第一單元 位置（精選14篇）

第一單元 位置 篇1

　　第一單元   位置

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

　　一、導入

　　1、  我們全班有38名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　2、  學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、  教學例1

　　（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

　　（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

　　（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、  小結例1：

　　（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

　　（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、  練習：

　　（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　4、  教學例2

　　（1） 我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

　　（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　（4） 學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

　　三、練習

　　1、  練習一第4題

　　（1）       學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）       學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、  練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　3、  練習一第6題

　　（1）       獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　（2）       頂點a向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點a再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？

　　（3）       照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

　　（4）       觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業

　　練習一第1、2、5、7、8題。

第一單元 位置 篇2

　　單元教材分析

　　在學習本單元的內容之前，學生已經在第一、二學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一、二學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。

　　教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數學認知規律。有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。

　　單元教學目標

　　1.在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置。

　　2.通過具體的情境，理解數對對確定位置的作用，并能根據數對確定物體的位置。

　　單元教學重點

　　掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　單元教學難點

　　在方格紙上用"數對"確定位置。

　　第一單元 位置

　　第一課時 位置

　　教學內容：第2、3頁的例1和例2，做一做及練習一的第1-3題。

　　教學要求：

　　知識目標：知道一個物體的位置，能用兩個數據確定。

　　能力目標： 學生能根據兩個數據確定物體的位置。

　　情感目標：培養學生觀察和協作的能力以及運用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　容易出錯：兩個數據的位置交換了。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1.同學們，我們幾百人去看電影，為什么沒有坐錯地方？宇航員楊利偉飛行那么久遠后，為什么這陸的地方我們的科學家早就知道呢？

　　2.小結后揭示課題——位置。

　　二、嘗試發現。

　　1.學習例1。

　　（1）投影出示主題圖，讓學生觀察。

　　（2）你能舉例說出某位同學在第幾行，第幾列？（說明我們站在老師的角度觀察）你是怎么知道的？（注意說明行與列的交*點，用手指一指）根據學生的回答適時板書。

　　（3）用兩個數據表示同學的位置。指著板書的第一組：如用（2，3）表示張亮同學的位置，你還能象這樣表示其他同學的位置嗎？

　　（4）比較王艷（4，3）和趙強（3，4）的位置，你想告訴大家什么？

　　（5）舉出生活中確定位置的例子，說出確定位置和方法。

　　小結：確定一個物體的位置，一般用了幾個數據（有時需要3個數據或者是字母）？

　　2.學習例2。

　　（1）出示例2的方格圖，讓學生仔細觀察。

　　（2）你有什么疑問？讓學生認識方格圖。

　　（3）你能獲取哪些數學信息？注意引導：大門的位置用（3，0）表示。

　　（4）自己獨立完成第二小題。

　　①展示圖上標出的場館的位置。

　　②你能用自己的話說說確定位置的方法嗎？

　　可以先多讓幾個學生在實物展示臺上邊說邊演示，在讓學生總結方法，只要意思表達清楚即可。

　　3.做一做。

　　（1）練習一的第1題。注意提醒學生看清格數，涂的格比較多，可以分組進行，抽幾格說出確定位置的方法。

　　（2）完成練習一的第2題。

　　三、課堂總結。

　　四、作業。

　　練習一的第3題。

　　板書： 位 置

　　張 亮 （2，3）

　　王 艷 （4，3）

　　趙 強 （3，4）

　　確定物體的位置 用兩個數據

　　課后反思：

第一單元 位置 篇3

　　第一單元   位置

　　把含(新人教十一冊)下完整,就是一冊完整教案

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。一、導入1、  我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？2、  學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新授1、  教學例1（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）2、  小結例1：（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。3、  練習：（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。4、  教學例2（1） 我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。（4） 學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）三、練習1、  練習一第4題（1）       學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。（2）       學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、  練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置3、  練習一第6題（1）       獨立寫出圖上各頂點的位置。（2）       頂點a向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點a再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？（3）       照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（4）       觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）四、總結我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業練習一第1、2、5、7、8題。教學追記：    本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

第一單元 位置 篇4

　　第一課時 位置（一）

　　課題：位置

　　課型：講授課

　　教學內容：教材第2-5頁的內容

　　教學目標：

　　知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

　　過程與方法：知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

　　情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

　　教學重難點：

　　重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

　　難點：學根據“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

　　教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

　　教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出新知。

　　1、 出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

　　2、 學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

　　3、 引入本課學習并板書課題。

　　4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯系具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。

