《認識立體圖形》教案（精選12篇）
《認識立體圖形》教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：認識立體造型和立體構成與立體圖形創作軟件基本創作特點。
2、過程與方法：學會運用電腦繪畫軟件、圖像處理軟件與立體圖形創作軟件的有機結合。
3、情感態度與價值觀：鍛煉和培養學生豐富的空間想象能力和創造。
重點：
充分認識和理解立體造型和立體構成特點的基礎上，嘗試如何巧妙地運用立體圖形創作軟件的`特點為已有的平面創作增添光彩
難點：
對空間立體概念的認識，對立體圖形創作軟件的合理使用
教學過程
一、導入新課
今天我們使用特別的教室來上美術課，高興么？讓我們在愉悅中學習吧。
二、新授
講述課前的預習構思
1、結合過去所學內容，介紹立體造型和立體構成的特點以及基本的表現方法
2、講解立體圖形創作軟件的基本應用方法，介紹3DMAX的基本界面。
（1）認識工作區。
（2）認識工作欄中的選擇、移動、旋轉、縮放、渲染等工具。
（3）命令面板。
（4）結合工具欄中的工具，將創作的文本或模型在不同試圖中轉換位置或變換角度。
（5）將調整好的圖形在透視圖力渲染成JPEG格式的圖片。
三、課堂練習
根據學生自己的創意，運用所學方法，完善自己的畫面，展示作品。
《認識立體圖形》教案 篇2
教學目標:
1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
2.使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。
3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。
教、學具準備： 1. 各種形狀的物體。 2. 圖形卡片。 3. 課件
教學過程：
（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。）
1.創設情景
師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個小組分得最快，四人小組合作得最好！現在請四人小組一起來試試看！
2. 教學互動活動設計
活動一
師：你們是怎樣分的？
生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
師：跟他一樣分的同學舉手。
師：那么摸摸看它的表面，你發現了什么呢？
師：你最喜歡哪一種圖形呢？
生：乒乓球。
師：我們把像乒乓球這樣形狀的物品叫做球。大家把球拿出來，摸摸看球的形狀是怎么樣的？
生：球的形狀是圓圓的。
師： 放在桌面上輕輕推一推，它能滾動嗎？
生：能。
師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。
師：現在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？
生：長方形。
師：這個圖形是立體的，所以這個叫長方體。請大家從盒子里拿出長方體。摸摸看長方體的形狀是怎么樣的？
生1：長長方方的。
生2：這里又是尖尖的。
師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？
生：平平的。
師：我們知道了長方體是長長的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。
師：長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？自己試試看。
生：不能。
師：現在請大家把長方體放回盒子里。這個是什么圖形呢？
生：長方體。
師：你還喜歡哪些圖形呢？
生：圓柱。
師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？
生1：圓柱直直的。
生2：圓柱上下一樣粗。
生3：兩頭圓圓的，平平的。
師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學們來看看。
師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？
生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動，立在桌面上就不能了。
師：同學們真會開動腦筋！請大家把圓柱放回盒子里。
（拿出兩個粗細不同的圓柱）
師：這兩個是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？
（各生回答不一）
師：像這樣的物體不管是粗還是細，都是圓柱。
師：你還喜歡哪一個圖形呢？
生：正方體。
師：請同學們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？
生1：正方體是四四方方的
生2：表面都是正方形。
師：正方體四四方方，每一個面都是正方形。正方體畫在紙上是怎樣的，大家看一看。
師：正方體放在桌面上輕輕一推會不會滾動？
生：不能。
師：今天我們認識了長方體、正方體、圓柱和球了，它們都是立體圖形。
出示課題：認識立體圖形
活動二
師：我們都認識了這幾個立體圖形，誰能說說生活中可以在哪里找到它們呢？
（先讓學生說，再出示圖）
活動三
出示書本第36頁第2題
師：同學們都做得非常好。老師用了今天我們所學的立體圖形來拼成一個漂亮的圖形，這里面用了幾個長方體、正方體、圓柱和球呢？請把答案寫在書上。
活動四
師： 現在我們來玩一個小游戲。這個是什么圖形？
生：長方體
師：這個呢？
生：正方體。
師：這個呢？
生：圓柱。
師：最后一個呢？
生：球。
師：剛才我們都用眼睛來看了，現在換成閉眼摸一摸，看誰摸得準。
（請兩、三個學生摸一摸）
師：現在請你跟你的同桌試試看，看誰摸的又快又準。
活動五
師：同學們都非常聰明，老師自己動手就拼了一個剛才的圖形，你們想不想自己動手來拼一拼呢？現在就請大家當一名小小設計師，四人小組合作，用你們桌面上的立體圖形來拼拼看，看誰拼得最漂亮！
（學生拼，老師巡視，加以指導，最后進行評比）
小結
師：今天你認識了哪些立體圖形呢？
生1：長方體。
生2：正方體。
生3：圓柱。
生4：球。
《認識立體圖形》教案 篇3
教學目標
1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
2.使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。
3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
教學內容
教科書第32頁、第33頁的有關內容，練習五的第2題。
教具、學具準備
1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
2.投影儀和相關的投影片。
3.相關的圖片或掛圖。
感知物體的形狀
（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）
1.看一看（引導學生初步觀察）。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）
2.說一說（引導學生交流、討論）。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）
3.分一分（引導學生進行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）
