《認(rèn)識(shí)1~5》教案(精選21篇)
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇1
1. 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)
第一課 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容 教材27~29頁(yè)例1、例2練習(xí)五第4題。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)理解和掌握長(zhǎng)方體的特征,形成長(zhǎng)方體的概念。
(2)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱
(3)發(fā)展學(xué)生的空間觀念
過程與方法
經(jīng)歷長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)過程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察、操作和思維能力,滲透學(xué)習(xí)目的性的教育。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握長(zhǎng)方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn) 形成長(zhǎng)方體的空間觀念。
教具準(zhǔn)備 長(zhǎng)方體、正方體的模型各一個(gè)
學(xué)具袋1:土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等
學(xué)具袋2:長(zhǎng)方體框架制作材料
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、分類比較。
師:今天。老師給同學(xué)們帶來了一袋禮物,你們想不想知道是什么?請(qǐng)同學(xué)們倒出來看一看。
你們?cè)敢馔鎲幔繛榱送娴姆奖悖隳馨堰@些物品按照一定的特征分分類嗎?(生分類)
師:哪位同學(xué)愿意上來展示一下,你是怎樣分的,根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?(讓學(xué)生直觀感受平面圖形與立體圖形的區(qū)別)
師:在這些立體圖形中,有一些物體的形狀是長(zhǎng)方體,你能把它找出來嗎?
2、揭示課題。
師:這些物體,它們的大小高矮都不一樣,為什么都是長(zhǎng)方體?長(zhǎng)方體究竟有什么特征呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究。(板書課題:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))
二、操作實(shí)驗(yàn),探究新知
1、初步感知長(zhǎng)方體的特征。舉例說出生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的?
2、抽象概括長(zhǎng)方體的特征
(1)自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的物體。通過看一看,數(shù)一數(shù),量一量,想一想等方法,從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長(zhǎng)方體的特征。
(2)小組討論、匯報(bào)、交流辯論
師:哪一個(gè)小組愿意向全班同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)?其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、辯論。
可能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的有:
①.對(duì)“相對(duì)”的理解;②.一組相對(duì)的棱是4條,而不是2條。③長(zhǎng)方體每個(gè)面的形狀一般都是長(zhǎng)方形,特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形。
(4)驗(yàn)證特征。
同學(xué)們說的特別精彩,老師很佩服,但是你們是怎樣知道長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同?
學(xué)生回答可能出現(xiàn)如下情況:1、看出來的;2、量出來的;3、將長(zhǎng)方體物體放在紙上用鉛筆描出一個(gè)面的輪廓,再用相對(duì)的面去比較;4、用剪刀將長(zhǎng)方體盒子的一個(gè)面剪下跟對(duì)面比較。5、用稍大的紙蒙在長(zhǎng)方體物體的一個(gè)面上,四周壓下痕跡,再跟其他的面比較等等。
提問:你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等的,用尺子量、用筆桿沿棱比較等。
(5)師生合作,抽象概括。
師小結(jié):剛才我們從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面研究了長(zhǎng)方體的特征。長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面的形狀都是長(zhǎng)方形,特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形,相對(duì)的面完全相同。(課件演示:二組相對(duì)的面分別重合); 長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等(課件演示:三組相對(duì)的棱長(zhǎng)度分別相等);長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。
師:我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上,把水平方向的棱的長(zhǎng)度作為長(zhǎng),把前后方向棱的長(zhǎng)度作為寬,豎著的棱的長(zhǎng)度作為高。
(2)練習(xí)。
①請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋2中自己選擇材料,動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體框架。同桌指出自己所制作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
②抽一名學(xué)生到臺(tái)上指給大家看。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4、認(rèn)識(shí)立體圖。
認(rèn)識(shí)透視立體圖.
(1)讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒,(紙盒上各個(gè)面分別標(biāo)上數(shù)字1~6)如圖:教科書29頁(yè)透視圖。
問:最多你能看到幾個(gè)面?(讓學(xué)生報(bào)出所看到的面的號(hào))
(正面的同學(xué)只能看到一個(gè)面,還有能看到兩個(gè)面的,最多也只能看到三個(gè)面)
(2)師:我們把這個(gè)長(zhǎng)方體如果從右前方觀察,所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.
師:這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面?哪幾個(gè)面看不到?教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生,看不到的面我們用虛線表示.
(屏幕出現(xiàn))
(3)加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng).
①出示下圖,想象出與之對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體.
②出示一組長(zhǎng)方體,讓學(xué)生說出所想象的長(zhǎng)方體是其中的哪一個(gè).
③電腦將長(zhǎng)方體補(bǔ)充完整,讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長(zhǎng)方體.
三、鞏固練習(xí),拓展新知
1、基本練習(xí)。
(1)說出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
(2)改變長(zhǎng)方體擺放的位置,分別說出它們的長(zhǎng)、寬、高。
(3)說出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長(zhǎng)、寬。上面沒有標(biāo)明數(shù)據(jù),你們是怎么知道它的長(zhǎng)、寬?
2、變式練習(xí)。
(1)把一個(gè)長(zhǎng)方體模型切成兩個(gè)小長(zhǎng)方體,一共有幾個(gè)面?幾個(gè)頂點(diǎn)?為什么?
(2)下面是一個(gè)殘缺的長(zhǎng)方體,你能想象出它左面原來是什么形狀,面積是多少?(單位:厘米)
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇2
第四單元:100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
單元教學(xué)內(nèi)容:第四單元(100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))
單元教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn):100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
2、難點(diǎn):數(shù)100以內(nèi)數(shù),特別是數(shù)到幾十九、下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該數(shù)幾十比較困難。
3、關(guān)鍵:初步建立數(shù)位的概念,因此教材特別注意講清數(shù)位的意義,使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫法。了解數(shù)位的意義包括知道數(shù)位的名稱、數(shù)位的順序、每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地和一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù),懂得100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
3、了解和掌握個(gè)位、十位的數(shù)位的概念。理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義,能夠正確地、熟練地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
4、能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
單元課時(shí)安排:約6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:數(shù)數(shù),數(shù)的組成
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):弄清數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn):理解計(jì)數(shù)單位
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、看投影片回答問題:
1個(gè)十和2個(gè)一組成( ) 20是( )個(gè)十組成的
5個(gè)一和1個(gè)十組成( ) ( )個(gè)十和( )個(gè)一組成17
2、投影出示第31頁(yè)圖。
提出問題:
(1)面上有幾個(gè)小朋友?(4個(gè))
(2)他們?cè)诟墒裁矗浚〝?shù)一共有幾只羊)
(3)他們都說了些什么?(有的說大概有100只,有的說比20只多得多……)
教師:他們回答對(duì)嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授課。
1、教學(xué)例1。
(1)教師:同學(xué)們拿出小棒,一根一根地?cái)?shù),數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆(學(xué)生動(dòng)手操作)。10個(gè)一是多少?(10個(gè)一是一十)(板書)是幾捆?(一捆)繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師:你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根,現(xiàn)在一共是幾根?(29根)
教師:大家數(shù)到29根小棒,如果再添上一根是多少根?(30根)潢10根又要捆一捆,現(xiàn)在一共有幾捆?(3捆)
(2)排木塊,全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊?(10塊)拿3排木塊是多少塊?(30塊)再加2塊呢?(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊?(35塊)
(3)教師:剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆?(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆?(10捆)10捆是幾根小棒呢?(100根)10個(gè)一是一百。(板書)
在教學(xué)中要注意每數(shù)到接近整十時(shí),再數(shù)一個(gè)是幾十要停頓強(qiáng)調(diào)。如29后面是30,39后面是40……同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問同學(xué)們?cè)趺崔k?(捆成一捆)
教師:數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),還可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100)
2、教學(xué)例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒,看誰拿得快(3捆又5根),再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九再數(shù)一根是多少)四十二根是幾捆又幾根?
(2)離開實(shí)物直接數(shù)數(shù),從八十八數(shù)到一百。
教師:誰知道八十九數(shù)完數(shù)是多少?九十九數(shù)完數(shù)是多少?學(xué)生回答后,讓全體同學(xué)一起數(shù),再指名個(gè)別數(shù)。
(3)做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做,先從五十六根小棒數(shù)到六十三根,再接著數(shù)到七十二根,有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面,六十九后面的數(shù)是什么有困難,老師要給予輔導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
教師出示3捆又5根小棒問學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒?(35根小棒)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的)3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢?(3個(gè)十和5個(gè)一組成35)
三、鞏固練習(xí)。
1、做課本第33頁(yè)例3下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形,是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。獨(dú)立完成后,把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2、(首尾呼應(yīng))再投影出示第31頁(yè)圖。
提問個(gè)別學(xué)生:畫面上的小朋友在干什么?這些羊有幾只?
3、兩人一組,互相說一說自己的學(xué)號(hào),再說出它的組成。
甲:我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙:我是50號(hào)。五十是由5個(gè)十組成的。
丙:我是32號(hào)。三十二是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:讀數(shù)、寫數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):讀數(shù)與寫數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn):能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器1個(gè)、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從27數(shù)到50,從85數(shù)到100
(2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從30數(shù)到60,從20數(shù)到100
2、看題口答。
(1)( )個(gè)一是一十,十里面有( )個(gè)一。
(2)( )個(gè)十是一百,一百里面有( )個(gè)十。
(3)個(gè)十和2個(gè)一組成( )
(4)十和5個(gè)一組成( )
(5)75里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
3、教師報(bào)數(shù),學(xué)生擺小棒。
16、25、50、68.
二、新授。
1、教學(xué)例4。
(1)出示計(jì)數(shù)器。
十
位
個(gè)
位
教師:計(jì)數(shù)器從右邊起,第一位叫個(gè)位,第二位
叫十位,并在計(jì)數(shù)器分別貼上
(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆?(有24枝),有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。(2個(gè)十枝和4個(gè)一枝)
學(xué)生回答后,教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上,接著問:“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢?”啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十,在十位上撥2顆珠子,4枝鉛筆表示4個(gè)一,在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示。
寫數(shù)時(shí),要先寫十位,再寫個(gè)位。十位上是幾,就寫幾;個(gè)位是幾,就寫幾,這個(gè)數(shù)寫作“24”。
讀數(shù)時(shí),先讀十位數(shù),再讀個(gè)位數(shù)。十位上是幾,就讀幾十;個(gè)位是幾,就讀幾,這個(gè)數(shù)讀作二十四,學(xué)生跟讀兩遍。
2、教學(xué)例5。
(1)第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成,讀給同桌同學(xué)聽,教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,十位上有4個(gè)珠子,個(gè)位上一個(gè)也沒有,試問:這個(gè)數(shù)該怎么寫?學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào),“這個(gè)數(shù)十位上是4,就寫4,個(gè)位上一個(gè)也沒有,就寫0”。因此寫作:“40”讀作“四十”。
(3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試,說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個(gè)別同學(xué),集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào),寫數(shù)的時(shí)候,有幾個(gè)十,就在十位上寫幾,個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位,如30、40、50……個(gè)位都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎?為什么?
3、教學(xué)例6。
(1)出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問:這里一共有幾捆小棒?幾個(gè)10?10個(gè)十是多少?
教師把10捆小棒捆成一大捆,掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:先在百位上寫“1”,十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。
(2)教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位就是百位。
4、小結(jié)。
寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起,按數(shù)位順序?qū)懀瑐(gè)位或十位上一個(gè)也沒有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,教師提問個(gè)別同學(xué):該如何寫數(shù),你是怎么想的?集體訂正。
2、游戲:接通電話(投影出現(xiàn))。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:數(shù)的順序和比較大小。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序
教學(xué)難點(diǎn):正確熟練地進(jìn)行比較
教學(xué)準(zhǔn)備:100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀出下列各數(shù)。
35、76、89、90、96、100
2、老師報(bào)數(shù),學(xué)生在本子上寫數(shù)。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
(1)一個(gè)兩位數(shù),高位上是5,低位上是9,這個(gè)數(shù)寫作( )。
(2)一個(gè)數(shù),百位上是1,十位、個(gè)位上都是0,這個(gè)數(shù)寫作( )。
二、新授。
1、教學(xué)例7。
(1)按照數(shù)的順序,學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表(已有的數(shù)字用彩色筆寫)指定學(xué)生填寫。師生共同訂正。
(2)讓學(xué)生回答例7提出的兩個(gè)問題。
a、給十位是3的數(shù)涂上綠色,個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色,個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色,引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
b、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列?要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。
從橫行看:第一行是填單數(shù),第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看:第一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣,十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。
教師提問:第4行第8個(gè)數(shù)是多少?55前面一個(gè)數(shù)是多少?
2、教學(xué)例8。
(1)出示雞蛋圖。
教師問:左邊有多少個(gè)雞蛋?右邊有多少個(gè)雞蛋?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:28 26
教師追問:“左右兩邊的雞蛋,哪邊的多?(左邊多)28和26兩個(gè)數(shù)比較,哪個(gè)數(shù)大?”
學(xué)生回答,老師再做說明,28和26相比較,28大,26小,我們用“>”來表示它們的關(guān)系。(在28和26的中間板書“>”學(xué)生讀式子兩遍)
(2)出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問:
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?學(xué)生回答后,老師板書:39○45,又問:“39和45這兩個(gè)數(shù)相比較,哪個(gè)數(shù)大,哪個(gè)數(shù)小,應(yīng)該怎樣表示?”老師在○里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問個(gè)別學(xué)生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。
3、做課本第39頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題,教師巡視指導(dǎo),對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表,做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序,先從小到大排,再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>
35 60 71 90 19 100
教師說明:要把幾個(gè)數(shù)從小到大排列,先要找出最大和最小的數(shù),把最小的數(shù)排在最左邊,最大的數(shù)排在最右邊,再把其他各數(shù)按順序排。反過來,如果要把這幾個(gè)數(shù)從大到小排,就先找出最大的排在最左邊,最小的排在最右邊,再把其他各數(shù)按順序排。
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排,排完后,齊讀各數(shù)。然后打亂次序,再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小,從大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“>”、“<”或填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 ( )<95 ( )>66
35○36 61○59 ( )<75 ( )>( )
3、游戲題:找朋友(投影片出示)。
小兔的朋友有:28、34、49
小狗的朋友有:97、85、72
游戲題中,有多余信息,防止學(xué)生的思維定勢(shì)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:多些,少些。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì),逐步建立數(shù)感,理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性,并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性,并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
教學(xué)難點(diǎn):相對(duì)性的理解并能進(jìn)行正確地表述
教學(xué)準(zhǔn)備:例9的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)1以及游戲題的投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、按順序?qū)憯?shù)。
18 26
69 70
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是( )
62后面的第五個(gè)數(shù)是( )
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教師:先估計(jì)一下:紅金魚、花金魚、黑金魚大約有多少條?然后再數(shù)一數(shù)。
紅金魚有幾條?(48條)花金魚有幾條?(15條)黑金魚有幾條?(10條)
大家一起從15數(shù)到48,數(shù)的過程體會(huì)到15到48要經(jīng)過好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生,48比15多得多,象剛才的題目我們就可以說,紅金魚比花金魚多得多。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15,從中感受到10到15比較接近,我們就可以說15比10多一些,象剛才的題目,我們就可以說黑金魚比花金魚少一些。
2、投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。
小組討論:小小養(yǎng)殖場(chǎng),誰比誰多一些,誰比誰多的多,誰比誰少一些。
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論:鵝比鴨少一些,鵝比雞少得多,雞比鴨多得多等等只要結(jié)論合理,均視為正確。
三、鞏固練習(xí)。
1、小娟有37張郵票。(投影片出示)
本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集中交流。
(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?
