一年級數學《10的認識》教學設計(精選12篇)
一年級數學《10的認識》教學設計 篇1
教學內容:數學教科書59--60頁的內容。
教學目標:
1、通過自主探索,學生學會數數、讀數、寫數,會比較10以內數的大小,能區分序數及基數的含義,掌握10的組成,理解10個一是1個十。
2、經歷認數的過程,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,初步建立數感。
3、培養學生對數學的積極情感,感受學習數學的樂趣。
教學重、難點:掌握10的組成。
教學過程:
一、復習引入
1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友,今天它們都來到了我們的課堂上,讓我們喊出它們的名字吧!
2、數字故事:星期天,數學樂園里來了許多數字寶寶,1來了,2也來了,一下子來了這么多,9走到1對面,對1說:“你瘦瘦的,只表示一個。”又走到0面前說:“你更小,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,這時1和0想出了一個好辦法,你們猜一猜1和0想出了什么辦法?
3、10究竟是多少?它比驕傲的9多幾呢?這節數學課我們就來認識10。(板書課題)
【設計意圖:利用兒歌引入課題,激發學生的學習興趣。】
二、探究新知
1、出示主題圖。師:今天10也來到了我們的課堂上,但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中,想找到它嗎?那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁,仔細地觀察主題圖,看看從圖中,你發現了什么數學信息?然后同桌之間互相交流一下。
2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。
3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆,這一捆就是1個十,所以我們說10個1是1個十。
4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢?
【設計意圖:充分利用主題圖提供的資源,先讓學生充分地數數,從不同的角度用不同的方式去數,頭腦中初步形成有關10的具體數量,豐富了對數10的感性認識;再由具體事物抽象出對應的點子圖,接著抽象出數字10,經過兩次抽象概括,初步建立10的數概念;最后從抽象到具體,讓學生聯系生活,在生活中找“10”,使學生知道每個數字所表達的數量含義,進一步體會數學與生活的聯系,感受到我們的生活離不開數。】
5、數字順序。
(1)出示計數器。師:我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧!(9顆)
仔細看,現在發生了什么變化?(又撥了一顆珠子,現在是10顆珠子),剛才的過程說明了什么?(9添1是10)。
(2)出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了,你能幫助10找到它的位置嗎?(10在9的后面)
(3)請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0~10這幾個數字。
6、比較10與9的大小。
(1)10和9誰大呢?為什么?
(2)結合著點子圖來說一說10和9誰大?
(3)用式子表示。
【設計意圖:讓學生把學過的數字進行排隊,使學生更為清晰地知道數的順序,了解數的大小。】
7、10的組成
(1)師:我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物,快數數有多少個?但是禮物太重了,需要分裝在兩個袋子里,想一想可以怎樣分呢?請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺,分一分,然后和你的同桌交流一下有幾種分法,是怎樣分的?
(2)學生匯報分法,教師板書。
(3)看到每一組算式,你還能想到什么?
(4)這么多的式子我們怎樣記住它們呢?
(5)游戲:找朋友。
【設計意圖:創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋,有幾種不同的方法。”這樣的問題,激發了學生助人的欲望,于是對“10的組成”的學習,便成為學生自身的需要。此時,學生的智力活動達到了最佳激活狀態,不言而喻,“10的組成”將迎刃而解;隨之,讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”,一方面是為了更好的掌握“10的組成”,另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】
8、指導書寫10.
三、鞏固練習
1、練習:60頁做一做。
2、總結全課:這節課你有什么收獲嗎?
一年級數學《10的認識》教學設計 篇2
教學內容:本冊教科書第64~65頁及練習九第l~3題。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備:
l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程 :
一、引入新課
1.教師談話:前面我們學習了l~9的數,不僅能夠正確數出l~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題:10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(l)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(l)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面, 10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
(l)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?