4.議一議（引導學生展開思維活動）。請同學們想一想：你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）
初步了解物體的外形特征
1.看一看（引導學生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。（各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）
2.說一說（引導學生深入思考）。請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）
3.講一講（教師有重點地進行講解）。各組同學分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形態的物體。）
a.球是圓乎乎的，它沒有平平的.面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；(學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）
d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）
初步理解物體的本質特征
1.比一比（引導學生邊操作、邊思考）。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。（學生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）
2.搭一搭（引導學生動手實踐）。現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生的搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）
3.想一想（引導學生深入思考）。通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
進一步鞏固所學知識
1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。
a.看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）
b.數圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）
2.摸一摸（引導學生進行操作練習）。同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）
3.做一做（引導學生運用所學知識）。請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）
總結與遷移練習
1.說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）
2.講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。
3.練一練（引導學生進行遷移性練習）。請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。
教學設計說明
本課教學在教學設計和課堂教學上突出了以下幾點：
1.本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。根據教材安排的教學進度，本課教學應該是在學生剛剛入學不到一個月的時間進行。此時的一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，教師根據兒童表現欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2.由于低年級小學缺乏一定的基礎知識、學習經驗和生活經驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現事與愿違的現象。為此，教師在教學過程中對要求學生說、做、想的內容都及時進行示范、引導和指導，充分發揮了主導作用。
3.形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協同活動來實現的，因此，本課教學中，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識。
4.在教材中，本節課的教學內容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進行編排的；而教師在課前通過對本班的學生的調查分析發現，學生對上述幾類形態物體的感知興趣由強到弱、認識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學生最感興趣的球入手進行教學，接著引導學生認識圓柱，然后認識正方體，最后再引導學生認識長方體。這樣做，既符合學生興趣活動的特點，又能夠使學生按照由易到難、由簡單到復雜的邏輯順序展開學習活動。
5.知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。現代數學理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學生在日常生活中常見的生活和學習用品，用這些例子進行教學，不僅激發了學生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便于學生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特征奠定了基礎。但是，本課所選用的例子數量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學生進行知覺辨別，更有利于學生形成概念。
《認識立體圖形》教案 篇4
教學目的
1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容：
教科書第32頁，及相應的練習。
教具學具準備：
多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。
教學設計
設疑激情
1.說學具。
a.師導：同學們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機器人)
b.生說：對!機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(學生以組為單位說出禮物名稱)
c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組內小朋友輪流說學具)
2.提要求。
這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。
[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]
操作感知
1.分──揭示概念。
a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。
b.匯報。
老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的`?