(畫√) (畫○)
38張 45張 90張
32張 15張 56張
2、第40頁(yè)“做一做”。
第1題:4人小組根據(jù)題意每人用“多一些,少一些,多得多,少得多”說一句話。
第2題:學(xué)生獨(dú)立完成,教師提問個(gè)別學(xué)生,集體訂正。
第3題:看誰最聰明:你能想出幾種答案?引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)目標(biāo):
1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法,并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備:例10的課件、游戲題的投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。口答下面各題。
1、36里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是( )。
3、65里由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來是( )。
二、新授。
1、教學(xué)例10。
(1)課件演示,媽媽買了3排的樂百氏飲料,每排10瓶,小明買了2瓶樂百氏飲料,他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣列算式?
學(xué)生回答后,教師板書:30+2=32
追問:30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一,合起來是多少?
引導(dǎo)學(xué)生說出:3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。
(2)從32瓶中拿走2瓶(課件演示)。
提問:還剩多少瓶?怎樣列式?
學(xué)生回答后,教師板書:32—2=30
(3)2個(gè)一加3個(gè)十一共是多少?怎樣列算式?
學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答板書:2+30=32
(4)練習(xí):第41頁(yè)“做一做”。
第1題第1小題
先讓學(xué)生擺小棒,再對(duì)著擺的小棒寫算式。
學(xué)生寫完后,指定一個(gè)學(xué)生到黑板前演示列式計(jì)算,并集體訂正。
第1題第2小題
讓學(xué)生擺給同桌的同學(xué)看,然后列式計(jì)算。
教師巡視,個(gè)別學(xué)生如果有困難,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后集體訂正。
第2題
以做游戲的形式出現(xiàn),看看誰的頭腦最靈活。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算下面各題。
(1)50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
說明:卡片正面寫50+6,背面寫6+50,口算時(shí)先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù),再讓另一名學(xué)生說出背面的題目并口算,如果學(xué)生有困難,再翻到背面讓學(xué)生看一看口算。
2、做練習(xí)八的第5題。
教師把題目抄在卡片上,指名口算得數(shù),再全班學(xué)生一齊看卡片口算得數(shù),然后讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書上。
做游戲:誰最先回家。
第六課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:擺一擺、想一想。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過動(dòng)手?jǐn)[小圓片,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、通過觀察、猜想等方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):通過擺一擺進(jìn)一步理解數(shù)位、100以內(nèi)數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn):熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:兩位數(shù)的數(shù)位表,4個(gè)小圓片,投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
教師:在數(shù)位表中,右邊起第一位叫什么?(個(gè)位)第二位叫什么?(十位)
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少?(一個(gè)一)
若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個(gè)十)
教師強(qiáng)調(diào):“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法,可以表示一個(gè)一,一個(gè)十,一個(gè)百……
二、新課。
1、出示兩上小圓片,(學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具)現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作,三個(gè)人擺不同的數(shù),一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄,然后每組派代表匯報(bào)。
十位 個(gè)位
○ ○ ○
○ 表示的數(shù)是:2
表示的數(shù)是:11
十位 個(gè)位
○ ○
表示的數(shù)是:20
2、為什么兩上圓片放入不同的地方,表示的數(shù)不同?
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同,個(gè)位上的兩上小圓片表示2個(gè)一,十位上兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
3、出示三個(gè)小圓片,(學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具)分小組學(xué)生動(dòng)手操作,擺出的數(shù)各表示什么?
十位 個(gè)位
○
○○
○○○ ○○○
○○
○ 表示的數(shù)是:3
表示的數(shù)是:12
表示的數(shù)是:21
表示的數(shù)是:30
4、若4個(gè)小圓片呢?擺出的數(shù)各表示什么?
十位 個(gè)位
○
○○
○○○
○○○○ ○○○○
○○○
○○
○ 表示的數(shù)是:4
表示的數(shù)是:13
表示的數(shù)是:22
表示的數(shù)是:31
表示的數(shù)是:40
5、小結(jié):
教師提問:
(1) 兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(3個(gè)數(shù))
(2) 三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(4個(gè)數(shù))
(3) 四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(5個(gè)數(shù))
(4) 誰能說一說五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)?(6個(gè)數(shù))
教師:圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢?
圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)
提問:用8個(gè)小圓片,可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)?(9個(gè)數(shù))
如果用9個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)不同的數(shù)?(9+1=10)
這個(gè)規(guī)律可以讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中,通過表格找出。(投影片)
圓片數(shù) 表示幾個(gè)數(shù)
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
…… ……
三、鞏固練習(xí)。
教師:每個(gè)同學(xué)拿出6個(gè)小圓片,自己?jiǎn)为?dú)擺一擺,可擺出多少個(gè)不同的數(shù)?
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第64~65頁(yè)及練習(xí)九第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程,初步建立10的數(shù)感。
2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法。
教具準(zhǔn)備:課件、點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)器、小紅花學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?在這些數(shù)中,哪個(gè)數(shù)最大?有一天,0~9這些數(shù)字娃娃做“排隊(duì)”游戲。“9”最大,當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來,看不起別的數(shù)字娃娃。它神氣地對(duì)“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個(gè)物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,圓圓的眼中流出了眼淚。這時(shí),數(shù)字娃娃1站了出來,很有禮貌地對(duì)“9”說:“隊(duì)長(zhǎng),如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“什么,比我還要大?”“9”非常吃驚。
問:數(shù)字娃娃1說的話是不是對(duì)呢?(生答,電腦顯示“10”)數(shù)字1和0站在一塊,這個(gè)數(shù)怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)10。(課題:10的認(rèn)識(shí))
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體演示,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象引入新課,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。]
二、動(dòng)手操作、合作交流,探究新知
(一)教學(xué)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
1、課件出示主題圖:和平廣場(chǎng)
(1)教師提問:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察,圖上畫了些什么?
(2)學(xué)生在小組內(nèi)說說:圖上畫了些什么?
(3)匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。提問:你是怎么數(shù)的?
(有10個(gè)人,其中9個(gè)小朋友,1位老師。還有10只鴿子。)
2、師出示點(diǎn)子圖,引導(dǎo)觀察,數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)點(diǎn)子。(生答,師板書:10,并引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)10。)
3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具:
(1)數(shù)出10根小棒整齊地?cái)[在桌面上。
(2)把10根小棒捆成一捆。
問:這1捆有幾根小棒?一捆有10根,我們就說是1個(gè)十。
4、你能舉出生活中數(shù)量是10的人和物嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:通過觀察主題圖,數(shù)出圖上數(shù)量是10的物體、數(shù)點(diǎn)子圖、數(shù)小棒等一系列活動(dòng),給學(xué)生提供充分的數(shù)的時(shí)間和空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中數(shù)量是10的人和物,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。]
(二)教學(xué)“撥珠圖”。
師拿出計(jì)數(shù)器,請(qǐng)學(xué)生上來先撥9顆珠子,撥完之后,老師提問:再撥幾顆是10顆?學(xué)生說出再撥一顆。讓學(xué)生明白:9添上1是10。
(三)教學(xué)“直尺圖”
1、課件出示直尺圖,(直尺圖上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)問:直尺圖上有哪些數(shù)字?請(qǐng)?jiān)谀愕闹背呱险艺?0的位置在哪里。問:9的后面是幾?(課件出示)10的前面是幾?
2、齊讀:從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。
(四)教學(xué)“比大小”
1、打開課本p65,數(shù)出兩幅點(diǎn)子圖上的圓點(diǎn)。(師分別在實(shí)物投影上訂正。)
2、獨(dú)立在書上填上“>”或“<”。
3、集體反饋交流:你為什么這樣填?
[設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察撥珠的過程、數(shù)直尺上的數(shù)等活動(dòng),幫助學(xué)生理解和感受10的形成過程和10以內(nèi)數(shù)的數(shù)序并比較大小。]
(五)教學(xué)10的組成。
1、請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)出10張紅花的卡片,整齊地?cái)[在桌面上,邊數(shù)邊擺。
2、小組合作:把紅花分成兩個(gè)部分,可以怎樣分?比一比哪個(gè)小組分的方法最多,配合得最好。
3、根據(jù)你們分的過程完成課本p65,10的組成。
4、反饋:你們小組是怎樣分?(小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。)師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言課件出示分法。
5、鞏固10組成。
(1)齊讀。
(2)小聲讀,邊讀邊記。
(3)去掉部分?jǐn)?shù),指名口答。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過小組合作把10朵紅花分成兩個(gè)部分,動(dòng)用多種感官,通過積極思維,獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說擺的過程,使學(xué)生加深對(duì)10的組成的理解。]
(六)寫數(shù)字10。
(1)提問:10怎么寫呢?先觀察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同?
教師說明:10是由1和0兩個(gè)數(shù)字組成的,所以10是個(gè)兩位數(shù),而0~9都是一位數(shù),書寫10時(shí),要占兩個(gè)字格。
(2)教師在田字格里示范書寫。
(3)學(xué)生跟著老師書空。
(4)學(xué)生在書上描寫10。
三、鞏固發(fā)展。
師:同學(xué)們表現(xiàn)得非常好!老師想帶小朋友們到游樂園去玩玩,想去嗎?出發(fā)!我們先到聰明屋。聰明屋里正在舉行“數(shù)學(xué)冠軍”評(píng)比,我們要不要參加啊?
好,下面我們來看看有些什么題目呢?
在○里填上>,<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
我們繼續(xù)前進(jìn),前面是一個(gè)地道,需要對(duì)口令才能進(jìn)去。
讓我們看看怎樣玩,課件出示小朋友玩對(duì)口令游戲。
1、師生對(duì)口令。
2、同桌對(duì)口令。
啊,我們到了游樂園(課件出示)。老師給你們每個(gè)人發(fā)一張10元錢的游戲券,你們會(huì)怎么玩呢?
[設(shè)計(jì)意圖:游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能,在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。]
四、課堂小結(jié)
師:今天你學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)得開心嗎?你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)最好?為什么?
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握本領(lǐng)的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)別人的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生成功的喜悅和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。]
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇4
角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂瓶等實(shí)物,三角板,直尺,活動(dòng)角。
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。
2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角,今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書:角的初步認(rèn)識(shí)
二,新授
1,初步認(rèn)識(shí)角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說說這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班匯報(bào)。
2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
(1)從實(shí)物抽象出角,并說明角各部分的名稱。
邊
頂點(diǎn) 邊
(2)指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
提問:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
教師指出:上面的這些圖形都是角,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
(3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說一說為什么有的是角,有的不是角?
3,學(xué)生實(shí)際操作。
(1)拿出活動(dòng)角。
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點(diǎn)啊?請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角,來動(dòng)動(dòng)手,你再想想看在什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變小?
全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角越大,張開的越小,角越小。(板書)
(2)折疊角。
師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問:現(xiàn)在角變小了嗎?
師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說明什么啊?
(3)總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)(板書)
(4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書中的兩個(gè)角比一比,讓學(xué)生說這兩個(gè)是不是一樣大
4,教學(xué)畫角。
(1)教師在黑板上做畫角示范,邊畫邊說明畫法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫一條線,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫一條,就畫成一個(gè)角。如下圖:
· ·
(2)做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題:自己畫一個(gè)角。
指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個(gè)角。畫完后,對(duì)板演的學(xué)生所畫的角進(jìn)行講評(píng),如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)訂正。
三,練習(xí)
第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形有哪幾個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四,總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫角。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇5
第三課時(shí) 深化認(rèn)識(shí) 發(fā)展認(rèn)識(shí)教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
識(shí)記:認(rèn)識(shí)深化的基本含義,認(rèn)識(shí)擴(kuò)展的基本含義,認(rèn)識(shí)推移的基本含義。
理解:理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化;理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷擴(kuò)展;理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷向前推移。
運(yùn)用:能以具體事例說明,對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)艱苦、反復(fù)的過程。
能力方面
通過學(xué)習(xí)上述知識(shí)與觀點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
覺悟方面
樹立認(rèn)識(shí)事物需付出艱苦勞動(dòng)的觀點(diǎn);通過對(duì)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)有關(guān)問題的分析,提高應(yīng)用“認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的”觀點(diǎn)的自覺性,進(jìn)一步理解黨的路線、方針、政策。
●教學(xué)重點(diǎn)
“為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。”這是一個(gè)極其重要的內(nèi)容,從能力的培養(yǎng)來看,很好地理解這個(gè)問題,有利于克服在認(rèn)識(shí)問題上的形而上學(xué)的思想,培養(yǎng)辯證思維的能力。明確這一觀點(diǎn),對(duì)于人們解放思想,防止思想僵化,正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)層出不窮的新情況、新問題,是極為有益的。
●教學(xué)難點(diǎn)
“對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。”這個(gè)觀點(diǎn)是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。之所以是難點(diǎn),不在于這個(gè)觀點(diǎn)多么難于理解,而是在于課時(shí)限制不能做出比較深入地闡述。在很短的時(shí)間里,要做深入的講解是很難的。
●教學(xué)方法
導(dǎo)讀講解法
教師指導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和回答問題。
●教具準(zhǔn)備
投影材料
●課時(shí)安排
一課時(shí)
●教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]
師:1.什么是認(rèn)識(shí)?怎樣才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)?
2.認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?
(學(xué)生回答,教師總結(jié))
師:實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,認(rèn)識(shí)過程有沒有結(jié)束呢?并沒有,認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展和向前推移的。
人類全部生活的歷史就是處理人與世界之間關(guān)系的歷史,人類不僅通過實(shí)踐觀實(shí)地改造世界,而且還通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)觀念地把握世界。哲學(xué)是從整體上把握人與世界的關(guān)系,認(rèn)識(shí)論則是關(guān)于認(rèn)識(shí)的哲學(xué)理論,是哲學(xué)的一個(gè)組成部分,其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是:認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程,一切凝固地、僵化地看問題的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的,對(duì)實(shí)踐是有害的。這就要求我們:不能滿足于一個(gè)認(rèn)識(shí)過程的得與失,要不斷地深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)。
[講授新課]
三、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)(板書)
(放投影)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu):
1.人們對(duì)一個(gè)事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí),是一個(gè)艱苦的探索過程(板書)
從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律,是認(rèn)識(shí)的質(zhì)變,是認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)飛躍。這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。人們的認(rèn)識(shí)過程并沒有到此結(jié)束,還必須由理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中去,這是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù),是第二次飛躍,是意義更重大的又一次飛躍。(放投影)
第一次飛躍是第二次飛躍的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備;第二次飛躍是第一次飛躍的目的和歸宿。
師:為什么說第二次飛躍的意義更偉大?第一,這是理性認(rèn)識(shí)本身的要求。理論要服務(wù)于實(shí)踐。人的全部活動(dòng)無非是認(rèn)識(shí)世界和改造世界,即在實(shí)踐中形成思想,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想。認(rèn)識(shí)的目的并非形成理性認(rèn)識(shí),而是實(shí)現(xiàn)改造實(shí)踐的任務(wù)。第二,這是實(shí)踐的要求。實(shí)踐要由理論來指導(dǎo),沒有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的,只有在正確思想指導(dǎo)下,才能自覺實(shí)現(xiàn)改造世界的目的。
此外,形成理性認(rèn)識(shí)是否正確,要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn),加以修正、補(bǔ)充和發(fā)展。這樣看來,對(duì)于復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí),要揭示其本質(zhì)和規(guī)律,由于主客觀條件的限制,要經(jīng)過若干次反復(fù)和提高,在認(rèn)識(shí)被實(shí)踐證明是正確后,其認(rèn)識(shí)過程才算結(jié)束。對(duì)于過程的推移而言,人們的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)還沒有完成。物質(zhì)世界及其發(fā)展過程是無限的:從時(shí)間上說,一過程向另一過程推移是無限的;從空間上說,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次,事物、過程之間的聯(lián)系是無限的,人類的認(rèn)識(shí)必然是一個(gè)不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程,是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),從有限趨向于無限的過程。這告訴我們;
2.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)閱讀教材并思考下列問題。
①教材是從幾個(gè)方面論述認(rèn)識(shí)的發(fā)展的?
②認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化、不斷擴(kuò)展、不斷向前推移發(fā)展?
