《小貓吃魚》的教學(xué)片段案例與反思
教學(xué)內(nèi)容背景材料：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊第28—29頁。
教學(xué)目的：
1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法的含義，感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）
老師現(xiàn)在給你們看“小貓吃魚”的連環(huán)畫，請你認(rèn)真觀察每幅圖的變化，跟你的同桌一起合作編一個(gè)完整的故事，看誰編得最精彩？
（匯報(bào)）
生1：盤里有3條魚，小貓吃了1條，又吃了1條，再吃了1條，還剩下0條。
生2：有一天，貓媽媽和貓爸爸釣魚回來3條魚放在盤里，小貓看見了，它吃了1條，覺得很好吃，忍不住把貓媽媽的那1條吃了，盤里只剩下1條魚了，那是給爸爸的，小貓全部吃光了。
師：你覺得誰的故事講得好，為什么？
生評價(jià)：我覺得第2個(gè)小朋友講得好，因?yàn)樗墓适赂鷦樱暾?br> 師：小朋友，你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢？為什么？
生1：不會，因?yàn)檫@樣爸爸和媽媽就沒有東西吃了。
生2：不會，因?yàn)槲覀円米鹁春完P(guān)心爸爸和媽媽。
（創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小貓吃魚”的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，并根據(jù)學(xué)生所編的故事隨機(jī)的進(jìn)行思想教育）
師：看每一幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：盤里原來有幾條魚？
生2：盤里有3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？
生3：小貓吃了1條后又吃了1條，一共吃了幾條？
生4：盤里有3條魚，小貓吃了3條，還剩幾條？
……
師：誰能解決這些小朋友提出的問題？怎樣列式？
生：3-1=2
生：1+1=2
生：3-3=0
……
（讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試著解決問題。）
師：你能編一道得數(shù)是0的減法算式嗎？
生1：3-3=0
生2：10-10=0
生3：0-0=0
生4：100-100=0
……
師板書，問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。
（讓學(xué)生自主探索，通過列舉得數(shù)是0的減法算式，得出規(guī)律）
師：你能說說生活中遇到的減法問題嗎？
生1：爸爸買給我5袋餅干，我吃了2袋，還剩幾袋？
生2：我有10元錢，用去了3元，還剩幾元？
生3：公共汽車上有8個(gè)人，下去了4 人，還剩幾人？
……
（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中的減法問題，進(jìn)一步體會減法的意義，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)）
教學(xué)反思：
本片段在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，講述喜聞樂見的“小貓吃魚”的故事，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。由于一年級首次接觸這樣多幅的連環(huán)畫，所以我讓學(xué)生先跟同桌交流，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與自主解決問題的能力
能夠提出數(shù)學(xué)問題，表明了學(xué)生一種積極的、做學(xué)習(xí)主人的態(tài)度。本片段引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并嘗試解決問題，有助于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而主動地去探求新知。
學(xué)生通過自主探索，解決了問題，直觀地列出了相應(yīng)的算式，并總結(jié)出得數(shù)是0的減法算式的規(guī)律。學(xué)生在此過程中，主動參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，既水道渠成的掌握了新知識，更由此激發(fā)了繼續(xù)探索的主動性和自信心。