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《小貓吃魚》的教學(xué)片段案例與反思

《小貓吃魚》的教學(xué)片段案例與反思

教學(xué)內(nèi)容背景材料:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊第28—29頁。
教學(xué)目的:
1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會減法的含義,感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,你們喜歡看連環(huán)畫嗎?(喜歡)
老師現(xiàn)在給你們看“小貓吃魚”的連環(huán)畫,請你認(rèn)真觀察每幅圖的變化,跟你的同桌一起合作編一個(gè)完整的故事,看誰編得最精彩?
(匯報(bào))
生1:盤里有3條魚,小貓吃了1條,又吃了1條,再吃了1條,還剩下0條。
生2:有一天,貓媽媽和貓爸爸釣魚回來3條魚放在盤里,小貓看見了,它吃了1條,覺得很好吃,忍不住把貓媽媽的那1條吃了,盤里只剩下1條魚了,那是給爸爸的,小貓全部吃光了。
師:你覺得誰的故事講得好,為什么?
生評價(jià):我覺得第2個(gè)小朋友講得好,因?yàn)樗墓适赂鷦樱暾?br> 師:小朋友,你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢?為什么?
生1:不會,因?yàn)檫@樣爸爸和媽媽就沒有東西吃了。
生2:不會,因?yàn)槲覀円米鹁春完P(guān)心爸爸和媽媽。
(創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小貓吃魚”的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,并根據(jù)學(xué)生所編的故事隨機(jī)的進(jìn)行思想教育)
師:看每一幅圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生1:盤里原來有幾條魚?
生2:盤里有3條魚,小貓吃了1條,還剩幾條?
生3:小貓吃了1條后又吃了1條,一共吃了幾條?
生4:盤里有3條魚,小貓吃了3條,還剩幾條?
……
師:誰能解決這些小朋友提出的問題?怎樣列式?
生:3-1=2
生:1+1=2
生:3-3=0
……
(讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試著解決問題。)
師:你能編一道得數(shù)是0的減法算式嗎?
生1:3-3=0
生2:10-10=0
生3:0-0=0
生4:100-100=0
……
師板書,問:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:相同的數(shù)相減,得數(shù)是0。
(讓學(xué)生自主探索,通過列舉得數(shù)是0的減法算式,得出規(guī)律)
師:你能說說生活中遇到的減法問題嗎?
生1:爸爸買給我5袋餅干,我吃了2袋,還剩幾袋?
生2:我有10元錢,用去了3元,還剩幾元?
生3:公共汽車上有8個(gè)人,下去了4 人,還剩幾人?
……
(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中的減法問題,進(jìn)一步體會減法的意義,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué))

教學(xué)反思
本片段在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,講述喜聞樂見的“小貓吃魚”的故事,調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。由于一年級首次接觸這樣多幅的連環(huán)畫,所以我讓學(xué)生先跟同桌交流,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與自主解決問題的能力
能夠提出數(shù)學(xué)問題,表明了學(xué)生一種積極的、做學(xué)習(xí)主人的態(tài)度。本片段引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并嘗試解決問題,有助于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而主動地去探求新知。
學(xué)生通過自主探索,解決了問題,直觀地列出了相應(yīng)的算式,并總結(jié)出得數(shù)是0的減法算式的規(guī)律。學(xué)生在此過程中,主動參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人,既水道渠成的掌握了新知識,更由此激發(fā)了繼續(xù)探索的主動性和自信心。

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