③教材用哪些具體事例說明認(rèn)識(shí)的深化、擴(kuò)展和向前推移發(fā)展的?
④你還能再舉一些事例來說明認(rèn)識(shí)的深化、擴(kuò)展和向前推移發(fā)展嗎?
(在同學(xué)閱讀教材后,提問第①題,教師小結(jié))教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)的發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展.在進(jìn)程上必須向前推移。
(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化(板書)
師:什么是認(rèn)識(shí)的深化?
生:復(fù)雜的事物有若干層次,人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)層次上過渡到另一個(gè)層次上,即為認(rèn)識(shí)的深化。
師:認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化?
生:第一,從事物的深度上看,客觀事物存在的若干層次決定認(rèn)識(shí)要不斷深化。第二,從認(rèn)識(shí)本身所受的主客觀條件的限制看,一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一定層次的認(rèn)識(shí)。隨著實(shí)踐等條件的發(fā)展,人的認(rèn)識(shí)就由淺入深,由比較深刻到更為深刻,無限地深化下去。
事物是分層次的,本質(zhì)也是分層次的,根據(jù)深淺層次的不同而分為多級(jí)本質(zhì)。例如,張三這個(gè)人作為人的本質(zhì),作為公民的本質(zhì),作為教師的本質(zhì),還有作為動(dòng)物或自然物的本質(zhì),本質(zhì)和本質(zhì)之間有程度上的差異,有比較不深刻的,比較深刻的;有所謂初級(jí)本質(zhì),二級(jí)本質(zhì),更高級(jí)本質(zhì);等等。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到達(dá)本質(zhì)的過程。對(duì)于本質(zhì)自身來說,又是由不甚深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)不斷深化的過程。正如列寧所說:“人的思想由現(xiàn)象到本質(zhì),由所謂初級(jí)的本質(zhì)到二級(jí)的本質(zhì),這樣不斷地加深下去,以至于無窮。”
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)的材料,并思考“想一想”中的問題)
這說明認(rèn)識(shí)的深刻程度是相對(duì)的,認(rèn)識(shí)要無限地深化下去;每一次認(rèn)識(shí)的深化,既克服了前一次認(rèn)識(shí)中的不正確成分,又保留了前一次認(rèn)識(shí)中的寶貴因素;不要因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深化,就否定前一次認(rèn)識(shí)的合理性。
師:對(duì)元素周期律的認(rèn)識(shí)是怎么深化的?
(同學(xué)回答,教師小結(jié))1869年以前,人們對(duì)63種元素的認(rèn)識(shí)多屬現(xiàn)象的描述,1869年門捷列夫總結(jié)出元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化,20世紀(jì)以來,認(rèn)識(shí)到元素隨核電荷數(shù)的遞增而呈周期性變化。
師:同學(xué)們還能舉出一些認(rèn)識(shí)深化的例子嗎?(如前面講到的對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),對(duì)原子的認(rèn)識(shí)等,必須是對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)的深化)
下面我們討論認(rèn)識(shí)擴(kuò)展的問題。
(2)認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展(板書)
師:什么是認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展?
生:客觀事物分屬于不同的領(lǐng)域,人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)領(lǐng)域過渡到另一個(gè)領(lǐng)域,即為認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展。
師:認(rèn)識(shí)為什么要不斷擴(kuò)展?
生:從事物存在的廣度看,客觀世界的范疇是無限廣大的,這就決定認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。從認(rèn)識(shí)本身看,對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上也有局限性,解決全局性問題更需要認(rèn)識(shí)具有廣度,認(rèn)識(shí)必須擴(kuò)展。
師:教材中用什么事例來說明認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展的?
生:教材用牛頓經(jīng)典力學(xué)無法解釋20世紀(jì)初以來發(fā)現(xiàn)的一些新的事實(shí),隨著研究的深入,人們明確了經(jīng)典力學(xué)只運(yùn)用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)問題,于是出現(xiàn)了適用于高速運(yùn)動(dòng)的相對(duì)論力學(xué)和適用于微觀粒子的量子力學(xué),認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到宏觀高速運(yùn)動(dòng)和微觀粒子運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。
師:人的天然器官的能力是有限的,人類能做到對(duì)無限發(fā)展的世界的無限認(rèn)識(shí)嗎?
人的認(rèn)識(shí)是有目的地組織起來的功能系統(tǒng),由認(rèn)識(shí)主體——人,認(rèn)識(shí)客體——被認(rèn)識(shí)的事物,認(rèn)識(shí)工具三個(gè)基本要素構(gòu)成。世界是無限的,客觀事物是無窮多樣的,具有能動(dòng)反映能力的人,就個(gè)人而言,認(rèn)識(shí)能力是有限的,就世代延續(xù)的人類而言,認(rèn)識(shí)能力是無限的。再者,認(rèn)識(shí)工具的發(fā)展也無止境,將幫助人們能夠在空前的廣度上和深度上認(rèn)識(shí)世界。從人類的物質(zhì)認(rèn)識(shí)工具來看,越來越高精度化與智能化。在近代早期的實(shí)驗(yàn)手段主要限于一些簡(jiǎn)單觀察或觀測(cè)的工具,如天平、溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,把諸如射電望遠(yuǎn)鏡、光譜分析儀、激光測(cè)試儀、高能加速器、粒子對(duì)撞機(jī)等等更加精密,更強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)工具貢獻(xiàn)給科學(xué)。
不僅如此,隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,出現(xiàn)了用電子裝置模擬人類思維的智能機(jī),不僅使人們從單調(diào)繁雜的非創(chuàng)造性思維活動(dòng)中解放出來,而且還能在人類無法直接到達(dá)的高溫、高壓、有毒等等惡劣的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。目前,人工智能日益向問題求解和專家系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展,不僅如此,人們認(rèn)識(shí)世界的方式也日益多樣化。近代認(rèn)識(shí)基本上立足于經(jīng)驗(yàn)歸納法,即通過大量事實(shí)的歸納,從個(gè)別走向一般。現(xiàn)代認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了與自身相適應(yīng)的方法層次,包括系統(tǒng)方法、結(jié)構(gòu)方法、功能方法、信息方法、模型方法等;同時(shí)還產(chǎn)生了進(jìn)行辯證思維的方法原則,如相對(duì)性原則、不完全原則、參照系原則等。所有這些方法為人類認(rèn)識(shí)開拓出更多自由度的思維空間。所以說,人們的認(rèn)識(shí)不僅需要不斷深化,不斷擴(kuò)展,而且能夠不斷深化和不斷擴(kuò)展。
師:同學(xué)們還能舉出什么例子嗎?(認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展一定是從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域)
下面我們討論認(rèn)識(shí)的推移問題。
(3)認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移(板書)
師:什么是認(rèn)識(shí)的推移?
生:客觀事物是變化發(fā)展的,人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)階段,過渡到另一個(gè)階段,即為認(rèn)識(shí)的推移。
師:為什么要不斷向前推移認(rèn)識(shí)?
生:因?yàn)榭陀^世界是變化發(fā)展的,認(rèn)識(shí)不能停留在某個(gè)階段上,要達(dá)到改造世界的目的,認(rèn)識(shí)必須不斷向前推移。
師:物質(zhì)世界及其發(fā)展是無限的,從時(shí)間上說,物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的,因此人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也必然是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程;從空間上說,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次,事物、過程之間的聯(lián)系是無限的,人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也必然是一個(gè)無限深入、不斷推移的過程。
生:某一具體認(rèn)識(shí)被實(shí)踐證實(shí)并取得預(yù)期結(jié)果后算是結(jié)束了,但對(duì)于認(rèn)識(shí)的過程而言,它又不算是結(jié)束了。人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),既不能一次完成,也不具有終點(diǎn)。正是人類認(rèn)識(shí)的不斷推移,使知識(shí)更新的周期日趨縮短,人類的科學(xué)知識(shí)加速增長(zhǎng)。
師:教材中用什么事例來說明認(rèn)識(shí)的推移發(fā)展的?
生:教材用人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)來說明認(rèn)識(shí)的推移發(fā)展。工業(yè)革命前,環(huán)境問題主要是自然原因形成的;工業(yè)革命后,則主要是工業(yè)污染、生活污染造成的。環(huán)境威脅著人類,于是產(chǎn)生了環(huán)境科學(xué),地理學(xué)也開拓了新的研究領(lǐng)域。
教材還對(duì)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)識(shí)來說明認(rèn)識(shí)的推移。
師:政治文明的提出表明人們對(duì)社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)在深化、擴(kuò)展和向前推移。
xx大講依法治國(guó)是社會(huì)文明的重要標(biāo)志,這為逐步形成建設(shè)社會(huì)主義政治文明這一重大理論創(chuàng)新起了鋪墊。經(jīng)過5年來對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的深化、拓展,明確提出建設(shè)社會(huì)主義政治文明。在XX年1月10日召開的全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上,他指出:“法治屬于政治建設(shè)、屬于政治文明,德治屬于思想建設(shè)、屬于精神文明。”在XX年“5.31”重要講話中,他明確提出:“發(fā)展社會(huì)主義民主政治,建設(shè)社會(huì)主義政治文明,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。”同年7月16日,在考察中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的講話中又明確指出:“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義,應(yīng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展的進(jìn)程,是我國(guó)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明全面建設(shè)的進(jìn)程。”在xx大報(bào)告中,進(jìn)一步把社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)一起確立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展的三大基本目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)要三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展。這表明我們黨對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)在不斷深化。政治文明的提出,一方面,拓展了對(duì)什么是中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí),把民主政治的建設(shè)提升到了新的境界。另一方面,加深了我們對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。把社會(huì)主義政治文明與物質(zhì)文明、精神文明并列,表明中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民主政治和法制建設(shè)的文明內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻。
生:以上分析與事實(shí)說明,從深度上講,人們的認(rèn)識(shí)需要逐步深化;從廣度上講,人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展;從進(jìn)程上講,人們的認(rèn)識(shí)必須向前推移。認(rèn)識(shí)無止境,一切把認(rèn)識(shí)凝固化、僵化的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的。其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以,具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
師:學(xué)習(xí)了這個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)無限發(fā)展的道理,給了我們什么啟迪呢?
請(qǐng)同學(xué)看一看第26頁(yè)毛澤東的一段話,正是由于認(rèn)識(shí)的無限發(fā)展,“停止的論點(diǎn),悲觀的論點(diǎn),無所作為和驕傲自滿的論點(diǎn)都是錯(cuò)誤的”,所以,我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,探索事物的本質(zhì)和規(guī)律,追求真理,發(fā)展真理。雖然我們學(xué)習(xí)的是前人已經(jīng)總結(jié)出來的科學(xué)知識(shí),但是對(duì)同學(xué)們來說,要把學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程,在今后的工作中更要不斷地深化、擴(kuò)展和發(fā)展認(rèn)識(shí)。
今天學(xué)習(xí)的這些道理,對(duì)于同學(xué)們將來不論從事那個(gè)領(lǐng)域的工作都會(huì)是終身受益。
3.學(xué)習(xí)是不斷地深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把知識(shí)向前推移的過程(板書)
第一,要克服學(xué)習(xí)中、認(rèn)識(shí)上的驕傲自滿情緒,永遠(yuǎn)也不要滿足于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)、工作成績(jī),而應(yīng)通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)深化與擴(kuò)展,不斷把自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)、工作推向前進(jìn),使其達(dá)到更高的水平。
第二,主觀認(rèn)識(shí)要同一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的客觀實(shí)踐相符合。與時(shí)俱進(jìn),達(dá)到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。當(dāng)客觀實(shí)踐的具體過程已經(jīng)向前推移的時(shí)候,主觀認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變;如果認(rèn)識(shí)仍停留在原來的階段上,就會(huì)犯思想落后于實(shí)際的錯(cuò)誤;當(dāng)客觀實(shí)踐的具體過程尚未結(jié)束,原有的矛盾尚未充分暴露展開,向另一具體過程推移轉(zhuǎn)變的條件還不具備的時(shí)候,如果硬要強(qiáng)制推移,就會(huì)犯冒進(jìn)的錯(cuò)誤。
第三,學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就、簡(jiǎn)單輕易的過程,而是需要我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,由少到多,由淺入深,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把握知識(shí)之間的相互聯(lián)系,融會(huì)貫通。要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到全面準(zhǔn)確的掌握,了解其適用范圍以及與之相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層深入,逐漸擴(kuò)展。對(duì)知識(shí)要從整體上把握,摸清所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò),并了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標(biāo)位置。這樣掌握的知識(shí),具有整體性、深刻性的特點(diǎn),會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
[課堂小結(jié)]
今天這一節(jié)課我們主要講了兩個(gè)問題:一是,認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)(即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐(即理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去),發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在實(shí)踐中使認(rèn)識(shí)得到檢驗(yàn)和發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。不僅講了結(jié)論,而且分析了為什么會(huì)不斷深化、擴(kuò)展、推移,以及對(duì)我們的指導(dǎo)意義。
(放投影)
●課堂練習(xí)
單項(xiàng)選擇題
1.“追求真理比占有真理更寶貴。”德國(guó)詩(shī)人萊辛的這一著名詩(shī)句所包含的哲理是( )
a.認(rèn)識(shí)經(jīng)歷著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程
b.認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)
c.認(rèn)識(shí)不能停滯,而應(yīng)該不斷擴(kuò)展和深化
d.改造世界比認(rèn)識(shí)世界更重要
答案:c
2據(jù)專家介紹,消費(fèi)4000張賀卡就等于毀掉一棵大樹。為了保護(hù)環(huán)境,今年元旦前后,一些大中小學(xué)開展了“減卡救樹”的活動(dòng),倡議“少寄一張賀卡,多留一片綠色”。這件事情說明( )
a.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的
b.科學(xué)的預(yù)見離不開對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)
c.人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷深化提高的
d.由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)
答案:c
3.1999年7月1日,雪龍?zhí)柶票缀奖睒O,中國(guó)第一次大規(guī)模北極科學(xué)考察就此開始、歐美國(guó)家對(duì)北極的考察,大多從臨近大西洋的北冰洋區(qū)進(jìn)入,對(duì)北冰洋東部地區(qū)的研究不多,中國(guó)此次科學(xué)考察將填補(bǔ)國(guó)際北極研究的一個(gè)空白區(qū)域。從認(rèn)識(shí)的角度看,這主要屬于人類認(rèn)識(shí)( )
a.在深度上的深化 b.在廣度上的擴(kuò)展
c.在進(jìn)程上的推移 d.在實(shí)踐上的上升
答案:b
4.美國(guó)科學(xué)確認(rèn)自然界除細(xì)菌和包括人在內(nèi)的真核生物外,還有第三種生命形式。這說明( )
a.人類以往對(duì)生命的認(rèn)識(shí)都是不正確的
b.人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)開始上升為理性認(rèn)識(shí)
c.人類至此才真正完全地認(rèn)識(shí)了生命現(xiàn)象
d.人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)在不斷深化
答案:d
5.毛澤東說:“人類總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn);停止的論點(diǎn),悲觀的論點(diǎn),無所作為和驕傲自滿的論點(diǎn),都是錯(cuò)誤的。”這告訴我們( )
a.人的認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展,把認(rèn)識(shí)固定化的觀點(diǎn)是不正確的
b.任何人的認(rèn)識(shí)都是無限的
c.人的認(rèn)識(shí)是由認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)本質(zhì)的過程
d.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就能發(fā)明創(chuàng)造
答案:a
6.強(qiáng)調(diào):“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”,“全黨同志要堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)原理和科學(xué)精神,善于把握客觀情況的變化,善于總結(jié)人民群眾在實(shí)踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn),不斷豐富和發(fā)展馬克思主義現(xiàn)論。”上述材料蘊(yùn)含的哲理是( )
a.事物的聯(lián)系具有普遍性,客觀性
b.任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程
c.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)
d.事物的變化是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一
答案:c
7.人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上總是有局限性的,不同類型、不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律,整個(gè)世界在廣度上也是無限的。因此( )
a.人類可以發(fā)展認(rèn)識(shí) b.認(rèn)識(shí)要不斷地深化
c.認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展 d.認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移
答案:c
8.人們應(yīng)當(dāng)而且可以在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷地深化認(rèn)識(shí),擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把認(rèn)識(shí)向前推移。這是因?yàn)椋?nbsp; )
a.認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的探索過程,需要不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才能得
以完成
b.客觀世界及其發(fā)展是無限的,任何一個(gè)具體認(rèn)識(shí)是有限的,而人類的認(rèn)識(shí)能力是無
限的
c.人的認(rèn)識(shí)有正確與錯(cuò)誤之分,人類需要不斷地修正錯(cuò)誤,完成認(rèn)識(shí)
d.人類不能完成對(duì)某一具體事物的認(rèn)識(shí)
答案:b
9.速度問題,表面上看是個(gè)快慢問題,但在當(dāng)前的條件下,卻是直接關(guān)系到社會(huì)主義制度的鞏固和我們國(guó)家的長(zhǎng)治久安的大問題。”這段話體現(xiàn)的哲理是( )
a.任何事物都是相互聯(lián)系的,世界上不存在相互之間沒有聯(lián)系的事物
b.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移
c.事物都有現(xiàn)象和本質(zhì),要善于透過本質(zhì)看現(xiàn)象
d.發(fā)展是硬道理,中國(guó)解決所有問題的關(guān)鍵在于發(fā)展
答案:b
10.所謂理論和實(shí)踐具體的歷史的統(tǒng)一,其正確性表明( )
①理論只能同一定時(shí)間地點(diǎn)條件下的客觀實(shí)際相結(jié)合 ②理論要反映實(shí)踐的各種具體形式,表明其具體的歷史的特點(diǎn) ③理論要隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,同變化了的客觀實(shí)際相符合 ④人們只能通過實(shí)踐和在事物的運(yùn)動(dòng)中把握其規(guī)律
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②
答案:c
●課后作業(yè)
1.貫徹“三個(gè)代表”重要思想,關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性,本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),是黨始終保持蓬勃生機(jī)和活力的根本途徑。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。我們黨要始終做到“三個(gè)代表”,就必須與群眾及實(shí)踐保持密切的聯(lián)系,不斷反映實(shí)踐發(fā)展的要求,不斷反映群眾的愿望,使我們的思想、路線、方針、政策、制度等,不斷有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。貫徹好“三個(gè)代表”要求,必須使全黨始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài),不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界。
運(yùn)用哲學(xué)的有關(guān)知識(shí),說明不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界的必要性。
參考答案:第一,物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)有反作用,必須一切從實(shí)際出發(fā)。馬克思主義理論只有不斷開拓,才能符合變化了的客觀實(shí)際,并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
第二,任何事物都變化發(fā)展的,必須用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,馬克思主義理論只有不斷開拓,才能跟上時(shí)代的步伐,促進(jìn)事物的發(fā)展。
第三,認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展和向前推移的。馬克思主義理論只有不斷開拓,才能不斷研究新事實(shí),提出能夠解決新問題的方法。
第四,實(shí)踐決定認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐,科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。馬克思主義只有不斷開拓,接受實(shí)踐檢驗(yàn),并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
2.材料1 XX年第3期《求是》載文指出:“一定要以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題,以我們正在做的事情為重點(diǎn),著眼于馬克思主義的運(yùn)用,著眼于實(shí)際問題的理論思考,著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。”
材料2 XX年2月 10日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章指出:“我們所談的馬克思主義是發(fā)展的馬克思主義,發(fā)展是它的一個(gè)基本觀點(diǎn),這個(gè)觀點(diǎn)同樣適合于它自身,它開辟了認(rèn)識(shí)真理的道路,而沒有也不可能窮盡真理。”
材料3 XX年4月 17日《光明日?qǐng)?bào)》載文指出:“馬克思主義理論要發(fā)展,社會(huì)主義理論要發(fā)展,要隨著人類實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展而向前發(fā)展。”
(1)三則材料分別說明了什么?
