一年級數學《10的認識》教學設計（精選12篇）

一年級數學《10的認識》教學設計 篇1

　　教學內容：數學教科書59--60頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

　　2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

　　3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

　　教學重、難點：掌握10的組成。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

　　2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又走到0面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

　　3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

　　【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

　　2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

　　3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

　　4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　5、數字順序。

　　（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

　　仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

　　（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比較10與9的大小。

　　（1）10和9誰大呢？為什么？

　　（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

　　（3）用式子表示。

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　7、10的組成

　　（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

　　（2）學生匯報分法，教師板書。

　　（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

　　（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

　　（5）游戲：找朋友。

　　【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

　　8、指導書寫10.

　　三、鞏固練習

　　1、練習：60頁做一做。

　　2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎？

一年級數學《10的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　2.學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2.板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3.學習10的組成。

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1.數數。

　　（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。

　　（2）抽象數數：從l數到10；從10數到1。

　　2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業 

　　1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3.教師對全課作小結。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇3

　　民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

　　教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。

　　“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

　　綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇4

　　自主探索，合作交流

　　——《10的認識》教學片斷與反思

　　棗陽市吳店鎮中心小學    　呂其兵　　 徐華[片斷一]：師：同學們我們已經學過哪些數？生1：0—9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9師：今天，老師把這幾個數字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數字娃娃）。看看這些數中哪個最大？生：9師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊長說：“隊長，如果我和0站在一起，比你還要大。”9聽了非常的吃驚。師：同學們，你們認為數字娃娃1說的話對么？我們來看看數字1和0站在一起這個數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習“10的認識”出示課題：10的認識評析：以童話故事引出數學問題，激發了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發，最大限度地調動學生進一步學習的積極性。通過數字9見到數字10的疑問引出數學問題，引發了學生要思考的問題，使學生產生內在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）[片斷二：]師：同學們，10月1日是什么日子？生：國慶節師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數一數。生1：10只鴿子生2：10只熊貓生3：10棵翠竹（師強調：大家數了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數。）師：請同學們說一說生活中還有哪些數量是10的物體？生1：我有10支鉛筆生2：我家種了10盆花生3：我有10個手指頭……評析：在這個環節中，教師創生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創設的數學問題與學生生活情景緊密聯系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感）。 [片段三]師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學，一份獎給今天再現好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。（同學們開始動手分小棒，擺出不同分法）師：誰想把自己的分法說給大家聽？生1：我認為男女同學都表現好，各分5朵。（生答時，師板書）生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。生3：我認為女生發言積極應分7朵，男生分3朵。……（學生說出不同的分法，師一一進行板書）評析：學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數學與生活的密切聯系。活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來是10。活動三：找朋友，把1—9卡片發給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。評析：這三個反饋練習活動的設計，教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數學”后，還可以高興地“玩數學”，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數學養分，親自經歷運用數學解決問題、設計活動的過程，激發學生學數學，用數學的興趣。反思：這節課主要是10的認識。《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維。”在這節課中：1、體現“數感”教學的主要內容，能讓學生理解數的意義，會用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關系，能用數表達和交流信息等。2、在數概念數學中重視數感的培養。在教學中使學生“舊”的概念形成經歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數概念、建立數感。3、《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以課堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創設，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇5

　　一,教材分析:

　　教材編排10的認識與8,9的認識基本相同,仍然引導學生按照數數,認識數10,數的順序,比相鄰的兩個數的大小,10的組成和寫數字的順序進行認識.10的組成是重點,它是10以內進位加法的基礎,本節課通過讓學生數,擺,寫,比,分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維.

　　二,教學目標:

　　1,認知目標:使學生在具體情境,自主探索與合作交流中認,寫10;理解10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的分與合.

　　2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感.

　　3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展學生初步的動手操作能力,發散思維和語言表達能力,培養學生的有序思維和數學思想.

　　三,教學重點:10的認識

　　四,教學難點:10的組成

　　五,教學具準備:電腦課件,學具盒,數字卡片等

　　六,教學過程

　　(一) 創設情境,激發興趣

　　師:小朋友們,誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好,誰愿意再說說.