學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“l”和“0”兩個數字組成的,左邊是“l”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“l”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習
1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數:從l數到10;從10數到1。
2.完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面,并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3.教師對全課作小結。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇3
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式,可以激發學生學習的興趣,營造學生良好的學習情感,積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,教師可以創造性的把游戲移植到數學教學中,使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候,設計了“給鴿子找家”的游戲,改變了以往的數字的組成的教學方法,而是采取了將知識溶入到游戲中,因為我認為學生在學習2—9的認識時,已經對數的分解有一定的方法了,所以對于10的教學我就嘗試的開放學生,讓他們自己去探索和學習,發散了學生的思維。在新授中,有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看,學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習,讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激,提高學習效率。
“新課程理念下的教學,本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中,教師和學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內容,求得新的發展,實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的,現實的、主動探索的、合作交流的基礎上,獲得的知識,這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節課的教學來看,凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合,教學形式有分有合,最大限度地拓寬了學生的思維。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇4
自主探索,合作交流
——《10的認識》教學片斷與反思
棗陽市吳店鎮中心小學 呂其兵 徐華[片斷一]:師:同學們我們已經學過哪些數?生1:0—9生2:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9師:今天,老師把這幾個數字娃娃一同請來了。(電腦出示0—9數字娃娃)。看看這些數中哪個最大?生:9師:聽老師下面的故事:有一天,0—9這幾個數字娃娃做排隊的游戲,9最大,理所當然當上了隊長,于是,他就驕傲起來,看不起別的數字娃娃,它神氣地對0說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來真是太小了。”0聽了,圓圓的眼里流出了眼淚,于是悄悄地走掉了。0走后,1又成了最小的,1也隨之走掉了,可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。(動畫顯示0、1走掉,又一起回來的情景)。娃娃“1”對隊長說:“隊長,如果我和0站在一起,比你還要大。”9聽了非常的吃驚。師:同學們,你們認為數字娃娃1說的話對么?我們來看看數字1和0站在一起這個數怎么讀?10是不是比9大呢?今天,我們就來學習“10的認識”出示課題:10的認識評析:以童話故事引出數學問題,激發了學生的學習興趣,興趣是最好的老師,數學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發,最大限度地調動學生進一步學習的積極性。通過數字9見到數字10的疑問引出數學問題,引發了學生要思考的問題,使學生產生內在學習動機,為他們探索新知做了有力的鋪墊。)[片斷二:]師:同學們,10月1日是什么日子?生:國慶節師:,這天,小朋友們約到一起到動物園去玩,我們看到他們都看到些什么?(電腦出示動物園的情景),請同學們數一數。生1:10只鴿子生2:10只熊貓生3:10棵翠竹(師強調:大家數了9以后再添上一個就是10,10是9后面一個數。)師:請同學們說一說生活中還有哪些數量是10的物體?生1:我有10支鉛筆生2:我家種了10盆花生3:我有10個手指頭……評析:在這個環節中,教師創生了教材中的主題圖,把和平廣場改為參觀動物園,主要是考慮到農村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離,改為參觀動物園后,使創設的數學問題與學生生活情景緊密聯系起來,為學生的觀察提供更多的參與機會,使學生體會到數學就在身邊,對數學產生一種親切感)。 [片段三]師:老師這兒有10朵智慧花,準備分成兩份,一份獎給今天表現好的男同學,一份獎給今天再現好的女同學,同學們想一下有有幾種分法?同學們可拿出自己的小棒動手分一分。(同學們開始動手分小棒,擺出不同分法)師:誰想把自己的分法說給大家聽?生1:我認為男女同學都表現好,各分5朵。(生答時,師板書)生2:我認為男生表現好分6朵,女生分4朵。生3:我認為女生發言積極應分7朵,男生分3朵。……(學生說出不同的分法,師一一進行板書)評析:學生的自主操作,提問,熱烈地討論,解答,使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成的過程,掌握了基礎知識,體驗了成功的快樂,同時也感受到數學與生活的密切聯系。活動一:師生對口令,師說1,同學們說1和9組成10。活動二:同桌做游戲,伸手指。同桌互伸手指,伸出的手指數合起來是10。活動三:找朋友,把1—9卡片發給學生,再請9位學生上臺來,讓他們到學生中去找朋友,使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。評析:這三個反饋練習活動的設計,教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數學”后,還可以高興地“玩數學”,使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數學養分,親自經歷運用數學解決問題、設計活動的過程,激發學生學數學,用數學的興趣。反思:這節課主要是10的認識。《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷用數學符號和圖形描述現實世界的過程,建立數感和符號感,發展抽象思維。”在這節課中:1、體現“數感”教學的主要內容,能讓學生理解數的意義,會用多種方法表示數,能在具體的情景中把握數的相對大小關系,能用數表達和交流信息等。2、在數概念數學中重視數感的培養。在教學中使學生“舊”的概念形成經歷了一個過程:通過參觀動物園回憶經歷有關的情境和實例,在現實背景下感受和體驗,使學生更深刻地把握數概念、建立數感。3、《標準》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……,數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以課堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創設,給學生充分的從事數學活動的時間和空間,在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中,清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己與他人的想法。4、教師把游戲引進活動,也成為游戲的參與者,寓教學于游戲中,讓學生在玩中學,在學中玩的氛圍中獲取知識,發展思維,一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節課中與老師對口令,與同桌互伸手指,自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當的銜接性、針對性,使練習的目的不僅關注了知識的教學,更關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇5
一,教材分析:
教材編排10的認識與8,9的認識基本相同,仍然引導學生按照數數,認識數10,數的順序,比相鄰的兩個數的大小,10的組成和寫數字的順序進行認識.10的組成是重點,它是10以內進位加法的基礎,本節課通過讓學生數,擺,寫,比,分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維.
二,教學目標:
1,認知目標:使學生在具體情境,自主探索與合作交流中認,寫10;理解10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的分與合.
2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感.
3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展學生初步的動手操作能力,發散思維和語言表達能力,培養學生的有序思維和數學思想.
三,教學重點:10的認識
四,教學難點:10的組成
五,教學具準備:電腦課件,學具盒,數字卡片等
六,教學過程
(一) 創設情境,激發興趣
師:小朋友們,誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好,誰愿意再說說.
師: 有一天,0-9這些數數字娃出去效游,"9"最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃,它看到"0"最小,站在隊伍前面,于是它走過去,神氣地對"0"說,你呀,沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來,真是太小啦."0"聽了非常難過,這時數字娃娃"1"站起來,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"
師:數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢
師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見過10呢
師:看樣子10在我們生活中處處都見到呢!"10"很想和小朋友交個朋友,小朋友愿意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)
(二) 實踐操作,探究新知
1,學習10以內數的大小,順序
師:我們已學會數0-9的數,到10大家會不會數呢 那咱們來試一試,數一下有幾個小朋友 有幾個汽球
師:你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來匯報一下.
