《猜數游戲 》教案（精選2篇）

《猜數游戲 》教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

　　2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是六、七的加減法。

　　3.培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

　　〖教材分析〗

　　本課時教材通過設計一個“猜數游戲”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。“想一想”讓學生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數學問題并列出算式。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　蚌埠市實驗學校是一所全市聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。學校的管理理念新，辦學模式新，師資隊伍觀念新，教育改革經驗新，并且現代化的教學設施一應俱全。目前，學校正在爭創省特色示范學校。

　　學生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區，學生學習刻苦，在課堂上能夠認真聽講，積極發言，思維活躍，在學習文化知識的同時，還努力學習其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領，真正地做到德、智、體、美、勞全面發展。學生家庭環境較好，父母的學歷也較高，能夠幫助孩子復習功課，指導作業，使學生有一個很好的學習環境。教師對學生關心愛護，不論是優秀生還是學習有困難的學生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學生創造了一個良好的學習環境。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情境

　　師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園里玩，學習新的數學知識。你們愿意去嗎?

　　生：愿意。

　　師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?

　　生：知道。可以寫字；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……

　　師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

　　生：想。

　　(找幾名學生上講臺和老師一起做游戲。)

　　師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。

　　生：我出“1”(打出一的手勢)。

　　師：請下面的小朋友用這兩個數字說一個加法算式和一個減法算式。

　　生：(齊答)4+1＝5；4-1＝3。

　　師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

　　(二)組織游戲

　　1.活動一：猜數游戲。

　　師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復習了前面我們學習的5以內的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?

　　生：想。

　　師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?

　　生：3顆。

　　師：你是怎樣猜到的?

　　生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。

　　師：大家已經知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數呢?

　　生：用6-3＝3。

　　師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

　　師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

　　(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

　　師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?

　　(請一名學生上臺來整理排列。學生可能是按照減數的大小來排列，也可能是按照得數的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

　　師：你是怎樣排列的?

　　師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國里存在著許多規律，生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。

　　2.活動二：擺一擺。

　　師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?

　　生：6+1＝7，有7個智慧果。

　　師：請小朋友拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?

　　生：5+2＝7，2+5＝7。

　　師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

　　教師巡視，個別輔導學生操作，學生做完后集體反饋，并進行排隊整理。

　　(三)實際應用

　　1.想一想，說一說。

　　師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)

　　師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

　　生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)

　　師：根據你看到的情境提個數學問題。

　　生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?

　　(引導學生列出算式：7-4＝3。)

　　(讓學生大膽想像編故事，學生根據不同的情況會列出不同的算式，讓學生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)

　　2.練一練。

　　(1)第1題。

　　師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來是方框里的數字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。

　　(學生連好后找個別學生說出連的結果。)

　　師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?

　　生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來是6就用線連起來。

　　師：小朋友說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。

　　(學生連好后集體反饋。)

　　(2)第2題。

　　師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?

　　生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

　　師：你能解決這道題嗎?

　　生：能。

　　(在學生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。)

　　(3)第3題。

　　師：現在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?

　　生：能。

　　師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗。現在開始。

　　(做完后學生集體反饋，要注意學生的正確率和速度。)

　　(四)總結

　　師：這節課你學得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?

　　〖教學反思〗

　　這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。總體來說，這節課還是比較成功的。

　　〖案例點評〗

　　學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下特點。

　　1.小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”“探索創新”“鞏固深化”還是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

　　2.注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題和解決問題。

　　3.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

　　4.評價使課堂教學煥發生命光彩。教師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融洽。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入地思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，給學生以想像的空間。

《猜數游戲 》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、通過游戲活動，學會“7”和“6”的加減法。

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。

　　教學重點：

　　學會“6”和“7”的加減法。

　　教學準備：小豆

　　教學時間：1-2課時

　　教學過程：

　　一、猜數游戲

　　1、拿出各自準備好的小豆，同桌兩做游戲。

　　2、邊做游戲邊完成書上的題目。

　　3、集體交流。

　　4、整理板書。

　　二、想一想

　　1、講故事引入題目。

　　2、觀察圖，說說圖意，獨立完成書上的兩組題。

　　3、想像：說一說還可能會有什么情況發生，生說師板演。

　　三、練一練

　　1、連一連。根據圖示獨立完成。

　　2、做一做。先獨立看題，完成題目，再同桌說說算式表示的意思。

　　3、計算。看誰算得又對又快。

　　四、數學游戲

　　1、知道怎么玩。

　　2、玩一玩。

　　3、回家后，找家里人玩一玩這個數學游戲。