《認(rèn)位置》教學(xué)反思
《認(rèn)位置》這節(jié)課的內(nèi)容是要認(rèn)識及分辨上、下、左、右、前、后,其中辨析左、右是教學(xué)的一個難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識我們生活的空間,學(xué)會描述空間中物體相對位置的一種常用方法,從而培養(yǎng)初步的空間觀念。
這節(jié)內(nèi)容對于一年級小朋友來說還是有一定的難度。首先,一年級小朋友極少認(rèn)識漢字,存在書面語言障礙;其次,上下、前后、左右的位置關(guān)系,盡管兒童在日常生活對它們有一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確判斷,尤其是對左右的認(rèn)識。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“左右”認(rèn)知有因難,當(dāng)說到“誰在誰的左邊”、“誰在誰的右邊”時還需多練,學(xué)生對于左右手能分清,但是說物體左右時,需要頭腦中的左右手表象,這表象形成的快慢是較重要的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),通過感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)時,我首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性;然后注意結(jié)合教室里的情境,讓學(xué)生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學(xué)或物體,用“上下、前后、左右”說說位置關(guān)系,同時讓學(xué)生轉(zhuǎn)換方向再說一說,這樣通過生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學(xué)生相對而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),能夠充分地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。其次在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前,我似乎覺得“上、下”的位置關(guān)系,學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸,應(yīng)該都懂了,但后來我想:學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系,肯定只是表面的感知,一種比較淺顯的理解。因此,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動內(nèi)容,讓學(xué)生玩游戲,說一說,想一想,練一練等,在設(shè)計(jì)過程中,我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段,讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。