(2)從三則材料中我們應(yīng)得出什么結(jié)論?
參考答案:(1)材料1說明人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地深化,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本目的。材料2說明認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展。人們應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)展認(rèn)識(shí),以便在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。材料3說明認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地向前推移。人們應(yīng)不斷研究新事實(shí),提出能夠解決新問題的理論。
(2)從以上材料我們可以看到,人們應(yīng)當(dāng)不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把認(rèn)識(shí)向前推移,因而,認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的。認(rèn)識(shí)無止境,一切把認(rèn)識(shí)凝固化、僵化的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的。
3.為什么認(rèn)識(shí)總是要向前發(fā)展的?
參考答案:任何一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)世界上一個(gè)層次上的認(rèn)識(shí),一個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在空間和時(shí)間上都是無限的,因此,就對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)而言,人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)沒有也不可能結(jié)束。從深度上講,人們的認(rèn)識(shí)需要逐步深化;從廣度上講,人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展;從進(jìn)程上講,人們的認(rèn)識(shí)必須向前推移。因而,認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的。
●板書設(shè)計(jì)
三、深化認(rèn)識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)
1.人們對(duì)一個(gè)事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí),是一個(gè)艱苦的探索過程
2.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)
(1)認(rèn)識(shí)要不斷地深化;
(2)認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展;
(3)認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移。
3.學(xué)習(xí)知識(shí)是不斷地深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、把知識(shí)向前推移的過程
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇6
課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,體會(huì)8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0—9各數(shù)的大小,知道8、9的序數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
教學(xué)過程:
一、引入。
今天老師想先和小朋友們一起欣賞一幅美麗的畫。想請(qǐng)小朋友們說說圖上有什么,它們各畫了多少?
小結(jié):8棵樹、8朵花、8個(gè)字、8個(gè)同學(xué)、9盆花、9只蝴蝶和1位老師。
揭示課題——8和9的認(rèn)識(shí)
二、新課教學(xué)。
(一)、動(dòng)手操作。
1、這幅圖上的點(diǎn)子表示8。你能拿出表示8的學(xué)具嗎?可以是小紙片或者小棒都可以。數(shù)出來放在桌子上,擺出你喜歡擺的圖形,擺好后請(qǐng)小朋友舉手。
2、展示學(xué)生的作品,一起數(shù)一數(shù)8片學(xué)具,像什么?(不同的作品2—3名)
3、在最后一副作品上又給添上一片學(xué)具,現(xiàn)在有多少學(xué)具了?像什么?也請(qǐng)小朋友們?cè)诒硎?的學(xué)具上加上1個(gè)學(xué)具,擺出一個(gè)圖形來。
4、展示學(xué)生作品2—3件。提示學(xué)生,如果你還有圖形想展示出來,就到下課時(shí)和小朋友們一起擺擺吧。
5、整理學(xué)具。師:看誰動(dòng)作快,表?yè)P(yáng)幾位學(xué)生動(dòng)作快。
6、老師剛才表示8的點(diǎn)子圖也給他添上了一個(gè),8個(gè)點(diǎn)子加上1個(gè)點(diǎn)子就有9個(gè)點(diǎn)子啦。8+1=9
(二)、直尺圖。
1、小朋友們能否在這兒找到8和9的位置呢?(出示直尺圖)
2、誰能讀一讀。
3、書寫到8和9時(shí),講解8和9的寫法。學(xué)生書空
4、填好后讓小朋友們順著讀一遍,倒著讀一遍。舉起手來用手勢(shì)再順著、倒著數(shù)一遍。
5、你能說出老師這樣的手勢(shì)表示幾嗎?四人小組互相猜數(shù)字。
6、看著這把斷尺上的數(shù)字,能提幾個(gè)問題嗎?
學(xué)生有的會(huì)說:7的前面?zhèn)數(shù)是誰?9的后面一個(gè)數(shù)是誰?從左往右數(shù),第7個(gè)數(shù)是幾?……
7、還能從這些數(shù)中任意挑選兩個(gè)數(shù)來比比它們的大小嗎?學(xué)生說,教師板書。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成書本第54頁(yè)。
2、練習(xí)八的第1、2兩題。
四、課堂總結(jié)。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇7
科目:數(shù)學(xué)第 課執(zhí)教時(shí)間:XX年月日課 題乘法的初步認(rèn)識(shí)編寫者教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義;認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。 2、使學(xué)生能夠通過具體的事例、通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)到乘法的含義,感悟乘法與加法的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)乘法含義。教學(xué)難點(diǎn):初步理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 1、 出示游樂場(chǎng)情景圖:同學(xué)們看,這是哪?你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 觀察畫面,提出數(shù)學(xué)問題:玩過山車的共有多少人?做小火車的一共有多少人?…… 學(xué)生說算式及結(jié)果。 2、 能解決這些問題嗎? 4+4+4+4+4=20 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12…… 這些算式有什么特點(diǎn)? 二、新授新課標(biāo)第一網(wǎng) 在游樂場(chǎng)的一個(gè)角落,一些小朋友在用小棒擺圖形,咱們來看看他們都擺了什么? 你們想擺嗎?把自己的小棒拿出來,選擇自己喜歡的圖案,看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),你能擺出多少個(gè)? 看著你擺的圖形,你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生操作 匯報(bào)自己擺了幾個(gè)什么? 把算式寫在練習(xí)本上。 把你的算式說出來 學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)師板書 由一個(gè)較長(zhǎng)的加法算式如:3+3+3+3+3+3+3+3=24 師:這么多個(gè)3,胳膊都寫酸了,算式也太長(zhǎng)了,有什么好辦法嗎? 不想知道數(shù)學(xué)家是怎樣解決的?8個(gè)3就寫成8х3=24(板書) 誰認(rèn)識(shí)這是什么法?你們想的辦法都很好,想不想知道數(shù)學(xué)家是怎樣解決的?8個(gè)3就寫成8х3=24(板書) 明確8х3=24也可以把相同加數(shù)3寫在前面 3х8=24誰會(huì)讀?1、 能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式嗎? 2、 把自己練習(xí)本上的其余加法算式改寫成乘法算式。 三、鞏固練習(xí)
1、觀察主題圖,提出問題并解決
看游樂園過山車上共有幾人?
加法算式:
算式中有( )個(gè)( )相加
乘法算式: 或
小火車上共有幾人?
加法算式:
算式中有( )個(gè)( )相加
乘法算式: 或
蕩秋千共有幾人?
加法算式:
算式中有( )個(gè)( )相加
乘法算式: 或 2、出示乘法卡片 小結(jié) 同學(xué)們,這節(jié)課在游樂場(chǎng)里高興不高興,你們學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)?
修改意見:
備注
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇8
一、揭題:
談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問:你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700( )填上合適的單位,說說你為什么這樣填。(結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
出示答案:“千米”引出課題。
二、新課:
1、了解學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)情況
(1)看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對(duì)千米都有哪些了解?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率
1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念
(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來嗎?讓學(xué)生自由說一說
(2)從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米,來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說一說1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)
(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說說你的想法。
(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米?
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)
3、千米的應(yīng)用。
(1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
(2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)
(3)千米也叫公里,用字母km來表示,讀作千米或公里。課件出示:路牌、里程碑等
(4)課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米;
自行車1小時(shí)約行15千米;
公共汽車1小時(shí)約行60千米;
火車1小時(shí)約行90千米;
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開教學(xué))
要求講法要準(zhǔn)確,并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?
三、對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的系統(tǒng)整合。
四、綜合練習(xí)
(1)填寫單位
(2)千米與米的化聚練習(xí)
(3)大數(shù)字化聚
(4)看書質(zhì)疑:書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來,再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。
五、你認(rèn)為還有更大的長(zhǎng)度單位嗎?
有興趣的同學(xué)課后可以檢閱資料,如果有的話,記錄下這些單位的名稱;用在什么地方;并寫出自己對(duì)這些單位的感受好嗎?
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入:
師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,它的名字叫做‘角’,這個(gè)新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認(rèn)識(shí)“角”和它做朋友好嗎?
二、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,
師:我們請(qǐng)的小客人哪里去了呢?原來,調(diào)皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說,你從哪里找到了角?
學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。
師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個(gè)物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)
師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個(gè)點(diǎn),再畫兩條直直的線)
2.我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點(diǎn)和邊)小朋友,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾個(gè)邊呢?(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個(gè)角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作)
4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?
5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。)
三、制作角,感悟角有大小
1.實(shí)踐操作
師:認(rèn)識(shí)了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個(gè)正方形的紙,還有一些別的工具,開動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧?趕快動(dòng)手試試!
2.成果展示
師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點(diǎn)?哪里是邊?
3.角有大小
師:(出示幾個(gè)不同樣式的角)這幾個(gè)小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?你是怎么看出來的?
總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)
如果兩個(gè)角既不好移動(dòng),又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié):今天你有什么收獲?
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。
縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點(diǎn)有三:
一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、 能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識(shí)?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。
三、 在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì),巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。
但不足之處也有幾點(diǎn):
一、 只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、 在教學(xué)過程中,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。
通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇10
開發(fā)區(qū)小學(xué) 一 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案
課題: 1~5的認(rèn)識(shí)
本課初備
課時(shí)
共 8課時(shí),本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出1~5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),理解1~5每個(gè)數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字1~5。重點(diǎn)難點(diǎn):理解1~5每個(gè)數(shù)的實(shí)際含義課前準(zhǔn)備:學(xué)具盒。教學(xué)過程:一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)
1.談話:觀察第11頁(yè)主題圖,你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?
學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個(gè)別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。二、反饋實(shí)踐:
1.談話:老師說一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.談話:老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。
3.同桌之間考一考,教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。三、感知數(shù)的順序:
1.逐次感知1~5的順序。課件演示,學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?......依次感知3、4、5的來源。
2.整體感知。
a.出示點(diǎn)子圖,你來給它們5個(gè)排排隊(duì)。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺,其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。
b.擺好后提問:“5的前面一個(gè)數(shù)是幾?”“3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾?”然后同桌間互問互答。
c.讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。四、開放性活動(dòng):
1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。
談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流,教師參與到活動(dòng)中,并適時(shí)指導(dǎo),注意表述的廣泛性。
b.請(qǐng)把你的想法告訴大家。學(xué)生匯報(bào)。
c.教師小結(jié):在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認(rèn)真觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。
2.猜數(shù)游戲。
提問:
a.這個(gè)數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?
b.這個(gè)數(shù)在4的前面,有可能是幾?