　　師: 有一天,0-9這些數數字娃出去效游,"9"最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃,它看到"0"最小,站在隊伍前面,于是它走過去,神氣地對"0"說,你呀,沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來,真是太小啦."0"聽了非常難過,這時數字娃娃"1"站起來,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"

　　師:數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢

　　師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見過10呢

　　師:看樣子10在我們生活中處處都見到呢!"10"很想和小朋友交個朋友,小朋友愿意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)

　　(二) 實踐操作,探究新知

　　1,學習10以內數的大小,順序

　　師:我們已學會數0-9的數,到10大家會不會數呢 那咱們來試一試,數一下有幾個小朋友 有幾個汽球

　　師:你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來匯報一下.

　　師:今天老師還帶來一個計數器,一起來數一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現在幾顆 9添上幾是10

　　(故事串聯)

　　師: 數字娃娃打那以后,再也沒吵架,因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友,你知道他們是按照什么順序排列的嗎 大聲讀出來. 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的

　　師:數的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下,能把空格中的數補上嗎

　　師:老師還帶來一些蘋果,一起來看一下,左邊幾個,右邊幾個,誰多 如果這樣,誰多呢

　　師:剛才數字娃娃1說的話對嗎

　　2,學習10的分與合

　　(1)創設情境,激發興趣

　　師:今天大家學得很認真,現在老師想和大家玩個游戲.瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個,誰愿意來試試

　　師:大家一定想知道老師怎么會知道 其實,盒子里一共有10個球,老師是根據10的分與合想出來的,如果你們學習了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來學習10的分與合吧!

　　師:請小朋友拿出你喜歡的10個學具,兩個人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.

　　師:哪一組匯報一下 (幾組都匯報)

　　師:能有次序的說一下嗎 我們一起來看.(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子,你還能想到什么 (依次類推,將其余式子寫完)

　　師:我們一起讀一遍吧!現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)

　　鞏固練習

　　師:小朋友們真棒,自己通過動手,動口,動腦,很快就學會了10的分與合,下面我們玩個對口令的游戲吧!

　　師生互動,生生互動,請一位學生當小老師.

　　3,課間休息:學兒歌

　　4,寫10比賽

　　師:今天小朋友表現真棒,不過想和10交朋友,只會讀會認是不夠的,認識了10,你們想不想動手寫呢 別急,先仔細看寫10時要先寫什么 再寫什么 要占幾個日字格 課件演示一遍,學生回答.

　　教師強調:寫10要占兩個日字格,請同學們跟老師一起寫一遍,下面請大家把10寫在作業紙上,比比看誰寫得好,學生評價.

　　5,游戲鞏固

　　(1)今天同學們學得都很認真,下面老師就帶大家去游樂園看看,好嗎 請小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的順序排好,一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢

　　(2)我們玩個找朋友的游戲吧,誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開始吧!

　　(3)看游樂園圖片

　　接下來是自由活動時間,老師給你們每人10元錢,同學們可以去選自己喜歡的兩個游戲項目.你選什么呢

　　6,課堂小結:

　　今天大家學得開心嗎 我們學到了什么

　　七,板書設計: 10的組成:

　　八, 教學評價:在教學10的組成這部分內容中,教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究,合作交流的機會.在10的分與合活動中,學生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程.

一年級數學《10的認識》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法？

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　（一）、數數與認數

　　1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的？”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？

　　3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能用10說一句話呢？

　　（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

　　（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣（9枚）。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么？為什么”？板書：9<10     10>9  

　　再添上一枚硬幣，你選什么？為什么？

　　□＜10這題中，□里可填哪些數？誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？

　　（三）、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放？根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住？

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。（先和一個小朋友練，再一起練。）

　　（四）、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎？說說應該怎樣寫10？      

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣？再剝開驗證，分開來數。（用實物投影儀演示這個過程）

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊？為什么這樣排？還可以怎樣排？

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼？找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？

　　學生說說自己在本節課中的收獲。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇7

　　10的認識

　　一、導入

　　今天我們在這里上一節數學課，數學是學什么的啊？

　　2、我們在幼兒園的時候就開始認識數字朋友，你說說看。

　　3、真棒！生活中也有許多數字游戲呢！誰的眼睛最明亮，能看到我們生活中的數字呢？（公共汽車、奧運、報數、運動會、古詩、比賽等等）

　　4、古時候有個鄭板橋見到數字這么可愛，也寫了一首古詩：出示課件：“揚州八怪”之一的鄭板橋有首詠雪詩：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見。”

　　或者“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

　　5、你發現了哪些數字？

　　小結：相對應的阿拉伯數字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我們已經認識了1---9這幾個數字，他們都是一位數，那我可要考考大家這里面藏著的數學信息：

　　3的鄰居是、？

　　5的后面是(  )?