學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、積木……放在一起;把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教師按學生所說用電腦出示各類實物。
老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學生進行補充)。
c.揭示概念。
教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎?
學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。
老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
d.活動。
教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎?放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體(長方體不放回學具籃)
[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]
2.摸──感知特點。
a.感知長方體。
①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
②匯報。
教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?
學生：①長方體是長長的，我是看出來的。
②長方體有6個面，我是數出來的。
③我摸到長方體有“疙棱”。
④我摸到長方體這里“尖尖的”。
⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。
《認識立體圖形》教案 篇5
教學內容：（第32頁、第三33頁做一做及練習五第2 題）
教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種立體圖形和物體。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學實踐活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：生活中的物體、立體圖形的模型等 。
教學過程：
一、設疑激情
老師：今天有一位好朋友來到了我們教室里，瞧！誰來了（出示藍貓的圖片）
學生：是藍貓
老師：對，藍貓想和我們一起學習數學，它給同學們帶來了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開來看看！
老師：你最喜歡哪個禮物,為什么喜歡？
老師：藍貓還想考考我們，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？六個小朋友共同試試看。
二、操作感知。
a、分一分
1、學生六人小組活動，對物品進行分類，教師巡視。
2、指名說說你為什么這樣分。
師：哪個聰明的小朋友說說你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？
（如果有學生分錯，將在后面的教學中通過學習使學生自己改正過來。）
3、揭示概念。
師：每類形狀的物體，它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
引導學生說出：長方體、正方體、圓柱、球。（板書：長方體、正方體、圓柱、球）
這些圖形都住在立體王國里，所以它們都是立體圖形（板書課題：認識立體圖形）
師：藍貓先生說小朋友真聰明，下面我們要比比哪個小組的小朋友動作最快，把桌上的東西放回籃子里。
b、摸一摸
1、拿出學具。
師：請你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺、滾一滾看哪個物體滾得遠。
（1）把你的發現告訴你的同桌，說說它有什么樣的特點。
（2）指名學生說長方體、正方體、圓柱體、球的特點
師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
2、學生依次匯報：
長方體：長長的，有6個面，有邊，有角，不能滾動。
正方體：方方的，有6個面，有邊，有角，不能滾動。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。
球：光光的，能滾動。
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。
3、抽象出圖形
師：脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上貼出相應的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）
（如果第一次分類分錯的話，現在再讓學生思考分得對不對）
c、搭一搭
老師：聽說很多小朋友都是搭積木的小能手，今天我們要用這些禮物來搭一搭，看哪一組的小朋友搭的高？
學生活動比一比誰搭得高，互相欣賞。
老師在看了小朋友搭的情況后說：我發現你們在搭的時候都沒有把球用在中間，而是選擇長方體和正方體呢？
老師：那圓柱體為什么能搭在中間？
學生：圓柱體有兩個平平的面所以能搭中間。
師：現在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說邊放到袋子里。
三、練習鞏固，寓教于樂。
1、游戲：猜物體。
老師：誰上來閉上眼睛摸一個物體，說說這個物體的特點，讓其它的小朋友猜一猜是什么物體。他說得對了，請把你的掌聲送給他，好嗎？
2、完成練習5第2題。數一數。
四、回顧延伸。
1、說說你認識了哪幾個新朋友，請你閉上眼睛想想它們長什么樣？
2、舉例說說生活中哪些物體是我們今天學習的形狀。
3、當一個小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請父母幫忙把你所發現的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學校和老師、同學一起分享學習的成果。
《認識立體圖形》教案 篇6
教學目的
1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。
教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。
教學設計
設疑激情
1.說學具。
a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）
2.提要求。
這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]
操作感知
1.分──揭示概念。
a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。
b.匯報。
老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？
學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教師按學生所說用電腦出示各類實物。
老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。
c.揭示概念。
教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。
……
