《認(rèn)識(shí)1～5》教案（精選21篇）

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇1

　　1. 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

　　第一課   長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容  教材27～29頁(yè)例1、例2練習(xí)五第4題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　（1）理解和掌握長(zhǎng)方體的特征，形成長(zhǎng)方體的概念。

　　（2）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱

　　（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　過程與方法

　　經(jīng)歷長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學(xué)習(xí)目的性的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)  掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　教學(xué)難點(diǎn)  形成長(zhǎng)方體的空間觀念。

　　教具準(zhǔn)備  長(zhǎng)方體、正方體的模型各一個(gè)

　　學(xué)具袋1：土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等

　　學(xué)具袋2：長(zhǎng)方體框架制作材料

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、分類比較。

　　師：今天。老師給同學(xué)們帶來了一袋禮物，你們想不想知道是什么？請(qǐng)同學(xué)們倒出來看一看。

　　你們?cè)敢馔鎲幔繛榱送娴姆奖悖�你能把這些物品按照一定的特征分分類嗎？（生分類）

　　師：哪位同學(xué)愿意上來展示一下，你是怎樣分的，根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的？（讓學(xué)生直觀感受平面圖形與立體圖形的區(qū)別）

　　師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長(zhǎng)方體，你能把它找出來嗎？

　　2、揭示課題。

　　師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什么都是長(zhǎng)方體？長(zhǎng)方體究竟有什么特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究。（板書課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）

　　二、操作實(shí)驗(yàn)，探究新知

　　1、初步感知長(zhǎng)方體的特征。舉例說出生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的？

　　2、抽象概括長(zhǎng)方體的特征

　　（1）自主學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的物體。通過看一看，數(shù)一數(shù)，量一量，想一想等方法，從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長(zhǎng)方體的特征。

　　（2）小組討論、匯報(bào)、交流辯論

　　師：哪一個(gè)小組愿意向全班同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)？其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、辯論。

　　可能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的有：

　　①.對(duì)“相對(duì)”的理解；②.一組相對(duì)的棱是4條，而不是2條。③長(zhǎng)方體每個(gè)面的形狀一般都是長(zhǎng)方形，特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形。

　　（4）驗(yàn)證特征。

　　同學(xué)們說的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同？

　　學(xué)生回答可能出現(xiàn)如下情況：1、看出來的；2、量出來的；3、將長(zhǎng)方體物體放在紙上用鉛筆描出一個(gè)面的輪廓，再用相對(duì)的面去比較；4、用剪刀將長(zhǎng)方體盒子的一個(gè)面剪下跟對(duì)面比較。5、用稍大的紙蒙在長(zhǎng)方體物體的一個(gè)面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。

　　提問：你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等的，用尺子量、用筆桿沿棱比較等。

　　（5）師生合作，抽象概括。

　　師小結(jié)：剛才我們從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面研究了長(zhǎng)方體的特征。長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面的形狀都是長(zhǎng)方形，特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形，相對(duì)的面完全相同。（課件演示：二組相對(duì)的面分別重合）； 長(zhǎng)方體有12條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等（課件演示：三組相對(duì)的棱長(zhǎng)度分別相等）；長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

　　師：我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，把水平方向的棱的長(zhǎng)度作為長(zhǎng)，把前后方向棱的長(zhǎng)度作為寬，豎著的棱的長(zhǎng)度作為高。

　　（2）練習(xí)。

　　①請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋2中自己選擇材料，動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體框架。同桌指出自己所制作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　②抽一名學(xué)生到臺(tái)上指給大家看。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　4、認(rèn)識(shí)立體圖。

　　認(rèn)識(shí)透視立體圖.

　　（1）讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，（紙盒上各個(gè)面分別標(biāo)上數(shù)字1～6）如圖：教科書29頁(yè)透視圖。

　　問：最多你能看到幾個(gè)面？（讓學(xué)生報(bào)出所看到的面的號(hào)）

　　（正面的同學(xué)只能看到一個(gè)面，還有能看到兩個(gè)面的，最多也只能看到三個(gè)面）

　　（2）師：我們把這個(gè)長(zhǎng)方體如果從右前方觀察，所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

　　師：這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面？哪幾個(gè)面看不到？教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生，看不到的面我們用虛線表示.

　　（屏幕出現(xiàn)）

　　（3）加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng).

　　①出示下圖，想象出與之對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體.

　　②出示一組長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說出所想象的長(zhǎng)方體是其中的哪一個(gè).

　　③電腦將長(zhǎng)方體補(bǔ)充完整，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長(zhǎng)方體.