　　設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示：

　　1、投影出示例1的內容。

　　（1）學生讀題，了解已知信息。

　　教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。

　　（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

　　學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。

　　（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？

　　啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。

　　2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

　　設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。

　　三、做一做，鞏固確定位置的方法。

　　1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

　　2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

　　3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

　　設計意圖：從學生熟悉的情景出發，選擇學生感興的事物，提出相關數學問題，激發學生學習興趣。

　　四、反饋練習。

　　完成教材第 頁的做一做。

　　設計意圖：通過練習，加深對“確定位置”的理解，體驗數學的趣味性，實用性，感受生活中處處有數學。

　　五、課堂小結。

　　六、作業：選用課時作業。

　　板書設計：

　　位置

　　豎排叫列 橫排叫行

　　確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。

　　課后小記與反思

　　第二課時 位置（二）

　　課題：位置

　　課型：講授課

　　教學內容：教材第6-7頁及相關教學內容

　　教學目標：

　　知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。

　　過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

　　情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。

　　教學重難點：

　　重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

　　難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

　　教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

　　教學準備：多媒體課件或實物等。

　　教學時間：

　　教學過程

　　一、聯系生活，引入新課。

　　1、談話導入。

　　學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

　　2、引入新課，板書課題。

　　設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示。

　　1、出示例2。

　　學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。

　　2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

　　交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。

　　小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。

　　每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。

　　3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。

　　4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

　　5、練習：在圖上標出這些場館的位置。

　　6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。

　　設計意圖：通過具體的事例認識理解位置與坐標中數值的對應關系，明白是一一對應關系。

　　三、做一做，鞏固確定位置的知識。

　　出示練習，引導學生完成練習。

　　設計意圖：通過練習，培養學生分析問題解決問題的能力，加深對知識的理解和應用。

　　四、反饋練習。

　　五、課堂總結。

　　在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

　　六、作業：選用課時作業。

　　板書設計：

　　位置

　　例2：（略）

　　課后小記與反思

第一單元 位置 篇5

　　第一課時

　　教學內容：位置與方向      

　　教學目標：

　　1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。  

　　教學重點：認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學難點：讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，發展學生的空間想象能力。

　　教具準備：指南針,課文插圖 

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　同學們，你們知道我們的學校位于鳳凰縣城的什么方向嗎？今天我們就來學習關于方向的知識。（東、南、西、北）

　　二、愉快體驗，探究新知

　　1、引導學生根據太陽確定方向

　　復習兒歌

　　2、學習例1

　　出示第3頁彩圖。

　　（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？

　　早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是西。

　　學生相互說說自己前面的和后面的方向。

　　現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？

　　（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己指向的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

　　強調東西相對，南北相對。

　　三、鞏固練習

　　說說教室的東、南、西、北各有什么。

　　四、全課小結

　　1、今天大家學到了什么？還有什么疑問？

　　2、回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

　　五、板書設計

　　位置與方向

　　早上太陽在東方

　　面東，背西，左手北，右手南

　　東西相對，南北相對

第一單元 位置 篇6

　　1、標一標。畫一畫

　　在花園小區的東面70米的地方有一所中學，西邊30米的地方有一家超市，請你用☆標出中學的位置，

　　用○標出超市的位置。

　　2、按要求涂色

　　(1)在■的東南面畫“○”。(2)在■的東北面畫“△”。

　　(3)在■的西南面畫“☆”。(4)在■的西北面畫“◇”。

　　3、走進汽車展覽大門，在收費廳的正北面有“夏力”屋，南面有“紅旗”屋。在收費廳的東南面有“金杯”屋，西南面有“奧迪”屋。在收費廳的東北面有“奧拓”屋，西北面有“捷達”屋。請你根據上面的描述，把這些屋名填在適當的位置上。

　　4、從公園回家，明明先向南走，再向東走到家；麗麗先向北走，再向西走到家；芳芳先向北走，再向東走到家；東東先向西走，再向南走到家。請你標出他們各自的家。

　　5、在佳和園小區的東邊40米的地方有一所幼兒園，西邊60米的地方有一個銀行，東邊50米的地方有一超市，南邊40米的地方有一家飯店。請你分別標出幼兒園、銀行、超市和飯店的位置。

