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認(rèn)位置教學(xué)反思

認(rèn)位置教學(xué)反思


我們的教育還教學(xué)應(yīng)是基于對兒童的認(rèn)識、對教育本性的理解之上,應(yīng)是從自身的行為作出限制,發(fā)展起教育自我約束的本性。所以我們必須從兒童出發(fā),遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,在深刻把握兒童本性和教育本性的基礎(chǔ)之上,對兒童進(jìn)行教育,考慮兒童的當(dāng)下以及長遠(yuǎn)利益。愛玩是兒童的本性和天性,根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,集中注意時間短,持久性差,注意范圍有限的特點,在教學(xué)時,設(shè)計以游戲活動為主線,貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。這節(jié)課中我安排了“石頭、剪子、布”的游戲、“韻律操”、“拍手游戲”“猜一猜”等游戲活動環(huán)節(jié),使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生游戲過程中露出的開心的笑容可以看出學(xué)生是在開心地學(xué)習(xí),不僅增長了他們的數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓他們體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)出靈動課堂。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),是毫無樂趣可言的,是沒有感動、沒有激情的;沒有學(xué)生的參與,沒有學(xué)生的“動”,那么一節(jié)課就只能是流于形式,死水一潭,更談不上教學(xué)的收獲。這樣的課堂學(xué)生怎能被吸引,怎能不走神?課堂教學(xué)就應(yīng)設(shè)計成適合學(xué)生心理特征的“活動課”,讓學(xué)生參與到課堂活動中來,在“動”中學(xué)、在“動”中體會、理解,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索、交流過程方可獲得成效。心理學(xué)認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。” 在教學(xué)過程中教師可以以“生活化”的合作模式為主,把課堂學(xué)生置入一個寬松、自然,充滿平等,充滿競爭,又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍中,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。

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    課題:認(rèn)位置本課初備課時:共1課時,本課第1課時。個人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo):1.在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。...

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    教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右方位。2.使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置...

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  • 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案
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