微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。

　　2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點。

　　3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。

　　4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、現在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　3、檢查讀書情況，指名讀，引導評價。

　　4、質疑：詩歌共有幾小節？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內容？以較快的速度默讀全詩，用小標題概括一下。 

　　5、全班交流歸納形成板書。

　　6、讀板書內容，加深印象

　　三、品讀詩歌，體悟情感

　　1、經過幾番讀書，孩子們已經大致了解了課文的主要內容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細細品讀，才能讀懂內涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！

　　2、提出讀文要求：繼續微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。

　　3、生對話文本，圈點批注，師巡視指導。

　　4、匯報交流

　　（1）學習第4小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……

　　師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。

　　生2：我覺得確實能使生意興隆，比如……

　　師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。

　　……

　　引導學生抓住每句詩聯系事例，體會微笑的含義。

　　②仿寫：有了它……有了它……

　　③小結：笑，真有魔力啊！同學們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——

　　（2）學習第5小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……

　　師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。

　　生2：我也想起我有次失意的經歷……

　　師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。

　　②個性朗讀并評價

　　（3）第2小節

　　①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——

　　（點擊課件，出示文段）

　　指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝；”

　　指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”

　　②理解詞語，體會時間短暫：“轉瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？

　　③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因為它帶給人（指板書示意學生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！

　　（4）第3小節

　　①出示文段，引導理解“需要”的是什么：

　　沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……

　　②激情朗讀：同學們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——

　　（5）第6小節

　　①富人和窮人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？

　　（6）第7小節

　　①可是，人難免走入迷途啊！引讀：

　　師：（詢問學生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？

　　生齊：能！——

　　師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給老師一個寬容的微笑？

　　生齊：一定能！

　　②生照著老師的樣子問，師答（出示）：

　　如果勞累時你忘記對我微笑，

　　我會原諒你；

　　善良淳厚的我，

　　一定給你一個諒解的微笑！

　　③生挑選伙伴，對問。

　　（7）分享微笑小故事

　　①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？

　　②生結合生活實際談對這句話的理解：

　　a、你曾經收獲過微笑嗎？

　　b、你曾經把微笑送給別人嗎？

　　c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎？

　　四、課堂小結，寄予希望

　　師：同學們，無論你人生的道路是一帆風順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張特殊的身份證，它的名字叫——微笑！

《微笑》教學設計 篇8

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！

　　我是 號考生，今天我說課的內容是選自河北少年兒童出版社小學音樂教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。

　　一、 說教材

　　《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛，富有時代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調，4/4拍，由兩個樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾，增強了歌曲口語化色彩；第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡意駭，朗朗上口，表現出青少年兒童樂觀的態度，友愛的。

　　二、 說教學目標。

　　“教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。”——美國教育家杜威

　　根據對教材的理解和對學情的把握，我確定了以下教學目標。

　　1、 情感態度與價值觀：在歌曲演唱、處理與創編動作中，自然滲透友愛教育，培養學生樂觀的態度，團結友愛的。

　　2、 過程與方法：運用體驗聆聽，合作模唱學習歌曲，鼓勵學生積極創編并樂于參與音樂表現活動。

　　3、 知識與技能：學唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音記號，唱準5。

　　三、 說教學重點難點

　　基于以上教學目標，我將本課的教學重點和教學難點分別設定如下。

　　1、教學重點：學會演唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音，唱準5。

　　2、教學難點：掌握歌曲中二聲部的合唱。

　　為了講清重點解決難點，使學生能夠達到本課確定教學目標，下面我就本節課的教法和學法來談談。

　　四、 說教法學法

　　隨著五年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，他們的體驗感受與創造的活動能力增強。他們好新好動，自我意識強，集中能力較差。基于以上因素，我運用了欣賞法、聽唱法、練習法加深鞏固學生對歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學用具進行直觀演示，引起學生學習的興趣，提高學生的學習效率。通過實踐體驗法，學生樂于參與音樂表現、創編活動，同時指導學生多聽多練，學會合作，適時糾正，從而達到預定的教學目標。

　　五、 說教學過程

　　本節課的教學過程我分為三個環節：

　　多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個環節。

　　（一） 多媒體課件導入

　　音樂課標中指出，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛

　　音樂的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和郁悶、開心和難過、微笑和哭泣）激起學生興趣，然后介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使，她給同學們帶來了一首好聽的歌曲”。進入新課教授環節。

　　（二） 新課教授

　　音樂課標中指出，音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這一環節通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式，運用聽唱法，教師范唱，學生模唱，歌曲分段學唱，學生分組學唱、二聲部合唱等形式引導學生掌握歌曲。

