認位置教學反思
認位置教學反思
本單元學習辨別上下、前后、左右等方位，并學會從兩個角度確定物體的位置等內容。應該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個的難點，在教學過程中，我也發現，行、列確定位置這一知識的理解和掌握也比較難，因為學生既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。
這單元的教學也給我讓我在教學左右相對性后隨即的課堂練習中做了一個統計數據，更加深了我對這個難點的認識。
生活經驗是小朋友數學學習的重要資源，尊重并意識到“生活經驗是小朋友學習數學的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學方式，正確地進行課堂教學設計，從而促進小朋友學習方式的轉變，使學生學得輕松，學得愉快。
為此在教學時，我首先注重激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，利用學生的已有知識水平，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調動已有經驗，加深對方位右的理解，這樣的教學也就水到渠成了。
然后注意結合教室里的情境，讓學生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學或物體，用“上下、前后、左右”說說位置關系，同時讓學生轉換方向再說一說，這樣通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學聯系實際，操作性強，能夠充分地體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。
其次在本節課的教學設計前，我似乎覺得“上、下”的位置關系，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂了，但后來我發現：學生對“上、下”的位置關系，只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我在講練習時，讓學生玩游戲，說一說，想一想，練一練等，在設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，以培養學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地發現問題、思考問題和解決問題，注重學生學習的過程。
上完這一課我深刻的體會到，如果對小朋友已有的生活經驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握學生學習的起點，教學又會回到“灌輸”的老路上去。況且，著力實施一種“基于學生生活經驗的數學教學”這正是是數學新課程改革的核心理念之一。所以，在今后的教學生涯中我要不斷地探索，不斷地去關心學生，不斷地學習。
《認位置》教學反思
今天教授的內容是認位置，孩子們對于這部分知識有了一定的了解，了解的是上下，前后，對于左右掌握得并不好，因為我發現很多孩子不知道左右，教學重難點都是：認識左右。