第一單元：位置(新課標)
單元教材分析在學習本單元的內容之前，學生已經在第一、二學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一、二學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。
教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數學認知規律。有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。
單元教學目標
1.在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置。
2.通過具體的情境，理解數對對確定位置的作用，并能根據數對確定物體的位置。
單元教學重點
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
單元教學難點
在方格紙上用"數對"確定位置。
第一單元 位置
第一課時 位置
教學內容：第2、3頁的例1和例2，做一做及練習一的第1-3題。
教學要求：
知識目標：知道一個物體的位置，能用兩個數據確定。
能力目標： 學生能根據兩個數據確定物體的位置。
情感目標：培養學生觀察和協作的能力以及運用知識解決實際問題的能力。
教學重點、難點：
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
容易出錯：兩個數據的位置交換了。
教學過程：
一、情景引入。
1.同學們，我們幾百人去看電影，為什么沒有坐錯地方？宇航員楊利偉飛行那么久遠后，為什么這陸的地方我們的科學家早就知道呢？
2.小結后揭示課題——位置。
二、嘗試發現。
1.學習例1。
（1）投影出示主題圖，讓學生觀察。
（2）你能舉例說出某位同學在第幾行，第幾列？（說明我們站在老師的角度觀察）你是怎么知道的？（注意說明行與列的交*點，用手指一指）根據學生的回答適時板書。
（3）用兩個數據表示同學的位置。指著板書的第一組：如用（2，3）表示張亮同學的位置，你還能象這樣表示其他同學的位置嗎？
（4）比較王艷（4，3）和趙強（3，4）的位置，你想告訴大家什么？
（5）舉出生活中確定位置的例子，說出確定位置和方法。
小結：確定一個物體的位置，一般用了幾個數據（有時需要3個數據或者是字母）？
2.學習例2。
（1）出示例2的方格圖，讓學生仔細觀察。
（2）你有什么疑問？讓學生認識方格圖。
（3）你能獲取哪些數學信息？注意引導：大門的位置用（3，0）表示。
（4）自己獨立完成第二小題。
①展示圖上標出的場館的位置。
②你能用自己的話說說確定位置的方法嗎？
可以先多讓幾個學生在實物展示臺上邊說邊演示，在讓學生總結方法，只要意思表達清楚即可。
3.做一做。
（1）練習一的第1題。注意提醒學生看清格數，涂的格比較多，可以分組進行，抽幾格說出確定位置的方法。
（2）完成練習一的第2題。
三、課堂總結。
四、作業。
練習一的第3題。
板書： 位 置
張 亮 （2，3）
王 艷 （4，3）
趙 強 （3，4）
確定物體的位置 用兩個數據
課后反思：