　　三、鞏固練習(xí)，拓展新知

　　1、基本練習(xí)。

　　（1）說出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　（2）改變長(zhǎng)方體擺放的位置，分別說出它們的長(zhǎng)、寬、高。

　　（3）說出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長(zhǎng)、寬。上面沒有標(biāo)明數(shù)據(jù)，你們是怎么知道它的長(zhǎng)、寬？

　　2、變式練習(xí)。

　　（1）把一個(gè)長(zhǎng)方體模型切成兩個(gè)小長(zhǎng)方體，一共有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？為什么？

　　（2）下面是一個(gè)殘缺的長(zhǎng)方體，你能想象出它左面原來是什么形狀，面積是多少？（單位：厘米）

　　四、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇2

　　第四單元：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　單元教學(xué)內(nèi)容：第四單元（100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

　　單元教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

　　2、難點(diǎn)：數(shù)100以內(nèi)數(shù)，特別是數(shù)到幾十九、下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該數(shù)幾十比較困難。

　　3、關(guān)鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫法。了解數(shù)位的意義包括知道數(shù)位的名稱、數(shù)位的順序、每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

　　2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地和一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，懂得100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、了解和掌握個(gè)位、十位的數(shù)位的概念。理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

　　4、能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　單元課時(shí)安排：約6課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)數(shù)，數(shù)的組成

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。

　　2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：弄清數(shù)的組成

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)數(shù)單位

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、看投影片回答問題：

　　1個(gè)十和2個(gè)一組成（  ）  20是（  ）個(gè)十組成的

　　5個(gè)一和1個(gè)十組成（  ）  （  ）個(gè)十和（  ）個(gè)一組成17

　　2、投影出示第31頁(yè)圖。

　　提出問題：

　　（1）面上有幾個(gè)小朋友？（4個(gè)）

　　（2）他們?cè)诟墒裁矗浚〝?shù)一共有幾只羊）

　　（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）

　　教師：他們回答對(duì)嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。

　　二、新授課。

　　1、教學(xué)例1。

　　（1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學(xué)生動(dòng)手操作）。10個(gè)一是多少？（10個(gè)一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。

　　教師：你們?nèi)绻�再接著�?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）

　　教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）

　　（2）排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊？（35塊）

　　（3）教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個(gè)一是一百。（板書）

　　在教學(xué)中要注意每數(shù)到接近整十時(shí)，再數(shù)一個(gè)是幾十要停頓強(qiáng)調(diào)。如29后面是30，39后面是40……同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問同學(xué)們?cè)趺崔k？（捆成一捆）

　　教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少？（10個(gè)十是100）

　　2、教學(xué)例2。

　　（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。（強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九再數(shù)一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？

　　（2）離開實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。

　　教師：誰知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學(xué)生回答后，讓全體同學(xué)一起數(shù)，再指名個(gè)別數(shù)。

　　（3）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”。

　　讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。

　　3、教學(xué)例3。

　　教師出示3捆又5根小棒問學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的）3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢？（3個(gè)十和5個(gè)一組成35）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、做課本第33頁(yè)例3下面的“做一做”。

　　首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

　　2、（首尾呼應(yīng)）再投影出示第31頁(yè)圖。

　　提問個(gè)別學(xué)生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？

　　3、兩人一組，互相說一說自己的學(xué)號(hào)，再說出它的組成。

　　甲：我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。

　　乙：我是50號(hào)。五十是由5個(gè)十組成的。

　　丙：我是32號(hào)。三十二是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀數(shù)、寫數(shù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀數(shù)與寫數(shù)的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器1個(gè)、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、數(shù)數(shù)。

　　（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100

　　（2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100

　　2、看題口答。

　　（1）（  ）個(gè)一是一十，十里面有（  ）個(gè)一。

　　（2）（  ）個(gè)十是一百，一百里面有（  ）個(gè)十。

　　（3）個(gè)十和2個(gè)一組成（  ）

　　（4）十和5個(gè)一組成（  ）

　　（5）75里面有（  ）個(gè)十和（  ）個(gè)一。

　　3、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。

　　16、25、50、68.

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例4。

　　（1）出示計(jì)數(shù)器。

　　十

　　位

　　個(gè)

　　位

　　教師：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位

　　叫十位，并在計(jì)數(shù)器分別貼上  

　　（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）

　　學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示。

　　寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位。十位上是幾，就寫幾；個(gè)位是幾，就寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。

　　讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

　　2、教學(xué)例5。

　　（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒有，試問：這個(gè)數(shù)該怎么寫？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　　（3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個(gè)位都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎？為什么？

　　3、教學(xué)例6。

　　（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？

　　教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問一百該怎么寫呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”，十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

　　（2）教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結(jié)。

　　寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)懀瑐�(gè)位或十位上一個(gè)也沒有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現(xiàn)）。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)的順序和比較大小。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較

　　教學(xué)準(zhǔn)備：100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀出下列各數(shù)。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫數(shù)。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

