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《認位置》教學設計與說明

《認位置》教學設計與說明

蘇州市平直實驗小學校 呂舟燕
[教學內容]蘇教版一(上)第9~10頁,例題和“想想做做”第1-6題
[教材簡析]本節課主要是讓學生經歷操作、實驗,從中感悟位置關系。教材通過學生上課的情境圖,讓學生認識位置的各種方位,體會物體之間的位置關系是相對的。 “想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,加深學生對位置的理解。
[教學目標]
1、讓學生理解上下、前后、左右的位置關系,初步學會確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學生能按上下、前后、左右的方位關系,理解日常生活中的一些簡單問題,初步學會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置,培養初步的空間觀念。
3、使學生體會到空間方位與生活的密切聯系,培養學生的觀察能力、語言表達能力以及合作學習的意識。
[教學重點]正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學難點]體會物體間的位置關系是比出來的,是相對的。
[教學過程]
一、 兒歌引入,激發興趣
1. 以左、右手引入,初步感知自身的左右。
(1)談話:我們已經是一年級的小學生了,知道了很多課堂紀律。老師問問大家,當我們在課堂上想發言的時候應該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(學生在座位上舉手)
提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是——(左手)誰來說說怎樣區分左、右手?
(2)談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)
(3)小游戲:聽口令,做動作(“想想做做”第1題)。
左手握拳頭,右手握拳頭;
左邊拍拍手,右邊拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
2兒歌教學,體會上下與前后
教學兒歌,學生邊說邊做:
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。
3談話:今天我們就來學習上下、前后、左右這幾個位置(揭示課題:認位置)。
【設計說明:一年級學生中有不少學生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息,容易喚起了學生已有的生活經驗,吸引學生的注意,使學生產生認識左右的欲望,并初步對左右獲得感知。】
二 新課教學
1教學例題,出示情境圖——教室。
(1)提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方,教室里有些什么?(指名回答)
(2)說明:圖中的四個小朋友分別叫小明,小紅,小剛,小芳,你瞧他們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎? ,
(3)同桌討論,交流反饋,要求學生把話說完整。
提問:有同學說“小剛坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
小結:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
(4)提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報,提醒學生把話說完整。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
小結:在描述物體間或者人和人的位置關系時,要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。
2.小游戲(“想想做做”第2題)。
談話:指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面,說說各是什么。(同桌互相指一指,說一說,再指名回答)

2頁,當前第112
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