字入手·以趣促練·練中求趣

　　請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

　　師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ n ）

　　師： n  鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？

　　請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。

　　師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什么？

　　請學生根據自己的體驗談體會。

　　（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）

　　結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

　　（設計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。）

　　教師小結。

　　（3）比一比，誰的手指最靈活

　　學生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結合起來練一練，看誰打得又對又快。

　　（4）數一數，記一記

　　師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數數好嗎？

　　播放動物視頻片斷。

　　請學生說一說看到的動物。

　　打開“寫字板”，將動物及其數量用英文記錄下來。

　　（5）聽故事輸單詞

　　聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關動物的英文單詞。

　　（設計意圖：通過形式多樣的訓練內容，點燃學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）

　　四、課堂小結，交流體會

　　師：小朋友，這節課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

　　（設計意圖：通過匯報學習情況，交流學習收獲，讓學生學會正確評價自己的學習。）

　　【教學反思】

　　文字輸入教學作為小學信息技術教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上扎實。但因其內容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反復的指法練習。而為了提高訓練的效果，教師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓練，而且學生在練習過程中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

　　如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據內容特點，創設主題式的學習情境；根據學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據目標要求，設計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。