認位置教學反思
認位置教學反思
首次嘗試一年級教學，心中多少有點忐忑。拿起一年級數學教科書，心中一陣狂喜：內容真的很簡單！這有什么難教的，太容易了！
第一天， 數一數，基本都會。
第二天， 比一比，有點糊涂。
第三天， 分一分，出現不會。
第四天， 認位置，很難理解。
對于一年級的學生，絕大多數的學生都能清楚辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。
本節課首先是分辨自己的右手和左手，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數學書的左面”“數學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。在課堂中，反復訓練，還有個別學生不分左手和右手。為了辨別左右手，我先教學“想想做做”第1題游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，但是要反復進行，才能達到教學目的。光這個游戲，就花了一節課。第二節課，在教學練習本和數學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“在的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說。學生的接受能力并不算強。
一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特征的表現。
“想想做做”第2、4題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。
認位置足足用了三節課，從這里我認識到一年級學生的認知能力在什么位置，今后我定要認真鉆研教材，找到適合教學一年級學生的好方法，達到事半功倍。
認位置教學反思
一、尊重兒童已有的生活經驗，因之導出新知。
生活經驗是小朋友數學學習的重要資源，尊重并意識到“生活經驗是小朋友數學數學的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學方式，正確地進行課堂教學設計，從而促進小朋友學習方式的轉變，使其學得輕松，學得愉快。如果對小朋友已有的生活經驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握信學生學習的起點，教學又會回到“灌輸”的老路上去。本節課，我利用的學生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調動已有經驗，加深對方位右的理解，這樣的教學也就水到渠成了。
二、順應兒童愛玩的天性，在“玩”中學。