c.這個(gè)數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。
師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個(gè)?五、書寫各數(shù):
1、教師教拿筆姿勢(shì)
2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆,運(yùn)筆、落筆。先教師示范,緊接著,學(xué)生書空,然后學(xué)生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線,獨(dú)立完成,集體訂正時(shí)指名說一說你是怎么連的?2. 看數(shù)涂○,獨(dú)立完成,集體訂正。3. 看圖寫數(shù),練習(xí)完成后分小組說一說有幾個(gè)梨、幾個(gè)菠蘿、幾根香蕉、幾個(gè)草莓?4. 排一排,讀一讀新課標(biāo)第一網(wǎng)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5這幾個(gè)數(shù)字。大家按一定的順序把這幾個(gè)數(shù)字娃娃排隊(duì)。5.數(shù)一數(shù),寫一寫先組織學(xué)生數(shù)一數(shù),再獨(dú)立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花,按花瓶上表示應(yīng)該有的朵數(shù),分別補(bǔ)上缺少的花:1朵,2朵,2朵。板書設(shè)計(jì): 1~5的認(rèn)識(shí)1 2 3 4 5練習(xí)設(shè)計(jì): 教后記:
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 一 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案
課題: 幾和第幾
本課初備
課時(shí)
共 8課時(shí),本課第 2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程,初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),并在實(shí)際中加以運(yùn)用。2、發(fā)展合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn):理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準(zhǔn)備:1~5的數(shù)字卡片、水彩筆、實(shí)物投影儀教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,感知新知1、出示排隊(duì)買票圖。過渡:動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了,你們看。出示課件。2、談話。(1)這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)?(2)請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)小明排在第幾?小剛排在第幾?(3)排在第1的是誰?原來老爺爺排第幾?老爺爺怎么又排到第一了呢?(進(jìn)行禮貌教育。)(4)黃頭發(fā)的小姑娘前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?說明:排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起,在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。二.進(jìn)一步感悟新知1.“想想做做”第2題(左圖)。過渡:小明買好票來找小麗(1)問:小麗住在第幾層呢,你是怎么數(shù)的?(同桌討論后交流)指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數(shù)的。(2)問:如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽(yáng)臺(tái)?(3)問:老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房?你家住幾樓?2.“想想做做”第1題。過渡:小明、小麗要進(jìn)動(dòng)物園要做對(duì)點(diǎn)燈籠的游戲才行?你想試一試嗎?(1)老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答。○●○○○問:點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠?你是怎么數(shù)的?注意數(shù)的時(shí)候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。○○○●○問:現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠?○○○●●問:從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠?(2)老師提要求學(xué)生涂色。左邊第3個(gè),左邊3個(gè)。右邊第2個(gè),右邊2個(gè)。問:這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎?(3)書上練習(xí)。過渡:大家都想來點(diǎn)燈籠,下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠?(●●●●○)指名上黑板涂色從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠?(○○○●○)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:幾和第幾。(板書:幾和第幾)3.“想想做做”第2題。過渡:來到動(dòng)物園,小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問:同學(xué)們看哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子,你是怎么數(shù)的?(說:老師將這個(gè)問題交給小組討論,每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出的答案)得出:可以從上面數(shù)起,戴帽子的是第2只,也可以從下面數(shù)起,戴帽子的是第4只。問:猴子能撈起月亮來嗎?為什么?讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡:動(dòng)物園里的小動(dòng)物們聽說山那邊有場(chǎng)精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!(1)問:上山的動(dòng)物有幾只?誰第一?誰第二?問:上山的動(dòng)物有幾只?誰第一?誰第二?5.“想想做做”第5題。問:4號(hào)車前面有幾輛車?是哪些車?問:5號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車?問:4號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車?問:除了這幾個(gè)問題外,你還想到什么考考大家?(小組討論)交流:1號(hào)車前面是5號(hào)車;5號(hào)車前面是2號(hào)車;1號(hào)車后面是4號(hào)車和3號(hào)車;前3名的是2號(hào)、5號(hào)、1號(hào)車;最后一名是3號(hào)車……追問:剛才說的是前3名和第3名一樣嗎?為什么?小結(jié):“幾”和“第幾”是不一樣的,“幾”表示一共有多少個(gè),“第幾”只表示其中的某一個(gè)。6.“想想做做”第4題。上山的動(dòng)物有幾只?誰第一?誰第二?下山的動(dòng)物呢?三、總結(jié)評(píng)價(jià)。通過今天這節(jié)課,你知道了什么?安排學(xué)生相互說一說,再交流板書設(shè)計(jì): 幾和第幾 練習(xí)設(shè)計(jì): 小蘭 小紅 小華一共有( )小朋友,從左數(shù)小華排第( )個(gè),小紅排第個(gè)。 教后記:
參加備課人員
課題: 0的認(rèn)識(shí)
本課初備
課時(shí)
共 8課時(shí),本課第 3課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo):1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫02、掌握0——5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。重點(diǎn)難點(diǎn):理解0的兩種含義。課前準(zhǔn)備:小袋子、幾只千紙鶴、數(shù)字卡片。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入1、拿出一只小袋子,里面裝有幾只千紙鶴。請(qǐng)學(xué)生猜一猜,袋子里裝有幾只千紙鶴。(告訴學(xué)生“不超過5”,請(qǐng)學(xué)生理解“不超過5”的含義)學(xué)生猜測(cè);教師根據(jù)學(xué)生猜測(cè),貼出數(shù)字卡片,提示學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)。拿出一只,在學(xué)生面前示意一下,并指一下黑板上的數(shù)字,讓學(xué)生跟讀。2、這時(shí)候盒子里沒有千紙鶴了,指名學(xué)生回答(盒子里是否有千紙鶴)。根據(jù)學(xué)生的回答追問“沒有”在數(shù)字王國(guó)里怎么表示,引出今天 的課題。3、揭示課題(板書:認(rèn)識(shí)0)二、數(shù)字0的寫法1、出示課件,教師讀數(shù)字好朋友“0”的自我介紹。讓學(xué)生伸出食指,一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)2、翻開書16頁(yè),找到田字格,用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)三、數(shù)字0的含義教學(xué)(一)數(shù)字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。(1)第一個(gè)小白兔采了幾個(gè)蘑菇?可以用哪個(gè)數(shù)來表示?板書:3(2)第2、3只小白兔呢?分別可以用什么數(shù)來表示?板書:2、1(3)第4只小白兔采到蘑菇了嗎?(一個(gè)也沒有)老師說明:第4只小白兔一個(gè)蘑菇也沒有采到,我們就用“0”來表示。(板書:0)領(lǐng)讀:“0”,0和2、1一樣,也是一個(gè)數(shù)。2、地里原來有幾個(gè)蘿卜?小白兔拔走了幾個(gè)?地里的蘿卜還有嗎?(沒有)老師說明:沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認(rèn)識(shí)了“0”,在什么時(shí)候要用“0”來表示?(一個(gè)物體也沒有和沒有了就用“0”來表示)(二)數(shù)字0表示起點(diǎn) 1、拿出直尺,找“0“的位置想一想,我們也有一樣文具,靜靜地躺在我們的鉛筆盒里,它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎,看誰先找出來。2、提問,尺子是用來干什么的?你在尺子上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字,讀一讀它們3、師:觀察尺子左邊的0,(點(diǎn)擊課件0)猜猜看,這個(gè)0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看,尺子上的刻度是從哪里開始的?(生:從0開始的)對(duì),從0開始,我們就可以說,0表示的是起點(diǎn)(板書:起點(diǎn))師:觀察尺子,從0這個(gè)起點(diǎn)開始,越往右走,數(shù)字越大,離起點(diǎn)0也就越來越遠(yuǎn)。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點(diǎn)嗎?(幾生舉例)出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片,學(xué)生欣賞。(①.起跑圖;②.立定跳遠(yuǎn)圖) 四、神奇的0——擴(kuò)展0的認(rèn)識(shí)1、小結(jié)本堂課中所學(xué)的數(shù)字“0”的含義(請(qǐng)學(xué)生小結(jié))師:生活中的0很神奇,當(dāng)0和其他數(shù)字組合在一起的時(shí)候,0的意義也不一樣了。(教師先把0和一張數(shù)字卡片拼在一起,展示神奇的“0”)五、鞏固練習(xí) 獨(dú)立完成想想做做1~4,集體訂正。六、課堂總結(jié)今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方還能見到它?并試著想想它在此處表示什么意思?我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。板書設(shè)計(jì): 0的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì): 教后記:
參加備課人員
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握?qǐng)A柱的特征。
2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3、通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:圓柱體的實(shí)物模型、剪刀
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
出示正方體和長(zhǎng)方體,提問;你們還認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎?
二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱特征
1、 整體感知圓柱。
出示生活中圓柱形的物體。并請(qǐng)同學(xué)展示自己所帶的圓柱形實(shí)物。
2、 圓柱的表面。
⑴ 摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面,說說你感受到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 指導(dǎo)觀察:摸到的上、下兩個(gè)面有什么特征?(形狀、大小等)把它們叫什么面?;摸到圓柱周圍的面有什么特征?(注意讓學(xué)生與平面相比較。方法:實(shí)物感受。)叫什么面?
板書:上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)面。
圓柱的曲面叫側(cè)面。
3、 圓柱的高。
⑴ 課件顯示:展示圓柱形物體高度變化過程。請(qǐng)同學(xué)觀察:圓柱的什么發(fā)生了變化?學(xué)生回答后,
⑵ 師引導(dǎo):哪段距離表示圓柱的高?(板書:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。)
⑶ 找圓柱的高。師引導(dǎo):“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到?”根據(jù)學(xué)生的回答,課件上顯示并用有顏色的線閃爍
⑷ 討論交流:圓柱的高的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的交流討論,歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長(zhǎng)度都相等。
深化感知:面對(duì)無數(shù)條的高,測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便?
教師引導(dǎo)學(xué)生操作分析,同時(shí)讓學(xué)生之間交流,得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便的結(jié)論。
(5)課件出示圓柱體的畫法
4、出示練習(xí)
5、 圓柱的側(cè)面展開。
⑴ 動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)拿出紙圓柱形模型、剪刀、尺等,把圓柱形模型的側(cè)面剪開,再打開,觀察形狀。
⑵ 尋求發(fā)現(xiàn):展開得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。小組討論。
班級(jí)交流說出自己的發(fā)現(xiàn):這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng),寬就是圓柱的高。
⑶ 延伸討論:展開的長(zhǎng)方形的底和高與圓柱的關(guān)系。
(4)誰能從圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)乘以高。
三、 鞏固深化
課件出示
四、出示課后作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)
兩個(gè)底面 圓 相等
一個(gè)側(cè)面 曲面
無數(shù)條高 相等
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
倍的認(rèn)識(shí)
教材解析:
“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容, 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境,以解決問題為主線,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,合作交流,初步理解“倍”的意義,建立“倍”的概念,溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步理解“倍”的意義,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系,使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過具體的生活情境體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
建立“倍”的概念,知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,貝殼圖片,練習(xí)作業(yè)紙,學(xué)具盒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材
1、談話: 同學(xué)們,你們喜歡去海邊玩嗎?今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢,咱們一起去看看他們的收獲吧!(出示情境圖)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、交流反饋問題。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題,說明:同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。
(說明:預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。)
3、談話:王晶也提了一個(gè)問題,我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題,師板貼問題。
4、談話:讀完后,你有什么問題嗎?(生可能提問:什么是倍?)是啊,倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它,和倍做朋友。
板書課題:倍的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課,容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題,導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、分析素材,理解概念
(一)操作演示,初步認(rèn)識(shí)倍的意義。
1、談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個(gè)問題,需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說)
2、擺一擺:用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。
生操作學(xué)具,師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察:李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一:(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
(2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二: 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。)
4、(1) 根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:有什么辦法,能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)?
預(yù)設(shè)一:畫豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線)
預(yù)設(shè)二:分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分)
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?
預(yù)設(shè):兩部分。
談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一部分呢?
預(yù)設(shè):同樣多。
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:你能給大家擺一擺,讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎?
生到黑板擺一擺,分一分。
談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?
預(yù)設(shè):兩部分。
談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):同樣多。
這一部分呢?
預(yù)設(shè):也是同樣多。
(3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)
談話:李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎?
課堂生成:李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3,所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話:你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子!
談話:同學(xué)們看,如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3,根據(jù)這位同學(xué)說的,李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3?(預(yù)設(shè):是)
談話:那誰能上來指一指,說一說?
生到黑板上指一指,說一說。
5、講解:我們把王丁拾的3只貝殼看作一份,是1個(gè)3,李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。
小結(jié):6里面有2個(gè)3,我們就說,6是3的2倍。
6、談話:伸出你的小手指,和老師一起來指一指,圈一圈,說一說。
同位互相說。
7、談話:現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具,看誰最棒,能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺,讓生到前面展示。
追問:為什么要3個(gè)一份,3個(gè)一份的擺?是根據(jù)誰的只數(shù)擺的?
談話:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。
(二)動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解倍的意義。
1、談話:王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼?(2只)那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎?
2、談話:請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺,擺的時(shí)候先想一想,要根據(jù)誰的只數(shù)來擺?要幾個(gè)一份,幾個(gè)一份的擺?
學(xué)生擺,師巡視,指導(dǎo)。
3、展示交流:你是怎么擺的?追問:為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[?
4、課件演示:6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng),并在每次操作前提出要求,讓學(xué)生帶著問題有目的的操作,然后通過操作之后的追問,幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義,使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。
三、借助素材,總結(jié)概念
1、談話: 李飛同樣是6只海螺殼,為什么一會(huì)兒是王丁的3倍,一會(huì)兒又是王丁的2倍?
生交流想法。
2、回顧總結(jié):我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的?
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法:擺一擺,圈一圈。
3、揭示課題:我們通過擺一擺,圈一圈,說一說,認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍,同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,通過觀察比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變,初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固拓展,應(yīng)用概念
1、圈一圈,填一填,說一說,深入理解倍的意義
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容,然后展示交流。
2、解決問題。
談話:再讓我們回到大海邊,你還能提出有關(guān)倍的問題嗎?
生提問題,師選擇其中三個(gè)問題解決。
(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
生圈一圈,匯報(bào)結(jié)果:8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍。
師說明:8是4 的2倍。可以用一個(gè)除法算式來表示:8÷4=2
讓學(xué)生說一說:8表示什么?4和2分別表示什么?
師說明:倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。
(2)學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?”交流算式,訂正結(jié)果。
(3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?”,
學(xué)生獨(dú)立解決,交流想法,認(rèn)識(shí)3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí):4是 4的1倍,5是5的1倍。
學(xué)生舉例:說一說誰還是誰的1倍。
觀察:這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?學(xué)生交流看法。
小結(jié):像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引入除法算式,使學(xué)生體會(huì),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,也可以用除法算式來解決。通過解決問題,遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí),理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系,不能做單位名稱。
五、回顧梳理,總結(jié)提升
談話: 這節(jié)課,你有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。)
談話:關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多,希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找,用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié),梳理思維,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍,解決倍,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以上的數(shù)。
2.在探究?jī)|以上數(shù)的讀寫方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力。
3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
億以上數(shù)的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
有0的數(shù)的讀寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.讀出下面的畫橫線的數(shù)。
師:怎么讀億以內(nèi)的數(shù)?
2.寫出下面畫橫線的數(shù)。
師:怎么寫億以內(nèi)數(shù)的數(shù)?
(二)導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法,但我們的生活中不是只有億以內(nèi)的數(shù),還有億以上的數(shù)(課件出示),這么大的數(shù)該怎么讀怎么寫呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,為學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀寫法做準(zhǔn)備,并使學(xué)生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。】
二、探究新知
(一) 億以上數(shù)的讀法
1.課件出示例圖
2.師:試著讀一讀這些數(shù)。(七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬)
3.小結(jié)
(1)師:再讀這些數(shù),邊讀邊想,你是怎么讀出每一級(jí)上的數(shù)的。(萬級(jí)和億級(jí)上的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀,末尾加一個(gè)“萬”字或“億”字)
(2)讀出下面的數(shù)。
(3)師:這三個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)都有很多的0,哪些0讀了哪些0沒讀?
(4)師:綜合大家所說,想一想億以上的數(shù)怎么讀?
4.練習(xí):做一做
920xx00000 26705000000 508040003000 300700400
師:在數(shù)位順序表中的數(shù)你會(huì)讀,沒有數(shù)位順序表,怎么辦?(分級(jí))
師:讀出這些數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己讀數(shù),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀數(shù)的過程中,自覺地將億以內(nèi)數(shù)的讀法遷移到億以上數(shù)的讀法中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。】
(二)億以上數(shù)的寫法
1.課件出示
三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬
2.師:試著寫出這些數(shù)。(300000000、3090000000、70030020xx00)
3.師:說說是怎么寫的。
三億,先找億字,三億在億級(jí)上寫3,其他位上都是0。
三十億九千萬,先找億字和萬字,三十億在億級(jí)上寫30,九千萬在萬級(jí)上寫9000,個(gè)級(jí)上全是0。
七千零三億零二十萬,先找億字和萬字,七千零三億在億級(jí)上寫7003,二十萬在萬級(jí)上寫20,其他位上都是0。
4.師:怎樣寫億以上的數(shù)?
