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人教版一下《位置》說課稿

人教版一下《位置》說課稿

教材分析《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下,前、后,左、右和位置四個小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
學(xué)生分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識“上、下”,“前、后”,“左、右”的基本含義,初步了解它們的相對性及學(xué)會用“上、下,前、后,左、右”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過對物體位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念。
設(shè)計理念
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念,以及這些觀念的穩(wěn)定情況,所以教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點,完善對事物的理解,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者和灌輸者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用,通過</pgn0049.txt/pgn>創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,使學(xué)生認(rèn)識事物的各個方面,在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.能在具體情境中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題,培養(yǎng)實踐能力。
3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗,接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準(zhǔn)備有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)流程
一、鞏固舊知,激趣引入。
1.捉迷藏游戲。
師:你最喜歡做什么游戲?
學(xué)生說完后,課件出示小動物躲藏圖。(小動物正躲在房間里:小鴨躲在寫字臺上面、書的左面;小狗躲在寫字臺的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)
師:有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲,瞧!它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎?學(xué)生描述小動物的位置(隨著回答點擊該動物,它就會閃爍顯示)。
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動物躲藏的位置。(板貼:位置。)
2.介紹周圍的同學(xué)。
師:今天來了許多老師,誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?
介紹到誰,該生站起來向老師招招手。</pgn0050.txt/pgn>
二、新授。
1.聯(lián)系主題圖,學(xué)習(xí)新知。
師:(播放課件)這是一年級(5)班的同學(xué)們,看,他們坐得多整齊呀!數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?
【熟悉整幅圖,為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】
師:今天老師要向你們介紹一位新朋友,名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位,你能找到他嗎?
學(xué)生可能得出以下幾種答案:
(1)從左往右第一組,從前往后第二個。
(2)從左往右第一組,從后往前第二個。
(3)從右往左第一組,從前往后第二個。

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