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在活動中發(fā)現(xiàn) 在探索中創(chuàng)新——“10的認識”教學例談

在活動中發(fā)現(xiàn) 在探索中創(chuàng)新——“10的認識”教學例談

一、創(chuàng)設情境,發(fā)現(xiàn)新知
布魯納曾經(jīng)說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣,要使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”只有學生對學習內(nèi)容感興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,自發(fā)地調(diào)動全部感官,積極主動地參與教與學的過程,因此,在數(shù)學“10的認識”時,我首先利用多媒體課件演示動畫故事:有一天,0-9這幾個數(shù)學娃娃做“排隊”游戲,9當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數(shù)字娃娃,它神氣地對0說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個也沒有,和我比起來真是太小了。”0聽了,流著眼淚悄悄走掉了,1也隨之走掉了,不一會兒,娃娃“牽著”0的手走回來對0說:“隊長,我和0站在一起就比你還要大!”9聽了非常吃驚,小朋友,你知道1和0站在一起是什么嗎?(……)10比9大嗎?今天我們學習“10的認識”。
動畫是幼年兒童的最愛,我根據(jù)少年兒童的心理特點,采用動畫導入,創(chuàng)設了簡短的情境,學生舉盎然,積極性很高,這樣既調(diào)動了學生的學習興趣,又使學生比較自然地進入到新的知識的學習之中。
二、自主探索,求異創(chuàng)新
研究性學習強調(diào)的是學生的自主性、探究性學習為基礎,學生真正被置于學習的主體地位,而教師只是組織者、引導者、參與者,而不是主導者,而學生的求異創(chuàng)新思維能使學生憑借自己的智慧和能力,積極、獨立地思考問題,主動探求知識,多方面、多角度的思考,達到創(chuàng)造性的解決問題,對于新知我采用了開放式的“五步曲 ”教學,讓學生自主探索,教師適當引導,較好的認識了數(shù)10。
1、出示掛圖、初步探索
讓學生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗來上臺現(xiàn)場數(shù)數(shù),其他同學評價。學生爭先恐后。這時我適當點拔:“誰能有不同的數(shù)數(shù)方法?”學生更是忙的不可開交,有的學生上臺以后往前數(shù),有的從右往左數(shù),有的從中間數(shù),有的兩個兩個地數(shù),有的五個五個地數(shù)……在大家的表揚聲中,學生嘗試了成功的喜悅,心里美滋滋的。
2、實物操作,交流評價
在數(shù)數(shù)后,我讓學生用小圓片來表示圖上的小朋友的個數(shù),擺好后,小組交流、評價,再上臺演示。
3、拓展應用
教師講述:小朋友已經(jīng)認識了10,你能用10說句話嗎?在小組內(nèi)說一說,然后集體交流,有的小朋友說:“早上排隊做操時,10人排一隊。”有的說:“我家養(yǎng)了10只鵝。”有的說:“我有10支鉛筆。”……討論很熱烈,說得一個和一個不同。
4、寫10比賽
我先讓學生觀察10的寫法,然后請學生當小老師上臺板演,學生積極性很高,最后,全班進行寫10比賽,寫的好的貼在“書法園地”獎勵一顆紅五星,學生在比賽中明白了10的書寫方法,提高了寫作興趣。
5、小結(jié)
讓小朋友說一說這節(jié)課你們認識了誰?
在這“五步曲”的教學中,學生的學習過程是由一系列的生動有趣的師生和學生互動的活動構(gòu)成,充分體現(xiàn)了學生學習的自主性和教師組織、參與、合作。教學過程中,利用掛圖讓學生觀察,又讓學生動手操作,還讓學生動口說句話,使學生獲得了感性認識,并逐步上升為理性認識,取得了較好的教學效果,學生在動手動腦、交流合作中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,真正成為了學習的主人。
三、游戲鞏固,拓展新知
低年級學生由于心理特點,上課注意力容易分散,對枯燥的練習并不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,而游戲是學生最樂于接受的形式,也是吸引學生積極參與數(shù)學活動的一種有效手段,因此,在一系列的鞏固練習中,我適當穿插了“鉆山洞”游戲,讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識,從而達到“玩中學、樂中教”的目標,游戲方法:兩個小朋友手拉手抬起來,當做山洞,請10位小朋友當司機,前面報幾,后面接著往下報,如0、1、2……或10、9、8……說對了發(fā)出“嗚嗚”的聲音,說錯了就“咔嚓”暫停,說對了再通過。
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