　　比4大比6小的是（ ）？

　　表示什么也沒有用誰來表示？在這里最大的是誰？

　　二、新授

　　1、故事引出數字10：數字王國的孩子們都很團結，每天開開心心的。可是數字9認為自己最大，驕傲起來，看不起其他的數字娃娃。一天，他走到最小的數字0面前，神氣地說：“哼，你這沒頭沒腦的小不點，你什么都沒有，和我比起來，簡直太小了！”0聽了非常難過，傷心極了！“1”聽了很生氣，打抱不平，有禮貌地說：“不對，朋友，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“什么？”9聽了很驚訝，1和0站在一起是誰呢？

　　2、小結：對，這就是數字10。10是由1和0站在一起的，有兩個數字，這就是兩位數呢！

　　3、咱們一起寫寫吧！書寫10，并書空，描紅。

　　4、認識生活中的數字10：生活中哪些地方有數字10呢？你能用10說句話么？

　　（這么多的大眼睛，真好。我們就應該做個有心人，多發現生活中的數學問題。）

　　5、對呀，前幾天是國慶節，是10月1日，小朋友都在慶祝呢，想去看看么？

　　課件出示主題圖。

　　6、小朋友們歡聚在一起慶祝祖國的生日，多美啊！你能說說你看到了什么？收集了哪些數學信息？

　　（你能用數學眼光看問題，真厲害！）

　　7、你是怎么數的？數數的方法很多呢：可以一個一個的，也可以兩個兩個的數。我們在一起數一遍。

　　8、你可以用點子圖來表示10么？還可以在計數器上數出10么？

　　9、出示尺子：聽到同學們這么響亮的叫他們，瞧這些數字寶寶都出來了，可是大亂了，誰能幫他們整齊的站在這把尺子上?

　　這是按什么順序排列出來的呢？（從小到大）

　　從這把尺子上你還可以看到哪些數學信息？

　　9小于10，10大于9（可以講解數軸）

　　現在你們知道數字1說的對了吧，我們可不能像9那樣看不起別人，其實，我們每個人都有長處，要學會尊重別人。

　　10、現在啊，他們這數字寶寶可團結了，總是一起出現：

　　奧運會開幕式上的倒計時還記得么？

　　前幾天我們國家又發射了一枚火箭，來回憶一下當時的情況，為他倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，發射！！

