認位置(左右/兩篇)
［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另
一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊(右邊)；在描述兩個物體的位置關系時，應說清楚誰在誰的左邊(右邊)。］
三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力
1擺一擺。(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
2說一說。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。
(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。
［評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。］
3站一站。
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4聽口令，做動作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
［評：在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習，激發學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數學的自信心。］
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是*右走，誰走錯了”。
［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養。］
［總評］
聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。