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“認位置”教學設計

“認位置”教學設計

教學目標:
  1.以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學習興趣。
  2.認識“左右”的位置關系,理解其相對性。
  3.能用左、右描述物體位置關系。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
   談話:聽說小朋友的歌唱得可好聽了,給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。
   提問:這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?
二、認識左右
  1.強調(diào)左右手的作用,加深對左右的認識
   提問:咱們都有一雙靈巧的手,它們可是一對好朋友,左手和右手可以做些什么呢?
  2.找找身體上的左右
   提問:在我們每個人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說一說。
   學生活動,尋找身體上的左右。
   提問:“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?”
   生匯報尋找結果,邊說邊指,其余的同學也跟著指一指。
   講述:同學們觀察的真仔細,找到了這么多一左一右的好朋友,連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,咱們做個“聽口令,幫動作”的游戲。
  3.游戲:聽口令做動作
   伸出你的左手,伸出你的右手
   左手拍左肩,右手拍右肩
   右手摸右耳,左手摸左耳
   右手拍左腿,左手拍右腿。
   前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。
   左腳跳兩下,右腳跳兩下
   左手叉腰,左手舉起來,向左彎彎腰。
  右手叉腰,右手舉起來,向右彎彎腰。
  4.各種方位介紹同座位。
   談話:今天有這么多的老師和我們在一起,他們很想認識你們,誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學?(先請兩個生說一說,再同位互相說。)
   提問:在這些同學中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊,讓我們猜一猜好嗎?
   提問:你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設。
   [評析:用學過的各種方位來介紹自己的同座位,對“左右”這一方位進行延伸。學習“左右”,并將這部分知識用到生活中,體驗學習與生活的聯(lián)系。]
  5.理解位置的相對性
  (1)介紹文具的位置。
   新學期開學,藍貓商店進了一些學習用品,小朋友,你們想去看看嗎?有哪些學習用品呢?它們是怎樣擺放的?
   先自由說文具的位置,再體交流。
  (2)提問:誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導:為什么鉛筆一會兒在左邊,一會兒又在右邊?(對于尺子來說鉛筆在它的左邊,對于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。
  (3)設疑:第二個是什么文具?是尺子還是筆盒?同學們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論,明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
   [評析:設計目的有三年:一是通過“藍貓商店的文具是怎樣擺放的,你能介紹嗎?”,這一開放式的提問讓每個學生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說,它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對性之一。三是“第二個文具是什么”的設計,引發(fā)學生從不同位置看到的結果不同的色論,進一步明確物體的位置,認識學習左右的重要性。]

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