一年級數學《10的認識》教學設計（精選14篇）
一年級數學《10的認識》教學設計 篇1
教學內容：數學教科書59--60頁的內容。
教學目標：
1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。
2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。
3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。
教學重、難點：掌握10的組成。
教學過程：
一、復習引入
1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！
2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又走到0面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？
3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）
【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】
二、探究新知
1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。
2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。
3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。
4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？
【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】
5、數字順序。
（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）
仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）
（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。
6、比較10與9的大小。
（1）10和9誰大呢？為什么？
（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？
（3）用式子表示。
【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】
7、10的組成
（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？
（2）學生匯報分法，教師板書。
（3)看到每一組算式，你還能想到什么？
（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？
（5）游戲：找朋友。
【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】
8、指導書寫10.
三、鞏固練習
1、練習：60頁做一做。
2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎？
一年級數學《10的認識》教學設計 篇2
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
說案：
說教學分析：
1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
（1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。
課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。
（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。
學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。
（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。
“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操 十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展
3、說學生實際：
一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…
4、說設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入 到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
說教學目標 ：
1. 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2. 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3. 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
說教學重點：全面掌握10的組成。
說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。
說教學準備：實物投影、計數器、尺子。
說學具準備：小棒、數字卡片
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
教學目標 ：
1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：全面掌握10的組成。
教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決
問題。
教學準備：實物投影、計數器、尺子。
學具準備：小棒、數字卡片
教學過程 ：
一、創設情景，引入新課：
1.猜謎引出已認識的數：
師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
（2）0和6之間有哪些我們認識的數？
（3）（伸出6指）它添上2是幾？
（4）7的相鄰數是誰？
（5）8再添上一是幾？
2.故事引入：
師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？
（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）
生：可以讓數字1和數字0合在一起……
師：今天我們就來認識10。（板書課題）
二、探究新知：
師：關于數10，你想知道它的什么？
（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）
這節課我們一起研究它，好嗎？
a) 學習10的含義
i. 出示主體圖：和平廣場。
問：圖上畫了什么？請同學們數一數。
ii. 匯報交流數的結果。
師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？
誰還有補充？
iii. 學生動手擺學具：
師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。
生：我用10小棒擺了…
師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）
師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 學習10的順序
i. 作排隊游戲：
師：請小朋友數數第一排有幾個人？
如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？
數一數現在有多少人？
誰是第10個人？你是從那一邊數的？
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
ii. 教學“尺圖”
師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？
生：10在9的后面，10比0~9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。
問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。
10>□ □<10 （完成課本第65頁比大小的填空）
c) 教學10的組成
i. 出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。
a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）
b小組派代表匯報交流
師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？
生：我們組是這樣擺的：…
（根據匯報把分的結果板書）
師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。
ii. 利用多種形式記憶10的組成
a游戲：拍手對數
師：小朋友，我問你，2和幾組成10？
生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。
b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）
師：我是7
生：我是3
合：7和3組成10。
方法：師生對口令 生生對口令
4、教學10的寫法：
（1） 看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?
