認位置(左右/兩篇)
[教學內容]
教科書第12頁的例題,第12~13頁“想想做做”的習題。
[教材簡析]
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上,教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖,讓學生認識左右的方位,體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念。
[教學目標]
1在具體場景里體會左右的位置關系,能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系,敏銳地發現和解決數學問題,并從中獲得成功的體驗,樹立起學習數學的信心。
[教學過程]
一、創設情境,初步認識左右的位置關系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右方位。
提問:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導學生認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關系,進一步理解左右相對的位置關系。
提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。
交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
討論使學生明確:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
[評:從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右,易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進行教學,引導學生較好地認識了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的討論,使學生體會物體之間的位置關系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學聯系實際,操作性強,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關系,體會數學與生活的密切聯系,逐步發展空間觀念。]
二、通過練習強化左右的位置關系
1 “想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰,右邊是誰?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學生說一說)
2選同桌兩個小朋友,請其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向,位置如:a b c),請小朋友說一說b所處的位置。
引導學生討論:為什么一會說b在左邊,一會又說b在右邊?
說明:說b在右邊是相對于a來說的,即b在a的右邊;說b在左邊,是相對于c來說的,即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候,一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。