　　11、火箭發射成功了！看我們把我們的國旗五星紅旗升起在宇宙么？看，一起唱唱我們的心愿。出示動畫《國旗國旗我愛你》

　　我們從小就應該好好學習，長大當科學家為祖國做貢獻。

　　12、來火箭要起飛了，咱們一起坐火箭到太空玩一玩，起飛嘍-------

　　練習：宇宙小星星要想考考我們，能行么？

　　□◇□□□□□□□○

　　一共有個圖形？從左數○在第個？把右邊的10個圖形圈起來。

　　13、10的組成：

　　答對了，到宇宙中，王老師可變的更聰明了，想變個魔術呢。瞧這里有個百寶箱，小朋友你隨便的抓，我都知道你抓了幾個？試試看？

　　哈哈，其實啊，這里有十個球，用10的組成就能想出來，想不想學習？看黑板，這十個小球在這，你能分成兩份么？看看都能分成幾和幾？

　　你還能想到什么？

　　你覺得怎樣才可以不漏掉都記住呢？（按順序）

　　14、練習：到宇宙樂園去玩，給你十元錢，你能玩幾種游戲？

　　你會玩數字魔方么？

一年級數學《10的認識》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序

　　1.數字娃娃排排坐：

　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

　　（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

　　教師操作鼠標指，學生認讀。

　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

　　師：為什么0在直尺上排最前面？

　　生：因為0在直尺上表示起點。

　　2.10的故事：

　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起點。

　　生：0還表示一個也沒有。

　　師：所以，在這十個數字中，誰最小？

　　生：0。

　　師：最大的呢？

　　生：9。

　　師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……

　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

　　生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。

　　生：……

　　（CAI演示1和0變成10。）

　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？

　　生：先寫1，再寫0。

　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？

　　生：9的后面。

　　（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）

　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

　　（學生齊讀：0， 1，……9，10。）

　　3.比大小

　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。

　　（教師板書9的點子圖）

　　生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。

　　師：請你上來畫出10個點子。

　　（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

　　師：現在，10＞（ 　）

　　生：9。

　　生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

　　板書課題：認識10

　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

　　1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）

　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？

　　生：圖上有10只鴿子。

　　生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。

　　2.拿小棒表示10。

　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

　　（學生一邊拿一邊數。）

　　3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）

　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？

　　生：媽媽買了10個蘋果。

　　生：我有10支鉛筆。

　　生：我們有10個手指。

　　生：還有腳趾也是10個。

　　生：我們組有10個人。

　　生：……

　　（間奏：唱兒歌。）

　　師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……

　　（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）

　　4.寫10。

　　師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？

　　（CAI演示10的書寫過程，教師示范。）

　　師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。

　　學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。

　　5.自我介紹──認識序數第十

　　師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

　　（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）

　　師：排第10的同學請到講臺上來。

　　師：數一數，共有幾個？

　　（8個。）

　　師：怎樣才能變成10個呢？

　　（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

　　三、解決關于10的問題──理解10的組成

　　師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？

　　學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。

　　1.實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2.匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3.歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4.理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成

　　1.教師和學生互動，伸手指：

　　我出1，我出9，1和9組成10。

　　……

　　2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌──

　　你說1，我說9，我們都是好朋友；

　　你說2，我說8，團結起來力量大；

　　你說3，我說7，我們從小愛學習；

　　你說4，我說6，說話誠實不吹牛；

　　你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇9

　　［教學內容］

　　教科書第24頁的例題及“想想做做”的習題。

　　[教材分析]

　　認識10的教學仍然按“數物體個數—用算珠表示個數—用數表示個數—寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。滲透10個一是1個十，讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。學習按群數數，引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。體會雙數和單數，10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。辨認左和右，在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。直觀看出相差數，正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數多，哪種圖形的個數少，還能數出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。

　　［教學目標］��

　　1、讓學生結合具體情境經歷10的認識過程，知道10所表示的具體數量，初步會用不同方式數物體的個數，會讀、寫10；理解、掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

　　2、使學生在認數的過程中，進一步體驗數的形成過程，發展初步的觀察、數數能力，體會數是表示事物數量的符號，初步感受10個一是1個十的思想，發展初步的數感。

　　[教學重難點]認，寫10，理解10以內的順序。

　　初步孕伏10個一就是1個十的思想。

　　資  源 學情：學生已有認識6～9各數的經驗。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、     出示情境：（例7主題圖：9個各民族小朋友）

　　引導：馬上就是10月1日國慶節了，全國各民族的小朋友歡聚一堂，載歌載舞慶祝國慶。

　　數一數，共有幾個小朋友在跳舞？

　　提問：在計數器上怎樣表示9?（撥珠數一數）

　　2、     引入新課：

　　情境圖中增加1個小朋友。

　　提問：現在又來了一個小朋友，現在有幾個小朋友？（對，9個再添上1個就是10個）

　　揭示課題：今天我們就來學習10的認識。（板書課題）

　　二、學習新知，認識數10

　　1、     數數。

　　談話：這里究竟有幾個小朋友在跳舞？請小朋友伸出小手數一數。

　　誰能上來數一數？（指名數）

　　誰還有不同的數法？

　　師：剛才這2個小朋友都是按順序有序的來數數的，我們在數數時也要像這樣按順序數，不能重復也不能遺漏。

　　一起跟著老師數一數。數到10，就表示一共有10個。

　　誰能幫老師數出10本作業本？（指名數）

　　你還能數出哪些物體是10個的？在教室里找一找，數一數。

　　交流。

　　2、     數珠表示。

　　追問：圖上有10個小朋友，數出的10本練習本，10個手指，10張桌子……都是幾個？

　　提問:10在計數器上再怎樣撥珠就可以表示它？

　　齊說：9個添上1個就是10個。

　　數一數計數器上的數珠。

　　追問：這里的數珠表示幾？

　　3、     讀數寫數。

　　說明: “10”可以用這樣的一個數來表示。（板書：10）

　　讓學生讀10。

　　提問：10這個數和我們以前認識的數有點不一樣，它是由哪兩個數字合起來的？

　　10的寫數：寫10的時候要擺好兩個數字的位置，教師范寫。學生描寫后仿寫。

　　追問：今天又認識了數字幾？

　　4、     感受10以內數的順序。

　　提問：你知道10排在幾的后面嗎？

　　出示直尺：從0開始讀一讀。還可以怎樣讀?