師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。
寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。
（2） 學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。
三、課中休息：表演唱《10個指頭》
四、課堂練習：
a) 完成課本第65頁“做一做”中的練習
教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。
b) 出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片
問：圖上畫的是什么？
指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？
請大家填在書上。
發作業 紙：
師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。
（學生獨立完成，集體糾正）
c) 寫兩行數字10
d) 游戲《貼人》
把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。
五、課堂小結：
a) 學生對本課內容進行小結。
今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？
誰有什么問題，可以提出來？
b) 教師對全本課進行小結。
c) 聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。
板書設計 ： 10的認識
10>□
□<10
課后反思
以學生的發展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創設問題環境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中，學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發現10是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體，學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課，我的數學語言欠規范，土話太多，所以學生的語言就不規范了，長期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續培養學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展，才有利于學生創造性思維的培養。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇3
自主探索，合作交流
——《10的認識》教學片斷與反思
棗陽市吳店鎮中心小學 呂其兵 徐華[片斷一]：師：同學們我們已經學過哪些數？生1：0—9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9師：今天，老師把這幾個數字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數字娃娃）。看看這些數中哪個最大？生：9師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊長說：“隊長，如果我和0站在一起，比你還要大。”9聽了非常的吃驚。師：同學們，你們認為數字娃娃1說的話對么？我們來看看數字1和0站在一起這個數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習“10的認識”出示課題：10的認識評析：以童話故事引出數學問題，激發了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發，最大限度地調動學生進一步學習的積極性。通過數字9見到數字10的疑問引出數學問題，引發了學生要思考的問題，使學生產生內在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）[片斷二：]師：同學們，10月1日是什么日子？生：國慶節師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數一數。生1：10只鴿子生2：10只熊貓生3：10棵翠竹（師強調：大家數了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數。）師：請同學們說一說生活中還有哪些數量是10的物體？生1：我有10支鉛筆生2：我家種了10盆花生3：我有10個手指頭……評析：在這個環節中，教師創生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創設的數學問題與學生生活情景緊密聯系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感）。 [片段三]師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學，一份獎給今天再現好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。（同學們開始動手分小棒，擺出不同分法）師：誰想把自己的分法說給大家聽？生1：我認為男女同學都表現好，各分5朵。（生答時，師板書）生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。生3：我認為女生發言積極應分7朵，男生分3朵。……（學生說出不同的分法，師一一進行板書）評析：學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數學與生活的密切聯系。活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來是10。活動三：找朋友，把1—9卡片發給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。評析：這三個反饋練習活動的設計，教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數學”后，還可以高興地“玩數學”，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數學養分，親自經歷運用數學解決問題、設計活動的過程，激發學生學數學，用數學的興趣。反思：這節課主要是10的認識。《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維。”在這節課中：1、體現“數感”教學的主要內容，能讓學生理解數的意義，會用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關系，能用數表達和交流信息等。2、在數概念數學中重視數感的培養。在教學中使學生“舊”的概念形成經歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數概念、建立數感。3、《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以課堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創設，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇4
教材分析：
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下：
1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。
2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。
教學過程：
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐：
師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）
師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？
教師操作鼠標指，學生認讀。
師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？
學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。
師：為什么0在直尺上排最前面？
生：因為0在直尺上表示起點。
2.10的故事：
師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
生：0在直尺上表示起點。
生：0還表示一個也沒有。
師：所以，在這十個數字中，誰最小？
生：0。
師：最大的呢？
生：9。
師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？
生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。
生：……
（CAI演示1和0變成10。）
師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？
生：先寫1，再寫0。
師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。
以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？
生：9的后面。
（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）
師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
（學生齊讀：0， 1，……9，10。）
3.比大小
師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。
（教師板書9的點子圖）
生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。
師：請你上來畫出10個點子。
（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）
師：現在，10＞（ ）
生：9。
生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題：認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10
1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）
師：你能找出圖中藏著的10嗎？
生：圖上有10只鴿子。
生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。
2.拿小棒表示10。
師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。
（學生一邊拿一邊數。）
3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）
師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？
生：媽媽買了10個蘋果。
生：我有10支鉛筆。
生：我們有10個手指。
生：還有腳趾也是10個。
生：我們組有10個人。
生：……
（間奏：唱兒歌。）
師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……
（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）
4.寫10。
師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？
（CAI演示10的書寫過程，教師示范。）
師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。
學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹──認識序數第十
師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。
（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）
師：排第10的同學請到講臺上來。
師：數一數，共有幾個？
（8個。）
師：怎樣才能變成10個呢？
（再請兩位學生到講臺上，共10人。）
三、解決關于10的問題──理解10的組成
師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？
學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。
1.實踐操作，分小棒：
師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。
（教師巡視，發現不同情況。）
2.匯報板書：
學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。
3.歸納發現：
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。
4.理解中記憶：
拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。
四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成
1.教師和學生互動，伸手指：
我出1，我出9，1和9組成10。
……
2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌──
你說1，我說9，我們都是好朋友；
你說2，我說8，團結起來力量大；
你說3，我說7，我們從小愛學習；
你說4，我說6，說話誠實不吹牛；
你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。
五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結
這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？
六、完成關于10的練習──應用有關10的知識
練習九，題1、2、3。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇5
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重、難點
掌握10的組成。
教具準備
實物投影器、課件、尺子等。
教學過程
一、引入
1.猜謎引出已認識的數0～9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好?
