《認位置》教學設計與說明
【設計說明:例題圖中的人物與學生方向一致,學生通過觀察較易做出相應的左右前后上下的位置關系的判斷。學生通過完整主題圖中的人或物體間的位置關系,能夠體會到位置的知識就在我們的教室中,離我們的生活很近,這樣有利于保持學生主動學習的熱情,從而確保良好的教學效果。】
三、 鞏固深化,解決問題
1. 完成“想想做做”第3題。
出示情境圖,談話:星期天,蘑菇老師買了好多好吃的來招待她的好朋友。誰來說說她都買了什么?
提問:你能用我們剛才學的上下,左右這些詞語來描述冰箱里的東西嗎?(小組討論,全班反饋)
2. 完成“想想做做”第4題。
(1)教師讀要求,同桌合作操作:把數學書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數學書的右面,把學具盒擺在數學書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。
(2)提問:擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么?數學書的左邊有什么,右邊有什么?(指名回答)
3、完成“想想做做”第5題
請六個同學到黑板前排成一列縱隊,依次指著一位同學,提問:說說他的前面有幾個同學,后面有幾個同學?(指名回答)
4、完成“想想做做”第6題
提問:看圖數一數,紅花的左面有幾多花,右面有幾朵?(小組討論,全班交流)
生:紅花左面有五朵花,右面有三朵花。
【設計說明:通過學生的看一看、擺一擺、數一數、說一說等實踐活動,使學生體會到空間方位與生活的密切聯系,從而加深學生對位置的理解。】
四、 總結全課,拓展應用
提問:小朋友們,這節課你們學得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認位置)
談話:課后,請小朋友們用你們那善于發現的眼睛到生活中去仔細觀察,找出各種物體間的位置關系,并且說一說,好嗎?