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《小貓吃魚》說(shuō)課稿

《小貓吃魚》說(shuō)課稿

【教材分析】
《小貓吃魚》是北師大版一年上冊(cè)第三單元“加減法(一)”中的第4節(jié)。本課是在認(rèn)識(shí)加減法的意義以及5以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上,為了突破得數(shù)是0的減法這一難點(diǎn),通過(guò)“小貓吃魚”的故事情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。讓學(xué)生體會(huì)、理解得數(shù)0的得出過(guò)程。
10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的起始階段。加減法的意義,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是很抽象的,如何將抽象的概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易體會(huì)的事物,就要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取學(xué)生熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材,把學(xué)習(xí)加減法與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái),從中理解加減法運(yùn)算的意義與應(yīng)用價(jià)值。如:本課選取的就是學(xué)生最感興趣的故事素材。通過(guò)“小貓吃魚”這一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)的故事情境,讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義,并逐步引出得數(shù)是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境,將知識(shí)與情節(jié)發(fā)展有機(jī)地融為一體,極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,使他們?cè)诹私饬嗣恳粋(gè)情節(jié)后,急于想了解故事發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)中,孩子們也融入到故事里,在故事中去發(fā)現(xiàn)、去解決一連串的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義,理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義,體會(huì)由多到少,由有到無(wú)的過(guò)程,并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1.多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天,貓媽媽有事外出,她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐,你們猜是什么?對(duì)了,是小貓最愛吃的魚。(出第一幅圖)數(shù)一數(shù),貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢?
師:貓媽媽給小貓留了3條魚,你猜后來(lái)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們認(rèn)真看,發(fā)生了什么變化,是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚”片段2,3,4。
2.師:你能把這4幅圖連起來(lái),編成一個(gè)故事嗎?把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型:
1.師:在“小貓吃魚”的故事中,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題,也可以連在一起提問(wèn)題)
  生先自主思考再小組交流,最后全班交流。
  生可能問(wèn):小貓吃了一條魚,還剩幾條魚?
   小貓又吃了一條魚,還剩幾條魚?
   小貓?jiān)俪粤艘粭l魚,還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2,3,4上出示。
2.師:你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想,怎樣列式?
生獨(dú)立思考后,同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師巡視,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數(shù)都表示什么,為什么要這樣寫。
  學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:
  ①3-1=2 3-2=1 3-3=0
   ②3-1=2 2-1=1 1-1=0
講一講每個(gè)算式的意思。
以3-3=0這個(gè)算式為例:小貓?zhí)矚g吃魚了,它把所有的魚都吃了,它吃了幾條?(3條)還剩幾條?應(yīng)該怎么列算式呢?(3-3)一條沒剩用幾表示?(0)3-3=0
為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)—----擺小棒:
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