(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
(2)0和6之間有哪些我們認識的數?
(3)(伸出5指)它添上2是誰?
(4)7的相鄰數是誰?
(5)8再添上1是幾?
2.9再添上1是幾?
3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)
二、交流，動手操作，探究新知
1.10的含義及10以內數的順序。
(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?
學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。
(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(師站進去)現在有幾個人?(9人)
想讓第一排有10個人，誰有辦法?
學生回答：一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?
引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎?先在4人小組里說說，再選一個的說給大家聽。
2.比大小。
(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□
(2)9○□誰來說說。
(3)完成書本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?
(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結)
(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10。
(4)寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入(課件演示)：
有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。
(2)在四人小組里交流一下你的方法。
(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。
(4)根據學生匯報，教師板書。
(5)討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。
記住這前面五個，其余可以推想出來。
(6)獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲
1.師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2.生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、課堂作業
1.練習九第1題。
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2.練習九第2題。
(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?
2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇6
［教學內容］
教科書第24頁的例題及“想想做做”的習題。
[教材分析]
認識10的教學仍然按“數物體個數—用算珠表示個數—用數表示個數—寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。滲透10個一是1個十，讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。學習按群數數，引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。體會雙數和單數，10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。辨認左和右，在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。直觀看出相差數，正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數多，哪種圖形的個數少，還能數出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。
［教學目標］
1、讓學生結合具體情境經歷10的認識過程，知道10所表示的具體數量，初步會用不同方式數物體的個數，會讀、寫10；理解、掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。
2、使學生在認數的過程中，進一步體驗數的形成過程，發展初步的觀察、數數能力，體會數是表示事物數量的符號，初步感受10個一是1個十的思想，發展初步的數感。
[教學重難點]認，寫10，理解10以內的順序。
初步孕伏10個一就是1個十的思想。
資 源 學情：學生已有認識6～9各數的經驗。
教學過程
一、創設情境，揭示課題
1、 出示情境：（例7主題圖：9個各民族小朋友）
引導：馬上就是10月1日國慶節了，全國各民族的小朋友歡聚一堂，載歌載舞慶祝國慶。
數一數，共有幾個小朋友在跳舞？
提問：在計數器上怎樣表示9?（撥珠數一數）
2、 引入新課：
情境圖中增加1個小朋友。
提問：現在又來了一個小朋友，現在有幾個小朋友？（對，9個再添上1個就是10個）
揭示課題：今天我們就來學習10的認識。（板書課題）
二、學習新知，認識數10
1、 數數。
談話：這里究竟有幾個小朋友在跳舞？請小朋友伸出小手數一數。
誰能上來數一數？（指名數）
誰還有不同的數法？
師：剛才這2個小朋友都是按順序有序的來數數的，我們在數數時也要像這樣按順序數，不能重復也不能遺漏。
一起跟著老師數一數。數到10，就表示一共有10個。
誰能幫老師數出10本作業本？（指名數）
你還能數出哪些物體是10個的？在教室里找一找，數一數。
交流。
2、 數珠表示。
追問：圖上有10個小朋友，數出的10本練習本，10個手指，10張桌子……都是幾個？
提問:10在計數器上再怎樣撥珠就可以表示它？
齊說：9個添上1個就是10個。
數一數計數器上的數珠。
追問：這里的數珠表示幾？
3、 讀數寫數。
說明: “10”可以用這樣的一個數來表示。（板書：10）
讓學生讀10。
提問：10這個數和我們以前認識的數有點不一樣，它是由哪兩個數字合起來的？
10的寫數：寫10的時候要擺好兩個數字的位置，教師范寫。學生描寫后仿寫。
追問：今天又認識了數字幾？
4、 感受10以內數的順序。
提問：你知道10排在幾的后面嗎？
出示直尺：從0開始讀一讀。還可以怎樣讀?