　　提問：9的前面是幾？后面呢?還可以怎樣說？

　　在這些數中，最大的數是幾？最小的呢？

　　8離10近一些還是離5近一些？

　　三、鞏固深化，掌握新知

　　1、數數練習。

　　⑴做“想想做做”第1題。

　　讓學生數10根小棒排在桌上，說說是幾個一根。再把10跟小棒捆成1捆。

　　提問：1捆小棒是幾根？這1捆是幾個十根？（引導學生仿說：1捆是1個10根）

　　追問：1捆又是幾個1根？

　　像這樣一個10一個10地在一起的在生活中有很多這樣的例子：

　　出示10元錢，10個雞蛋一盒，10支筆一捆。

　　像這樣一個10一個10在一起，可以讓我們一眼就知道這里有幾，以后我們還要繼續學習。

　　⑵做“想想做做”第2題。

　　①數一數共有幾顆櫻桃？

　　你是怎樣數的？（指名上臺數）有沒有不一樣的數法？

　　指導2顆2顆地數后寫數。

　　②伸出左手，數數有幾個手指；伸出右手，數數有幾個手指。

　　有沒有不一樣的數法？

　　交流：五個五個地數一數。

　　指出：數數時，可以一個一個數，也可以像剛才這樣，幾個幾個地數出一共是幾個。

　　2、鞏固數序。

　　⑴做“想想做做”第3題。

　　讓學生看直線上表示的數，想想□里填哪個數，再填一填。

　　出示填寫的結果，讓學生一起按順序讀一讀。

　　提問：比8小的數有哪些？比8大的呢？

　　⑵做“想想做做”第5題。

　　寫一寫，再按要求讀一讀。

　　按不同的順序數一數。

　　3、練習幾和第幾。

　　⑴做“想想做做”第4題。

　　說明題意，讓學生說說從哪邊數起的。

　　填空后交流。

　　追問：這樣數，第6張是哪個數？第4張、第7張呢？

　　1在第幾張？2和7呢？

　　⑵做“想想做做”第6題。

　　數一數一共有幾只，并填空。

　　從左數起，哪幾只小鴨戴帽子？還可以怎么說？

　　從右數起，哪幾只小鴨戴帽子？還可以怎么說？

　　提問：10只小鴨和第10只小鴨的意思相同嗎？不同在哪里？

　　5、     比較大小。

　　⑴做“想想做做”第7題。

　　獨立完成后交流:7>6、7<9表示什么？

　　⑵做“想想做做”第8題。

　　學生數一數，填一填，再交流每次各用幾根。

　　提問：哪個圖用的小棒最多，哪個圖用的小棒最少？

　　像這樣擺，后一個圖比前一個圖要多用幾根？

　　⑶做“想想做做”第9題。

　　出示圖形，觀察圖上一個對一個比。

　　提問：△和□比，哪個多？你能指出△多的個數嗎？畫豎的虛線分開。

　　填一填，再交流結果。

　　三、回顧總結，感受收獲

　　提問：這節課你認識了哪個數，它有什么特別的地方？

　　你還知道什么？

一年級數學《10的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　2.學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2.板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3.學習10的組成。