　　6、請你幫助小動物找到自己的家

　　(1)熊貓住在森林公園的北面，小鹿住在森林公園的南面。

　　(2)羊住在森林公園的東面，小牛住在森林公園的西面。

　　(3)森林公園的東北角住著小花貓，東南角住著小兔，西北角住著小豬,西南角住著小狗。

　　7、(1).北京城區的西南地區下雨，用“☆”在圖上表示出下雨的位置。

　　(2).北京城區東北方向受到冷空氣襲擊，用○在圖上表示出受冷空氣襲擊的位置。

　　(3).北京城區西面氣溫最高，用□在圖中標出氣溫最高的位置。

　　8、聰聰的后面是面，是的家；聰聰的前面是面，是的家；聰聰的左面是面，是的家；

　　聰聰的右面是面，是的家

　　9、去動物園看看

　　(1)小猴住在森林俱樂部的面。

　　(2)獅子住在森林俱樂部的面。

　　(3)小兔住在森林俱樂部的面。

　　(4)老虎住在森林俱樂部的面。

　　(5)貓東面住著，西面住著。

　　(6)小狗住在獅子的面，住在小兔的面。

　　10、看圖判斷對的打“√，錯的打

　　北

　　(1).笑笑家住在紅紅家的北面。

　　(2).東東家在笑笑家的西邊。

　　(3).紅紅家離超市最近。

　　(4).醫院在紅紅家的左邊。

　　(5).郵局在笑笑家的東北方向。

　　(6).紅紅家距醫院最遠。

　　(7).笑笑家在醫院的東南方向。

　　(8).笑笑家住的位置最佳。

　　11、小學數學

　　(1).淘氣從家向走米，再向走米到學校。

　　(2).從體育館向走米，再向走米，再向走米，再向走米到商店。

　　(3).亮亮從學校向北走300米，再向西走200米到家，用“○”標出亮亮家的位置。

　　(4).軍軍從淘氣家向南走100米，再向西走800米才到家，用“☆”標出軍軍家的位置。

　　(5).軍軍從家向走米，再向走米到商店。

　　(6).學校離家最近，是米。(淘氣、軍軍、亮亮)。

第一單元 位置 篇7

　　教學目標：

　　1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學過程

　　一.創設情境，生成問題。

　　同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二.探索交流，解決問題。

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　操場

　　教學樓

　　北

　　三.鞏固應用，內化提高。

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　四.回顧整理，反思提升。

　　這節課你有什么收獲？

第一單元 位置 篇8

　　一、填空題

　　1.如圖，學校在小軍家東偏        的方向上，距離是        米。體育場在小軍家北偏        的方向上，距離是        米。電影院在小軍家東偏        的方向上，距離是        米。　　2.　　以學校為觀測點：　　①郵局在學校北偏        的方向上，距離是        米。 　　②書店在學校        偏        的方向上，距離是        米。 　　③圖書館在學校        偏        的方向上，距離是        米。 　　④電影院在學校        偏        的方向上，距離是        米。 　　3.以漁船為觀察點：   　　a島在        偏        的方向上，距離是        千米；　　b島在        偏        的方向上，距離是        千米。　　二、選擇題　　1.北偏西30°，還可以說成（     ）。　　 a、南偏西30°  b、西偏北30° c、西偏北60°　　2.小強看小林在（   ），小林看小強在（    ）。　　a、北偏東50°   b、東偏北50°  c、西偏南40°　　3.　　⑴以超市為觀察點，商場在（   ）　　a、正南方        b、正西方         c、正東方　　⑵以超市為觀察點，學校在（   ）　　 a、東偏南30°   b、南偏東30°     c、西偏北30°　　⑶從綠苑小區出發，走（   ）站就到學校了。　　    a、 3            b、 4              c、 5　　4.山東省在北京市的（       ）。    　　a、西偏南方向    b、東偏南方向    c、西偏北方向　　三、學校舉行冬季越野賽，比賽路線如下圖。　　1.根據路線圖，說說小明參加比賽所經過的方向和路程，完成下表：　　2.小明的平均速度是多少？參考答案　　一、填空題　　1.北、 500m、西、 300m、南、 200m　　2. ①郵局在學校北偏   東 的方向上，距離是  1000 米。 　　②書店在學校     西 偏    北   的方向上，距離是   800 米。 　　③圖書館在學校    南   偏   西    的方向上，距離是   400  米。 　　④電影院在學校    東 偏    南   的方向上，距離是    600 米。　　3.北、東、 3千米，西、南、 4千米　　二、選擇題　　    1.c　　2.a、c　　3.(1)b(2)a(3)c　　4.b　　三、　　1.　　2.（1500＋1000＋2000）÷（5＋3＋7）＝4500÷15＝ 300米/分鐘