提問：9的前面是幾？后面呢?還可以怎樣說？
在這些數中，最大的數是幾？最小的呢？
8離10近一些還是離5近一些？
三、鞏固深化，掌握新知
1、數數練習。
⑴做“想想做做”第1題。
讓學生數10根小棒排在桌上，說說是幾個一根。再把10跟小棒捆成1捆。
提問：1捆小棒是幾根？這1捆是幾個十根？（引導學生仿說：1捆是1個10根）
追問：1捆又是幾個1根？
像這樣一個10一個10地在一起的在生活中有很多這樣的例子：
出示10元錢，10個雞蛋一盒，10支筆一捆。
像這樣一個10一個10在一起，可以讓我們一眼就知道這里有幾，以后我們還要繼續學習。
⑵做“想想做做”第2題。
①數一數共有幾顆櫻桃？
你是怎樣數的？（指名上臺數）有沒有不一樣的數法？
指導2顆2顆地數后寫數。
②伸出左手，數數有幾個手指；伸出右手，數數有幾個手指。
有沒有不一樣的數法？
交流：五個五個地數一數。
指出：數數時，可以一個一個數，也可以像剛才這樣，幾個幾個地數出一共是幾個。
2、鞏固數序。
⑴做“想想做做”第3題。
讓學生看直線上表示的數，想想□里填哪個數，再填一填。
出示填寫的結果，讓學生一起按順序讀一讀。
提問：比8小的數有哪些？比8大的呢？
⑵做“想想做做”第5題。
寫一寫，再按要求讀一讀。
按不同的順序數一數。
3、練習幾和第幾。
⑴做“想想做做”第4題。
說明題意，讓學生說說從哪邊數起的。
填空后交流。
追問：這樣數，第6張是哪個數？第4張、第7張呢？
1在第幾張？2和7呢？
⑵做“想想做做”第6題。
數一數一共有幾只，并填空。
從左數起，哪幾只小鴨戴帽子？還可以怎么說？
從右數起，哪幾只小鴨戴帽子？還可以怎么說？
提問：10只小鴨和第10只小鴨的意思相同嗎？不同在哪里？
5、 比較大小。
⑴做“想想做做”第7題。
獨立完成后交流:7>6、7<9表示什么？
⑵做“想想做做”第8題。
學生數一數，填一填，再交流每次各用幾根。
提問：哪個圖用的小棒最多，哪個圖用的小棒最少？
像這樣擺，后一個圖比前一個圖要多用幾根？
⑶做“想想做做”第9題。
出示圖形，觀察圖上一個對一個比。
提問：△和□比，哪個多？你能指出△多的個數嗎？畫豎的虛線分開。
填一填，再交流結果。
三、回顧總結，感受收獲
提問：這節課你認識了哪個數，它有什么特別的地方？
你還知道什么？
一年級數學《10的認識》教學設計 篇7
【教學目標】
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。
【教學重點】
認識10及其書寫，10以內數的順序。
【教學難點】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學過程】
一、創設情境
1.鋪墊孕伏
（1）引出學過的幾個數（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
②能與O做鄰居的又是誰？
③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？
數字故事
師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。
提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
3、揭示課題。（板書課題：10的.認識）
二、探究學習
1.學習數數和認數。
（1）出示課件：廣場主題圖。
仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。
（2）學生分組交流，匯報數的結果。
（3）學生交流怎樣數的方法。
（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。
（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。
（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。
2.學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。
（1）課件出示計數器。
播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。
師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？
讓學生明白：9添上1是10。
（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。
學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。
（3）出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。
3.理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的游戲。
老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？
聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
4.教學10的書寫。
老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
三、鞏固練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學到了哪些知識？
一年級數學《10的認識》教學設計 篇8
一,教材分析:
教材編排10的認識與8,9的認識基本相同,仍然引導學生按照數數,認識數10,數的順序,比相鄰的兩個數的大小,10的組成和寫數字的順序進行認識.10的組成是重點,它是10以內進位加法的基礎,本節課通過讓學生數,擺,寫,比,分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維.
