統計(北師大版一年級下冊)
[意圖：充分利用教材所提供的素材做練習，減少教學成本，提高課堂實效，減輕課業負擔。同時為下節課教學例題2用符號的方法統計做一些提示和鋪墊。]
同桌合作，再次從圖片上數清楚每種圖形的數量，有錯的改正。
根據統計表中的數據回答問題并提出更多的問題。
四、總結布置作業
師：今天我們用分類數數的方法收集數據并進行了整理，這個過程就是統計。統計的結果通常反映在統計表或統計圖里，便于我們分析問題。其實在日常生活中有許多地方經常要用到統計，我們也可以留心觀察一下周圍的事物，搜集一些數據，分類整理出來，作個統計分析。
設計思路
“學”數學不如“做”數學。統計教學更應如此。在這節課的設計中，教師以突出統計活動的全過程為教學主線，讓學生花費較多的時間去經歷統計的完整過程，在做統計的過程中真切感受統計、理解統計、運用統計。
1.靈活選取素材，激發學生興趣。
統計在社會生活中有著廣泛的應用，在日常生活中也有豐富的素材。但是由于學生年齡比較小，接觸社會的范圍比較窄，對許多現象要么不理解，要么不感興趣，因此在一年級統計教學中，選取學生能夠理解的同時又感興趣的素材是教學成功的基本保障。
教材的例題1呈現了三行盆花，各種顏色的盆花混雜在一起，特別是紅花和粉花不容易看清楚，為避免干擾，本課創設了藍貓開水果店的情境。它既是學生感興趣的素材，也能較好地體現分類統計的需要。教學要盡力營造這些“需要”，把學生的積極性調動起來。
2.精心設計活動，經歷統計過程。
為了讓學生學到初步的統計知識，學會簡單的統計方法，老師在每一個活動和每一個細節處并不急著“教”什么，而是耐心地把“經歷”和“領悟”的機會留給學生并不失時機地給予指導。
�。�1）分類是初步的數據統計活動，學生在具體情境中有了統計愿望，就會主動地分類、計數、比較。教師的適時指導使學生的分類結果自然地呈現出象形統計圖。
�。�2）由于這個象形統計圖是許多圖片擺上去的，就引發了畫條形統計圖的需要，從象形統計圖到條形統計圖的無痕過渡，增強了學生探究的自信。 （3）表格是表達數據的一種方式，教師根據學生對統計表的分析，一邊貼圖片，一邊填數據，又很自然地呈現出一幅統計表，學生初步認識到統計表的形成，并在與統計圖的對比中感受兩者的區別和各自的特點。
3.進行數據分析，體會統計價值。
獲得數據不是統計的最終目的，填寫圖表也不是統計教學的唯一任務。分析研究數據，掌握事物的主要情況，把握現象的發展態勢，才是真正體現統計的價值。學生對每一個內容進行統計之后，教師都要問學生“你知道了什么？”這是引導他們利用圖、表中的數據進行思考。學生的回答大致會有兩種情況：一種是說出各類物體的數量，另一種是對數量進行比較或綜合，從本質上講，兩種回答的差別在于對統計獲得的數據的利用程度，前一種回答是重要的，后一種回答更有意義，有了較深層次的思考，統計的價值得以滲透。