　　（1）一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫作（  ）。

　　（2）一個(gè)數(shù)，百位上是1，十位、個(gè)位上都是0,這個(gè)數(shù)寫作（  ）。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例7。

　　（1）按照數(shù)的順序，學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表（已有的數(shù)字用彩色筆寫）指定學(xué)生填寫。師生共同訂正。

　　（2）讓學(xué)生回答例7提出的兩個(gè)問題。

　　a、給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。

　　b、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。

　　從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：第一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

　　教師提問：第4行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少？

　　2、教學(xué)例8。

　　（1）出示雞蛋圖。

　　教師問：左邊有多少個(gè)雞蛋？右邊有多少個(gè)雞蛋？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28    26

　　教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個(gè)數(shù)比較，哪個(gè)數(shù)大？”

　　學(xué)生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關(guān)系。（在28和26的中間板書“＞”學(xué)生讀式子兩遍）

　　（2）出示計(jì)數(shù)器圖。

　　讓學(xué)生觀察后問：

　　“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少？右邊的計(jì)數(shù)器表示多少？學(xué)生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個(gè)別學(xué)生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

　　3、做課本第39頁(yè)“做一做”。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。

　　三、練習(xí)。

　　1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>

　　35    60    71    90    19    100

　　教師說明：要把幾個(gè)數(shù)從小到大排列，先要找出最大和最小的數(shù)，把最小的數(shù)排在最左邊，最大的數(shù)排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。反過來，如果要把這幾個(gè)數(shù)從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。

　　教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　47○37   88○90   （  ）＜95   （  ）＞66

　　35○36   61○59    （  ）＜75    （  ）＞（  ）

　　3、游戲題：找朋友（投影片出示）。

　　小兔的朋友有：28、34、49

　　小狗的朋友有：97、85、72

　　游戲題中，有多余信息，防止學(xué)生的思維定勢(shì)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：多些，少些。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)性的理解并能進(jìn)行正確地表述

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例9的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)1以及游戲題的投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、按順序?qū)憯?shù)。

　　18               26

　　69 70

　　2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（               ）

　　62后面的第五個(gè)數(shù)是（      ）

　　3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。

　　35    87   70   62   15   6

　　二、新授。

　　1、投影出示例9。

　　教師：先估計(jì)一下：紅金魚、花金魚、黑金魚大約有多少條？然后再數(shù)一數(shù)。

　　紅金魚有幾條？（48條）花金魚有幾條？（15條）黑金魚有幾條？（10條）

　　大家一起從15數(shù)到48，數(shù)的過程體會(huì)到15到48要經(jīng)過好多的數(shù)。

　　教師告訴學(xué)生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅金魚比花金魚多得多。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黑金魚比花金魚少一些。

　　2、投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。

　　小組討論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。

　　學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結(jié)論合理，均視為正確。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、小娟有37張郵票。（投影片出示）

　　本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？

　　(畫√)                   （畫○）

　　38張 45張 90張

　　32張 15張 56張 

　　2、第40頁(yè)“做一做”。

　　第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

　　第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別學(xué)生，集體訂正。

　　第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例10的課件、游戲題的投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。口答下面各題。

　　1、36里面有（ ）個(gè)十和（  ）個(gè)一。

　　2、5個(gè)十和7個(gè)一是（  ）。

　　3、65里由（  ）個(gè)十和（  ）個(gè)一組成的。

　　4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來是（  ）。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例10。

　　（1）課件演示，媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？

　　學(xué)生回答后，教師板書：30+2=32

　　追問：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來是多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。

　　（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。

　　提問：還剩多少瓶？怎樣列式？

　　學(xué)生回答后，教師板書：32—2=30

　　（3）2個(gè)一加3個(gè)十一共是多少？怎樣列算式？

　　學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：2+30=32

　　（4）練習(xí)：第41頁(yè)“做一做”。

　　第1題第1小題

　　先讓學(xué)生擺小棒，再對(duì)著擺的小棒寫算式。

　　學(xué)生寫完后，指定一個(gè)學(xué)生到黑板前演示列式計(jì)算，并集體訂正。

　　第1題第2小題

　　讓學(xué)生擺給同桌的同學(xué)看，然后列式計(jì)算。

　　教師巡視，個(gè)別學(xué)生如果有困難，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后集體訂正。

　　第2題

　　以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈活。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、口算下面各題。

　　（1）50+6       30+7        60+9      20+8

　　6+50       7+30        9+60      8+20

　　（2）90+8      20+3        50+9      70+6

　　98—8     23—3       59—9     76—6

　　說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時(shí)先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說出背面的題目并口算，如果學(xué)生有困難，再翻到背面讓學(xué)生看一看口算。

　　2、做練習(xí)八的第5題。

　　教師把題目抄在卡片上，指名口算得數(shù)，再全班學(xué)生一齊看卡片口算得數(shù)，然后讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書上。