5.練習(xí):做一做第1、2題
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己寫億以上的數(shù),并說說自己是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。】
(三)讀寫法比較
1.師:比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法,有什么相同和不同?
相同:從高級(jí)起,按級(jí)讀數(shù)、寫數(shù)
不同:讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀,其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。寫數(shù)時(shí),哪一位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫“0”。
2.師:無論讀數(shù)還是寫數(shù)都離不開數(shù)級(jí),讀數(shù)時(shí)要先分級(jí)按級(jí)讀,寫數(shù)時(shí)要抓重點(diǎn)字來按級(jí)寫。寫數(shù)與讀數(shù)相反,讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾的0不讀和其他位上連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,可在寫數(shù)時(shí),要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時(shí)題目里沒有看到“零”字,寫數(shù)時(shí)卻寫了一串,比如三億,有時(shí),明明只看到一個(gè)“零”字,寫數(shù)時(shí)卻寫了幾個(gè),如七千零三億零二十萬。所以,讀數(shù)時(shí)要注意0讀還是不讀,讀幾個(gè)的問題,寫數(shù)時(shí)要注意在哪兒寫0,寫幾個(gè)0。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步總結(jié)億以上數(shù)寫法的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法,加深學(xué)生對(duì)讀數(shù)和寫數(shù)方法的理解、掌握。】
三、知識(shí)運(yùn)用
1.教材第22頁(yè)第4、5、6題
2.讀數(shù)游戲
(1)你寫出一個(gè)數(shù)我們讀。
(2)根據(jù)學(xué)生寫的,要求他們適當(dāng)調(diào)整0的位置,使0不讀出來,或讀出一個(gè)、兩個(gè)……
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固億以上數(shù)的讀寫法,通過讀數(shù)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握有0的數(shù)的讀法。】
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)過程:
課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對(duì)嗎?你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?
一、激發(fā)興趣,引入新課
小朋友,剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ蠹铱此麄兤羻幔磕悄阌X得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會(huì)說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
二、合作交流,探索新知
1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。
2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢?誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。
好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。
同桌互相指一指。
誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角,現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。
指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
都有頂點(diǎn)。
都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢?師對(duì)角圖逐一指一指。
5、小朋友觀察的真仔細(xì),其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個(gè)角。你覺得老師畫的怎么樣?
你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?
現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎?
學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。
覺得自己畫的很好的請(qǐng)上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎么樣?好在什么地方?
6、小朋友都會(huì)畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。
角會(huì)判斷了,我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?
數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。
通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角,大家做一個(gè)角,比老師的角大。比老師的角小。
和老師的角同樣大。
你怎么知道和老師的角就同樣大呢?
現(xiàn)在是第3次玩了,請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個(gè)角,盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委,看老師做的這個(gè)角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長(zhǎng),問:現(xiàn)在呢?再次拉長(zhǎng),問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān),跟張開的大小有關(guān))
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢?
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個(gè)角呢?
3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋(gè)小游戲,自己創(chuàng)造一個(gè)角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)
把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?
四、回顧整理,反思提升
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?
其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密,以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓茫?/p>
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容:教科書p23-24的內(nèi)容,p24“做一做”,完成練習(xí)四的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,會(huì)正確測(cè)量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
2、圓柱的特征是什么?
二、新課
1、認(rèn)識(shí)圓錐
(1)出示生活中的圓錐圖(書p23):說說上面這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?
(2)找生活中的圓錐形物體:生活中你見到哪些物體或物體的一部分是圓錐體或近似圓錐體的?(如果學(xué)生舉例有限,可出示圖片:圓錐形煤堆,圓錐形糧堆,圓錐形帳篷等)
(3)觀察圓錐形實(shí)物的特點(diǎn):
a.讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指名說出自己觀察的結(jié)果。
明確:圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,等等。
b.圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)
c.圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)
d.讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
強(qiáng)調(diào):沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高。
(4)小結(jié)
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
2、測(cè)量圓錐的高
問:圓錐的高我們看得見嗎?怎樣才能看見圓錐的高呢?
我們無法看見圓錐的高,但我們可以間接測(cè)量它的高,怎樣測(cè)量圓錐的高呢?
引導(dǎo):由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長(zhǎng)度,這就需要借助一塊平板來測(cè)量。
(1)先把圓錐的底面放平;
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。
學(xué)生練習(xí)測(cè)量圓錐的高。同桌互相檢查、交流。
提問:測(cè)量圓錐的高時(shí)應(yīng)注意什么?(尺子放平、零刻度的處理)
3、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?
(2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。
4、虛擬的圓錐
(1)先讓學(xué)生猜測(cè):一個(gè)長(zhǎng)方形通過旋轉(zhuǎn),可以形成一個(gè)圓柱。那么將三角形制片繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn),會(huì)形成什么形狀?
(2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
三、課堂練習(xí)
1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
板書設(shè)計(jì): 圓錐的認(rèn)識(shí)
頂點(diǎn)(1個(gè))
面:底面、側(cè)面(曲面 )
高(1條)
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第42~43頁(yè)。
教材分析:“6和7的認(rèn)識(shí)” 是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同學(xué)們已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外,“6和7的認(rèn)識(shí)”既是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)認(rèn)識(shí)和加減法有著最直接的基礎(chǔ)。因此,務(wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的開始就以故事的形式引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué),既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后,讓學(xué)生舉出生活中的事例,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、操作、演示,使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6、7,并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置,會(huì)比較它們的大小。
2.在教學(xué)過程中,滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學(xué)生觀察、操作、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。
教具準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片。7個(gè)圓珠、小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?出示七個(gè)小矮人的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:他們是那個(gè)故事里的人物呢?你能拍手表示他們有多少人嗎?(生答)教師板書:7
師:從這幅畫里,你還觀察到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書:6。設(shè)計(jì)說明:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
今天我們就來認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
二、6、7的基數(shù)含義
1.觀察主題圖。
師:小朋友們,在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么?它們的數(shù)量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度,準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。(學(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)后,開始匯報(bào),教師予以肯定)設(shè)計(jì)說明:充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。]
2.從集合圖抽象到點(diǎn)子圖。
師:你能把教室里物體的數(shù)量用小圓珠表示嗎?學(xué)生擺完后匯報(bào)。
(教師提問你擺了多少個(gè)小圓珠?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的個(gè)數(shù),教師繼續(xù)追加問題,你為什么擺這么多?)提問兩個(gè)學(xué)生。并出示數(shù)字卡片:6和7
[設(shè)計(jì)說明:用小棒擺出你喜歡的圖形,培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。]
3.生活中的數(shù)。
師:生活中哪些東西還可以用6表示呢?學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。師:哪些東西可以用7表示呢?學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。
4.6、7的寫法。師:這么多東西可以用6、7表示,那你們會(huì)寫6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得象6、7的形狀。你們想到了什么?說說看(哨子、鋤頭等)教師示范,學(xué)生在書上描紅,每個(gè)數(shù)字描寫兩個(gè)。
三、6、7的順序
1.出示計(jì)數(shù)器。
師:我們?cè)谟?jì)數(shù)器上如何撥出“6”呢?6顆算珠再撥一顆是幾顆呢?師:我們可以看出“6”添上1就是“7”,“7”去掉1就是“6”。 [設(shè)計(jì)說明:學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
2.出示直尺圖。對(duì)教科書上的直尺圖做出了修改,通過填空讓學(xué)生對(duì)7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì),并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。)
3.兒歌:7個(gè)阿姨摘果子。
四、比較5、6、7的大小
師:秋天到了,果實(shí)都成熟了。你喜歡吃哪種水果?(學(xué)生發(fā)言)師在黑板上畫出5個(gè)橘子,6個(gè)蘋果。學(xué)生說出數(shù)量,并進(jìn)行比較。師在畫出7個(gè)梨,引導(dǎo)學(xué)生比較。
師:從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小,用“>”“<”連接起來。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄,再同桌合作,使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。(強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇)設(shè)計(jì)說明:學(xué)生操作,自己總結(jié)誰比誰大,誰比誰小,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。]
五、6、7的序數(shù)意義
1.游戲。師:小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲,請(qǐng)7個(gè)小朋友上來。游戲的名稱是:按要求做動(dòng)作。(如果對(duì)了,大家故障表?yè)P(yáng)他們;如果錯(cuò)了,舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里?)
師:第7位小朋友蹲下來,6個(gè)小朋友蹲下來,第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆,后面7個(gè)小朋友把手舉起來……[設(shè)計(jì)說明:利用游戲全面復(fù)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中體會(huì)到樂。]
2.出示金魚圖,學(xué)生看教科書第44頁(yè),學(xué)生口頭回答。
師:像這樣的問題你會(huì)提嗎?指名提問,回答。同桌互問互答。
報(bào):7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7
六、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
七、板書:略
教學(xué)反思:
1.本節(jié)課我們從童話故事“七個(gè)小矮人”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為下面學(xué)習(xí)作鋪墊通過填空讓學(xué)生對(duì)7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì),并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)
2、本節(jié)教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得 廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)”這一思想。教學(xué)中,教師相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景,讓學(xué)生通過操作、討論交流,探索解決問題的辦法。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇17
第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”,了解計(jì)數(shù)單位“萬”, 讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系,掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,能用知道的計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義,初步建立數(shù)位的基本概念,能 理解不同數(shù)位上的書表示的含義,知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù),能正確地比較 熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行 初步的估計(jì)判斷和推測(cè),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生初步的猜測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn):在數(shù)的過程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容;p1主題圖,p2—p2例1、例2 、例3。課堂活動(dòng)1、2、3、 4。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”,了解計(jì)數(shù)單位“萬”, 讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系,掌握個(gè)、十、百、 千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù) 單位間的十進(jìn)制關(guān)系。 2、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活 應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。 3、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中,能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與 成功。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn):理解和掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、師談話引入:我們已經(jīng)知道10個(gè)一是十(邊說邊擺10個(gè)一根小棒, 再出示一捆小棒。)并板書:10個(gè)一是十。
2、請(qǐng)學(xué)生擺10捆小棒,并數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。同桌可以合作擺 一擺,從而得出10個(gè)十是一百。板書:10個(gè)十是一百
3、小朋友已經(jīng)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)了,但是在生活中我們往往還會(huì)遇到很 多的數(shù)。請(qǐng)小朋友打開書第1頁(yè),看一看,你看到些什么?知道了什 么?學(xué)生獨(dú)立看書,再指名說一說。
4、師:剛才小朋友通過看書知道了塔高465米,飛機(jī)飛行高度8000 米,每小時(shí)飛行900千米,實(shí)驗(yàn)小學(xué)有1200多人。這些數(shù)都超過了 100,都比100大。
二、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),我們先來數(shù)數(shù)。
并板書:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)數(shù)
(一)、通過數(shù)一數(shù),說一說,探索新知。
1、教師出示一張印有100個(gè)小格方塊的燈片,先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一塊 有多少個(gè)格子(100個(gè)),然后再看著燈片一百一百地?cái)?shù):一 百、二百、三百、四百……九百、一千。
師:剛才我們數(shù)了幾個(gè)一百就是一千?
生:10個(gè)一百是一千。
師板書:10個(gè)一百是一千(1000)
2、在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)。
師:在計(jì)數(shù)器上怎樣撥一百?
(1)請(qǐng)學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥,再指名說一說你是怎樣撥的?生:在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊在計(jì)數(shù)器上撥出二百、三百……九百、一 千,并對(duì)同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個(gè)數(shù)的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖,先讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)一格表示一百,再讓學(xué)生從0依次數(shù)出100、200、300、……900、1000。
(二)用實(shí)物數(shù)出一萬
師出示實(shí)物,讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù):一千、二千、三千……九千、一萬。并問:幾個(gè)一千是一萬?生:10個(gè)一千是一萬。師板書:
10個(gè)一千是一萬(10000)
(三)在計(jì)數(shù)器上撥一撥,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計(jì)數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬,同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。
2、師:我們知道10個(gè)一是十,那么個(gè)和十之間的進(jìn)率是多少呢?同桌互相討論,再交流得出:個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進(jìn)率又是多少呢?
同桌互相討論,在全班交流得出:十和百之間的進(jìn)率是十,百 和千之間的進(jìn)率也是十,千和萬之間的進(jìn)率仍然是十。
4、教師小結(jié):剛才小朋友通過在計(jì)數(shù)器上撥珠,知道了個(gè) 十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位,還知道了個(gè)和十、十和百\百和千、千和萬之間的進(jìn)率都是10,也就是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十。
5、學(xué)生看書p3,讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動(dòng)
1、p4—第1題,數(shù)一數(shù),說一說。學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班訂正。
2、在計(jì)數(shù)器圖上畫珠子。(p4第2題)
3、填一填。(p4第3題)
4、下面的人民幣每一扎是100張,各是多少元?(p4第4題)
學(xué)生先獨(dú)立填空,再全班交流,指名說一說你是怎樣想的?
生:因?yàn)?00個(gè)一是100,10個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。
四、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?
板書設(shè)計(jì): 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
數(shù)數(shù)
10個(gè)一是十
10個(gè)十是一百
10個(gè)一百是一千
10個(gè)一千是一萬
計(jì)數(shù)單位有:一(個(gè))、十、百、千、萬
五、課后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p5—例4、例5,p6—課堂活動(dòng)1、2題。
教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解和掌握計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬,了解 百位和千位的意義,初步建立數(shù)位的基本概念,能理解 不同數(shù)位上的數(shù)的含義。
2、知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù),能正確地?cái)?shù)出 萬以內(nèi)的數(shù)。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性,使學(xué)生 能感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學(xué)重點(diǎn):1、能正確地?cái)?shù)出萬以內(nèi)的數(shù)。
2、知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一 組成的。
教學(xué)難點(diǎn):在數(shù)的過程中突出計(jì)數(shù)單位,突破翻坎數(shù)。
教具準(zhǔn)備:小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
師:昨天我們認(rèn)識(shí)了那些計(jì)數(shù)單位?
生:認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千、萬。
那么10個(gè)一是( ),10個(gè)( )是一百,( )個(gè)一百是一千,
10個(gè)一千是( )。指名口頭回答,全班齊讀一遍。
二、師揭示課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),并板書課題:數(shù)數(shù)
三、探索新知
(一)教學(xué)例4,通過一根一根數(shù)小棒,突破翻坎數(shù)數(shù)的方法。
1、小朋友自己用小棒從九十七開始,一根一根地?cái)?shù),一直數(shù)到一百二十。數(shù)好的小朋友可以同桌互相數(shù)一數(shù)。
2、指名全班交流。
師問:數(shù)到九十九,再往后怎么數(shù)?