第一單元 位置 篇9

　　一、學習目標：

　　1、通過學生參與多種形式的數學活動，經歷 “前”、“后”方向感的過程。

　　2、能正確辨別 “前”、“后”的位置關系及其相對性。

　　3、在活動中，進一步感受 “前”、“后”、在生活中的應用，

　　二、學習重難點：正確辨別 “前”、“后”的位置及其相對性。

　　三、學習評價的設計：

　　1、通過動手、操作達成目標1。

　　2、通過提問、觀察環節檢測目標2.

　　3、通過練習一第一題達成目標3.

　　四、學習過程：

　　1、問題情境

　　創設情境，引出情境圖。

　　上節課我們去長江大橋上看了看，這節課老師帶大家到公交車站去看一看。

　　2、問題探究

　　學生看第2頁的圖，說一說李林和王英的前后位置關系，并說出什么是前，什么是后，并結合圖中的內容填空。

　　說一說李林、王英、張寧誰在最前面，誰在最后面，誰在中間。

　　李林的后面有幾個人，張寧的前面有幾個人。

　　3、完成“做一做”第2題

　　4、結合課件中的“森林運動會”用“前、后”描述5個小動物的前后順序，并把比賽的結果說給大家聽。

　　5、觀看“乘車”的動畫，說一說站牌的前后位置關系和“前面上、后面下”的上車規律。

　　三、全課總結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）前、后。前后具有相對性。

第一單元 位置 篇10

　　第一單元  位置

　　一、 教材分析

　　兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上下、前后、左右等方位已積累了一些感性的經驗，但不一定能夠準確的判斷，因此本單元集中教學，幫助兒童學會辨別：上下、前后、左右，在此基礎上在學習從兩個維度來確定物體的位置。教材在編寫時提供了豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。并依照兒童認識空間方位的難易程度進行編排。其順序是：“上下”、“前后”、“左右”。

　　二、 教學目標

　　1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上下”、“前后”、“左右”的基本含義，初步感受他們的相對性。

　　2、 使學生會用“上下”、“前后”“左右”描述物體的相對位置。

　　3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

　　三、 課時安排

　　4課時

　　課題一      上、下

　　(一)、 教學目標

　　1使學生初步了解上 下的基本含義,會用上下描述物體的相對位置.

　　2使學生形成辨別一定的空間方位能力.

　　3培養學生觀察能力和語言表達能力.

　　4使學生感受數學與現實生活的密切聯系.

　　(二)、重難點

　　三個物體上下位置的比較由于參照物的不同而不同.

　　(三)、教學過程

　　一、談話導入

　　小朋友,這個學期老師給你們請來了兩位新朋友,他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明,你們愿意和他們成為朋友嗎.聰聰問我們”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”嘴巴下面有什么?”今天我們就一起來學習上下(板書課題:上下)

　　二、探究新知

　　1舉出生活中有上下的例子.

　　你能舉出生活中有關上下的例子嗎?

　　2觀察畫面體會上下含義.

　　小朋友們聽說過南京長江大橋嗎?今天繆老師帶大家去看一看.展示主題圖

　　仔細觀察一下你發現了什么?你想告訴大家什么?

　　3小朋友真了不起,發現了這么多誰能說出汽車下面有什么?

　　4你想問什么呢?學生提問,其余同學解決.

　　5打開書把第一頁空白補充完整.

　　三、活動

　　1拍手游戲

　　聽反語,師說上生在下拍

　　2小組活動

　　組長發口令,期于小朋友動手擺,如把語文書放在數學書的上面,把文具盒放在語文書上.

　　3畫一幅自己最喜歡的能表示上下關系的畫。

　　四、小結

　　今天你學了什么/你還知道那些有關上下的知識回家告訴爸爸媽媽。

　　反思：

　　通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上下”、“前后”、“左右”的基本含義，初步感受他們的相對性。通過動手，學生興趣較濃。整節課效果不錯。

　　課題二    前后

　　(一)、教學目標

　　1使學生初步了解前后的基本含義,會用前后描述物體的相對位置.

　　2使學生形成辨別一定的空間方位能力.