師:今天老師還帶來一個計數器,一起來數一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現在幾顆 9添上幾是10
(故事串聯)
師: 數字娃娃打那以后,再也沒吵架,因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友,你知道他們是按照什么順序排列的嗎 大聲讀出來. 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的
師:數的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下,能把空格中的數補上嗎
師:老師還帶來一些蘋果,一起來看一下,左邊幾個,右邊幾個,誰多 如果這樣,誰多呢
師:剛才數字娃娃1說的話對嗎
2,學習10的分與合
(1)創設情境,激發興趣
師:今天大家學得很認真,現在老師想和大家玩個游戲.瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個,誰愿意來試試
師:大家一定想知道老師怎么會知道 其實,盒子里一共有10個球,老師是根據10的分與合想出來的,如果你們學習了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來學習10的分與合吧!
師:請小朋友拿出你喜歡的10個學具,兩個人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.
師:哪一組匯報一下 (幾組都匯報)
師:能有次序的說一下嗎 我們一起來看.(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子,你還能想到什么 (依次類推,將其余式子寫完)
師:我們一起讀一遍吧!現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)
鞏固練習
師:小朋友們真棒,自己通過動手,動口,動腦,很快就學會了10的分與合,下面我們玩個對口令的游戲吧!
師生互動,生生互動,請一位學生當小老師.
3,課間休息:學兒歌
4,寫10比賽
師:今天小朋友表現真棒,不過想和10交朋友,只會讀會認是不夠的,認識了10,你們想不想動手寫呢 別急,先仔細看寫10時要先寫什么 再寫什么 要占幾個日字格 課件演示一遍,學生回答.
教師強調:寫10要占兩個日字格,請同學們跟老師一起寫一遍,下面請大家把10寫在作業紙上,比比看誰寫得好,學生評價.
5,游戲鞏固
(1)今天同學們學得都很認真,下面老師就帶大家去游樂園看看,好嗎 請小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的順序排好,一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢
(2)我們玩個找朋友的游戲吧,誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開始吧!
(3)看游樂園圖片
接下來是自由活動時間,老師給你們每人10元錢,同學們可以去選自己喜歡的兩個游戲項目.你選什么呢
6,課堂小結:
今天大家學得開心嗎 我們學到了什么
七,板書設計: 10的組成:
八, 教學評價:在教學10的組成這部分內容中,教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究,合作交流的機會.在10的分與合活動中,學生可以用分一分的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程.
一年級數學《10的認識》教學設計 篇6
教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64~65頁。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學設計:
一、創設情景,導入 新課。
(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師:你對剛才這個故事有什么看法?
從學生的回答中,引出課題:10的認識,并板書。
二、互動學習,探究新知。
(一)、數數與認數
1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名,天空中10個彩色氣球)。
指導學生先看圖后提問:“小朋友數一數,圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”
學生回答“都是10個”后,教師提問“剛才你是怎樣數的?”
討論交流,得:按一定的順序一個一個地數,也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師:“現在老師這兒有一些小棒,請小朋友一起數一數。”學生計數后,教師將10根小棒扎成一捆,提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?
3、師:剛才的10個小朋友,10個氣球,10根小棒可以用數10來表示,你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?
(教師可作適當提示:我們都有一雙勤勞的雙手,有10個手指……)
(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子,演示從0到10逐漸出現的過程。
師:看到現在這把尺子,請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結:9在10的前面,10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生:“這張紙幣和這堆硬幣,你選什么?為什么”?板書:9<10 10>9
再添上一枚硬幣,你選什么?為什么?
□<10這題中,□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?
(三)、10的組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師:現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里,你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。
讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:全班學生齊讀10的組成。
2、師:10的組成有那么多,你有什么辦法把它記住?
引導學生主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必死記,完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手游戲:教師先拍,學生接著拍,合起來10下。(先和一個小朋友練,再一起練。)
(四)、10的寫法
1、師:剛才我們已經和10交了朋友,你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?
2、電腦演示:邊寫邊講解:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁,寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練,發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子,學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證,分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子,學生數。出示8個,放在10的旁邊,說說怎樣數最快。
3、請11個同學上來,每人拿一張卡片:0—10,高舉頭上。先打亂順序。
師:哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?
請學生把卡片藏身后,按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片,大家說出這個數和幾組成10,并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友,兩個小朋友握握手,回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧,知識整理。
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣?
學生說說自己在本節課中的收獲。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇7
10的認識
一、導入
今天我們在這里上一節數學課,數學是學什么的啊?
2、我們在幼兒園的時候就開始認識數字朋友,你說說看。
3、真棒!生活中也有許多數字游戲呢!誰的眼睛最明亮,能看到我們生活中的數字呢?(公共汽車、奧運、報數、運動會、古詩、比賽等等)
4、古時候有個鄭板橋見到數字這么可愛,也寫了一首古詩:出示課件:“揚州八怪”之一的鄭板橋有首詠雪詩:“一片二片三四片,五片六片七八片,九片十片無數片,飛入蘆花皆不見。”
或者“一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。”
5、你發現了哪些數字?