　　做游戲：誰最先回家。

　　第六課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：擺一擺、想一想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　2、通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過擺一擺進(jìn)一步理解數(shù)位、100以內(nèi)數(shù)的組成

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么？（個(gè)位）第二位叫什么？（十位）

　　教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

　　若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

　　教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

　　二、新課。

　　1、出示兩上小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

　　十位  個(gè)位

　　○ ○  ○

　　○ 表示的數(shù)是：2

　　表示的數(shù)是：11

　　十位 個(gè)位

　　○  ○ 

　　表示的數(shù)是：20

　　2、為什么兩上圓片放入不同的地方，表示的數(shù)不同？

　　因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩上小圓片表示2個(gè)一，十位上兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

　　3、出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

　　十位  個(gè)位   

　　○

　　○○

　　○○○ ○○○

　　○○

　　○ 表示的數(shù)是：3

　　表示的數(shù)是：12

　　表示的數(shù)是：21

　　表示的數(shù)是：30

　　4、若4個(gè)小圓片呢？擺出的數(shù)各表示什么？

　　十位  個(gè)位   

　　○

　　○○

　　○○○

　　○○○○ ○○○○

　　○○○

　　○○

　　○ 表示的數(shù)是：4

　　表示的數(shù)是：13

　　表示的數(shù)是：22

　　表示的數(shù)是：31

　　表示的數(shù)是：40

　　5、小結(jié)：

　　教師提問：

　　（1）    兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

　　（2）    三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

　　（3）    四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

　　（4）    誰能說一說五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）

　　教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　　圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

　　提問：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）

　　如果用9個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9+1=10）

　　這個(gè)規(guī)律可以讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中，通過表格找出。（投影片）

　　圓片數(shù) 表示幾個(gè)數(shù)

　　2 3

　　3 4

　　4 5

　　5 6

　　6 7

　　…… ……

　　三、鞏固練習(xí)。

　　教師：每個(gè)同學(xué)拿出6個(gè)小圓片，自己?jiǎn)为?dú)擺一擺，可擺出多少個(gè)不同的數(shù)？

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第64～65頁(yè)及練習(xí)九第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。

　　2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法。

　　教具準(zhǔn)備：課件、點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)器、小紅花學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？在這些數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最大？有一天，0～9這些數(shù)字娃娃做“排隊(duì)”游戲。“9”最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。它神氣地對(duì)“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個(gè)物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚。這時(shí)，數(shù)字娃娃1站了出來，很有禮貌地對(duì)“9”說：“隊(duì)長(zhǎng)，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“什么，比我還要大？”“9”非常吃驚。

　　問：數(shù)字娃娃1說的話是不是對(duì)呢？（生答，電腦顯示“10”）數(shù)字1和0站在一塊，這個(gè)數(shù)怎么讀呢？今天我們就來學(xué)習(xí)10。（課題：10的認(rèn)識(shí)）

　　［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。］

　　二、動(dòng)手操作、合作交流，探究新知

　　（一）教學(xué)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

　　1、課件出示主題圖：和平廣場(chǎng)

　　（1）教師提問：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）學(xué)生在小組內(nèi)說說：圖上畫了些什么？

　　（3）匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。提問：你是怎么數(shù)的?

　　（有10個(gè)人，其中9個(gè)小朋友，1位老師。還有10只鴿子。）

　　2、師出示點(diǎn)子圖，引導(dǎo)觀察，數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)點(diǎn)子。（生答，師板書：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)10。）

　　3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：

　　（1）數(shù)出10根小棒整齊地?cái)[在桌面上。

　　（2）把10根小棒捆成一捆。

　　問：這1捆有幾根小棒？一捆有10根，我們就說是1個(gè)十。

　　4、你能舉出生活中數(shù)量是10的人和物嗎？

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過觀察主題圖，數(shù)出圖上數(shù)量是10的物體、數(shù)點(diǎn)子圖、數(shù)小棒等一系列活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的數(shù)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中數(shù)量是10的人和物，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。］

　　（二）教學(xué)“撥珠圖”。

　　師拿出計(jì)數(shù)器，請(qǐng)學(xué)生上來先撥9顆珠子，撥完之后，老師提問：再撥幾顆是10顆？學(xué)生說出再撥一顆。讓學(xué)生明白：9添上1是10。

　　（三）教學(xué)“直尺圖”

　　1、課件出示直尺圖，（直尺圖上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）問：直尺圖上有哪些數(shù)字？請(qǐng)?jiān)谀愕闹背呱险艺?0的位置在哪里。問：9的后面是幾？（課件出示）10的前面是幾？

　　2、齊讀：從1數(shù)到10，從10數(shù)到1。

　　（四）教學(xué)“比大小”

