《1—5的認識》教案（精選12篇）

《1—5的認識》教案 篇1

　　游戲目標：

　　幫助幼兒鞏固1—9的物珠數對應；練習看珠記數、看數記數。

　　游戲準備：

　　1、利用彩色的圖片（最好是動物或風景），把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

　　2、兩張比彩圖大的硬紙板（其中一張上有數字0—9。

　　游戲玩法：

　　1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數字進行排列，直到拼完為止。

　　2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

　　3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼（多位數字），在硬紙板上寫上相應的數字，練習看珠記數、看數記數。

　　對家長的話：

　　9以內數的認識已經全部結束了，家長在空閑時可以經常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的？”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時（1—9交替著問），請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面一位數5筆第5—8組。

　　幼兒園珠心算教案：9以內數的直加直減綜合活動

　　游戲名稱：買水果。

　　游戲目的：熟練掌握9以內直加直減，提高心算能力。

　　游戲準備：水果若干種類，上有9以內直加直減的算式題。

　　游戲玩法：

　　1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

　　2、爸爸參加，媽媽當裁判；媽媽參加，爸爸當裁判。

　　附：限時聽心算和看打算。

　　2 3 3 7 9 2

　　1 1 - 2 - 5 -7 5

　　5 5 6 1 - 2 - 6

　　- 7 - 6 2 5 4 3

　　6 - 2 - 5 1 5 5

　　—— —— —— —— —— ——

　　對家長的話：

　　祝賀您的孩子在本學期取得的進步，學會了9以內數的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意！

　　下學期，我們要進入百以內數的認識和兩位數的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰哦，希望家長您能繼續配合我們的教學，讓孩子學有所獲。

　　我們下學期再見了！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）B面的四筆、五筆9以內數的直加直減。

《1—5的認識》教案 篇2

　　教學目標

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1.布置學生課前收集8和9的數據。

　　2.課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上8、9的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1.做改編題（每個學生發一練習紙）。

　　左數第8盆開了（ ）朵花。

　　開了8朵花的是第（ ）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。

　　2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1.聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然，保護環境為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。

　　2.收集數據，培養學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　3.不失時機地培養學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　專家評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　1.有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8、9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8、9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。

　　由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時，學生通過收集生活中數8、9的活動，對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。

　　教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。

　　2.注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8、9的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了8、9符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？又如：比較7、8、9中任兩個數的大小時，教師提問：從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《1—5的認識》教案 篇3

　　教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業

　　1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思:

　　1.在教授學生能正確的`數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《1—5的認識》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,并會正確讀寫。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。初步向學生滲透統計的有關知識，培養學生的環保意識。

　　教學難點：8和9的序數

　　一、創設情境，引出問題

　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。

　　今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，于是對它說：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的認識)

　　二、探索交流，解決問題

　　1.教學8和9的基數含義

　　提問：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看，從圖上你看到了什么?請你數一數，它們的數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。

　　出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。

　　花壇的兩邊有8棵松樹，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。

　　黑板的前面擺放著9盆花，有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

　　教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢?

　　學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。

　　同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?

　　在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?

　　2、教學8和9的順序。

　　教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

　　出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)

　　拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

　　3、教學比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　77 9>8 9>7

　　4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　5、教學8和9的序數含義

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?

　　給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。

　　6、教學8、9的書寫

　　(1)指導8的書寫

　　首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢？就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　　(2)指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?

　　4 7 1 2 5 8 9 6 3

　　3、完成課本59頁的第1、2

《1—5的認識》教案 篇5

　　活動目標：

　　1、認識數字8、9、10并了解其意義。

　　2、認識數字8、9、10，能夠將數字與相應數量的物體匹配。

　　3、培養幼兒對數字的認識能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1.大數字卡片1-10（2套）

　　2.果樹3棵

　　3.蘋果8個 4、梨9個 5、桃子10個

　　活動過程：

　　1、“拍手應數字”復習數字1-7 2、參觀果園導入活動，認識數字8、9、10

　　（1）認識數字8、9、10，,初步感知數量8、9、10。

　　（2）請幼兒說說水果可以用幾表示？例：出示數字8，說出8可以表示什么？

　　3、幼兒操作練習

　　（1）請幼兒給相應的水果送上數字。

　　（2）請幼兒聽聲音匹配相應數字。

　　4、游戲：“1234567”

　　（1）介紹游戲規則：“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》，當老師說3個小朋友是一家時，大家就要找三個小朋友，抱在一起組成一個家。”

　　（2）幼兒游戲3-4遍，教師引導能力較弱的幼兒找朋友。

　　5、游戲：“數字蹲蹲”

　　介紹游戲玩法：老師選4個小朋友分別拿上7-10的數字卡，教師手拿數字卡7，為游戲開頭，如“數字7蹲，數字7蹲，數字7蹲完數字9蹲”“數字9蹲，數字9蹲，數字9蹲完數字8蹲”以此類推，直至4位小朋友全蹲完。

