4 認(rèn)識(shí)物體和圖形
一、教學(xué)內(nèi)容
兩部分內(nèi)容：
目的：加強(qiáng)立體與平面的結(jié)合，更全面、更好地認(rèn)識(shí)幾何形體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
3.使學(xué)生形成初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。
4.使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教材說明
1.教學(xué)立體圖形。
（1）編排思路
從學(xué)生的生活實(shí)際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物━━進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，把形狀相同的放在一起━━抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱━━舉例身邊哪些物體是這些形狀的━━做一做，通過大量操作活動(dòng)幫助感受、認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。
（2）做一做
第1題：推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官感知特征。
圓柱、球容易滾動(dòng)，球可任意滾動(dòng)。
長方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。
搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。
第2題：一個(gè)游戲，根據(jù)建立的幾何形體清晰表象，通過觸摸找指定的物體。
教、學(xué)具的選擇、位置要注意:
大小要合適。太小特征不明顯，太大只能摸到局部，無法整體感知。
放到能夠得著的地方。
2.平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
（1）利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形
按形狀分類—4 分成四類 —4 給出每類的名稱
（2）通過畫畫、涂色、拼擺等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。
四、教學(xué)建議
1.通過操作、游戲等活動(dòng)充分感知立體圖形的特征。
小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，很直觀，不是嚴(yán)密的幾何證明。只要通過活動(dòng)、操作直觀感受幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實(shí)際上，在小學(xué)的幾何教學(xué)中應(yīng)在同一層次上增加豐富多彩的活動(dòng)，在面上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。
①讓學(xué)生通過大量的不同形式的活動(dòng)體會(huì)感受物體的形狀。
②描述特點(diǎn)的語言直觀、形象就可以，不必要求用精確的數(shù)學(xué)語言來描述。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
（1）從生活實(shí)際引入。
（2）舉出生活中的實(shí)例
（3）用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如“足球做成圓柱狀的好踢嗎？”