　　1、打開課本p65，數(shù)出兩幅點(diǎn)子圖上的圓點(diǎn)。（師分別在實(shí)物投影上訂正。）

　　2、獨(dú)立在書上填上“＞”或“＜”。

　　3、集體反饋交流：你為什么這樣填？

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察撥珠的過程、數(shù)直尺上的數(shù)等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和感受10的形成過程和10以內(nèi)數(shù)的數(shù)序并比較大小。］

　　（五）教學(xué)10的組成。

　　1、請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)出10張紅花的卡片，整齊地?cái)[在桌面上，邊數(shù)邊擺。

　　2、小組合作：把紅花分成兩個(gè)部分，可以怎樣分？比一比哪個(gè)小組分的方法最多，配合得最好。

　　3、根據(jù)你們分的過程完成課本p65，10的組成。

　　4、反饋：你們小組是怎樣分？（小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。）師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言課件出示分法。

　　5、鞏固10組成。

　　（1）齊讀。

　　（2）小聲讀，邊讀邊記。

　　（3）去掉部分?jǐn)?shù)，指名口答。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組合作把10朵紅花分成兩個(gè)部分，動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說擺的過程，使學(xué)生加深對(duì)10的組成的理解。］

　　（六）寫數(shù)字10。

　　（1）提問：10怎么寫呢？先觀察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？

　　教師說明：10是由1和0兩個(gè)數(shù)字組成的，所以10是個(gè)兩位數(shù)，而0～9都是一位數(shù)，書寫10時(shí)，要占兩個(gè)字格。

　　（2）教師在田字格里示范書寫。

　　（3）學(xué)生跟著老師書空。

　　（4）學(xué)生在書上描寫10。

　　三、鞏固發(fā)展。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！老師想帶小朋友們到游樂園去玩玩，想去嗎？出發(fā)！我們先到聰明屋。聰明屋里正在舉行“數(shù)學(xué)冠軍”評(píng)比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

　　我們繼續(xù)前進(jìn)，前面是一個(gè)地道，需要對(duì)口令才能進(jìn)去。

　　讓我們看看怎樣玩，課件出示小朋友玩對(duì)口令游戲。

　　1、師生對(duì)口令。

　　2、同桌對(duì)口令。

　　啊，我們到了游樂園（課件出示）。老師給你們每個(gè)人發(fā)一張10元錢的游戲券，你們會(huì)怎么玩呢？

　　［設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。］

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)得開心嗎？你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)最好？為什么？

　　［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握本領(lǐng)的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)別人的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生成功的喜悅和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。］

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇4

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教具準(zhǔn)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實(shí)物，三角板，直尺，活動(dòng)角。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入

　　1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二，新授

　　1，初步認(rèn)識(shí)角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報(bào)。

　　2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　（1）從實(shí)物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

　　邊

　　頂點(diǎn)    邊

　　（2）指名學(xué)生指出第2，3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　提問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　（3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

　　3，學(xué)生實(shí)際操作。

　　（1）拿出活動(dòng)角。

　　教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點(diǎn)啊？請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角，來動(dòng)動(dòng)手，你再想想看在什么情況下角會(huì)變大？什么情況下角會(huì)變小？

　　全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）

　　（2）折疊角。

　　師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

　　（3）總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)（板書）

　　（4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書中的兩個(gè)角比一比，讓學(xué)生說這兩個(gè)是不是一樣大

　　4，教學(xué)畫角。

　　（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫一條線，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫一條，就畫成一個(gè)角。如下圖：

　　·                    ·

　　（2）做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題：自己畫一個(gè)角。

　　指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個(gè)角。畫完后，對(duì)板演的學(xué)生所畫的角進(jìn)行講評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)訂正。

　　三，練習(xí)

　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形有哪幾個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四，總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇5

　　第三課時(shí) 深化認(rèn)識(shí) 發(fā)展認(rèn)識(shí)教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)方面

　　識(shí)記：認(rèn)識(shí)深化的基本含義，認(rèn)識(shí)擴(kuò)展的基本含義，認(rèn)識(shí)推移的基本含義。

　　理解：理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化；理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷擴(kuò)展；理解認(rèn)識(shí)為什么要不斷向前推移。

　　運(yùn)用：能以具體事例說明，對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)艱苦、反復(fù)的過程。

　　能力方面

　　通過學(xué)習(xí)上述知識(shí)與觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

　　覺悟方面

　　樹立認(rèn)識(shí)事物需付出艱苦勞動(dòng)的觀點(diǎn)；通過對(duì)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)有關(guān)問題的分析，提高應(yīng)用“認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的”觀點(diǎn)的自覺性，進(jìn)一步理解黨的路線、方針、政策。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　“為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。”這是一個(gè)極其重要的內(nèi)容，從能力的培養(yǎng)來看，很好地理解這個(gè)問題，有利于克服在認(rèn)識(shí)問題上的形而上學(xué)的思想，培養(yǎng)辯證思維的能力。明確這一觀點(diǎn)，對(duì)于人們解放思想，防止思想僵化，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)層出不窮的新情況、新問題，是極為有益的。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　“對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。”這個(gè)觀點(diǎn)是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。之所以是難點(diǎn)，不在于這個(gè)觀點(diǎn)多么難于理解，而是在于課時(shí)限制不能做出比較深入地闡述。在很短的時(shí)間里，要做深入的講解是很難的。

