小學一年級數學輕重教案
二、實踐操作，發展認知 ◆實踐操作，發展認知1.掂一掂（1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？ （2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？請學生上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。（3）請2~3名同學上臺掂一掂。 （1） 教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？ （5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，再交換東西掂一掂。（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。（7）小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。 2.稱一稱（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。（2）猜一猜：誰輕誰重？掂一掂：誰輕誰重？師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？（3）小結討論：你們能想出哪些辦法？ （4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？ （5）分小組活動。拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。 （2） 教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發現要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。 （7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。先說一說：誰輕誰重？為什么？再掂一掂、稱一稱。明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。 生1：文具盒輕、數學書重；生2：數學書輕、文具盒重；生3：文具盒和數學書一樣重。 得出：講桌上的文具盒比數學書重。 得出：現在文具盒比數學輕。 如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。 學生猜測結果。 小組討論方法，交流意見。 匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。 分小組進行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。 在“掂一掂”這個環節中，通過猜想、推測、實踐等探究活動，把教師的“教”變為學生的“探”，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發揮學生的主體作用，解決實際問題。） 在“稱一稱”這個環節中，通過設疑——討論——操作——深化，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對學生而言是一種可貴的成功體驗。三、鞏固練習，深化認識 ◆鞏固練習，深化認識1.出示練一練第1題學生獨立完成，說說怎樣判斷的。2.第2題先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。3.第3題讓學生在小組內說說誰最輕？誰最重？為什么？4.第4題這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。