　　3培養學生觀察能力和語言表達能力.

　　4使學生感受數學與現實生活的密切聯系.

　　(二)、重難點

　　明確前后的標準一般是面對的方向是前,背對的方向是后,而且參照物改變了,前后也可以轉換.

　　(三)、教學過成

　　一、談話導入

　　今天聰聰和明明要帶大家到展覽館看小朋友都在排隊上車了.汽車馬上要開了,可聰聰的后面還有3個人還沒上車,誰能說一說他們的位置關系.學生自由說.今天我們就來學習前后.(板書課題:前后)

　　二、探究新知

　　1看圖選兩個人說一說他們的位置關系,你是怎么看出來的.

　　2打開書在書上完成填空.

　　3舉出生活中有關前后的例子.

　　你能舉出生活中有關前后的例子嗎?小組里互相討論一下.

　　4汽車開到了游泳館,小動物們正在進行游泳比賽仔細看一看你想告訴大家什么?

　　在小組里用前后說一句話.

　　三、活動

　　1排隊游戲.

　　請四個小朋友上來排隊,其他小朋友用前后說一句

　　以小組為單位從高到矮排隊,說一說我的前后分別有誰.

　　向后轉在說一說現在我的前后分別是誰.

　　想一想為什么人的位置沒動前后的人會不一樣了呢?

　　2畫一幅自己最喜歡的能表示前后廣西的畫.

　　四、小結

　　今天你學會了什么?把你知道的有關前后的知識告訴爸爸媽媽.

　　課題三    左右

　　(一)、教學目標

　　1以生活中有關“左右”的正式情境使學生認識“左右”的基本含義。

　　2使學生初步會用“左右”描述物體的相對位置。

　　3使學生能夠在具體情景中,體會左右的相對性。

　　(二)、重難點

　　建立左右的標準體會左右的相對性.

　　(三)、教學目標

　　游戲一：感知自身的左右

　　1、 我們認識了上下、前后下面我們做一個反動做練習的游戲

　　2、 舉手建立左右的標準。

　　喜歡做這樣的游戲的請舉手？你舉的是那只手？（左手或右手）和他舉的一樣的請舉你的左手（右手），其余的同學舉的是那只手呢？

　　3、 說說日常生活中我們常用左手和右手做什么？

　　4、 左手和右手是一對好朋友找一找我們身上還有這樣分左右的好朋友嗎？

　　這節課我們 就來認識左右（板書課題：左、右）

　　5、 機器人游戲 感知身體的左右

　　老師做遙控器你們當機器人比一比哪個機器人做的又快又準。

　　游戲二：找鄰居，鞏固練習

　　1學生找鄰居游戲

　　誰先說說什么是鄰居？在我們的教教室里誰是你的鄰居？

　　任找一個學生a說：我的前面是（全班答b）如答對了b要說答對了。a可以問自己前后左右四個方向的鄰居。

　　一四人小組為單位做找鄰居的游戲。

　　2、老師找朋友

　　符合我的要求的都是我的好朋友。

　　如：第4排，第2個同學是我的朋友。

　　游戲三：體會左右的相對性

　　1、3、5排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。握住別放開，你發現了什么？你的朋友伸出的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？

　　游戲四：左右相對應練習

　　舉手游戲1和老師舉的一樣

　　2 說出舉的是左手還是右手。

　　老師先和學生一個方向，在和學生面對面。

　　游戲五：左右的應用

　　動物們排隊做操（貓、狗、豬、松鼠、青蛙）。聰聰站在背后說從左數青蛙排在第一，明明站在前面說從左數小貓排在第一。他們誰說的對？

　　游戲六

　　1猜一猜

　　一排汽車，樹從擋住了一部分，其中露出4輛，第4輛說：“從右數我排第2，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

　　2左右在生活中的一些應用。

　　第6頁“生活中的數學 ”

　　小結：

　　通過游戲活動，這節課你有什么收獲？

　　反思：學生對空間概念掌握得不夠理想，有待進一步練習。

　　課題四   位置

　　(一)、教學目標

　　1能在具體情景中,根據行列確定描述物體的位置.

　　2在對物體位置關系探索過程中,發長空間觀念.援用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力.

　　3在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗.結合活動,使學生受到熱愛勞動,助人為樂,遵守公共秩序教育.

　　(二)重難點

　　根據行列確定描述物體的位置.

