認(rèn)位置教學(xué)反思
我們的教育還教學(xué)應(yīng)是基于對兒童的認(rèn)識、對教育本性的理解之上，應(yīng)是從自身的行為作出限制，發(fā)展起教育自我約束的本性。所以我們必須從兒童出發(fā)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在深刻把握兒童本性和教育本性的基礎(chǔ)之上，對兒童進(jìn)行教育，考慮兒童的當(dāng)下以及長遠(yuǎn)利益。愛玩是兒童的本性和天性，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。這節(jié)課中我安排了“石頭、剪子、布”的游戲、“韻律操”、“拍手游戲”“猜一猜”等游戲活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生游戲過程中露出的開心的笑容可以看出學(xué)生是在開心地學(xué)習(xí)，不僅增長了他們的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)出靈動課堂。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是毫無樂趣可言的，是沒有感動、沒有激情的；沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的“動”，那么一節(jié)課就只能是流于形式，死水一潭，更談不上教學(xué)的收獲。這樣的課堂學(xué)生怎能被吸引，怎能不走神？課堂教學(xué)就應(yīng)設(shè)計成適合學(xué)生心理特征的“活動課”，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，在“動”中學(xué)、在“動”中體會、理解，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索、交流過程方可獲得成效。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。” 在教學(xué)過程中教師可以以“生活化”的合作模式為主，把課堂學(xué)生置入一個寬松、自然，充滿平等，充滿競爭，又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。