老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
d.活動。
教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）
[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]
2.摸──感知特點。
a.感知長方體。
①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
②匯報。
教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
學生：①長方體是長長的，我是看出來的。
②長方體有6個面，我是數出來的。
③我摸到長方體有“疙棱”。
④我摸到長方體這里“尖尖的”。
⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。
b.感知正方體、圓柱、球。
①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。
②匯報。
學生依照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。
球：光光的，能滾動。
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c.比較。
①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。
教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？
學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？
學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。
②電腦出示圓柱和球的滾動圖。
教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？
d.形成表象。
教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？
（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？
e.出示課題。
今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f.聯系實際。
說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]
活動
1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。
學生可獨立數，也可自由組合。
2.搭學具。
a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）
b.匯報。
城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……
[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。]
小結
今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
《認識立體圖形》教案 篇7
一、教學目標
（一）知識與技能
通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。
（二）過程與方法
使學生經歷從不同角度觀察學過的立體幾何圖形的活動，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。
二、目標解析
本節課將所觀察的物體由實物變成立體圖形，通過觀察，使學生對所學過的立體圖形從整體認識到局部特征的認識，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關系。在根據一個面的形狀猜想幾何體的過程中，學生可以有不同的方法，通過交流，使學生逐步由根據直覺進行猜想過渡到有序地思考，培養學生的空間觀念和推理能力。
三、教學重難點
教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念
教學難點：能根據觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對應的關系。
四、教學準備
課件，積木，長方體、正方體等。
五、教學過程
（一）動手操作，激趣感知
1.活動引入
（1）學生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。
（2）組長組織組員從不同的方向觀察搭好的.積木。
2.導入新課
（1）教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對我們的這個面稱為正面。
（2）這節課，我們要利用這些積木繼續學習觀察物體。（板書課題）
【設計意圖】通過搭積木這個學生感興趣的活動引入新課，引發學生的觀察，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生在觀察中感受每個面的形狀，為新課的探究做好準備。
（二）觀察體驗，探索方法
1.觀察學過的立體圖形
（1）合作探究，直觀感知。
①小組活動：將長方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
（2）初步滲透三視圖。
①課件出示例2，提出問題：小英、小強和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的？
②學生再次結合組內的長方體模具，判斷出觀察的視角。
③交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。）
（3）觀察正方體。
①小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
③設疑：為什么看到的都是正方形？
④交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。）
（4）師生小結。
①從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。
②站在任一位置，都不能同時看到長方體的所有的面，最多只能看到它的三個面。
（5）學生觀察。
照樣子觀察圓柱和球，你有什么發現？
【設計意圖】在本環節中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發展了學生的空間觀念，培養了學生的動手操作能力。
2.解決問題
（1）猜猜看。
①課件出示一個正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？
②學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
【設計意圖】結合教材內容，用猜一猜的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。
（三）鞏固練習，深化理解
完成教材第71頁練習十六的第5題。
以同桌為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過擺一擺的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