　　●教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀講解法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和回答問題。

　　●教具準(zhǔn)備

　　投影材料

　　●課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　［復(fù)習(xí)提問］

　　師：1.什么是認(rèn)識(shí)？怎樣才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)？

　　2.認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？

　　（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

　　師：實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，認(rèn)識(shí)過程有沒有結(jié)束呢？并沒有，認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展和向前推移的。

　　人類全部生活的歷史就是處理人與世界之間關(guān)系的歷史，人類不僅通過實(shí)踐觀實(shí)地改造世界，而且還通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)觀念地把握世界。哲學(xué)是從整體上把握人與世界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)論則是關(guān)于認(rèn)識(shí)的哲學(xué)理論，是哲學(xué)的一個(gè)組成部分，其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程，一切凝固地、僵化地看問題的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的，對(duì)實(shí)踐是有害的。這就要求我們：不能滿足于一個(gè)認(rèn)識(shí)過程的得與失，要不斷地深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)。

　　［講授新課］

　　三、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)（板書）

　　（放投影）本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　1.人們對(duì)一個(gè)事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)艱苦的探索過程（板書）

　　從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律，是認(rèn)識(shí)的質(zhì)變，是認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)飛躍。這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。人們的認(rèn)識(shí)過程并沒有到此結(jié)束，還必須由理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中去，這是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)，是第二次飛躍，是意義更重大的又一次飛躍。（放投影）

　　第一次飛躍是第二次飛躍的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備；第二次飛躍是第一次飛躍的目的和歸宿。

　　師：為什么說第二次飛躍的意義更偉大？第一，這是理性認(rèn)識(shí)本身的要求。理論要服務(wù)于實(shí)踐。人的全部活動(dòng)無非是認(rèn)識(shí)世界和改造世界，即在實(shí)踐中形成思想，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想。認(rèn)識(shí)的目的并非形成理性認(rèn)識(shí)，而是實(shí)現(xiàn)改造實(shí)踐的任務(wù)。第二，這是實(shí)踐的要求。實(shí)踐要由理論來指導(dǎo)，沒有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，只有在正確思想指導(dǎo)下，才能自覺實(shí)現(xiàn)改造世界的目的。

　　此外，形成理性認(rèn)識(shí)是否正確，要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，加以修正、補(bǔ)充和發(fā)展。這樣看來，對(duì)于復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)，要揭示其本質(zhì)和規(guī)律，由于主客觀條件的限制，要經(jīng)過若干次反復(fù)和提高，在認(rèn)識(shí)被實(shí)踐證明是正確后，其認(rèn)識(shí)過程才算結(jié)束。對(duì)于過程的推移而言，人們的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)還沒有完成。物質(zhì)世界及其發(fā)展過程是無限的：從時(shí)間上說，一過程向另一過程推移是無限的；從空間上說，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次，事物、過程之間的聯(lián)系是無限的，人類的認(rèn)識(shí)必然是一個(gè)不斷反復(fù)、無限發(fā)展的過程，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從有限趨向于無限的過程。這告訴我們；

　　2.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)（板書）

　　師：請(qǐng)同學(xué)閱讀教材并思考下列問題。

　　①教材是從幾個(gè)方面論述認(rèn)識(shí)的發(fā)展的？

　　②認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化、不斷擴(kuò)展、不斷向前推移發(fā)展？

　　③教材用哪些具體事例說明認(rèn)識(shí)的深化、擴(kuò)展和向前推移發(fā)展的？

　　④你還能再舉一些事例來說明認(rèn)識(shí)的深化、擴(kuò)展和向前推移發(fā)展嗎？

　　（在同學(xué)閱讀教材后，提問第①題，教師小結(jié)）教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)的發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展.在進(jìn)程上必須向前推移。

　　（1）認(rèn)識(shí)要不斷深化（板書）

　　師：什么是認(rèn)識(shí)的深化？

　　生：復(fù)雜的事物有若干層次，人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)層次上過渡到另一個(gè)層次上，即為認(rèn)識(shí)的深化。

　　師：認(rèn)識(shí)為什么要不斷深化？

　　生：第一，從事物的深度上看，客觀事物存在的若干層次決定認(rèn)識(shí)要不斷深化。第二，從認(rèn)識(shí)本身所受的主客觀條件的限制看，一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一定層次的認(rèn)識(shí)。隨著實(shí)踐等條件的發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)就由淺入深，由比較深刻到更為深刻，無限地深化下去。