　　6、教師總結，結束活動

　　活動反思：

　　雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內容和單獨指導學習進度稍慢的幼兒。增強鞏固幼兒所學的知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓幼兒的知識開出花，結上豐碩的果實。

《1—5的認識》教案 篇6

　　詳細介紹：教學目標

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教學內容

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教具學具準備

　　1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

　　2.直尺割裂圖。

　　3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

　　4.數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

　　5.魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

　　6.1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

　　[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]

　　學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

　　揭謎底，教學第一種含義

　　：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

　　1.揭示第一含義──什么也沒有。

　　出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

　　出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

　　出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”

　　教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

　　揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　板書：0的認識。板書“0”并領讀。

　　2.發散思維，充分想象。

　　老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

　　[教師為學生實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

　　師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

　　學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

　　出示直尺，揭示第二種含義

　　1.揭示第二種含義──起點。

　　出示直尺，讓學生進行觀察。

　　教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

　　師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀

　　0～5，體會數越大離0越遠）。

　　師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

　　讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

　　教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

　　2.學生活動，體會起點。

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

　　教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

　　（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）

　　a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

　　b.說說怎么比才公平。

　　c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

　　（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

　　[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

　　教學書寫“0”

　　教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

　　a.說說要寫好“0”應注意什么。

　　可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

　　b.教師邊邊示范寫“0”。

　　學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

　　鞏固練習

　　1.練習四的第1題。

　　a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

　　2.練習四的第2題。

　　a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

　　b.排好順序的小組派代表上臺演示。

　　c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

　　全課

　　這節課你都學到了什么？

　　評析

　　本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。

　　本節教學有以下特點：

　　1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

　　2.把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

《1—5的認識》教案 篇7

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：倍的認識、求一個數是另一個數的幾倍及求一個數的幾倍是多少的實際問題。

　　倍的認識是數與代數領域“數的運算”中的重要內容，是學生第一次接觸比率。比率這一概念在數學學習中有著重要的作用，是學生以后學習比例、一元函數的基礎。理解兩個量的倍數關系(比率)也是學生乘法認知結構建立的重要方面。

　　本單元的內容是在學生初步認識了乘法與除法的基礎上安排的，在此基礎上學習倍的認識，能夠準確領會教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材例題前后的聯系。

　　備內容

　　倍的認識

　　倍的認識(1課時)　倍的意義

　　求一個數是另一個數的幾倍的實際問題(1課時)

　　解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題

　　求一個數的幾倍是多少的實際問題(1課時)

　　解決求一個數的幾倍是多少的實際問題

　　備目標

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感、態度與價值觀

　　1.在操作活動中，獲得“倍”的概念的直觀體驗。

　　2.結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

　　通過具體情境，經歷解決“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍是多少”的實際問題的過程。

　　1.培養學生分析問題能力和語言表達等能力。

　　2.感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　3.在解決問題過程中，培養幾何直觀，滲透數形結合思想。

　　備重難點

　　重點

　　1.初步建立“倍”的.概念。

　　2.能正確解答“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

　　3.能正確解答“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。

　　難點

　　1.理解“倍”的意義，并能正確運用。

　　2.把“求一個數是另一個數的幾倍”的問題轉化成“求一個數里面含有幾個另一個數”的問題。

　　3.理解兩個數量間的倍數關系。

《1—5的認識》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、讓幼兒正確讀寫數字5，并能數出5以內的物體數量。

　　2、培養幼兒的語言表達能力。

　　3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。

　　活動準備：

　　小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙

　　活動過程：

　　一、情景激趣。

　　師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內容：魚缸里有四

　　只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景后，一個小男孩又放了一只小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

　　二、探究新知：

　　1、出示魚缸：(里面有4條魚)師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)

　　2、教學認識“5”

　　教師又出示一個里面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸并列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個。(讓幼

　　兒認識到比4多1就是5和4過后就是5)