（四）課堂總結，明確目標
1.通過這節課的學習，你有什么收獲？
2.你能用我們今天的學習內容解決身邊的哪些問題？
《認識立體圖形》教案 篇8
教學目標：
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學準備：
圖形卡片，計算機軟件、投影片
教學過程：
一、質疑激情：
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的'物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。
（2）匯報交流
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
四、分組活動，體驗特征
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒
有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數圖形。
投影出示練習八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
五、小結：你今天有什么收獲？
教學反思：在學習這部分內容之前，學生已經接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，通過自己動手操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對物體特征的理解，建立起學生初步的空間觀念。
《認識立體圖形》教案 篇9
課題：
觀察立體圖形
教學內容：
教材第69頁例2、例3及練習十六第5題。
教學目標：
知識與技能
（1）通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
（2）通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
（3）培養學生的空間想象能力和思維能力。
過程與方法
通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。
情感態度與價值觀
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。
教學重、難點：
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。
教法與學法:
教法：談話法。
學法：小組研討法。
教學準備：
多媒體課件、若干立體圖形。
教學過程：
一、復習引入
（1）出示教材70頁第1題大象的玩具，讓學生從不同位置觀察。
老師小結：從不同方向看一個物體，看到的形狀是不一樣的。
（2）出示一個長方體，讓學生從不同位置觀察。
引出課題并板書：（觀察立體圖形）
二、合作探究，觀察立體圖形
（1）活動一：觀察長方體。
①學生分五人一組坐在長方體圖形的不同位置。
②組同學邊觀察邊交流。
③反饋匯報。
從正面看
從上面看
從右面看
④換成正方體、圓柱體和球體，讓學生說說從各個方向看到的圖形。
（2）活動二：根據正方形判斷是什么立體圖形。
三、及時鞏固，完成書本練習
（1）完成教材第71頁第5題。
分組用長方體和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。
集體匯報。
（2）完成練習紙上的練習。
教師出示一個圓：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。
如果我從正面看到的是長方形，那么它可能是什么立體圖形？
四、總結提升
不能只根據一個方向看到的形狀確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
板書設計
觀察立體圖形
從正面看
從上面看
從右面看
同一個立體圖形，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形，我們要根據頭腦中已有的'從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀進行判斷。
課后反思
從學生已有的知識層面出發，讓學生發現數學、學習數學、研究數學，感到生活中處處有數學，這是很有必要的。
學生通過親自觀察立體圖形，根據自己的實踐體驗感悟到從不同的角度立體圖形，所看到的形狀不同，并且能用恰當的語言描述物體的相對位置，在學生頭腦中形成立體圖形的初步輪廓，這樣在培養學生空間觀念的同時，也培養了學生的思維能力，還提高了學生的動手操作水平。
《認識立體圖形》教案 篇10
教學要求：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學具準備：各種形狀的實物
教學過程：
一、設疑激情
1、說學具：
1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）
2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）
3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
4）活動教師板書：
球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
（2）匯報：
師：誰能用的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。
②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)
②電腦出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）
2、搭學具
（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）
（2）各小組匯報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
《認識立體圖形》教案 篇11
《認識立體圖形》教學反思
本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。
《認識立體圖形》教案 篇12
教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元——《認識物體和圖形》第一課時。
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標：（1）通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新意識；（2）使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教育。
教學重點 ：初步認識長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點：在學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發展學生的空間觀念。
教學方法：從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。同時，還將實踐能力的培養、合作意識教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念的教學中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決問題的能力，又在思想品德和行為習慣方面受到一定的熏陶訓練。
