在活動中發(fā)現(xiàn) 在探索中創(chuàng)新——“10的認識”教學例談
一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)新知布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的過程，因此，在數(shù)學“10的認識”時，我首先利用多媒體課件演示動畫故事：有一天，0-9這幾個數(shù)學娃娃做“排隊”游戲，9當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了，流著眼淚悄悄走掉了，1也隨之走掉了，不一會兒，娃娃“牽著”0的手走回來對0說：“隊長，我和0站在一起就比你還要大！”9聽了非常吃驚，小朋友，你知道1和0站在一起是什么嗎？（……）10比9大嗎？今天我們學習“10的認識”。
動畫是幼年兒童的最愛，我根據(jù)少年兒童的心理特點，采用動畫導入，創(chuàng)設了簡短的情境，學生舉盎然，積極性很高，這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新的知識的學習之中。
二、自主探索，求異創(chuàng)新
研究性學習強調(diào)的是學生的自主性、探究性學習為基礎，學生真正被置于學習的主體地位，而教師只是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，而學生的求異創(chuàng)新思維能使學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度的思考，達到創(chuàng)造性的解決問題，對于新知我采用了開放式的“五步曲 ”教學，讓學生自主探索，教師適當引導，較好的認識了數(shù)10。
1、出示掛圖、初步探索
讓學生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗來上臺現(xiàn)場數(shù)數(shù)，其他同學評價。學生爭先恐后。這時我適當點拔：“誰能有不同的數(shù)數(shù)方法？”學生更是忙的不可開交，有的學生上臺以后往前數(shù)，有的從右往左數(shù)，有的從中間數(shù)，有的兩個兩個地數(shù)，有的五個五個地數(shù)……在大家的表揚聲中，學生嘗試了成功的喜悅，心里美滋滋的。
2、實物操作，交流評價
在數(shù)數(shù)后，我讓學生用小圓片來表示圖上的小朋友的個數(shù)，擺好后，小組交流、評價，再上臺演示。
3、拓展應用
教師講述：小朋友已經(jīng)認識了10，你能用10說句話嗎？在小組內(nèi)說一說，然后集體交流，有的小朋友說：“早上排隊做操時，10人排一隊。”有的說：“我家養(yǎng)了10只鵝。”有的說：“我有10支鉛筆。”……討論很熱烈，說得一個和一個不同。
4、寫10比賽
我先讓學生觀察10的寫法，然后請學生當小老師上臺板演，學生積極性很高，最后，全班進行寫10比賽，寫的好的貼在“書法園地”獎勵一顆紅五星，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫作興趣。
5、小結(jié)
讓小朋友說一說這節(jié)課你們認識了誰？
在這“五步曲”的教學中，學生的學習過程是由一系列的生動有趣的師生和學生互動的活動構(gòu)成，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性和教師組織、參與、合作。教學過程中，利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口說句話，使學生獲得了感性認識，并逐步上升為理性認識，取得了較好的教學效果，學生在動手動腦、交流合作中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，真正成為了學習的主人。
三、游戲鞏固，拓展新知
低年級學生由于心理特點，上課注意力容易分散，對枯燥的練習并不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，而游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數(shù)學活動的一種有效手段，因此，在一系列的鞏固練習中，我適當穿插了“鉆山洞”游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，從而達到“玩中學、樂中教”的目標，游戲方法：兩個小朋友手拉手抬起來，當做山洞，請10位小朋友當司機，前面報幾，后面接著往下報，如0、1、2……或10、9、8……說對了發(fā)出“嗚嗚”的聲音，說錯了就“咔嚓”暫停，說對了再通過。