生:該數(shù)一百了。(因?yàn)?后面添上1就變成10,10和90合起來就是 100。) 3、師問:一百二十里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十? 生:一百二十里面有1個(gè)百和2個(gè)十。
4、學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)。 ①請(qǐng)小朋友在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從二百九十三數(shù)到三百零 五,先獨(dú)立撥珠數(shù),再指名撥珠數(shù)。
②再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從三百九十八數(shù)到四百零二;
③再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從四百九十九數(shù)到五百一十;
④再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從五百九十五數(shù)到六百一十。
4、接龍數(shù)數(shù)
①一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從六百九十六數(shù)到七百零八;
②一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從七百九十七數(shù)到八百一十三;
③一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從八百九十九數(shù)到九百一十三 ;
④一個(gè)一個(gè)的數(shù),從九百九十八數(shù)到一千零五。
(二)教學(xué)例5
1、一十一十的數(shù)
⑴在計(jì)數(shù)器上從九百八十?dāng)?shù)到一千零五十;并說出九百八十由( ) 個(gè)百、( )個(gè)十組成的,一千零五十由( )個(gè)千、( )個(gè)十組 成。生先自己撥珠數(shù)數(shù),然后填在書上,再和 同桌說一說這個(gè)數(shù)的 組成。師指名回答。
⑵在計(jì)數(shù)器上從一千九百數(shù)到二千零一十;并在書上填出一千九百和 二千零一十這兩個(gè)數(shù)的組成。然后全班集體訂正。
⑶繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)
①?gòu)亩Ь虐倨呤當(dāng)?shù)到三千零九十;
②從三千九百二十?dāng)?shù)到四千一百;
③從四千八百七十?dāng)?shù)到五千零四十;
④從五千九百六十?dāng)?shù)到六千一百三十
師指名邊撥邊數(shù)其中的數(shù),全班訂正。
2、接龍數(shù)數(shù)
⑴一十一十地?cái)?shù),從八百數(shù)到一千;
一十一十地?cái)?shù),從六千九百數(shù)到七千零六十;
一十一十地?cái)?shù),從七千八百九十?dāng)?shù)到八千一百三十;
一十一十地?cái)?shù),從八千九百五十?dāng)?shù)到九千一百二十。
⑵一百一百地?cái)?shù),從一千數(shù)到二千;
一百一百地?cái)?shù),從二千四百數(shù)到三千二百;
一百一百地?cái)?shù),從六千五百數(shù)到七千一百;
一百一百地?cái)?shù),從九千七百數(shù)到一萬。
⑶一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬。
四、課堂活動(dòng):
1、 p6—2題⑴,先讓學(xué)生看懂計(jì)數(shù)器圖,再填空。
2、p6—2題⑵,由學(xué)生直接填在書上,再集體訂正。
五、課堂小結(jié):今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(數(shù)萬以內(nèi)的數(shù))你學(xué)會(huì)了 什么?(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),一千一 千地?cái)?shù))
六、課后記:
寫數(shù) 讀數(shù)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p7—p9例1、例2、例3、例4,課堂活動(dòng)1、2、3、4題
教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步建立數(shù)位的概念,能理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的 含義。
2、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù),能正確地讀、 寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。
教學(xué)重點(diǎn):讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。
教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、一些實(shí)物圖片,卡片等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)計(jì)數(shù)單位?這些計(jì)數(shù)單位在計(jì)數(shù)器上是 怎樣排列的?
生:認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬。從右邊起,第一位是個(gè)位,第二 位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是萬位。
讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊指邊說各個(gè)數(shù)位。并請(qǐng)生在計(jì)數(shù)器上撥出85個(gè)數(shù),再寫出這個(gè)數(shù)。師指名說是怎樣寫的。
生:十位上有8顆珠子就在十位上寫8,個(gè)位上有5顆珠子就在個(gè)位上 寫5。
師:小朋友已經(jīng)會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)了,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)寫數(shù)和讀 數(shù)。
二、師揭示并板書課題:寫數(shù) 讀數(shù)
三、通過撥珠,探索萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
(一) 教學(xué)例1
1、 師:誰會(huì)撥二百八十五這個(gè)數(shù)?你是怎樣撥的?
生:在百位上撥2顆珠子,在十位上撥8顆,在個(gè)位上撥五顆。
師:怎樣寫這個(gè)數(shù)?小朋友先自己寫一寫,再對(duì)同桌說一說怎樣寫的。并指名說。
生:百位上有2顆珠子,就在百位上寫2,十位上有8顆,就在十位上寫8,個(gè)位上有5顆,就在個(gè)位上寫5。
2、生看書p7例1的第二幅計(jì)數(shù)器圖,并在書上寫出計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)。指名上臺(tái)板寫,集體訂正。
3、師:剛才我們?cè)趯戇@幾個(gè)數(shù)的時(shí)候,是從哪位開始寫的?
同桌討論后,再全班交流匯報(bào)。
生:從高位寫起,哪位上有幾個(gè)珠子就在那一位上寫幾。
(二)教學(xué)例2
1、師:小朋友會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出二百六十嗎?
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù),指名撥。
師:你們會(huì)寫這個(gè)數(shù)嗎?
生寫一寫,和同桌說一說。指名上臺(tái)寫,并問為什么在十位寫0?
生:因?yàn)閭(gè)位上一顆珠子也沒有,所以寫0。
師:這個(gè)數(shù)該怎么讀呢?
生:讀作二百六十
2、生看p7例2的第二幅計(jì)數(shù)器圖,先寫出這個(gè)數(shù),再讀出這個(gè)數(shù)。
師:為什么這個(gè)數(shù)的十位、個(gè)位上都寫0?
生:因?yàn)槭弧(gè)位上都沒有,所以用零占位。
師:剛才我們?cè)谧x這兩個(gè)數(shù)時(shí),末尾的零讀出來了嗎?
生:末尾的零不讀。
補(bǔ)充:在計(jì)數(shù)器上撥出五千這個(gè)數(shù),學(xué)生寫完后再讀出這個(gè)數(shù)。
3、師小結(jié):讀數(shù)時(shí),當(dāng)我們遇到末尾有一個(gè)零,或者兩個(gè)零,還 是三個(gè)零,我們都不讀。
4、學(xué)生看書自學(xué)p8例2的后兩幅圖,先填寫在書上,再和同桌讀 一讀,互相討論中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的讀法。師指名匯報(bào)。
生:中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。
(三)、教學(xué)例3
學(xué)生先自己讀一讀,再讀給同桌聽一聽。師指名讀,再出示卡片讓 全班看著卡片齊讀。
(四)、教學(xué)例4
1、 師先在黑板上寫出四千八百,請(qǐng)小朋友寫出這個(gè)數(shù),并對(duì)同桌 說一說你是怎樣寫的。指一生上臺(tái)寫,并說出是怎樣寫的。
2、學(xué)生在書上寫出其它三個(gè)數(shù),再同桌討論寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。
3、師根據(jù)學(xué)生的回答,再小結(jié)寫萬以內(nèi)數(shù)的方法:從高位寫起, 按照數(shù)位順序?qū)懀粠浊Ь驮谇簧蠈憥祝瑤装倬驮诎傥簧蠈憥祝瑤资驮谑簧蠈憥祝瑤讉(gè)就在個(gè)位上寫幾;如果中間或 末尾哪一位上一個(gè)也沒有,就在那一位上寫0。
四、課堂活動(dòng):
1、讀出下面各數(shù)。(p9—第1題)
2、⑴讀出第1頁(yè)情景圖中的數(shù)據(jù);
⑵用四張數(shù)字卡片擺出不同的四位數(shù),再讀出來。(p9—2題的小道)
3、寫出下面各數(shù)。(p9—3題)做在作業(yè)本上。 4、你讀我寫。(p10—4題)
五、課堂小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?
六、課后記:
第二課時(shí)
練習(xí)內(nèi)容:練習(xí)一第1、2、3、4、5、思考題。
練習(xí)目標(biāo):1、進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表和萬以內(nèi)寫數(shù)、讀數(shù)的方法。
2、能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、能充分地感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
練習(xí)重點(diǎn):熟練地寫出萬以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備:卡片、計(jì)數(shù)器等。
練習(xí)過程:
一、基本練習(xí)
1、一個(gè)數(shù)從右邊起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三 位是( )位,第四位是( )位,第五位是( )位。
2、10個(gè)一百是( ),( )里面有10個(gè)一千。
3、6個(gè)千、8個(gè)十組成的數(shù)十( );6個(gè)千、8個(gè)一組成的數(shù)是 ( )。
4、6539是( )位數(shù),它的最高位是( )位。
5、一個(gè)數(shù)的最高位是萬位,它是( )位數(shù)。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、p10—1題,邊數(shù)邊寫,寫在作業(yè)本上。再集體訂正。
2、p10—3題,( 3150 4510 5200)
①先讓學(xué)生自己說一說每個(gè)數(shù)的組成,再指名說。
②師:這四個(gè)數(shù)中的5各在什么數(shù)位上?各表示多少?
生自己說,再同桌說一說,師再指名說。
3707這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)7各表示多少?同桌說一說,再點(diǎn)名說。
3、p11—4題,先讓學(xué)生看書自學(xué),弄懂4328的組成和填寫方法。 然后,再獨(dú)立完成⑵、⑶小道。指名學(xué)生上臺(tái)填寫,全班集體 訂正。
4、小調(diào)查。填在書上。
三、獨(dú)立練習(xí)
1、讀出下面各數(shù)。(p10—2題)
2、看卡片寫數(shù):二千七百四十 一千零三 五千零八十八
六百零三 八千 一萬 四千五百零二 七千九百
四、拓展練習(xí)
p11—思考題
一個(gè)三位數(shù),個(gè)位數(shù)字比十位數(shù)字多1,百位數(shù)字比十位數(shù)字少1, 這個(gè)三位數(shù)可能是( )。
生先獨(dú)立思考,再同桌討論。
五、課后記:
大小比較
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p12—p14例1、例2,課堂活動(dòng)1、2、3、4,練習(xí)二1、2、 3、4、5。
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù),掌握大小比較 的方法。
2、會(huì)比較數(shù)的大小。
3、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行 初步的估計(jì)、判斷和推測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握大小比較的方法,會(huì)正確比較數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生探索、討論,尋求大小比較的方法。
教具準(zhǔn)備:一些實(shí)物圖片等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)寫數(shù)
1、p17—1⑴,依次寫數(shù);
997,998,( ),( ),( ),( )。
學(xué)生自己獨(dú)立填寫,再指名說為什么要這樣寫。
2、小朋友能一個(gè)一個(gè)地依次寫數(shù),能在線段圖上依次寫數(shù)嗎?
師在黑板上畫出線段圖,
指出一格是100,那么兩格是多少?(200)三格…… 十格、十一格呢?學(xué)生說,教師在黑板上填寫。
3、請(qǐng)小朋友看線段圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:在前面的數(shù)最小,越往后面就越大。
師:小朋友真能干!觀察得真仔細(xì)!這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大小 比較。師板書課題:大小比較
二、師生共同探索新知
(一)教學(xué)例1
1、師出示800○1000,問:800和1000這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大?哪個(gè)小? 為什么?
生在書上填寫,和同桌說一說為什么要這樣填,再指名說。
甲生:因?yàn)?000數(shù)在800的后面,所以800小于1000。
乙生:800是三位數(shù),1000是四位數(shù),所以800小于1000。
師:小朋友都說得很好,我們可以根據(jù)數(shù)數(shù)的順序, 還可以根據(jù)位數(shù)不同判斷數(shù)的大小。 2、我們?cè)賮砜匆豢矗瑤煶鍪荆?/p>
100○1000 500○1000 700○1000 900○1000
學(xué)生先獨(dú)立填,再討論如果不看圖,怎樣判斷大小呢?
指名回答。(如果位數(shù)不同,位數(shù)多的就大,位數(shù)少的就小。)
3、師:如果位數(shù)相同,又該怎樣判斷呢?出示:
200○800 1000○1100
生獨(dú)立填寫,在討論判斷的方法。
點(diǎn)名說怎樣判斷的。師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。
比較兩個(gè)數(shù)大小的方法是:如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù) 大,位數(shù)少的數(shù)小;如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同,最高位上的數(shù)大, 這個(gè)數(shù)就大,最高位上的數(shù)小,這個(gè)數(shù)就小;如果千位上的數(shù)相 同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看個(gè)位。
4、①小朋友你們想考考老師嗎?請(qǐng)你出兩個(gè)數(shù),老師來判斷。
②同桌互相出兩個(gè)數(shù)考一考。
(二)、課堂活動(dòng)
p13—1、2,學(xué)生先獨(dú)立做。再集體訂正,指名說判斷的方法。
(三)教學(xué)例2
1、學(xué)生看書自學(xué),師指導(dǎo)橘子的個(gè)數(shù)在哪一排畫√,釉子的個(gè)數(shù)又 該在哪一排畫○。
2、學(xué)生獨(dú)立填完后,指名板填,并說明為什么這樣填。
三、課堂活動(dòng):
1、p14—3,學(xué)生先在書上連線,再集體訂正。
2、游戲:比大小(p14—4)師講明玩法。
(1)兩人出手指,每出一次,將兩人手指?jìng)(gè)數(shù)的和各自填入自己 選定的一格中(和為10時(shí)不記);
⑵連續(xù)進(jìn)行三次,各自組成一個(gè)三位數(shù),數(shù)大者獲勝。
四、課堂作業(yè):p17—1、2、3、4、5、6。
五、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?
六、課后記:
較大數(shù)的估計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p15—p16例1、例2、例3,p16—課堂活動(dòng)1、2,練習(xí)二7、 8。
教學(xué)目標(biāo):1、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,會(huì)對(duì)較多物體進(jìn) 初步的估計(jì)、判別和推測(cè)。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué) 生初步的猜測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn):在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物圖片等。
教學(xué)過程:
一、教師談話引入:請(qǐng)小朋友猜一猜老師每天給你們上課都要用到什 么東西?(粉筆)我們一起來數(shù)一數(shù)一盒粉筆有多少支。師生 同數(shù),然后得出一盒粉筆大約50支。老師從中大約拿出一半的支 數(shù),小朋友猜一猜現(xiàn)在盒子里大約有幾支?(大約25支吧。)指 名說一說你是怎樣猜的。
師:小朋友真能干!今天我們就一起來學(xué)習(xí)較大數(shù)的估計(jì)。
二、揭示課題并板書:較大數(shù)的估計(jì)
三、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、 師出示裝有大約40支鉛筆的筆筒,那么這樣的兩盒大約有多少 呢?同桌討論后,再指名回答你是怎樣猜的。
生:一盒是50支,兩盒就是50+50=100,所以大約是100 支。
2、請(qǐng)生看書p15例1,先獨(dú)立填空,在給同桌說一說怎么想的。指名 說一說。
3、師再拿出粉筆盒,剛才我們知道了一盒大約有40支,那么兩盒大 約有多少支,三盒呢?四盒呢?
(二)、教學(xué)例2
1、讓學(xué)生先量一量自己的數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少厘米;
生量完后,再匯報(bào)交流,得出一本數(shù)學(xué)書的厚度大約是7厘米。
2、生看一看這本書大約有多少?gòu)垼ù蠹s76張);
師:也就是10張紙的厚度大約是1厘米,那么100張這樣的紙大約有 ( )厘米;1000張呢?
3、學(xué)生自己先想一想,再全班交流匯報(bào)。全班齊讀得出的結(jié)論。
(三)、教學(xué)例3
1、師給每桌(四人一桌)準(zhǔn)備一盤花生,讓學(xué)生 估一估一盤花生 大約有多少顆。
2、分組討論估計(jì)的過程和方法以及估計(jì)的結(jié)果。
一種:先數(shù)出一把有多少顆,再抓一抓盤子里一共有幾把,就知道 道一盤有多少顆了。
二種:一顆一顆地?cái)?shù)就知道有多少顆了。
三種:用自己的小杯子先數(shù)出一小杯有多少顆,再看能裝幾杯, 就可以知道有多少顆了。
3、比較這幾種方法,得出哪種估計(jì)方法最快、最好。
(四)通過這幾道例題的學(xué)習(xí),小結(jié)較大數(shù)的估計(jì)方法。
先確定一個(gè)數(shù),再看較大數(shù)里面大約有幾個(gè)這樣的數(shù),就可以很 快估計(jì)出這個(gè)較大數(shù)了。
四、課堂活動(dòng)
1、p16第1題。師重點(diǎn)問是怎樣猜的。
2、p16第2題。
①師想一個(gè)數(shù),讓學(xué)生猜一猜這個(gè)數(shù)大約是多少。(給三次機(jī)會(huì))
②請(qǐng)一學(xué)生想出一個(gè)數(shù),老師來猜一猜。(給三次機(jī)會(huì))
③同桌互相猜一猜。(給三次機(jī)會(huì))
五、課堂作業(yè)
1、練習(xí)二第7題,看圖后,說一說你能得出哪些結(jié)論?
