《小貓吃魚》教學設計

〖教學目標〗　1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。　　2.進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象思維。　　3.通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。
〖教材分析〗通過本課教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過圓形圖讓學生從抽象過渡到圖形，進一步體會減法的意義；再次，通過數學計算加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯系。〖教具準備〗課件、算式卡片、投影儀。
〖教學設計〗(一)創設情境，激發興趣　　多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
　1.師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數一數，老師為小貓準備了幾條魚?　　生：老師為小貓準備了3條魚(顯示：盤里有3條魚)。　　師：小貓原來有3條魚，請你們認真看，后來發生了什么變化，是怎樣變化的呢?瞧：小貓來了!　　生看課件(“小貓吃魚”片段2，3，4)。
2.師：你們喜歡“小貓吃魚”這個故事嗎?請你們同桌互相講講。(課件重放)　　生同桌交流后教師指生交流。
(二)自主探究，合作交流　　1.合作交流，感受減法意義。　　(1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數學問題呢?　　生先自主思考再小組交流，　　最后全班交流。　　生可能問：　　小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?　　小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?　　小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?　　以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。　　(2)師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說說。　　生獨立思考后，小組交流并說說是怎么想的。　　師巡視，引導學生說說“為什么這樣列式?”(著重說明減號前后各寫幾，為什么要這樣寫。)　　學生可能出現的答案有：　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0　　②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0　　全班交流，并說明“你為什么要這樣列式。”
　　2.探索思考，進一步感悟減法意義。　　(1)課件出示第28頁“試一試”(套圈)。
1+3＝4　　4-( )＝( )　　師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?　　生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。　　全班交流，生可能出現　　4-1＝3 4-3＝1　　(2)課件出示，說一說(吹泡泡)。
師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?……看來，大家都喜歡“吹泡泡”，小豬淘淘又在吹泡泡了。　　請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。　　生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。　　全班交流，師對生不同答案予以評析。　　 (三)應用拓展　　1.出示算式卡片，口答。　　2+3＝ 3+1＝ 3+2＝　
5-3＝ 2+2＝ 5-2=　 4+1＝ 1+3= 1+4=
5-4= 5-1= 4-2=
　2.算一算，做第29頁(課件出示)第2題。　　讓生獨立完成后，引導學生發現規律。(以學生表述為主。)　　3.講數學故事。(要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先在小組內進行，再在全班交流。)　　第29頁差幾個杯子。　　4.投影儀出示課本第29頁小雞吃米圖，引導學生根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。
（四）小結：這節課你們學會了什么？
引導學生總結這節課的主要內容