《認位置》教學設計與說明
【設計說明：例題圖中的人物與學生方向一致，學生通過觀察較易做出相應的左右前后上下的位置關系的判斷。學生通過完整主題圖中的人或物體間的位置關系，能夠體會到位置的知識就在我們的教室中，離我們的生活很近，這樣有利于保持學生主動學習的熱情，從而確保良好的教學效果。】
三、 鞏固深化，解決問題
1. 完成“想想做做”第3題。
出示情境圖，談話：星期天，蘑菇老師買了好多好吃的來招待她的好朋友。誰來說說她都買了什么？
提問：你能用我們剛才學的上下，左右這些詞語來描述冰箱里的東西嗎？（小組討論，全班反饋）
2. 完成“想想做做”第4題。
（1）教師讀要求，同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
（2）提問：擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么？數學書的左邊有什么，右邊有什么？（指名回答）
3、完成“想想做做”第5題
請六個同學到黑板前排成一列縱隊，依次指著一位同學，提問：說說他的前面有幾個同學，后面有幾個同學？（指名回答）
4、完成“想想做做”第6題
提問：看圖數一數，紅花的左面有幾多花，右面有幾朵？（小組討論，全班交流）
生：紅花左面有五朵花，右面有三朵花。
【設計說明：通過學生的看一看、擺一擺、數一數、說一說等實踐活動，使學生體會到空間方位與生活的密切聯系，從而加深學生對位置的理解。】
四、 總結全課，拓展應用
提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）
談話：課后，請小朋友們用你們那善于發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關系，并且說一說，好嗎？