二,教學目標:
1,認知目標:使學生在具體情境,自主探索與合作交流中認,寫10;理解10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的分與合.
2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感.
3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展學生初步的動手操作能力,發散思維和語言表達能力,培養學生的有序思維和數學思想.
三,教學重點:10的認識
四,教學難點:10的組成
五,教學具準備:電腦課件,學具盒,數字卡片等
六,教學過程
(一) 創設情境,激發興趣
師:小朋友們,誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好,誰愿意再說說.
師: 有一天,0-9這些數數字娃出去效游,"9"最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃,它看到"0"最小,站在隊伍前面,于是它走過去,神氣地對"0"說,你呀,沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來,真是太小啦."0"聽了非常難過,這時數字娃娃"1"站起來,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"
師:數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢
師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見過10呢
師:看樣子10在我們生活中處處都見到呢!"10"很想和小朋友交個朋友,小朋友愿意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)
(二) 實踐操作,探究新知
1,學習10以內數的大小,順序
師:我們已學會數0-9的數,到10大家會不會數呢 那咱們來試一試,數一下有幾個小朋友 有幾個汽球
師:你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來匯報一下.
師:今天老師還帶來一個計數器,一起來數一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現在幾顆 9添上幾是10
(故事串聯)
師: 數字娃娃打那以后,再也沒吵架,因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友,你知道他們是按照什么順序排列的嗎 大聲讀出來. 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的
師:數的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下,能把空格中的數補上嗎
師:老師還帶來一些蘋果,一起來看一下,左邊幾個,右邊幾個,誰多 如果這樣,誰多呢
師:剛才數字娃娃1說的話對嗎
2,學習10的分與合
(1)創設情境,激發興趣
師:今天大家學得很認真,現在老師想和大家玩個游戲.瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個,誰愿意來試試
師:大家一定想知道老師怎么會知道 其實,盒子里一共有10個球,老師是根據10的分與合想出來的,如果你們學習了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來學習10的分與合吧!
師:請小朋友拿出你喜歡的10個學具,兩個人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.
師:哪一組匯報一下 (幾組都匯報)
師:能有次序的說一下嗎 我們一起來看.(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子,你還能想到什么 (依次類推,將其余式子寫完)
師:我們一起讀一遍吧!現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)
鞏固練習
師:小朋友們真棒,自己通過動手,動口,動腦,很快就學會了10的分與合,下面我們玩個對口令的游戲吧!
師生互動,生生互動,請一位學生當小老師.
3,課間休息:學兒歌
4,寫10比賽
師:今天小朋友表現真棒,不過想和10交朋友,只會讀會認是不夠的,認識了10,你們想不想動手寫呢 別急,先仔細看寫10時要先寫什么 再寫什么 要占幾個日字格 課件演示一遍,學生回答.
教師強調:寫10要占兩個日字格,請同學們跟老師一起寫一遍,下面請大家把10寫在作業紙上,比比看誰寫得好,學生評價.
5,游戲鞏固
(1)今天同學們學得都很認真,下面老師就帶大家去游樂園看看,好嗎 請小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的順序排好,一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢
(2)我們玩個找朋友的游戲吧,誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開始吧!
(3)看游樂園圖片
接下來是自由活動時間,老師給你們每人10元錢,同學們可以去選自己喜歡的兩個游戲項目.你選什么呢
6,課堂小結:
今天大家學得開心嗎 我們學到了什么
七,板書設計: 10的組成:
八, 教學評價:在教學10的組成這部分內容中,教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究,合作交流的機會.在10的分與合活動中,學生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程.
