《妙不可言的位置》教學設計（通用4篇）

《妙不可言的位置》教學設計 篇1

　　妙不可言的位置(二稿）

　　學習目標

　　1、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識。

　　教學過程

　　一、激發興趣，了解太陽系

　　1、出示地球的圖片，猜猜這是什么？

　　繼續出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來夸夸地球嗎？

　　師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。——課件出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解位置

　　1、同學們輕聲讀讀課文，要求

　　①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查：

　　①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）

　　②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）

　　出示句子：齊讀

　　句1：地球所處的位置真是妙不可言。

　　3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據學生回答出示：

　　句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。

　　①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強調由遠及近）

　　師：如果老師把“由遠及近”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？

　　②、師：你了解太陽系嗎？老師給同學們帶來了一段資料，課件出示太陽系圖及其簡介，

　　句3：太陽系是由太陽以及在其引力作用下圍繞它運轉的天體構成的天體系統。它包括太陽、八大行星（原先有九大行星，因為冥王星被剔除為矮行星）及其衛星、小行星、彗星、流星體以及行星際物質。人類所居住的地球就是太陽系中的一員。

　　a、自由讀，從這段話中你了解了太陽系那些知識？

　　b、讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序）

　　師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。

　　③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第二顆行星。）

　　師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？

　　三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離

　　1、請同學們認真讀2-4自然段，找找原因。

　　預設1：學生可能會說：因為地球上有液態水。

　　師：水的存在的形式有三種：分別為氣態（如水蒸汽）、液態、還有就是固態（如冰），確實液態水是產生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態水呢？再找找原因。

　　預設2：學生可能會說：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。

　　師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？

　　預設3：學生說：這是由于它們距離太陽的遠近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3）

　　句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。

　　①指名讀：重點指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）

　　②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學生說說這距離有多遠）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠。

　　句5：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　a、齊讀。師：讀著這句話，你對這距離有多遠是不是清晰了些？拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。

　　b、的這個距離讓我們無法想象。而就是這個距離卻讓地球有了液態水，讓地球有了生命。這真是一個妙不可言的距離。師邊說邊完成板書：

　　地球

　　液態水

　　如果比這距離近會出現什么情況……（讓學生找句子讀，并根據課文概括地說。根據學生回答完成板書）

　　近     ←    地球     

　　被分解       液態水

　　如果比這距離遠會出現什么情況……（根據學生回答完成板書）

　　近     ←    地球      →     遠

　　被分解       液態水            冰

　　師：離太陽近了水被揮發，離太陽遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態水。這位置真是……（回讀句1）

　　b、師：現在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？

　　根據學生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個孕育了生命的位置，這是一個充滿奇跡的位置，這個位置確實……（回讀句1）

　　2、師：北京時間2005年11月9日11時33分，歐洲宇航局的向金星發射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發射探測器，（從上個世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發射了20多個探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發回的照片中，你看了怎樣的情景？發揮想象寫下來。

　　我從照片上發現，金星上沒有                      ，沒有           

　　，沒有                             。

　　3、師小結：是呀，相似的大小、質量、構成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們人類，才讓地球成了奇跡。

　　出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。

　　妙不可言的位置（三稿）

　　學習目標

　　1、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識。

　　教學過程

　　一、激發興趣，了解太陽系

　　1、同學們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？

　　2、出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來夸夸地球嗎？

　　師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，了解位置

　　1、同學們輕聲讀讀課文，要求

　　①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查：

　　①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）

　　②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）

　　出示句子：齊讀

　　句1：地球所處的位置真是妙不可言。

　　3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據學生回答出示：

　　句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。

　　①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強調由遠及近）

　　師：如果老師把“由遠及近”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？

　　②、課件出示太陽系圖讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序）

　　師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來讀讀，體會一下。

　　③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第二顆行星。）（教師順便解釋：現在國際天文學會已經把冥王星列為矮行星。）