小結:相對應的阿拉伯數字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我們已經認識了1---9這幾個數字,他們都是一位數,那我可要考考大家這里面藏著的數學信息:
3的鄰居是、?
5的后面是( )?
比4大比6小的是( )?
表示什么也沒有用誰來表示?在這里最大的是誰?
二、新授
1、故事引出數字10:數字王國的孩子們都很團結,每天開開心心的。可是數字9認為自己最大,驕傲起來,看不起其他的數字娃娃。一天,他走到最小的數字0面前,神氣地說:“哼,你這沒頭沒腦的小不點,你什么都沒有,和我比起來,簡直太小了!”0聽了非常難過,傷心極了!“1”聽了很生氣,打抱不平,有禮貌地說:“不對,朋友,如果我和0站在一起,比你還大呢!”“什么?”9聽了很驚訝,1和0站在一起是誰呢?
2、小結:對,這就是數字10。10是由1和0站在一起的,有兩個數字,這就是兩位數呢!
3、咱們一起寫寫吧!書寫10,并書空,描紅。
4、認識生活中的數字10:生活中哪些地方有數字10呢?你能用10說句話么?
(這么多的大眼睛,真好。我們就應該做個有心人,多發現生活中的數學問題。)
5、對呀,前幾天是國慶節,是10月1日,小朋友都在慶祝呢,想去看看么?
課件出示主題圖。
6、小朋友們歡聚在一起慶祝祖國的生日,多美啊!你能說說你看到了什么?收集了哪些數學信息?
(你能用數學眼光看問題,真厲害!)
7、你是怎么數的?數數的方法很多呢:可以一個一個的,也可以兩個兩個的數。我們在一起數一遍。
8、你可以用點子圖來表示10么?還可以在計數器上數出10么?
9、出示尺子:聽到同學們這么響亮的叫他們,瞧這些數字寶寶都出來了,可是大亂了,誰能幫他們整齊的站在這把尺子上?
這是按什么順序排列出來的呢?(從小到大)
從這把尺子上你還可以看到哪些數學信息?
9小于10,10大于9(可以講解數軸)
現在你們知道數字1說的對了吧,我們可不能像9那樣看不起別人,其實,我們每個人都有長處,要學會尊重別人。
10、現在啊,他們這數字寶寶可團結了,總是一起出現:
奧運會開幕式上的倒計時還記得么?
前幾天我們國家又發射了一枚火箭,來回憶一下當時的情況,為他倒計時:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0,發射!!
11、火箭發射成功了!看我們把我們的國旗五星紅旗升起在宇宙么?看,一起唱唱我們的心愿。出示動畫《國旗國旗我愛你》
我們從小就應該好好學習,長大當科學家為祖國做貢獻。
12、來火箭要起飛了,咱們一起坐火箭到太空玩一玩,起飛嘍-------
練習:宇宙小星星要想考考我們,能行么?
□◇□□□□□□□○
一共有個圖形?從左數○在第個?把右邊的10個圖形圈起來。
13、10的組成:
答對了,到宇宙中,王老師可變的更聰明了,想變個魔術呢。瞧這里有個百寶箱,小朋友你隨便的抓,我都知道你抓了幾個?試試看?
哈哈,其實啊,這里有十個球,用10的組成就能想出來,想不想學習?看黑板,這十個小球在這,你能分成兩份么?看看都能分成幾和幾?
你還能想到什么?
你覺得怎樣才可以不漏掉都記住呢?(按順序)
14、練習:到宇宙樂園去玩,給你十元錢,你能玩幾種游戲?
你會玩數字魔方么?
一年級數學《10的認識》教學設計 篇8
教材分析:
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6-9后,學生已具有一定的數感,具有認識和應用數字的經驗和知識基礎,因此本節課力求體現學生的自主性,在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下:
1.使學生認識10以內數的順序,會比大小,能簡單區別10個和第10,會寫10。
2.使學生在活動中、操作中,歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺,使學生經歷發現、歸納數學知識的過程,培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動,激發學生學習數學的興趣和信心,體驗學習成功的快樂。
教學過程:
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐:
師:這節課,老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
(電腦播放音樂《找朋友》,學生跟著拍手唱。歌曲結束時,畫面切入0~9十個數字娃娃的動畫。)
師:原來是數字娃娃呀。還認識嗎?
教師操作鼠標指,學生認讀。
師:數字娃娃來到直尺上,要找自己的位子。誰能幫幫他們?
學生口答,電腦將數字在直尺上正確排列。
師:為什么0在直尺上排最前面?
生:因為0在直尺上表示起點。
2.10的故事:
師:數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面,在直尺上表示什么呢?
生:0在直尺上表示起點。
生:0還表示一個也沒有。
師:所以,在這十個數字中,誰最小?
生:0。
師:最大的呢?
生:9。
師:9一聽自己最大,可得意了。它神氣地對其他數字說,你們誰都比不過我,我是最大的。尤其是你,0!還有1。0和1聽了,可傷心了。其他數字也很不服氣。于是,0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜,他們怎樣打敗9,變得比9還大呢?
生:1和0聯合起來,站一起變成10,10比9大。
生:……
(CAI演示1和0變成10。)
師:1和0團結起來,變成──10。同學們團結起來,就能戰勝一切困難。在“日”字格中,10該怎么寫呢?