　　3、認識5的組成

　　數出下列每組圖形中物體的數量。

《1—5的認識》教案 篇9

　　教學目標

　　1、使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖、

　　2、通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念、

　　教學重點

　　理解掌握圓柱的特征、

　　教學難點

　　1、建立空間觀念、

　　2、弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系、

　　教學過程

　　一、復習準備

　　1、投影出示長方體、正方體、

　　使學生明確：長方體、正方體、

　　2、投影出示圓柱、

　　使學生明確：圓柱、

　　3、導入、揭示課題、

　　板書：圓柱的認識

　　二、新授教學

　　（一）圓柱的認識

　　1、教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

　　2、教師出示實物、

　　3、出示投影，展示實物圖、

　　4、揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形、

　　教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱、

　　（二）圓柱的面、

　　1、分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面、

　　2、互相交流，什么感覺、啟發學生動手實驗：

　　（1）用手平摸上下底，有什么特點、

　　（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點、

　　（3）用雙手摸側面、

　　3、教師明確：

　　圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、

　　圓柱的側面，是一個曲面、

　　（三）圓柱的高、

　　出示高、低不同的兩個圓柱、

　　1、用直尺和三角板演示圓柱的高、

　　使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高、

　　（四）操作實驗

　　使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高、

　　三、課堂小結

　　今天這節課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

　　四、鞏固練習

　　1、指出下面圓柱的底面、側面和高、

　　2、指出下面圖形中哪些是圓柱、

　　五、實踐作業

　　用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

　　六、板書設計

　　圓柱的認識

《1—5的認識》教案 篇10

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學第十一冊P31-33

　　【教學目標】

　　1、 通過練習，加強百分數的應用，能綜合運用所學知識，解決問題。

　　2、 進一步了解和掌握百分數的意義。

　　【教學重點】

　　進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【學具準備】

　　【教學設計】

　　教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

　　一、 談話引入。

　　同學們，我們學習了百分數的應用，現在來看看遇到這些問題，你會不會用所學知識去解決。

　　二、 基礎練習

　　1、 P31練習二和第1題

　　讓學生先填表，然后指名說得數，集體訂正。

　　2、 第2題

　　解方程，挑選幾題有代表性的題目，與學生一起探討解題的方法。

　　3、 練習二第3題

　　（1） 10月份比9月份節約用水百分之幾是什么意思？

　　（2） 需要知道什么量？

　　4、 練習二第4題

　　學生自主完成，集體訂正

　　師：什么叫孵化率？

　　孵化率是95%是什么意思？

　　不能孵出的占單位1的百分之幾？

　　1－95%=5%

　　24005%=120（只）

　　5、 練習二第5題

　　（1） 先說題意，再獨立完成。

　　（2） 集體訂正

　　三、 提高練習。

　　1、（自主學習天地）

　　請學生完成智慧樹的題。

　　再分題集體訂正，并說出解題思路。

　　2、課本練習二第11題

　　（1） 先讓學生看統計表

　　（2） 分小組討論完成題目

　　（3） 指名小組代表解答。

　　3、P33思考題

　　師：要想知道哪個超市買更合算，先得求出分別到甲、乙超市買5瓶油的價格，再進行比較。

　　甲：124=48（元）

　　買四送一，只需花4瓶的價格就可以買到5瓶油。

　　乙：1250.85=51（元）

　　每瓶12元，八五折

　　師：八五折是什么意思？

　　比較： 4851

　　所以選擇去甲超市

　　先讓學生自主選擇比較，再選擇去哪個超市合算。

　　4、練習題（出示課件）

　　學生獨立完成。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　五、作業

　　學生自主完成，讓學生用自己所學知識去解決問題。

　　讓學生了解孵化率的知識，從而理解95%的意思。

　　要知道哪個超市合算，就必須先進行比較，讓學生把所學知識運用到實際生活中去。

《1—5的認識》教案 篇11

　　教學內容：

　　課本73-74頁及練習十七中的部分練習。

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數，能熟練地數11-20各數，會讀會寫，并知道這些數是由一個十和幾個一組成。

　　2、掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

　　3、培養學生初步“估”的意識。

　　4、通過觀察操作，培養學生積極探索的意識和動手操作能力。

　　教學準備：

　　小棒、鉛筆。

　　教學過程：

　　數數

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們來一次數數比賽怎么樣？老師先提出比賽要求，從1開始數，誰在相同的時間里數的數多誰就是數數小能手，比賽開始！

　　學生在30秒內獨立數數。

　　讓學生數1—20

　　引導全班一起數11—20

　　揭題：今天我們就主要來學習11—20這些數。

《1—5的認識》教案 篇12

　　三維目標：

　　1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

　　3、教育學生從小養成珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：

　　借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

　　教具準備：多媒體課件、時鐘

　　學具準備：每人準備一個時鐘、口算卡片等

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課

　　（播放新年聯歡晚會的片段）

　　師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

　　師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

　　二、 新授

　　（一）認識鐘面上的秒

　　1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

　　2、學生自主探索，共同探究

　　3、學生反饋：

　　① 時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　　② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③ 如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。

　　4、 體驗1秒鐘

　　① 師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

　　② 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍

　　手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

　　③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

　　④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

　　5、 師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、 你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　　（二）探索分與秒之間的關系

　　1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

　　2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

　　3、學生反饋。

　　4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　（三）練習：體驗1分鐘

　　1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗

　　1分鐘的長短。

　　2、師：1分鐘能做什么呢？

　　讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

　　3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

　　（四）小結

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

　　三、 鞏固練習

　　1、做練習十四：1

　　補充：

　　①我們上一節課的時間是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比賽

　　師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

　　3、活動：

　　師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

　　師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　四、 作業

　　收集有關時間的信息。（如練習十四第3題）

　　教學后記