2、練習(xí)二第8題,讓學(xué)生把到商店調(diào)查商品的價(jià)格,自己選擇有關(guān)商 品 名稱再填入表中。然后再說一說。
六、課后記:
整理與復(fù)習(xí)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p19—p21,整理與復(fù)習(xí),練習(xí)三1、2、3、4和思考題。
教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷整理的過程,嘗試整理的方法,體驗(yàn)整理的優(yōu)越。
2、進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,能熟練地讀、寫萬以 內(nèi)的數(shù),以及萬以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)比較數(shù)的大小。
3、通過回憶、整理、復(fù)習(xí)和練習(xí),溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生形成一定的技能。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
教具準(zhǔn)備:圖片、卡片等。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:整理與復(fù)習(xí)
(一)、請(qǐng)學(xué)生回憶本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
生可以看書回憶,師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
數(shù)數(shù) 寫數(shù) 讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的估計(jì)
1、師:在數(shù)數(shù)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位?
生:認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬這五種計(jì)數(shù)單位。
師:這五種計(jì)數(shù)單位每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢?
生:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
2、生做p19第2題,再集體訂正。
3、師:我們是怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù),讀萬以內(nèi)數(shù)的呢?
指名生說出萬以內(nèi)寫數(shù)、讀數(shù)的方法。
4、生做p19第4題。
5、師:怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢?
指名生說出比較萬以內(nèi)數(shù)的方法,再做p19第3題(做在作業(yè)本上)。
然后再集體評(píng)講。
6、師:怎樣估計(jì)較大數(shù)呢?
生回答后,做p19第5題。
師:你是怎樣估計(jì)出這所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)的?
生:先估計(jì)一個(gè)班的人數(shù),再估計(jì)出一個(gè)年級(jí)的人數(shù),最后估計(jì)出 全校的學(xué)生人數(shù)。 (二)師:剛才通過回憶、復(fù)習(xí),我們知道了萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,寫 數(shù)、讀數(shù),大小比較和較大數(shù)的估計(jì)。現(xiàn)在老師就來檢查小 朋友是不是這些知識(shí)都學(xué)得很好。
二、課堂練習(xí)
1、寫數(shù)。p20第1題(讓學(xué)生說出填數(shù)的方法)
2、選擇一個(gè)正確答案,在( )內(nèi)打“√”。(p20第2題)
3、比較快慢。(p21第3題),讓學(xué)生說出理由。
4、p21第4題,學(xué)生先獨(dú)立填寫,再指名學(xué)生說出理由。
5、補(bǔ)充:
判斷題(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)
⑴一個(gè)一萬就是一萬個(gè)一。 ( )
⑵最大的四位數(shù)是1000。 ( )
⑶讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起按順序讀、寫。 ( )
⑷一個(gè)四位數(shù),不管有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。( )
⑸五千零八十寫作5000080。 ( )
⑹306是一個(gè)兩位數(shù)。 ( )
⑺個(gè)位上的1,十位上的1,百位上的1,千位上的1,表示的意義 同都是“1”。 ( )
6、拓展練習(xí)(p21—思考題)
四人小組合作討論,再填空。指名說出是怎樣想的。
三、課后記:
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:1、使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。
2、使學(xué)生掌握測(cè)量圓錐的高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程方法 :創(chuàng)設(shè)情景,由學(xué)生自己提出問題,通過自主探索,合作交流,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)過程:
一、回顧強(qiáng)化
cai演示:出示一支圓柱形鉛筆。
教師問:同學(xué)們這支鉛筆是什么形狀的?你能說說它具有什么特征嗎?
生:是圓柱體。它的特征是:圓柱有三個(gè)面,有上下兩個(gè)底面,是完全相同的兩個(gè)圓,有一個(gè)側(cè)面是曲面,兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高,有無數(shù)條高。圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
師:圓柱的特征同學(xué)們掌握得非常好,今天我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕
cai課件:用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆,把削成的筆尖部分(圓錐體)垂直切下來。
問:這還是圓柱體嗎?被切下來的是什么幾何形體呢?
生:不是。是圓錐體。
師揭示課題:我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體,簡(jiǎn)稱圓錐,我們所學(xué)的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》。板書課題
三、探究體驗(yàn)。
1、列舉,提出問題。
同學(xué)們想一想,在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中,你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的?你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。
生1:冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。
生2:有的帽子的形狀是圓錐體的。
生3:漏斗的形狀是圓錐體的。
生4:蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。
……
同學(xué)們很善于觀察,請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型,看一看、想一想,你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識(shí)?
生可能提出:
1、我想知道圓錐的特征。
2、我想知道圓錐有幾條高?它的高指的是什么?
3、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的?
4、我想知道圓錐的體積應(yīng)怎樣計(jì)算?
5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計(jì)算?
2、自主探究、解決問題。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型,看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:手拿圓錐體模型觀察、想。
師:把你觀察到的,感覺到的告訴給你小組的同學(xué),小組同學(xué)共同探討剛才大家提出的問題
小組交流、討論。教師深入小組和學(xué)生一起進(jìn)行探討。
師:哪組愿把你們的研究成果展示給大家。
生匯報(bào):(預(yù)設(shè)展示過程)
a、圓錐的特征。
①我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì),下面粗。
②圓錐有一個(gè)尖尖的部分,摸起來很扎手。我們把它叫做頂點(diǎn)。
③圓錐有一個(gè)彎曲光滑的面,我們可以把它叫做側(cè)面。這個(gè)面是曲面。
④圓錐有一個(gè)圓形的面,我們可以把他叫做底面。
⑤我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者,尖朝下不立者。
⑥圓錐在桌子上滾動(dòng)時(shí),既不朝前走,也不朝后走,它總是繞著一點(diǎn)畫圓。
b、圓錐的高
①我們發(fā)現(xiàn)圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面之間的距離。
②圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離,我們認(rèn)為圓錐只有一條高。
③圓錐的高是圓錐的底面到頂點(diǎn)的線段的長(zhǎng)。
④我們認(rèn)為他們說的不準(zhǔn)確,圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面的距離。它應(yīng)該有無數(shù)條高。因?yàn)閺膱A錐的頂點(diǎn)引一條與底面平行的線,這樣就可以作出無數(shù)條高。
師:同學(xué)們對(duì)于圓錐的高有幾種不同的看法,誰的說法是正確呢?請(qǐng)同學(xué)們小組進(jìn)行討論。
生:小組進(jìn)行討論。
師:哪些同學(xué)同意某某的說法。老師也同意這位同學(xué)的說法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看屏幕。(cai課件演示圓錐的高)
師:這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰愿意說說圓錐的高指的是什么?
生試說圓錐的高:
圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)底面圓心。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁(yè)看第三自然段最后一句話,誰來讀。
(指名讀、齊讀高的定義)
師:哪一組還有發(fā)現(xiàn)。
c、圓錐的側(cè)面展開。
我們發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面展開是扇形。(舉起給同學(xué)們看,一名同學(xué)把展開的圖形貼在黑板上)
教師用cai課件演示側(cè)面展開的過程。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們掌握了圓錐各部分的名稱。請(qǐng)同學(xué)們拿起圓錐體模型,小組同學(xué)互相說說圓錐各部分的名稱。
小組互相說圓錐各部分的名稱。
師:誰愿意到前面說說圓錐各部分的名稱。
兩名學(xué)生到前面來說
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇19
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí) 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況,在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點(diǎn),又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:到目前為止,你知道的長(zhǎng)度單位有哪些?(毫米、厘米、分米、米)
(二)學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)1千米。
師:如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離,用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長(zhǎng)度單位合不合適?
師:你感覺1千米應(yīng)該有多長(zhǎng)?
2.感受1千米。
師:1000個(gè)1米有多長(zhǎng)?你來猜測(cè)一下。(400米一圈的操場(chǎng),走兩圈半就是1千米)
師:請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長(zhǎng),說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師:1千米究竟是不是你想象的那么長(zhǎng),你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下?我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長(zhǎng)。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題:
(1)步要?jiǎng)颍肪要直。
(2)數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
(3)靠路邊行走,注意安全。
(4)完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單
你們走了多少步?你們感覺走的累不累呀?用多長(zhǎng)時(shí)間呢?你覺得1千米怎么樣?今后,我們就可以用這種方法來估測(cè)一下,從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長(zhǎng)
回到教室里,說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
(三)鞏固練習(xí)
(四)總結(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來寫:
1. 你眼中的1千米有多長(zhǎng)。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長(zhǎng)度大約是1千米。
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇20
一,教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí)
二,教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動(dòng):
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
(一)教學(xué)目標(biāo)
1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題.
3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
(二)教學(xué)策略
"千米"是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一,交流導(dǎo)入,引出千米
(一)交流信息
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享
學(xué)生交流信息后教師板書:
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計(jì)量呢 (引出千米)
師:今天我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)
二,聯(lián)系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的觀念
1,引導(dǎo):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢 你能否具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈.
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……
(三)估計(jì)1千米的距離
1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)
3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺
5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)
方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.
……
三,了解用途,體會(huì)價(jià)值
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米 (公路上,摩托車表盤上等)
(二)欣賞生活中的"千米"
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米
師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書:7000米=7千米)
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米)
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米.
6,(電腦出示萬里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度.
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知
(一)應(yīng)用練習(xí)
1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間
2,媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎
(二)課外拓展
1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行( )千米.馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約( )千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)
2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》
通過課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).
利用多媒體(播放錄像)喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值.
課后延伸探索,拓展"千米"價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學(xué)片段實(shí)錄
片段一:初步估計(jì)
師:看來我們班同學(xué)真不錯(cuò),想出那么多好辦法來描述1千米的距離.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1:從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里.
師:為什么
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn).
師:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.
師:同學(xué)去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學(xué)沒去過他家.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng) (播放錄像)
教師引導(dǎo):請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
……
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺
生1:挺累的.
生2:腳也會(huì)有點(diǎn)酸.
……
片段二:應(yīng)用練習(xí)
電腦出示:孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間
生1:我準(zhǔn)備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時(shí)間呢
生2:1千米15分鐘,4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎
生3:步行太費(fèi)時(shí)間了,我選擇自己開車到學(xué)校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)
師引導(dǎo):剛才我們已經(jīng)知道,汽車每小時(shí)大約行駛80千米,估計(jì)一下1分鐘大約行駛多少千米
生4:1千米多一點(diǎn).
師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢
生5:開車大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺得開車怎樣
生5:很方便.
生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車大約需要幾分鐘呢 請(qǐng)同學(xué)們估算一下.
學(xué)生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.
師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間,這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了.
……
六,教學(xué)反思
(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)
"千米"是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考
我們常常有這樣的體會(huì):放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米,1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
執(zhí)教: 孫丹
設(shè)計(jì): 孫丹 指導(dǎo): 黃德杰
孫丹:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編:325014 電話:357
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心 郵編:325005 電話:599
《認(rèn)識(shí)1~5》教案 篇21
課題:10的認(rèn)識(shí)
本課初備
課時(shí)
共1 課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo):1.在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望,在自主探索與合作交流中認(rèn)、寫10;理解10以內(nèi)數(shù)的順序;會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2.發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法課前準(zhǔn)備:學(xué)具盒教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣提問:(1)每個(gè)小朋友都有生日,誰來說說自己的生日是幾月幾日?(2)我們祖國(guó)媽媽的生日又是幾月幾日呢?談話:再過幾天就是10月1日國(guó)慶節(jié)了,全國(guó)各地都 在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。(課件顯示:北京天安門張燈結(jié)彩,廣場(chǎng)放滿了鮮花,各地舉國(guó)歡度國(guó)慶的情景)我們學(xué)校的小朋友也載歌載舞慶祝國(guó)慶。(課件顯示:課本第23頁(yè)的主題圖)二、講授新知,感知數(shù)101.初步感知——看圖數(shù)一數(shù)。提問:這幅圖上畫的是什么?(許多穿著各民族服裝的小朋友在跳舞)追問:究竟有多少個(gè)小朋友在跳舞呢?先讓學(xué)生看圖輕聲數(shù)一數(shù),然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來大聲數(shù)一數(shù)。小結(jié):同學(xué)們數(shù)得對(duì)!有10個(gè)小朋友在跳舞。2.實(shí)物操作——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。談話:如果按照?qǐng)D上的人數(shù)擺小圓片,一個(gè)小朋友擺一個(gè),你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢?操作:同桌合作共同擺小圓片。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小圓片)提問:按照?qǐng)D上的人數(shù)來擺,數(shù)一數(shù)你們擺了多少個(gè)小圓片。小結(jié):對(duì)!按照?qǐng)D上的人數(shù)來擺,桌上擺了10個(gè)小 圓片。3.實(shí)際應(yīng)用——看數(shù)說一說。談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10這個(gè)數(shù),愿意和10交朋友嗎?讓我們聯(lián)系生活用10說一句話。(學(xué)生分小組活動(dòng))交流:學(xué)生匯報(bào)用10說的。一句話,教師選擇并加以推薦。如: (1)我們兩只手有10個(gè)指頭。 (2)我們小組有10個(gè)小朋友。 (3)9月10日是教師節(jié)。 (4)早操排隊(duì)時(shí),我站在第10個(gè)。4.臨摹寫數(shù)——照著寫一寫。談話:10這個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不——樣,它是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字合成的。寫10的時(shí)候要擺好兩個(gè)數(shù)字的位置,先看老師怎么寫——左邊一半先寫1,右邊一半再寫0。(在田字格上示范)注意兩個(gè)數(shù)字不要*得太緊,也不要離得太開。(學(xué)生臨摹寫數(shù))5.小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——10。 (板書課題:10的認(rèn)識(shí))那么圖畫上的10個(gè)小朋友在唱什么歌呢?我們一起采聽一聽、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)三、鞏固深化,掌握新知1.“想想做做”第1題。(1)讀出直尺上的數(shù),先從左往右讀,再?gòu)挠彝笞x。 (小組活動(dòng),讀給同伴聽)(2)同桌游戲:一人順著讀直尺上的數(shù),另一人倒著讀這些數(shù)。2.“想想做做”第2題。要求:拿出小棒,先數(shù)出10根放在桌上,然后把10根小棒捆成一捆。提問:1根小棒表示幾?而1捆又表示幾呢?最后說一說:10根小棒捆成一捆,一捆小棒有10根。3.“想想做做”第3題。(課件動(dòng)態(tài)顯示櫻桃圖)(1)讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少顆櫻桃。學(xué)生可能會(huì)1顆 1顆地?cái)?shù),也可能2顆2顆地?cái)?shù)。(2)要求同桌互相2顆2顆地?cái)?shù),在書上填數(shù)。(3)伸出自己的左手,數(shù)數(shù)有幾個(gè)手指;數(shù)數(shù)兩只手 一共有幾個(gè)手指,在書上填數(shù)。(4)說明:數(shù)數(shù)時(shí),可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),也可以2個(gè)2個(gè) 或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。4.“想想做做”第4題。5.“想想做做”第5題。(1)數(shù)一數(shù),再填空。(3)指導(dǎo)學(xué)生用“第幾只”回答問題。(4)分別指出10只小鴨和從左邊數(shù)起的第10只小鴨。6.互動(dòng)游戲。(1)準(zhǔn)備:把0~10各數(shù)寫在小卡片上(一張卡片上寫 一個(gè)數(shù)),發(fā)給每一個(gè)學(xué)生;并且做一些用于抽簽的紙條, 把問題寫在上面。(2)游戲開始,指定一個(gè)學(xué)生抽出一張紙條,并大聲 讀出問題。凡是手中有符合問題答案的卡片的學(xué)生,立即 站起來。比一比,看誰的反應(yīng)最快。 抽簽的紙條上寫以下問題: (1)比5大的數(shù)。 (2)比8小的數(shù)。 (3)6和8中間的數(shù)。四、總結(jié)評(píng)價(jià):在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你是怎樣想的?板書設(shè)計(jì):10的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì):1. 看數(shù)畫○8 10 9 52. 在○里填上>,<或=0○10 5○5 10○9 8○7 9○6 6○8教后記:
參加備課人員