一年級數學《10的認識》教學設計 篇9
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學設計：
一、創設情景，導入 新課。
（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師：你對剛才這個故事有什么看法？
從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。
二、互動學習，探究新知。
（一）、數數與認數
1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。
指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”
學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的？”
討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？
3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能用10說一句話呢？
（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）
（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。
師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣（9枚）。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么？為什么”？板書：9<10 10>9
再添上一枚硬幣，你選什么？為什么？
□＜10這題中，□里可填哪些數？誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？
（三）、10的組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放？根據學生的敘述板演10的組成。
讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。
2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住？
引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。（先和一個小朋友練，再一起練。）
（四）、10的寫法
1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎？說說應該怎樣寫10？
2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練，發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣？再剝開驗證，分開來數。（用實物投影儀演示這個過程）
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。
3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。
師：哪位同學指揮他們排隊？為什么這樣排？還可以怎樣排？
請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼？找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧，知識整理。
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？
學生說說自己在本節課中的收獲。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇10
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》一年級上冊
教材簡析：
“10的認識”在理解數的意義編排上仍然沿用6、7和8、9的認識所采用的編排方法，教材提供給學生數數的對象是一幅以“人類熱愛自然，愛護動物”為主題的畫面，除了讓學生學會從不同的角度去數數外，還滲透著愛自然、愛動物的思想教育。同時本課時，有高于6、7和8、9認識的要求，要求學生自己動手擺小棒，發現10的組成，并找到熟記“10的組成”的好方法，這也是本節課的教學重點之處。
教學目標：
1、 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，理解10的分解與組合。
2通過看、數、找、擺、猜、想等實踐活動，讓全體學生經歷認識10的過程，初步體會思考方法的多樣化，發展學生的數感。
3、培養學生的實踐能力，觀察能力以及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與生活的密切聯系。結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛護動物的教育。
教學重點：10的組成和創設各種途徑讓學生感悟10
教學難點：10的數感建立
教學過程：
一、伴隨著音樂，談話導入
“門前大橋下……數不清到底有多少只鴨”
師導：這些小朋友只會數到8，就不會接著往后數，可我們班的小朋友已經能夠從1數到9，那么，比9大1的數，大家認識嗎？
生：認識，是10
師：今天我們就一起來認識10（板書）
（請把手拿出來跟莊老師一起試著寫一寫）
[設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣；同時又利用兒童的原認知，讓學生試寫“10”，使學生在試寫中，初步感知10，為進一步學習10作好鋪墊。]
二、10的數感建立
師導：這群數鴨子的小朋友們數完鴨子，又趕著去廣場上玩，我們也一起去瞧一瞧、看一看吧。
1、 實物投影出示第64頁的主題圖，引導學生多角度觀察。
師：廣場上有些什么呢？請你數一數
生1（上實物投影前）：數出有10只鴿子
生2（上實物投影前）：數出有10只鴿子
師：剛才他們在數的時候有什么不一樣的地方？
在學生的回答基礎上，教師得出：從不同起點數起，結果是一樣，都是10.