　　1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。

　　2、 反復聆聽，教師范唱。

　　3、 展示歌譜，分段學唱歌曲旋律。

　　（1）認識下滑音、上滑音記號。

　　（2）唱準歌曲中變音記號5。

　　①展示鋼琴基本音階鍵位圖，讓學生尋找5.5相應位置。 ②比較5.5的音色的不同。

　　4、 歌詞學唱

　　① 教師范唱第一樂段，學生跟唱。

　　② 教師電鋼琴伴奏，學生分組分別練唱旋律和歌詞。

　　③ 提出問題，學生再次聆聽歌曲。

　　師； “歌曲表達的內容是什么？”

　　師：“歌曲的前后兩段在音樂情緒和演唱形式上有什么不同？”

　　5、 難點解決：二聲部的合唱

　　根據我國中小學的教學原則當中的循序漸進原則的要求中提到，要遵循由近及遠，由淺入深，由易到難，由簡到繁的認識規律，要使學生打好基礎，掌握好基礎知識和基本技能。因此，要使學生掌握二聲部的合唱，首先指導學生從學唱第一聲部——學唱第二聲部——分組二聲部反復交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進的學唱方式，從簡化難度到學生完全掌握。

　　（3）拓展與延伸

　　音樂課標中指出，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，鼓勵并積極引導學生進行音樂創造，這是學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。所以我在這個環節中設定了以小組合作，個人與個人合作的要求，讓學生合作創編簡單的舞蹈動作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學生參與的積極性，我特別采用了“微笑天使”評選最陽關男、女生的競賽形式開展。

　　六、

　　本堂課我以“微笑”為主線，運用欣賞、聆聽、感受、體驗、實踐創編等多種方式，通過學生合作，小組合作，師生互動的形式有趣開展音樂教學活動。讓學生在學習中體驗快樂，在合作中收獲友誼，在歌唱中學會樂觀微笑。

　　以上是我今天說課的全部內容，謝謝！

《微笑》教學設計 篇9

　　尊敬的、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動《微笑》，下面我將從分析教材、教學目標、教學重點、難點、教學準備、教學法、教學過程、等六個環節展示我的說課。

　　一、教材分析

　　童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

　　《微笑》是一個美麗的童話故事，它采用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動呈現趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。

　　二、說教學目標

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此我根據這一要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學目標。

　　1、認知目標：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書，理解故事內容。

　　2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發展口語表達能力。

　　3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

　　三、說重點和難點

　　根據幼兒在情感及認知方面的特點，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點、難點做以下定位：

　　重點：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書，理解故事內容。 難點：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發展口語表達能力。

　　四、說教法、學法

　　1、說教法：

　　托爾斯泰指出：“ 成功的教學需要不是強制，而是激發幼兒的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實際情況，我在活動中運用多媒體課件，將整

　　個故事制作成形象直觀的動畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容采用了直觀演示的方法。接下來是講述法：在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而在較好的表達作品感情的同時較好的集中幼兒注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過程中。提問法的運用是啟發幼兒積極思維的手段，我主要運用了解釋性提問、假設性提問等。

　　2、說學法：

　　本次活動，我主要采用欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點；閱讀發現法：在活動中，請幼兒通過觀看畫面內容，回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性；講述法：在活動中，為幼兒講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

　　五、說教學準備

　　1、多媒體課件《微笑》作為一個載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽覺的藝術形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個大平臺。

　　2、音樂《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過自己動手制作，加深對故事含義的理解，同時也作為本次活動的結束環節。

　　六、說教學過程

　　我的整個活動過程充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進幼兒語言表達能力和良好個性的發展。為此我將活動分為以下幾個環節來完成。

　　一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題——微笑

　　出示兩個表情圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？（我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。）

　　二 基本部分：理解故事內容，掌握學習方法，突破重難點。

　　1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環節不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

　　（1）故事的名稱；

　　（2）有那些角色；

　　（3）小蝸牛做了一件什么事？）

　　2、分段播放課件，引導幼兒欣賞并進一步感知故事內容。（在此環節中我分別進行解釋性提問和假設性提問提等來鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。）

　　3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，帶去了快樂，

　　所以大家都覺得它很了不起。我將這個環節貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。）

　　三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

　　1、我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣帶來快樂的：如：

　　（1）為爸爸媽媽做什么；

　　（2）為小朋友做什么；

　　（3）為老師做什么。（本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。）

　　2、制作“微笑”標志

　　引導幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。

　　本活動貫穿《新綱要》，激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力，發展了幼兒的感受力和語言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的說課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！

《微笑》教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　微笑使人快樂，使人健康，微笑使人漂亮。現在的人都會受到 一些壓力，現實生活中往往缺乏微笑，為了使幼兒從小懂得微 笑能給人們帶來快樂，學會關心他人，萌發愛心的情感，我設 計了這個活動，希望給每個幼兒帶來快樂。 活動目標：

　　1.知道微笑能給他人帶來快樂。

　　2.學習用‘‘我愿意為朋友們......讓他們高興’’的句式說出自己的'想法。 活動準備：

　　圖片、《歌聲與微笑》的音樂。 活動過程：

　　一. 通過談話引出活動。

　　1.教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

　　2.引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

　　3.師：森林里有一群小動物，他們都想把快樂帶給別人，你們 知道他們 都是用什么方法給別人帶來快樂的嗎?