生:先寫1,再寫0。
師:對,10要占兩個格,一個格寫1,一個格寫0。
以前學習的0-9都是一位數,而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢?
生:9的后面。
(CAI將10歸位,排在直尺上9的后面。)
師:最小的0和1,站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
(學生齊讀:0, 1,……9,10。)
3.比大小
師:9看見10站在自己后面,比自己還大,就不服氣了。它拿出九個點子說,我有這么多,你比我多嗎?同學們說說看。
(教師板書9的點子圖)
生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個。
師:請你上來畫出10個點子。
(學生在黑板上合適位置畫出10個點子。)
師:現在,10>( )
生:9。
生:10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生:10最大。
師:這節課,我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題:認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量,區別10個和第10
1.主題圖中的10。(CAI出示課本主題圖)
師:你能找出圖中藏著的10嗎?
生:圖上有10只鴿子。
生:圖上有9個小朋友,還有1個老師,一共有10個人。
2.拿小棒表示10。
師:動動小手,拿出10根小棒,看誰拿的又對又快。
(學生一邊拿一邊數。)
3.尋找生活中的10。(說一句話或動作表演)
師:找一找,生活中還有什么是用10表示的?
生:媽媽買了10個蘋果。
生:我有10支鉛筆。
生:我們有10個手指。
生:還有腳趾也是10個。
生:我們組有10個人。
生:……
(間奏:唱兒歌。)
師:對呀,我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……
(學生拍手打節奏唱兒歌:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。猜猜它是誰?手。)
4.寫10。
師:是啊,數一數咱們的手指吧,剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢?
(CAI演示10的書寫過程,教師示范。)
師:10是兩位數,寫的時候要占兩個日字格,1和0要不能隔太遠。
學生書空,并在日字格中描紅寫10,用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹──認識序數第十
師:咱們的新朋友10說,從左起,只要排第十的,就和它是一家人。誰是10的一家人?這樣好了,先作一個自我介紹吧。
(學生開始自我介紹:我坐在第N組,第N個,同時舉起卡片N。)
師:排第10的同學請到講臺上來。
師:數一數,共有幾個?
(8個。)
師:怎樣才能變成10個呢?
(再請兩位學生到講臺上,共10人。)
三、解決關于10的問題──理解10的組成
師:把10個同學分成兩個小組,可以怎么分呢?
學生分,并說出10的組成,寫在黑板上。
1.實踐操作,分小棒:
師:還可以怎么分呢?請大家用10根小棒表示,自己分一分,說一說10的組成,并寫下來。也可以直接寫。
(教師巡視,發現不同情況。)
2.匯報板書:
學生匯報各自發現的10的組成,在投影儀下用小棒演示,說一說,并寫在黑板上,并領導大家讀一讀。
3.歸納發現:
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成,按一定順序讀一讀,并發現其中的規律:10的組成有5組,共9個。
──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交換位置。
──10的組成中,前面的數越來越大,后面的數就越來越小。
4.理解中記憶:
拍手打節奏,誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后,嘗試閉眼誦讀10的組成。
四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成
1.教師和學生互動,伸手指:
我出1,我出9,1和9組成10。
……
2.引導學生創造新的游戲:拍手對歌──
你說1,我說9,我們都是好朋友;
你說2,我說8,團結起來力量大;
你說3,我說7,我們從小愛學習;
你說4,我說6,說話誠實不吹牛;
你說5,我說5,兩數湊十不馬虎。
五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結
這節課,大家學的開心嗎?認識了哪個新朋友?了解了關于它的哪些知識?
六、完成關于10的練習──應用有關10的知識
練習九,題1、2、3。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇9
[教學內容]
教科書第24頁的例題及“想想做做”的習題。
[教材分析]
認識10的教學仍然按“數物體個數—用算珠表示個數—用數表示個數—寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習,豐富學生的認識。滲透10個一是1個十,讓學生數出10根小棒,捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系,直觀接觸10個一和1個十,為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。學習按群數數,引導學生2個2個地數櫻桃的個數,5個5個地數手指的個數,既提高數物體個數的效率,又具體感受10與2、10與5的關系。體會雙數和單數,10只鴨排成一行,戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起,戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只,這些數都是雙數。從右邊數起,戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只,這些數都是單數。學生照這樣數一數,感受了雙數和單數。辨認左和右,在數物體的個數時,聯系左邊和右邊等內容,幫助學生正確分辨左和右。直觀看出相差數,正方形和三角形上下兩行對齊著排列,不但能比出哪種圖形的個數多,哪種圖形的個數少,還能數出正方形比三角形少3個,三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。
[教學目標]
1、讓學生結合具體情境經歷10的認識過程,知道10所表示的具體數量,初步會用不同方式數物體的個數,會讀、寫10;理解、掌握10以內數的順序,會比較10以內數的大小。
2、使學生在認數的過程中,進一步體驗數的形成過程,發展初步的觀察、數數能力,體會數是表示事物數量的符號,初步感受10個一是1個十的思想,發展初步的數感。
[教學重難點]認,寫10,理解10以內的順序。
初步孕伏10個一就是1個十的思想。
資 源 學情:學生已有認識6~9各數的經驗。
教學過程
一、創設情境,揭示課題
1、 出示情境:(例7主題圖:9個各民族小朋友)
引導:馬上就是10月1日國慶節了,全國各民族的小朋友歡聚一堂,載歌載舞慶祝國慶。
數一數,共有幾個小朋友在跳舞?