生3（上實物投影前）：數出有10個人
生4（上實物投影前）：數出有10個人（要求從不同的起點數起）
師：10個人、10只鴿子，用數學上的幾來表示？
2、 實物投影出示：第64頁的點子圖
師：有幾個圓點？請小朋友們用手指著書上的圖數一數
生：10個
師：請小朋友試著2個2個的數
師：10個圓點用數字幾表示？
3、 抽象出10
師導：10可以表示10個人、10只鴿子、10個圓點，在我們生活中10還可以表示什么呢？（要求學生說完整句舉例）
【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】
4、10的大小
師導：你看小朋友說也說不完，可見“10”就在我們的身邊，所以說“10”的確是我們的好朋友。現在就讓我們把剛認識的好朋友“10”，加入到我們數字隊伍中。
讓學生把我們學過的數字排排隊（師寫副板書：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
師：從這里可以看出“10”在什么位置？
生1：10在9的后面
生2：10比9大
生3：也可以說9比10小
【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】
三、10的組成
師導：你看我們班來了一位新客人（出示“丁丁的哭臉圖”），他怎么愁眉苦臉，是不是碰到什么難題了，讓我們聽丁丁說一說好嗎？“我媽媽買了10個雞腿，叫我把它裝到兩個袋子里，還問我有幾種不同的方法，如果我能說出所有不同的方法，中飯就會獎我2個雞腿，可我想了很久就
10
是想不出所有的方法。現在我只能求助于102班的小朋友，請你幫忙想一想10個雞腿裝2袋（板書： ）會有幾種不同方法，你們愿意幫忙嗎？”
師：為了能讓丁丁吃到雞腿，我想在幫忙前提幾點要求：
1、 能直接想出來的同學，可直接寫在練習本上。
2、不能直接想出來的可以把桌子上的10個珠子，當成雞腿動手分一分，再把它寫在練習本上。
生：全班學生動手擺
生：匯報結果（教師板書學生的回答情況）
師：我們來數一數有幾種不同的方法？（9種）
師：真是太棒了（出示“丁丁的笑臉圖”）
師：一共有9種方法，如果能快速記住10的組成，將來對我們解決很多數學問題有好處，誰來說說你有什么好方法？
生1：按規律
10
5
5
10
3
7
3
7
10
4
6
4
6
10
2
8
2
8
10
1
9
1
9師：板書
生2：按順序（師板書）
師：接下來就請小朋友利用找到方法去記一記
[設計意圖：創設問題情境“幫丁丁想一想，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。]
四、練習活動
師導：10娃娃說：“現在我們已經是好朋友了，我想請你們到我家參加一些活動，你們愿意嗎？”可你們得聽我“10娃娃”的話，好嗎？
活動一：連一連，猜一猜（☆）
）8
7
4
5
1
2
3
6
9
10
活動二：紅花配綠葉（☆☆）
師導：10娃娃說“請看我家種的花漂亮嗎？可是昨夜里刮了一陣大風，把我家的花弄壞了，有些掉了葉子，有些掉了花，請你幫他補一補，行嗎？在補前，請你好好看看，花和2片葉子有什么關系？
10
10
10
10
10
10
9
4
8
7
3
9
6
2
7
3
活動三：動動腦筋，想一想。（☆☆☆）
10
2
2
2
2
4
10
【設計意圖：星級練習，層次性強，針對性強。一方面，能激發學生的學習興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進行教學。】
五、總結：這節課你覺得自己表現怎樣？
【設計意圖：培養學生反思意識，學會自我評價。】
總體設計意圖：
（一）：突出數概念的建立
數概念的建立對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。大多數兒童入學時都已經會數甚至會讀、會寫20以內的各數，但是對于數的概念未必清楚。教學中分這幾方面教學：數主題圖——數點子圖——聯系生活舉例——比大小。每個環節由淺入深，扎扎實實，使學生經歷知識的形成過程，對10的數概念得到全面認識和掌握。
（二）：加強數感的培養
課標要求發展學生的數感。數感是一個人主動地、自覺地，甚至自動化地理解和運用數的意識。本節課力求讓學生在數學活動中形成數感，主要體現在：主題圖創設生動形象的教學情境，以具體情境支撐數的理解；利用點子圖，數形結合，幫助學生理解數的意義；結合生活實際，能用數來表達和交流信息等。總之，學生的數感在不斷理解和運用數的過程中得到了有效地建立和發展。
（三）：激發學生的學習內需
學生學習的內部動力產生于學習需要。教學中，教師要從學生的“需要”出發，創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景或語言情景，把問題情景或語言情景與學生生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗或感受生活情景中的問題，使其需要和愿望得以實現。在教學“10的組成”時，創設的問題情景——“幫丁丁想辦法，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生的認知興趣，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是，對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要；在練習時，教師富有童趣的語言，讓學生倍感親切，更為重要的是激發學生的學習熱情，使學生始終處于主動學習的狀態。有了主動學習的欲望，那么學習就不再是負擔，而是一種享受。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇11
教學目標：
1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。
2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。
教學過程：
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐：
師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
（播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）
師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？
教師指，學生認讀。
師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？
學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。
師：為什么0在直尺上排最前面？
（因為0在直尺上表示起點。）
2.10的故事：
師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
（0在直尺上表示起點。）
（0還表示一個也沒有。）
師：所以，在這十個數字中，誰最小？
（0）。
師：的呢？
（9）。
師：9一聽自己，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？
（1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。）
（演示1和0變成10。）
師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“田”字格中，10該怎么寫呢？
（先寫1，再寫0）
師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。
以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？
（9的后面）。
（將10歸位，排在直尺上9的后面。）
師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
（學生齊讀：0， 1，……9，10。）
3.比大小
師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。
（教師板書9的點子圖）
（當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。）
師：請你上來畫出10個點子。
（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）
師：現在，10＞（ ）
（9）。
（10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。）
（10。）
師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題：認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10