　　二.分段講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內容. 1.師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的? 2.師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂? 3.師：當其他小動物為幫助別人而高興時，小蝸牛怎么了?它為什么很難過? 4.師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?

　　三、再次完整講述故事，引導幼兒討論。 1.師：你們喜歡故事里的小動物嗎?為什么? 2.師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢? 3.師：你想用什么辦法給別人帶來快樂? 啟發幼兒用‘‘我愿 意為朋友們......讓他們高興’’這一句式說一句話。

　　四、跳邀請舞《歌聲與微笑》，引導幼兒體驗用微笑傳遞快樂。

　　小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。” 大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。” 小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。” 小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？

　　一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時，小蝸牛向

　　他們友好地微笑。小蝸牛想：對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們

　　高興呀！小蝸牛就畫了好多張圖片，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。朋 友們看到這張圖片，也高興地笑了。

《微笑》教學設計 篇11

　　一、活動目標：

　　1、能圍繞故事大膽地表述自己的理解和想法。

　　2、懂得微笑是快樂的傳遞。

　　二、活動準備：

　　1、故事圖片

　　2、一封信

　　3、輕柔的音樂

　　三、活動過程：

　　（一）、導入：

　　1、今天我收到了一封信，我們一起來看看，是寄給誰的？是誰寫的？

　　2、我們一起來聽聽，信里都說了些什么？（讀信）

　　3、小蝸牛為什么會給我們寄來這樣一封信呢？我們一起來分享一個故事吧！

　　（二）、分段欣賞故事：

　　提問：小蝸牛為什么著急？

　　小螞蟻是怎么樣夸獎小蝸牛的？

　　小蝸牛的微笑真甜啊！甜甜的微笑象什么呢？

　　小蝸牛是用什么辦法把它的微笑送出去的？

　　朋友們看到了小蝸牛的微笑，心情會怎么樣？

　　小結：微笑真是一樣好東西，小蝸牛用自己的微笑給朋友們傳遞了快樂。

　　（三）、完整欣賞故事：

　　我們再來完整地聽一遍故事。

　　1、提問：

　　小蝸牛為什么會給我們寄來這封信？（小蝸牛想把它的快樂傳遞給我們）

　　當你看到小蝸牛的微笑的時候，心情怎么樣？

　　小結：微笑是發自內心的，只有心里快樂，微笑才能把快樂傳遞給朋友。小蝸牛就用自己的微笑把快樂傳遞給了我們。

　　2、討論：

　　（1）、你什么時候最快樂？（可用故事中的情節提示孩子，如大象幫助朋友蓋房子等）

　　原來幫助別人不僅能使別人快樂，也會使自己快樂。快樂了，我們就會微笑，就可以把我們的快樂傳遞給朋友們。

　　（2）、你想怎樣讓別人感受到你的微笑呢？

　　3、讓我們把我們最美麗的微笑送給在這里的每一位老師，把我們心中的快樂傳遞給他們！

　　附：故事《微笑》

　　森林里住著許多動物，有鼻子長長的大象、愛勞動的小螞蟻、愛爬樹的小猴子……它們都是好朋友，都非常愿意幫助別人。小鳥喜歡為朋友們唱歌，大象能為朋友們蓋房子，小兔愿意為朋友送信……只有小蝸牛很著急，他只能在地上，慢慢慢慢地爬，別的什么也干不了。

　　一群小螞蟻抬著西瓜走過小蝸牛的身邊，小蝸牛抬起頭向著小螞蟻們甜甜地微笑。小螞蟻們也對小蝸牛微笑，并說：“小蝸牛，你的微笑真甜呀，看到你的微笑，我們真快樂。”

　　小蝸牛聽了，想：“對呀，我可以對朋友們微笑，把我們快樂傳遞給他們。”可是小蝸牛又為難了：“怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

　　小蝸牛想啊想啊，想了一整個晚上，終于想出了一個好辦法。第二天，他把很多封信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家，看到了它的信，我們真快樂！”

《微笑》教學設計 篇12

　　情景描述：

　　小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？

　　在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼

　　兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題

　　請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　所思所悟：

　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛

　　用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓

　　幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快

　　樂。

　　本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《

　　新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、

　　敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清

　　楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目

　　標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認

　　知三方面的教學目標。在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼

　　兒閱讀能力的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開

　　展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并

　　沒有明顯地表現出來，根據這情況，我在設計環節中，需要與目標的制定達成一

　　致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動。制作“微笑”標志：幼兒自制

　　兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微

　　笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中

　　，活動自然結束。

　　通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水

　　平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次

　　活動中所出現的問題加以調整和改進的。