　　師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？

　　三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離

　　1、請同學們認真讀2-4自然段，找找原因。

　　預設1：學生可能會說：因為地球上有液態水。

　　師：水的存在的形式有三種：分別為氣態（如水蒸汽）、液態、還有就是固態（如冰），確實液態水是產生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態水呢？再找找原因。

　　預設2：學生可能會說：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。

　　師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？

　　預設3：學生說：這是由于它們距離太陽的遠近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3）

　　句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。

　　①指名讀：重點指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）

　　②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學生說說這距離有多遠）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠。

　　句5：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　a、  齊讀。師：讀著這句話，讓我們對1.496×108公里到底有多遠有了比較具體的認識。拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。兩個不同的距離造成了金星和地球命運的不同。誰再來讀讀，把它們兩者的不同讀出來。（指導學生讀好“強得多”）

　　③金星受太陽的照射要比地球強得多，這就造成了金星表面溫度非常高。讀讀課文中的句子。到底有多高。出示：

　　句6：據現在對金星觀測所知，它的大小、質量、構成都與地球相似，但它卻是個被大氣層籠罩著的、表面溫度高達480攝氏度的死星。與地球平穩的氣候相比，其差別好比天堂與地獄。

　　a、指名讀，讀了這兩句你知道了什么？（主要讓學生了解金星表面溫度高）

　　b、  滾燙的開水也才一百攝氏度，480攝氏度該是多么高的溫度。水能在讀中表現出來。（再指名讀——齊讀）

　　c、  這么高的溫度給金星帶來什么后果？（指名讀句子。金星大氣中的水蒸氣……永久地被奪走了。讓學生評評哪里讀得好。）

　　指導讀后師小結板書：（離太陽近的金星上的水被分解了）

　　近

　　被分解

　　如果比地球更遠離太陽的行星會是怎樣的情況？（根據學生回答完成板書）

　　近     ←    地球      →     遠

　　被分解       液態水            冰

　　師：離太陽近了水被揮發，離太陽遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態水。這位置真是……（回讀句1）

　　b、師：現在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？

　　根據學生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個孕育了生命的位置，這是一個充滿奇跡的位置，這個位置確實……（回讀句1）

　　2、師：北京時間2005年11月9日11時33分，歐洲宇航局的向金星發射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發射探測器，（從上個世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發射了20多個探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發回的照片中，你看了怎樣的情景？發揮想象寫下來。

　　我從照片上發現，金星上沒有                      ，沒有           

　　，沒有                             。

　　3、師小結：是呀，相似的大小、質量、構成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們人類，才讓地球成了奇跡。