1.主題圖中的10。（出示課本主題圖）
師：你能找出圖中藏著的10嗎？
（圖上有10只鴿子。）
（圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。）
2.拿小棒表示10。
師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。
（學生一邊拿一邊數。）
3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）
師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？
（媽媽買了10個蘋果。我有10支鉛筆。我們有10個手指。還有腳趾也是10個。我們組有10個人。）
（間奏：唱兒歌。）
師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。兩棵小樹十個杈……
（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）
4.寫10。
師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？
（演示10的書寫過程，教師示范。）
師：10是兩位數，寫的時候要占兩格，一格寫1，一格寫0，1和0要不能隔太遠。
學生書寫，并在田字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹——認識序數第十
師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。
（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）
師：排第10的同學請到講臺上來。
師：數一數，共有幾個？
（8個。）
師：怎樣才能變成10個呢？
（再請兩位學生到講臺上，共10人。）
三、解決關于10的問題——理解10的組成
師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？
學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。
1. 實踐操作，分小棒：
2. 師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。
3. （教師巡視，發現不同情況。）
4. 2.匯報板書：
5. 學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。
6. 3.歸納發現：
7. 教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。
8. ——看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
9. ——10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。
4.理解中記憶：
10. 拍手打節奏，誦讀10的組成——按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。
11. 四、享受關于10的游戲——鞏固10的組成
12. 1.教師和學生互動，伸手指：
13. 我出1，我出9，1和9組成10。
14. ……
15. 2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌——
16. 你說1，我說9，我們都是好朋友；
17. 你說2，我說8，團結起來力量大；
18. 你說3，我說7，我們從小愛學習；
19. 你說4，我說6，說話誠實不吹牛；
20. 你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。
21. 五、總結關于10的知識——關于10的知識的回顧總結
22. 這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？
23. 六、完成關于10的練習——應用有關10的知識
一年級數學《10的認識》教學設計 篇12
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇13
一、說課內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64
頁到65頁《10的認識》。
二、我對教材的理解
1、教學內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。
（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點
本課的教學重點：掌握10的組成
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備
Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、教法設想
小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學法滲透
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說教學程序
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）創設情境、故事引入
激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1？——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。
為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學10的組成和分解。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫
在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習，強化新知
練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。
（四）課堂總結
通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
（五）板書設計
本節課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇14
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學內容
教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。
教學設計
創設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
b.能與0做鄰居的又是誰？
c.在我們所學過的數字中誰最大？
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。
[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]
探究學習
關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（老師站進去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？
讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。
10＞
反過來
＜10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
10根小棒里有幾個1根？
把10個1根捆成1捆，就是多少個10？
1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？
在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4.10的分與合。
a.情境引入（課件演示）。
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的？
[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
e.游戲：組成10。
師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
專家評析
本節教學設計總的體現了以下幾個特點：
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。
2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。