提問:在計數器上怎樣表示9?(撥珠數一數)
2、 引入新課:
情境圖中增加1個小朋友。
提問:現在又來了一個小朋友,現在有幾個小朋友?(對,9個再添上1個就是10個)
揭示課題:今天我們就來學習10的認識。(板書課題)
二、學習新知,認識數10
1、 數數。
談話:這里究竟有幾個小朋友在跳舞?請小朋友伸出小手數一數。
誰能上來數一數?(指名數)
誰還有不同的數法?
師:剛才這2個小朋友都是按順序有序的來數數的,我們在數數時也要像這樣按順序數,不能重復也不能遺漏。
一起跟著老師數一數。數到10,就表示一共有10個。
誰能幫老師數出10本作業本?(指名數)
你還能數出哪些物體是10個的?在教室里找一找,數一數。
交流。
2、 數珠表示。
追問:圖上有10個小朋友,數出的10本練習本,10個手指,10張桌子……都是幾個?
提問:10在計數器上再怎樣撥珠就可以表示它?
齊說:9個添上1個就是10個。
數一數計數器上的數珠。
追問:這里的數珠表示幾?
3、 讀數寫數。
說明: “10”可以用這樣的一個數來表示。(板書:10)
讓學生讀10。
提問:10這個數和我們以前認識的數有點不一樣,它是由哪兩個數字合起來的?
10的寫數:寫10的時候要擺好兩個數字的位置,教師范寫。學生描寫后仿寫。
追問:今天又認識了數字幾?
4、 感受10以內數的順序。
提問:你知道10排在幾的后面嗎?
出示直尺:從0開始讀一讀。還可以怎樣讀?
提問:9的前面是幾?后面呢?還可以怎樣說?
在這些數中,最大的數是幾?最小的呢?
8離10近一些還是離5近一些?
三、鞏固深化,掌握新知
1、數數練習。
⑴做“想想做做”第1題。
讓學生數10根小棒排在桌上,說說是幾個一根。再把10跟小棒捆成1捆。
提問:1捆小棒是幾根?這1捆是幾個十根?(引導學生仿說:1捆是1個10根)
追問:1捆又是幾個1根?
像這樣一個10一個10地在一起的在生活中有很多這樣的例子:
出示10元錢,10個雞蛋一盒,10支筆一捆。
像這樣一個10一個10在一起,可以讓我們一眼就知道這里有幾,以后我們還要繼續學習。
⑵做“想想做做”第2題。
①數一數共有幾顆櫻桃?
你是怎樣數的?(指名上臺數)有沒有不一樣的數法?
指導2顆2顆地數后寫數。
②伸出左手,數數有幾個手指;伸出右手,數數有幾個手指。
有沒有不一樣的數法?
交流:五個五個地數一數。
指出:數數時,可以一個一個數,也可以像剛才這樣,幾個幾個地數出一共是幾個。
2、鞏固數序。
⑴做“想想做做”第3題。
讓學生看直線上表示的數,想想□里填哪個數,再填一填。
出示填寫的結果,讓學生一起按順序讀一讀。
提問:比8小的數有哪些?比8大的呢?
⑵做“想想做做”第5題。
寫一寫,再按要求讀一讀。
按不同的順序數一數。
3、練習幾和第幾。
⑴做“想想做做”第4題。
說明題意,讓學生說說從哪邊數起的。
填空后交流。
追問:這樣數,第6張是哪個數?第4張、第7張呢?
1在第幾張?2和7呢?
⑵做“想想做做”第6題。
數一數一共有幾只,并填空。
從左數起,哪幾只小鴨戴帽子?還可以怎么說?
從右數起,哪幾只小鴨戴帽子?還可以怎么說?
提問:10只小鴨和第10只小鴨的意思相同嗎?不同在哪里?
5、 比較大小。
⑴做“想想做做”第7題。
獨立完成后交流:7>6、7<9表示什么?
⑵做“想想做做”第8題。
學生數一數,填一填,再交流每次各用幾根。
提問:哪個圖用的小棒最多,哪個圖用的小棒最少?
像這樣擺,后一個圖比前一個圖要多用幾根?
⑶做“想想做做”第9題。
出示圖形,觀察圖上一個對一個比。
提問:△和□比,哪個多?你能指出△多的個數嗎?畫豎的虛線分開。
填一填,再交流結果。
三、回顧總結,感受收獲
提問:這節課你認識了哪個數,它有什么特別的地方?
你還知道什么?
一年級數學《10的認識》教學設計 篇10
教學內容:本冊教科書第64~65頁及練習九第l~3題。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備:
l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程 :
一、引入新課
1.教師談話:前面我們學習了l~9的數,不僅能夠正確數出l~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題:10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(l)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(l)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面, 10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
(l)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?
學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“l”和“0”兩個數字組成的,左邊是“l”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“l”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習
1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數:從l數到10;從10數到1。
2.完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面,并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3.教師對全課作小結。
一年級數學《10的認識》教學設計 篇11
教學目標:
1.使學生認識10以內數的順序,會比大小,能簡單區別10個和第10,會寫10。
2.使學生在活動中、操作中,歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺,使學生經歷發現、歸納數學知識的過程,培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動,激發學生學習數學的興趣和信心,體驗學習成功的快樂。
教學過程:
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐:
師:這節課,老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
(播放音樂《找朋友》,學生跟著拍手唱。歌曲結束時,畫面切入0~9十個數字娃娃的動畫。)
師:原來是數字娃娃呀。還認識嗎?
