定自己 欣賞別人
在教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生打開“作業(yè)”文件夾，選取其中的素材，展開自己的想象，創(chuàng)作作品，并且指出“越創(chuàng)新越好”。面對教師的要求，兩位學(xué)生都有了自己的創(chuàng)作思路，畫成巫婆的學(xué)生抓住“越創(chuàng)新越好”這句話來創(chuàng)作自己的作品，但他忽視了作品的思想內(nèi)容應(yīng)該是健康的、積極向上的。而畫成少女的學(xué)生則可能在創(chuàng)新這方面的挖掘不夠。出現(xiàn)這樣的小插曲，也說明教師對這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)還是不夠的，過分追求作品的創(chuàng)新而忽略作品的思想性引導(dǎo)，以致于當(dāng)教師要求學(xué)生去評價作品時出現(xiàn)了兩位學(xué)生都認(rèn)為自己的作品最有創(chuàng)意。好在這位教師比較有經(jīng)驗，面對這樣的事情并沒有慌亂，而是抓住這一矛盾，展開教學(xué)引導(dǎo)。首先，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意，使他們冷靜下來。然后，讓學(xué)生說出自己作品的創(chuàng)意。再組織全體同學(xué)討論哪個創(chuàng)意更好？把學(xué)生個體的問題轉(zhuǎn)化成了學(xué)生全體要解決的問題，使學(xué)生在討論中逐漸形成一個評價標(biāo)準(zhǔn)，使隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯、聽者欣然的良好局面。
那么在信息技術(shù)課上，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在肯定自己的同時欣賞他人作品呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。
首先，教師要給學(xué)生一個評價欣賞作品的標(biāo)準(zhǔn)。
作為中低年級的學(xué)生，具備一定的鑒賞能力，但這種能力還是屬于低層次的。他們最多也只能說出哪幅作品好看或不好看。如果問他為什么覺得這幅作品好，好在哪里，很多學(xué)生就答不上來。所以，在一節(jié)課中，教師首先要給出一個作品創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生在自評和互評時才會摸得著門路，在評價他人作品時，不至于無所適從。對于學(xué)生的繪畫作品，教師可以給出下表這樣的標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生自評，然后再由小組成員評，最后由教師來評。
評價標(biāo)準(zhǔn)
評價指標(biāo)
優(yōu)秀、良好、合格
自評
他評
老師評
思想性
有一定的主題思想，內(nèi)容積極、健康向上。
創(chuàng)造性
想象力大膽豐富，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。
藝術(shù)性
顏色、色調(diào)、背景、圖片運用恰當(dāng)，搭配和諧，具有一定藝術(shù)性。
技術(shù)性
能利用圖形的選定、移動、復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)等操作，對素材進(jìn)行加工組合，操作熟練。
總體評價
其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思性自評。
根據(jù)中低年級學(xué)生滿足于自己創(chuàng)作的作品，不知道去鑒賞別人作品的特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說說作品的創(chuàng)意，自己的作品好在哪里，有哪些不足、需要努力等，進(jìn)行自己評價。只要他們講得有理有據(jù)，都應(yīng)該予以肯定。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中的閃光點，及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。學(xué)生通過對自己成果的反思，及時總結(jié)出自己的成功經(jīng)驗，反思存在的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)不斷深化。
第三，要鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光評價他人作品。
學(xué)會欣賞別人，是一種人格修養(yǎng)，一種氣質(zhì)提升，有助于學(xué)生逐漸走向完美。每人都各有所長，隨時發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，隨時為別人的成績而喝彩，這對于一個人的生存能力、合作能力、發(fā)展能力的提高，都具有重要意義。
《圖形的變化》一課，教學(xué)評價的主體已從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生。本課最后展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生自評，讓學(xué)生互評，學(xué)生從自己的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。本課中兩位學(xué)生發(fā)生這樣的事情，說明他們已經(jīng)掌握了知識，能對別人的作品有自己不同的理解。引起爭論不是壞事，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化成自己的知識，完成了意義建構(gòu)。但在教學(xué)評價中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點，再對照自己的作品，然后不斷完善自己的作品，以欣賞的眼光去看他人的作品，在借鑒中完善自己。