教學準備： 多媒體課件，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：小朋友們瞧，這是誰來了？（出示課件，帶音樂的機器狗汪汪）
生：機器狗汪汪。
師：對，機器狗汪汪今天想和我們一起來學習，還給每個小組的同學帶來了一籃子禮物呢，你們想不想知道這些禮物都是什么？
生：想！
師：趕快動手打開看看吧！
學生很好奇地打開籃子，觀察禮物。
師：你認識什么，請說給同組的小朋友聽。
學生以組為單位說出禮物的名稱。
師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？
各小組進行交流討論，之后派代表匯報討論的結果。
師：在這么多的禮物中，有沒有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。
〔設計意圖：創設學生喜歡、熟悉的機器狗汪汪發禮物的情境來導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。〕
二、操作感知，合作交流。
1、分一分，揭示概念。
學生按要求分組活動，教師巡視。
師：哪個勇敢的小朋友先來說說你們是怎樣分的？
生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。
師：大家分得真不錯！剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現在老師還有一些東西要大家分一分。
出示課件：動畫球，魔方……
師：請看大屏幕。這是汪汪留給自己的一份禮物，它想請你們幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分呢？
生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。
生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放著。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。
師：觀察得真仔細，還有要補充的嗎？
生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不相同。
師：說得真好！機器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）
生：一樣或不一樣。
師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
生1：我認為鞋盒和藥盒都叫長方體。
生2：我知道魔方和積木是正方體的；
……
老師按學生所說的在電腦中分類并顯示出名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
教師板書：長方體。問：請你舉起長方體形狀的物品，互相看看拿對了沒有？下面依次出現：正方體、圓柱、和球。
〔設計意圖：“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，一方面培養了學生之間與人合作交流的思想，一方面又突出了分類的多樣性。〕
2、摸一摸，感知物體的形狀。
師：現在，請同學們把剛分好的長方體認真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺？和小組的同學說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師你發現了什么？
生1：我發現牙膏盒是長長的。
生2：我數出長方體有6個面，每個面摸起來都是平平的，相對的面一樣大。
生3：我摸到了長方體這里是尖尖的。
生4：我摸到了長方體有“疙棱”。
生5：我覺得長方體不能滾動……
老師及時表揚回答有新異的同學并規范名稱“棱”、“頂點”。
師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。
學生依照長方體的匯報說出：
正方體：方方的，有6個面，也有棱、頂點，不能滾動。
圓柱：上下一樣粗細，有兩個面是平平的，大小相同，放倒了能滾動。
球：光光的，沒有平平的面，能任意滾動。
〔設計意圖：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環節非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。〕
3、搭一搭，區別物體的特征。
師：聰明的機器狗汪汪是由更聰明的人制造的，數一數制造汪汪用了多少個長方體、正方體、圓柱、球？
生：用了4個長方體、1個正方體、4個圓柱和2個球。
師：在我們的桌面上擺放著很多學具，想不想用它們搭個什么？
生：想。
師：那好，馬上動手吧！
學生分組活動，老師巡視指導。
各小組逐一展示作品。
師：在搭建的過程中，你有沒有新的發現？
生1：我發現球最調皮了，不能把它放在最下面，因為它容易滾跑。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我覺得把長方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩。
師：說得很有道理。所以我們蓋房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。
〔設計意圖：通過“搭一搭”，讓學生進一步實實在在的區分這些物體的特征，感知它們的根本區別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性的發揮提供了很好的空間和時間。〕
4、形成表象。
師：通過看、摸、搭，我們認清了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
5、游戲：看誰摸得準。
師：接下來我們做個小游戲，請每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。教師示范游戲的做法，學生興致高昂地分組做游戲。
〔設計意圖：以上這些活動的安排，可以幫助學生揭示概念，形成表象，讓他們在“玩中學”，“學中樂”，有利于空間觀念的建立。〕
三、靈活應用，拓展提高。
1、學生列舉生活中立體圖形的實例。
師：今天我們一起認識了立體圖形（板書課題）。它們分別是長方體、正方體、圓柱和球。其實，像我們今天學習的四種形狀的物品在日常生活中還有很多很多，你能說出幾種嗎？
生1：我們的教室是長方體的。
生2：電腦的主機是長方體的。
生3：兒童霜的包裝盒是正方體。
生4：音箱上的擴音器是正方體的。
生5：旗桿的形狀是圓柱體。
生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。
生7：地球儀的形狀是球。
生8：彈珠的形狀是球。
……
2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）
師：這個電冰箱很重，要想推動它，該怎么辦呢？
生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。
生2：在冰箱最底下擺幾個球，推起來會很輕松。
〔設計意圖：讓學生用剛形成的圖形概念來“尋找”現實中的圖形物體，并解決一些實際問題，正好順應了人類認識世界的一般規律“實踐——認識——實踐”。在學生豐富的想象力和觀察力得以提高的同時，培養了學生的發散性思維和創新意識。〕