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1.數數。

　　（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。

　　（2）抽象數數：從l數到10；從10數到1。

　　2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業 

　　1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3.教師對全課作小結。

一年級數學《10的認識》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序

　　1.數字娃娃排排坐：

　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

　　（播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

　　教師指，學生認讀。

　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

　　師：為什么0在直尺上排最前面？

　　（因為0在直尺上表示起點。）

　　2.10的故事：

　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　（0在直尺上表示起點。）

　　（0還表示一個也沒有。）

　　師：所以，在這十個數字中，誰最小？

　　（0）。

　　師：的呢？

　　（9）。

　　師：9一聽自己，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……

　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

　　（1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。）

　　（演示1和0變成10。）

　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“田”字格中，10該怎么寫呢？

　　（先寫1，再寫0）

　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？

　　（9的后面）。

　　（將10歸位，排在直尺上9的后面。）

　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

　　（學生齊讀：0， 1，……9，10。）

　　3.比大小

　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。

　　（教師板書9的點子圖）

　　（當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。）

　　師：請你上來畫出10個點子。

　　（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

　　師：現在，10＞（ 　）

　　（9）。

　　（10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。）

　　（10。）

　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

　　板書課題：認識10

　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

　　1.主題圖中的10。（出示課本主題圖）

　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？

　　（圖上有10只鴿子。）

　　（圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。）

　　2.拿小棒表示10。

　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

　　（學生一邊拿一邊數。）

　　3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）

　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？

　　（媽媽買了10個蘋果。我有10支鉛筆。我們有10個手指。還有腳趾也是10個。我們組有10個人。）

　　（間奏：唱兒歌。）

　　師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。兩棵小樹十個杈……

　　（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）

　　4.寫10。

　　師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？

　　（演示10的書寫過程，教師示范。）

　　師：10是兩位數，寫的時候要占兩格，一格寫1，一格寫0，1和0要不能隔太遠。

　　學生書寫，并在田字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。

　　5.自我介紹——認識序數第十

　　師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

　　（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）

　　師：排第10的同學請到講臺上來。

　　師：數一數，共有幾個？

　　（8個。）

　　師：怎樣才能變成10個呢？

　　（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

　　三、解決關于10的問題——理解10的組成

　　師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？

　　學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。

　　1. 實踐操作，分小棒：

　　2. 師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　3. （教師巡視，發現不同情況。）

　　4. 2.匯報板書：

　　5. 學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　6. 3.歸納發現：

　　7. 教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　8. ——看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　9. ——10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4.理解中記憶：

　　10. 拍手打節奏，誦讀10的組成——按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　11. 四、享受關于10的游戲——鞏固10的組成

　　12. 1.教師和學生互動，伸手指：

　　13. 我出1，我出9，1和9組成10。

　　14. ……

　　15. 2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌——

　　16. 你說1，我說9，我們都是好朋友；

　　17. 你說2，我說8，團結起來力量大；

　　18. 你說3，我說7，我們從小愛學習；

　　19. 你說4，我說6，說話誠實不吹牛；

　　20. 你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。

　　21. 五、總結關于10的知識——關于10的知識的回顧總結

　　22. 這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　23. 六、完成關于10的練習——應用有關10的知識

一年級數學《10的認識》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序

　　1.數字娃娃排排坐：

　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

　　（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

　　教師操作鼠標指，學生認讀。

　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

　　師：為什么0在直尺上排最前面？

　　生：因為0在直尺上表示起點。

　　2.10的故事：

　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起點。

　　生：0還表示一個也沒有。

　　師：所以，在這十個數字中，誰最小？

　　生：0。

　　師：最大的呢？

　　生：9。

　　師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……

　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

　　生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。

　　生：……

　　（cai演示1和0變成10。）

　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？

　　生：先寫1，再寫0。

　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？

　　生：9的后面。

　　（cai將10歸位，排在直尺上9的后面。）

　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

　　（學生齊讀：0， 1，……9，10。）

　　3.比大小

　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。

　　（教師板書9的點子圖）

　　生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。

　　師：請你上來畫出10個點子。

　　（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

　　師：現在，10＞（ 　）

　　生：9。

　　生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

　　板書課題：認識10

　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

　　1.主題圖中的10。（cai出示課本主題圖）

　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？

　　生：圖上有10只鴿子。

　　生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。

　　2.拿小棒表示10。

　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

　　（學生一邊拿一邊數。）

　　3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）

　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？

　　生：媽媽買了10個蘋果。

　　生：我有10支鉛筆。

　　生：我們有10個手指。

　　生：還有腳趾也是10個。

　　生：我們組有10個人。

　　生：……

　　（間奏：唱兒歌。）

　　師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……

　　（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）

　　4.寫10。

　　師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？

　　（cai演示10的書寫過程，教師示范。）

　　師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。

　　學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。

　　5.自我介紹──認識序數第十

　　師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

　　（學生開始自我介紹：我坐在第n組，第n個，同時舉起卡片n。）

　　師：排第10的同學請到講臺上來。

　　師：數一數，共有幾個？

　　（8個。）

　　師：怎樣才能變成10個呢？

　　（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

　　三、解決關于10的問題──理解10的組成

　　師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？

　　學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。

　　1.實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2.匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3.歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4.理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成

　　1.教師和學生互動，伸手指：

　　我出1，我出9，1和9組成10。

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　　2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌──

　　你說1，我說9，我們都是好朋友；

　　你說2，我說8，團結起來力量大；

　　你說3，我說7，我們從小愛學習；

　　你說4，我說6，說話誠實不吹牛；

　　你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。教學反思