教師指,學生認讀。
師:數字娃娃來到直尺上,要找自己的位子。誰能幫幫他們?
學生口答,電腦將數字在直尺上正確排列。
師:為什么0在直尺上排最前面?
(因為0在直尺上表示起點。)
2.10的故事:
師:數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面,在直尺上表示什么呢?
(0在直尺上表示起點。)
(0還表示一個也沒有。)
師:所以,在這十個數字中,誰最小?
(0)。
師:的呢?
(9)。
師:9一聽自己,可得意了。它神氣地對其他數字說,你們誰都比不過我,我是的。尤其是你,0!還有1。0和1聽了,可傷心了。其他數字也很不服氣。于是,0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜,他們怎樣打敗9,變得比9還大呢?
(1和0聯合起來,站一起變成10,10比9大。)
(演示1和0變成10。)
師:1和0團結起來,變成──10。同學們團結起來,就能戰勝一切困難。在“田”字格中,10該怎么寫呢?
(先寫1,再寫0)
師:對,10要占兩個格,一個格寫1,一個格寫0。
以前學習的0-9都是一位數,而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢?
(9的后面)。
(將10歸位,排在直尺上9的后面。)
師:最小的0和1,站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
(學生齊讀:0, 1,……9,10。)
3.比大小
師:9看見10站在自己后面,比自己還大,就不服氣了。它拿出九個點子說,我有這么多,你比我多嗎?同學們說說看。
(教師板書9的點子圖)
(當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個。)
師:請你上來畫出10個點子。
(學生在黑板上合適位置畫出10個點子。)
師:現在,10>( )
(9)。
(10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。)
(10。)
師:這節課,我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題:認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量,區別10個和第10
1.主題圖中的10。(出示課本主題圖)
師:你能找出圖中藏著的10嗎?
(圖上有10只鴿子。)
(圖上有9個小朋友,還有1個老師,一共有10個人。)
2.拿小棒表示10。
師:動動小手,拿出10根小棒,看誰拿的又對又快。
(學生一邊拿一邊數。)
3.尋找生活中的10。(說一句話或動作表演)
師:找一找,生活中還有什么是用10表示的?
(媽媽買了10個蘋果。我有10支鉛筆。我們有10個手指。還有腳趾也是10個。我們組有10個人。)
(間奏:唱兒歌。)
師:對呀,我們的雙手正好是十個手指。兩棵小樹十個杈……
(學生拍手打節奏唱兒歌:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。猜猜它是誰?手。)
4.寫10。
師:是啊,數一數咱們的手指吧,剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢?
(演示10的書寫過程,教師示范。)
師:10是兩位數,寫的時候要占兩格,一格寫1,一格寫0,1和0要不能隔太遠。
學生書寫,并在田字格中描紅寫10,用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹——認識序數第十
師:咱們的新朋友10說,從左起,只要排第十的,就和它是一家人。誰是10的一家人?這樣好了,先作一個自我介紹吧。
(學生開始自我介紹:我坐在第N組,第N個,同時舉起卡片N。)
師:排第10的同學請到講臺上來。
師:數一數,共有幾個?
(8個。)
師:怎樣才能變成10個呢?
(再請兩位學生到講臺上,共10人。)
三、解決關于10的問題——理解10的組成
師:把10個同學分成兩個小組,可以怎么分呢?
學生分,并說出10的組成,寫在黑板上。
1. 實踐操作,分小棒:
2. 師:還可以怎么分呢?請大家用10根小棒表示,自己分一分,說一說10的組成,并寫下來。也可以直接寫。
3. (教師巡視,發現不同情況。)
4. 2.匯報板書:
5. 學生匯報各自發現的10的組成,在投影儀下用小棒演示,說一說,并寫在黑板上,并領導大家讀一讀。
6. 3.歸納發現:
7. 教師引導學生整理黑板上板書的10的組成,按一定順序讀一讀,并發現其中的規律:10的組成有5組,共9個。
8. ——看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交換位置。
9. ——10的組成中,前面的數越來越大,后面的數就越來越小。
4.理解中記憶:
10. 拍手打節奏,誦讀10的組成——按不同規律和順序誦讀后,嘗試閉眼誦讀10的組成。
11. 四、享受關于10的游戲——鞏固10的組成
12. 1.教師和學生互動,伸手指:
13. 我出1,我出9,1和9組成10。
14. ……
15. 2.引導學生創造新的游戲:拍手對歌——
16. 你說1,我說9,我們都是好朋友;
17. 你說2,我說8,團結起來力量大;
18. 你說3,我說7,我們從小愛學習;
19. 你說4,我說6,說話誠實不吹牛;
20. 你說5,我說5,兩數湊十不馬虎。
21. 五、總結關于10的知識——關于10的知識的回顧總結
22. 這節課,大家學的開心嗎?認識了哪個新朋友?了解了關于它的哪些知識?