　　出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。

《妙不可言的位置》教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

　　學習目標預設：

　　1、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識與行動。

　　學習重難點預設：

　　了解地球所處位置的妙不可言。

　　利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　收集有關太陽系行星的資料、圖片

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程預設：

　　一、揭題導入

　　1、認識幾組數字

　　1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

　　2、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初步感知，掃清閱讀障礙

　　1、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯系上下文或討論理解。

　　2、認讀生字詞（同時解決部分詞義）

　　· 認讀生字詞

　　宇宙　　奇跡　　誕生　　液態水　　觀測　　籠罩　　天堂　　地獄　　照射　　水蒸氣　　照射　　紫外線　　輻射　　妙不可言

　　· 解決部分詞義：

　　誕(dàn)生：出生。

　　輻射：從熱源沿直線向四周發散出去。

　　妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。

　　3、指名逐節讀文，正音。

　　三、深入學文，明白道理

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？

　　（邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡）

　　2、了解文章的大意。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？

　　3、反饋交流：

　　⑴比地球靠近太陽的行星，水被揮發。

　　⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態水——生命必不可少的條件。

　　⑶比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。

　　四、拓展延伸

　　1、聯系課文《太陽》，談談地球出現生命的原因

　　2、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知

　　五、小結

　　啟發引導學生熱愛自己的家園——地球，為環保做實事。

《妙不可言的位置》教學設計 篇3

　　教材簡析：科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

　　學習目標預設：

　　1、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識與行動。

　　學習重難點預設：了解地球所處位置的妙不可言。利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

　　課前準備：收集有關太陽系行星的資料、圖片

　　課時安排：1課時

　　教學過程預設：

　　一、導入：

　　同學們，今天，老師給你們帶來一組圖片，一起來欣賞一下。

　　1、出示一大幅一大幅的圖片，師：你能用一個四字詞語來概括嗎？

　　2、出示簡縮圖，誰能用一個詞來概括一下，并簡單說明。

　　師：是誰給了我們這個生機勃勃、妙不可言……的世界呢？

　　師：對，是地球，為什么地球會具有如此大的能力？

　　（PPT出示文章第一段，指名讓兩個學生讀，齊讀）

　　師：什么叫“奇跡”？是什么讓地球成為宇宙中的一個奇跡？——位置。

　　師：所以說地球所處的位置真是――妙不可言。

　　（板書課題）

　　二、課文學習：

　　第二自然段：

　　這個妙不可言的位置為地球帶來了什么好處呢？請同學們帶著這個問題來預習課文。

　　（PPT：1、默讀課文，讀準詞語，讀通句子。）2、妙不可言的位置給地球帶來了什么好處？3、課文那什么星球與地球作了比較？

　　師：這篇科普文的字詞非常多，我們一起來認讀一下。

　　液態水水蒸氣冰

　　妙不可言必不可少

　　師：第一（二）組詞帶來了什么信息，誰來解釋一下？（水的存在形態）

　　師：地球這個妙不可言的位置為它帶來了什么好處，請你用文中的句子說一說。

　　（PPT出示第二自然段）

　　師：什么是“液態水”？液態水在地球上重不重要？課文中用了哪個詞？——根本

　　（PPT：有了______，會有_______會有________。）

　　師：所以說液態水是產生生命必不可少的條件。

　　師：學到這里，你向對地球說些什么嗎？

　　第三自然段：

　　師：為什么只有地球上有生命，而其他星球上沒有呢？課文是用哪顆行星和地球作比較的.？（金星）

　　師：課文稱金星為什么？（生：地球的“兄弟行星”、死星）

　　（詞語理解：兄弟行星、死星）

　　師：為什么要稱金星為“死星”？能在文中找出答案嗎？請你把它劃出來。

　　（出示表格PPT3）

　　師根據學生的回答：我們人體的常溫是37℃，你想象一下480℃會怎樣？，你能用上“……會……會……”造個句子嗎？（感受金星上不會有生命）

　　師：正是因為進行表面這么高的溫度，所以金星上的水怎樣了？（生：永久地被奪走了）

　　師：“永久”是什么意思？

　　師：正是因為金星上永遠也不會有液態水，所以，金星上永遠也不會有生命。

　　第四自然段學習：

　　師：離太陽比地球近的行星是這樣，再來看看離太陽比地球遠的行星又會是怎樣呢？

　　總結：

　　師：所以說（師生齊說）：地球所處的位置真是妙不可言。

　　三、拓展：

　　1、師介紹關于火星的資料和圖片。

　　2、說話練習。四人小組交流指名上臺介紹火星。

　　3、我們能為美麗的地球做些什么？

《妙不可言的位置》教學設計 篇4

　　一、引入

　　你們知道我最小時候的愿望是什么？最想干什么？(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎么樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎？說給大家聽聽。

　　二、板書：妙不可言的位置

　　大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

　　那么我們貪玩研究什么？

　　三、今天一切以你們為主，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。

　　教師根據學生回答，板書目標。

　　四、學生研究

　　㈠為什么只有地球出現了生命？

　　㈡金星為什么沒有生命？

　　㈢火星為什么沒有生命？

　　㈣為什么說地球所處的位置妙不可言？

　　根據學生作答板書。

　　五、聯系課文內容，說說你對太陽第還知道些什么？還想了解些什么？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。

　　六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。