　　(三)、教學過程

　　一、鞏固舊知,激趣引入

　　1捉迷藏游戲

　　讓學生說說最喜歡做什么游戲?

　　課件出示小動物捉迷藏圖(小鴨躲在寫字臺上書在左邊小狗躲在寫字臺下面,小兔躲在床的后面,小猴躲在床的右面.

　　讓學生找這些小動物(隨著回答點擊該動物閃爍)引出課題(板書:位置)

　　2讓學生介紹自己前后左右的同學,介紹到誰誰就起立招招手.

　　二、新授

　　1聯系主題圖,學習新知

　　出示主題圖看小朋友上課坐的多整齊啊數一數共有幾組,每組有多少人?

　　老師想學生介紹一位新朋友,叫樂樂.告訴學生他坐在第一組第二個座位大家找一找.

　　師完整的描述樂樂的位置”從左往右第一組,從前往后第二個座位.”讓學生找.(點擊閃爍出現第一組第二個)

　　說說自己還想和哪些同學成為好朋友(要說出位置先同桌說,在指明說)

　　2聯系實際,學習新知

　　從左往右數,請第一組同學向老師招招手,第二組同學點點頭……

　　同桌互說從前往后數,你排在第幾?

　　說出你的前后左右同學的位置

　　開展”猜猜我的好朋友是誰的游戲

　　三、活動

　　1設計新同學的座位

　　讓學生當一回小老師,給新來的同學安排座位.

　　2找住址

　　這幢漂亮的新樓房分兩單元,數一數一共有幾樓?

　　老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(地址一單元3樓右室)

　　誰愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)

　　誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址二單元4樓左室)

　　3找電影院座位

　　星期天樂樂去看電影他買了一張2排3號的電影票,走進電影院樂樂發現有”單號門””雙號 門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。

　　4模擬影院

　　把教室作為影院讓一學生帶大家從前往后數共幾排.分組討論座位上的號碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號右邊是單號,中間號碼小兩邊號碼大。)

　　學生排隊進場找座位,鼓勵互相幫助。

　　互相檢查是否坐對了指名說自己的座位號其他同學檢查。

　　(播放動畫片片段)

　　結束語電影看完了,我們的課也結束了。

　　第一單元反思：

　　本單元主要有位子和100以內的退位減法組成。100以內的退位減法學生基本已掌握了方法，大部分學生能夠正確的計算，但在熟練程度上還有待于提高，下一階段繼續加強訓練學生的計算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內容上，學生掌握的不是很理想。左右時常要弄錯。對于排隊問題，學生失分率教高，只要原因是學生對純文字的題目，在理解上有一定困難。今后要加強這方面的練習。

第一單元 位置 篇11

　　本單元學習辨別上下、前后、左右等方位，并學會從兩個維度確定物體的位置等內容。應該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個公認的難點。

　　這部分內容是讓學生認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性，并學會用來描述物體的相對位置。

　　教學片段一中，“上、下”位置關系學生在入學前已基本掌握，關鍵是他們能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，要以學生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。要注重培養學生的口語表達能力。

　　在教學設計前，我覺得“上、下”的位置關系，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂，但后來我想：學生可能只是表面的感知，因此還是設計了教學活動內容，讓學生說一說，擺一擺，練一練，談一談等。教學中，學生積極參與，經過形式多樣的數學活動，學生對“上、下”的位置關系有了進一步的理解。

　　但還存在一個問題：發現學生理解左右的概念混淆不清，于是年級組統一了標準，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標準來區分左右；2、除了人以外的，如動物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標準來區分左右。

　　一年級下冊《位置》教學反思

　　教完第一單元《位置》中 上、下，前、后，左、右這幾節課以后，使我頗有感觸。

　　拿到教材，把第一單元的課程都備完了后，給我的感覺一個詞“簡單”，上、下、前、后、左、右這幾個位置還不容易，早在學生們幼兒園時就已經學過。早讀課先做好課前預習，通過生動的游戲，同學樣在玩中學、樂中悟，在活動中進行自主探索，發展創新意識。課堂就正如我所想，很容易，學生們上課很認真也很趣。

　　在教學過程中，我也發現，行、列確定位置這一知識的理解和掌握比較難，因為學生既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。這單元的教學也給我讓我體會到：

　　一、生活中的數學會帶給學生無盡興趣

　　引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內容從“科學世界”的概念狀態進入“生活世界”的經驗狀態，就不會能有效地實現思維內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，將有助于對學生情意的激發，而任何教學，只有當其植根于情意基礎時，才能產生最佳效益。　　