　　事物是分層次的，本質(zhì)也是分層次的，根據(jù)深淺層次的不同而分為多級(jí)本質(zhì)。例如，張三這個(gè)人作為人的本質(zhì)，作為公民的本質(zhì)，作為教師的本質(zhì)，還有作為動(dòng)物或自然物的本質(zhì)，本質(zhì)和本質(zhì)之間有程度上的差異，有比較不深刻的，比較深刻的；有所謂初級(jí)本質(zhì)，二級(jí)本質(zhì)，更高級(jí)本質(zhì)；等等。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到達(dá)本質(zhì)的過程。對(duì)于本質(zhì)自身來說，又是由不甚深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)不斷深化的過程。正如列寧所說：“人的思想由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂初級(jí)的本質(zhì)到二級(jí)的本質(zhì)，這樣不斷地加深下去，以至于無窮。”

　　（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)的材料，并思考“想一想”中的問題）

　　這說明認(rèn)識(shí)的深刻程度是相對(duì)的，認(rèn)識(shí)要無限地深化下去；每一次認(rèn)識(shí)的深化，既克服了前一次認(rèn)識(shí)中的不正確成分，又保留了前一次認(rèn)識(shí)中的寶貴因素；不要因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深化，就否定前一次認(rèn)識(shí)的合理性。

　　師：對(duì)元素周期律的認(rèn)識(shí)是怎么深化的？

　　（同學(xué)回答，教師小結(jié)）1869年以前，人們對(duì)63種元素的認(rèn)識(shí)多屬現(xiàn)象的描述，1869年門捷列夫總結(jié)出元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化，20世紀(jì)以來，認(rèn)識(shí)到元素隨核電荷數(shù)的遞增而呈周期性變化。

　　師：同學(xué)們還能舉出一些認(rèn)識(shí)深化的例子嗎？（如前面講到的對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)原子的認(rèn)識(shí)等，必須是對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)的深化）

　　下面我們討論認(rèn)識(shí)擴(kuò)展的問題。

　　（2）認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展（板書）

　　師：什么是認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展？

　　生：客觀事物分屬于不同的領(lǐng)域，人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)領(lǐng)域過渡到另一個(gè)領(lǐng)域，即為認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展。

　　師：認(rèn)識(shí)為什么要不斷擴(kuò)展？

　　生：從事物存在的廣度看，客觀世界的范疇是無限廣大的，這就決定認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。從認(rèn)識(shí)本身看，對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上也有局限性，解決全局性問題更需要認(rèn)識(shí)具有廣度，認(rèn)識(shí)必須擴(kuò)展。

　　師：教材中用什么事例來說明認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展的？

　　生：教材用牛頓經(jīng)典力學(xué)無法解釋20世紀(jì)初以來發(fā)現(xiàn)的一些新的事實(shí)，隨著研究的深入，人們明確了經(jīng)典力學(xué)只運(yùn)用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)問題，于是出現(xiàn)了適用于高速運(yùn)動(dòng)的相對(duì)論力學(xué)和適用于微觀粒子的量子力學(xué)，認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到宏觀高速運(yùn)動(dòng)和微觀粒子運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。

　　師：人的天然器官的能力是有限的，人類能做到對(duì)無限發(fā)展的世界的無限認(rèn)識(shí)嗎？

　　人的認(rèn)識(shí)是有目的地組織起來的功能系統(tǒng)，由認(rèn)識(shí)主體——人，認(rèn)識(shí)客體——被認(rèn)識(shí)的事物，認(rèn)識(shí)工具三個(gè)基本要素構(gòu)成。世界是無限的，客觀事物是無窮多樣的，具有能動(dòng)反映能力的人，就個(gè)人而言，認(rèn)識(shí)能力是有限的，就世代延續(xù)的人類而言，認(rèn)識(shí)能力是無限的。再者，認(rèn)識(shí)工具的發(fā)展也無止境，將幫助人們能夠在空前的廣度上和深度上認(rèn)識(shí)世界。從人類的物質(zhì)認(rèn)識(shí)工具來看，越來越高精度化與智能化。在近代早期的實(shí)驗(yàn)手段主要限于一些簡(jiǎn)單觀察或觀測(cè)的工具，如天平、溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，把諸如射電望遠(yuǎn)鏡、光譜分析儀、激光測(cè)試儀、高能加速器、粒子對(duì)撞機(jī)等等更加精密，更強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)工具貢獻(xiàn)給科學(xué)。