23. 六、完成關于10的練習——應用有關10的知識
一年級數學《10的認識》教學設計 篇12
教材分析:
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6-9后,學生已具有一定的數感,具有認識和應用數字的經驗和知識基礎,因此本節課力求體現學生的自主性,在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下:
1.使學生認識10以內數的順序,會比大小,能簡單區別10個和第10,會寫10。
2.使學生在活動中、操作中,歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺,使學生經歷發現、歸納數學知識的過程,培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動,激發學生學習數學的興趣和信心,體驗學習成功的快樂。
教學過程:
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐:
師:這節課,老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
(電腦播放音樂《找朋友》,學生跟著拍手唱。歌曲結束時,畫面切入0~9十個數字娃娃的動畫。)
師:原來是數字娃娃呀。還認識嗎?
教師操作鼠標指,學生認讀。
師:數字娃娃來到直尺上,要找自己的位子。誰能幫幫他們?
學生口答,電腦將數字在直尺上正確排列。
師:為什么0在直尺上排最前面?
生:因為0在直尺上表示起點。
2.10的故事:
師:數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面,在直尺上表示什么呢?
生:0在直尺上表示起點。
生:0還表示一個也沒有。
師:所以,在這十個數字中,誰最小?
生:0。
師:最大的呢?
生:9。
師:9一聽自己最大,可得意了。它神氣地對其他數字說,你們誰都比不過我,我是最大的。尤其是你,0!還有1。0和1聽了,可傷心了。其他數字也很不服氣。于是,0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜,他們怎樣打敗9,變得比9還大呢?
生:1和0聯合起來,站一起變成10,10比9大。
生:……
(cai演示1和0變成10。)
師:1和0團結起來,變成──10。同學們團結起來,就能戰勝一切困難。在“日”字格中,10該怎么寫呢?
生:先寫1,再寫0。
師:對,10要占兩個格,一個格寫1,一個格寫0。
以前學習的0-9都是一位數,而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢?
生:9的后面。
(cai將10歸位,排在直尺上9的后面。)
師:最小的0和1,站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
(學生齊讀:0, 1,……9,10。)
3.比大小
師:9看見10站在自己后面,比自己還大,就不服氣了。它拿出九個點子說,我有這么多,你比我多嗎?同學們說說看。
(教師板書9的點子圖)
生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個。
師:請你上來畫出10個點子。
(學生在黑板上合適位置畫出10個點子。)
師:現在,10>( )
生:9。
生:10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生:10最大。
師:這節課,我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題:認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量,區別10個和第10
1.主題圖中的10。(cai出示課本主題圖)
師:你能找出圖中藏著的10嗎?
生:圖上有10只鴿子。
生:圖上有9個小朋友,還有1個老師,一共有10個人。
2.拿小棒表示10。
師:動動小手,拿出10根小棒,看誰拿的又對又快。
(學生一邊拿一邊數。)
3.尋找生活中的10。(說一句話或動作表演)
師:找一找,生活中還有什么是用10表示的?
生:媽媽買了10個蘋果。
生:我有10支鉛筆。
生:我們有10個手指。
生:還有腳趾也是10個。
生:我們組有10個人。
生:……
(間奏:唱兒歌。)
師:對呀,我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……
(學生拍手打節奏唱兒歌:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。猜猜它是誰?手。)
4.寫10。
師:是啊,數一數咱們的手指吧,剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢?
(cai演示10的書寫過程,教師示范。)
師:10是兩位數,寫的時候要占兩個日字格,1和0要不能隔太遠。
學生書空,并在日字格中描紅寫10,用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹──認識序數第十
師:咱們的新朋友10說,從左起,只要排第十的,就和它是一家人。誰是10的一家人?這樣好了,先作一個自我介紹吧。
(學生開始自我介紹:我坐在第n組,第n個,同時舉起卡片n。)
師:排第10的同學請到講臺上來。
師:數一數,共有幾個?
(8個。)
師:怎樣才能變成10個呢?
(再請兩位學生到講臺上,共10人。)
三、解決關于10的問題──理解10的組成
師:把10個同學分成兩個小組,可以怎么分呢?
學生分,并說出10的組成,寫在黑板上。
1.實踐操作,分小棒:
師:還可以怎么分呢?請大家用10根小棒表示,自己分一分,說一說10的組成,并寫下來。也可以直接寫。
(教師巡視,發現不同情況。)
2.匯報板書:
學生匯報各自發現的10的組成,在投影儀下用小棒演示,說一說,并寫在黑板上,并領導大家讀一讀。
3.歸納發現:
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成,按一定順序讀一讀,并發現其中的規律:10的組成有5組,共9個。
──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交換位置。
──10的組成中,前面的數越來越大,后面的數就越來越小。
4.理解中記憶:
拍手打節奏,誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后,嘗試閉眼誦讀10的組成。
四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成
1.教師和學生互動,伸手指:
我出1,我出9,1和9組成10。
……
2.引導學生創造新的游戲:拍手對歌──
你說1,我說9,我們都是好朋友;
你說2,我說8,團結起來力量大;
你說3,我說7,我們從小愛學習;
你說4,我說6,說話誠實不吹牛;
你說5,我說5,兩數湊十不馬虎。
五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結
這節課,大家學的開心嗎?認識了哪個新朋友?了解了關于它的哪些知識?
六、完成關于10的練習──應用有關10的知識
練習九,題1、2、3。教學反思