　　二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

第一單元 位置 篇12

　　一、教材內容

　　“上、下”“前、后”“左、右”和“位置” （用兩個數來確定物體的位置）。

　　這些內容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數學的正式的教學內容。現在為了加強空間觀念的培養，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內容納入到幾何教學的范疇。

　　“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應著三維空間的三個方向。

　　二、教學目標

　　1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

　　2.使學生學會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。

　　3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列正確地確定物體的位置。

　　三、編排特點

　　1.依照兒童空間方位的認知順序進行編排。

　　兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應，建立起以下的聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區分則要晚些，其中對左和右的區分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右。所以教材把有關方位的認識安排在本冊。

　　2.根據兒童空間方位的認知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。

　　兒童對空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標物之間的位置關系來標明目標物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標志物為中心的確定。即用環境中的其他物體與目標物之間的關系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標物的位置。一年級兒童的思維正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。如要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創設了適合學生操作的情境，使他們一方面親身體驗生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯系。

　　四、教材說明

　　由于“上、下”“前、后”學生已在日常生活中建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結合一些情境和學生的日常生活經驗，讓學生去進行兩個物體、或三個物體之間的比較。

　　1.上、下

　　（1）兩兩比

　　（2）三者比

　　對于兩個物體來說，上下位置關系是固定的；而對于三個物體，由于參照物不同，上下位置關系也會不同。要求學生說出參照物來。

　　（3）下面有什么

　　根據上面的比較關系，學生可以自己去比較。

　　2.前、后

　　排隊上車圖

　　兩個人比，三個人比。

　　（2）站牌圖：教學資源

　　比較關系同上、下。排隊可以根據臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點或目標物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。

　　3.左、右

　　（1）建立左、右標準

　　對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規律，有心理學家認為兒童判斷左、右的根據是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯系，然后再與自己身體的兩邊對應起來，最后以自身為標準來進行判斷。教材教學左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對著學生，學生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。

　　（2）相對性

　　例2通過活動讓學生體會左右的相對性。對于左、右的相對性，兒童也有自己的認知規律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，分兩個層次：

　　第一，兩個同學面對面互相握一握右手，引起認知沖突：雖然伸出的都是右手，

　　但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向，這時還可以轉到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。體會右的相對性。同樣體會左的相對性。

　　第二，兩個同學相對而坐，一個同學判斷另一個同學桌面上的東西在哪一邊，

　　加深對左右相對性的認識。

　　左右的相對性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對面同學的位置上驗證一下，再過渡到想像自己站到對方位置，來判斷其左右。

　　學習左、右的相對性，就產生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標準？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認為以誰為標準，不是絕對的，要看具體情況。如當我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標準。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標準。而當我們看一幅圖片時，往往是以自身為標準，來說明圖片中物體的方位，當然你說“我要以圖片中的物體為標準”，也未尚不可。對于以誰為標準，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標準。

　　（3）左、右在生活中的應用

　　生活中按照左右制定規則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數學”，使學生一方面知道左右在生活中的應用，加強對左右的認識，體會到生活中處處有數學；另一方面從小培養遵守交通規則的好習慣，了解一些生活常識，如走路時靠右行，過馬路時先看左邊，再看右邊。

　　教學時，可以讓學生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。

　　4.位置

　　作用：實際生活需要：學生座位、影院。

　　進一步學習的需要，滲透坐標思想。

　　編排：從座位引入，通過根據第幾組第幾個（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學生最熟悉的活動，使學生能夠根據行列確定物體的位置。

　　“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據行列確定物體的位置。

　　教學時，可以從三方面來教學：（1）誰在幾組第幾個（2）第幾組第幾個是誰（3）比較前后或左右同學是組相同還是個數相同。

　　用兩個數來確定物體的位置，學生在日常生活中已有一些感性認識，因此，教材注意聯系學生的生活實際，結合學生座位引出位置，使學生認識到用兩個數表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用。

　　這部分內容，教學的重點應是使學生初步掌握用兩個數表示一個物體的平面位置，因此教師在設計活動時重點就應放在如何確定物體的位置上。可以設計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應設計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應的物體），這方面通過前面的實驗，老師創造了很多好的經驗，如有位老師教學時，先讓學生用前后、左右說明同學的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學目標進行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進，如第7題，教材讓學生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學生根據信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學生爭先恐后地想參與。因此老師們在教學中，可以根據教學實際的需要創造性地使用教材。

　　四、教學建議

　　這一單元教學內容比較新，在教學方式上需要老師們進行有益的探索，同時在教學中，要注意兩點：

　　1.注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。

　　對于一年級學生來說，認識上下前后不會有什么問題，難點在于認識左右。因此，可以盡量發揮學生的主體作用來認識上下前后；而左右的認識，需要在老師的引導下，讓學生通過各種活動，從以自身為中心逐步過渡到以自然標志物為中心進行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。

　　2.適當把握教學要求。（如對左、右的相對性只要求學生通過活動初步感知，不要求進行抽象的判斷，而對位置只要求學生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數對來描述。）

　　本單元內容不要求學生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認識，應允許暫時有困難的學生逐步認識。

　　左右在生活中有廣泛的應用，生活中的數學中的內容僅供學生了解，不作教學要求。

　　位置的教學不要求學生用數對來表示物體的位置。

　　3.要注意聯系學生的生活實際。

　　本單元內容的特點之一是活動性強，比較聯系生活實際。因此，教學時要注意聯系學校、家庭、社會等學生比較熟悉的各種情境，創設各種生動有趣的活動，讓學生在活動中學習。并注意培養學生用自己的語言描述物體的方位。

第一單元 位置 篇13

　　第一單元 位置

　　教學內容：第2--7頁，例1、例2及做一做練習一1---8題

　　教學目標：

　　1、進行函數初步知識滲透。

　　1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們全班有48名同學，雖然老師都認識，但如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學例1

　　（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

　　（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

　　（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、小結例1：

　　（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

　　（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、練習：

　　（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　4、教學例2

　　（1） 我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

　　（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　（4） 學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

　　三、練習

　　1、練習一第4題

　　（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　3、練習一第6題

　　（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　（2）頂點a向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點a再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？

　　（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

　　（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業

　　練習一第1、2、5、7、8題。

　　教學后記：

　　本節教學充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，在讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點，效果比較理想。

第一單元 位置 篇14

　　一、填一填。（每空1分，共17分）

　　1、地圖通常是按上（　　）、下（　　）、左（　　）、右（　　）繪制的。

　　2、刮東南風時，彩旗向（  ）飄揚：刮（  ）風時，彩旗向東飄揚。

　　3、傍晚，當你面向太陽時，你的左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）。

　　4、通常所說的八個方向是（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）。

　　二、選  擇。（每題1分，共6分）

　　1.學校在小強家的東南面450米處，小強每分鐘走50米，向東走了9分鐘，小強能走到學校么？（  ）

　　a.一定   　　　　 b.不一定 　　　   c.不會

　　2.面向北極星，后面的方向是(    )  。

　　a.東              b.南                c.西

　　3.小倩和小敏面對面坐著，小倩面朝東南方向，那么小敏面朝（  ）方向。

　　a.東南             b.西北             c.東北

　　4.三(b)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講課時.面向(    )面。

　　a.東          b.南         c.西        d.北

　　5.早晨小麗面向太陽，當她向右轉之后，她面向(    )面，右面是(    )。

　　a.東           b.西        c.北         d.南

　　三、認一認，填一填。（每空1分，共10分）

　　四、走一走，填一填。（每題5分，共20分）

　　五、森林動物運動會。（共18分）

　　2、誰家離森林運動場最近？誰家最遠、遠多少米？（6分）

　　3、小兔從森林運動場向北走30米，再向東走30米到家，它家在森林運動場的什么方向？你能標出小兔家的位置嗎？（6分）

　　六、解決問題：（每題3分，共18分）

　　1、（4）請你說一說小川去郵局，可以怎么走？并寫出行走路線。

　　2、說一說4路公共汽車的行車路線。               

　　汽車站        銀行                 新亞小學  

　　少年宮       游泳館  醫院

　　（1）請你寫出從汽車站出發到新亞小學的路線：

　　（2）請你寫出從新亞小學出發到汽車站路線：

　　七.我知道（11分）  行駛     個站到電影院，再向       行駛     個站到商場，再向      行駛     個站到少年宮，再向       行駛     個站到動物園。

　　2.小明從商場出發坐了3個站，他可能在哪個站下車？

　　3.小紅坐了3個站在少年宮下車，她是在哪個站上車的？