　　不僅如此，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了用電子裝置模擬人類思維的智能機(jī)，不僅使人們從單調(diào)繁雜的非創(chuàng)造性思維活動(dòng)中解放出來，而且還能在人類無法直接到達(dá)的高溫、高壓、有毒等等惡劣的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。目前，人工智能日益向問題求解和專家系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展，不僅如此，人們認(rèn)識(shí)世界的方式也日益多樣化。近代認(rèn)識(shí)基本上立足于經(jīng)驗(yàn)歸納法，即通過大量事實(shí)的歸納，從個(gè)別走向一般。現(xiàn)代認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了與自身相適應(yīng)的方法層次，包括系統(tǒng)方法、結(jié)構(gòu)方法、功能方法、信息方法、模型方法等；同時(shí)還產(chǎn)生了進(jìn)行辯證思維的方法原則，如相對(duì)性原則、不完全原則、參照系原則等。所有這些方法為人類認(rèn)識(shí)開拓出更多自由度的思維空間。所以說，人們的認(rèn)識(shí)不僅需要不斷深化，不斷擴(kuò)展，而且能夠不斷深化和不斷擴(kuò)展。

　　師：同學(xué)們還能舉出什么例子嗎？（認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展一定是從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域）

　　下面我們討論認(rèn)識(shí)的推移問題。

　　（3）認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移（板書）

　　師：什么是認(rèn)識(shí)的推移？

　　生：客觀事物是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)從一個(gè)階段，過渡到另一個(gè)階段，即為認(rèn)識(shí)的推移。

　　師：為什么要不斷向前推移認(rèn)識(shí)？

　　生：因?yàn)榭陀^世界是變化發(fā)展的，認(rèn)識(shí)不能停留在某個(gè)階段上，要達(dá)到改造世界的目的，認(rèn)識(shí)必須不斷向前推移。

　　師：物質(zhì)世界及其發(fā)展是無限的，從時(shí)間上說，物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，因此人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也必然是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程；從空間上說，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次，事物、過程之間的聯(lián)系是無限的，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也必然是一個(gè)無限深入、不斷推移的過程。

　　生：某一具體認(rèn)識(shí)被實(shí)踐證實(shí)并取得預(yù)期結(jié)果后算是結(jié)束了，但對(duì)于認(rèn)識(shí)的過程而言，它又不算是結(jié)束了。人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，既不能一次完成，也不具有終點(diǎn)。正是人類認(rèn)識(shí)的不斷推移，使知識(shí)更新的周期日趨縮短，人類的科學(xué)知識(shí)加速增長(zhǎng)。

　　師：教材中用什么事例來說明認(rèn)識(shí)的推移發(fā)展的？

　　生：教材用人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)來說明認(rèn)識(shí)的推移發(fā)展。工業(yè)革命前，環(huán)境問題主要是自然原因形成的；工業(yè)革命后，則主要是工業(yè)污染、生活污染造成的。環(huán)境威脅著人類，于是產(chǎn)生了環(huán)境科學(xué)，地理學(xué)也開拓了新的研究領(lǐng)域。

　　教材還對(duì)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)識(shí)來說明認(rèn)識(shí)的推移。

　　師：政治文明的提出表明人們對(duì)社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)在深化、擴(kuò)展和向前推移。

　　xx大講依法治國(guó)是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，這為逐步形成建設(shè)社會(huì)主義政治文明這一重大理論創(chuàng)新起了鋪墊。經(jīng)過5年來對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的深化、拓展，明確提出建設(shè)社會(huì)主義政治文明。在XX年1月10日召開的全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上，他指出：“法治屬于政治建設(shè)、屬于政治文明，德治屬于思想建設(shè)、屬于精神文明。”在XX年“5.31”重要講話中，他明確提出：“發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。”同年7月16日，在考察中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的講話中又明確指出：“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，應(yīng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展的進(jìn)程，是我國(guó)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明全面建設(shè)的進(jìn)程。”在xx大報(bào)告中，進(jìn)一步把社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)一起確立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展的三大基本目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)要三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展。這表明我們黨對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)在不斷深化。政治文明的提出，一方面，拓展了對(duì)什么是中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，把民主政治的建設(shè)提升到了新的境界。另一方面，加深了我們對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。把社會(huì)主義政治文明與物質(zhì)文明、精神文明并列，表明中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民主政治和法制建設(shè)的文明內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　生：以上分析與事實(shí)說明，從深度上講，人們的認(rèn)識(shí)需要逐步深化；從廣度上講，人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展；從進(jìn)程上講，人們的認(rèn)識(shí)必須向前推移。認(rèn)識(shí)無止境，一切把認(rèn)識(shí)凝固化、僵化的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的。其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以，具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

　　師：學(xué)習(xí)了這個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)無限發(fā)展的道理，給了我們什么啟迪呢？

　　請(qǐng)同學(xué)看一看第26頁(yè)毛澤東的一段話，正是由于認(rèn)識(shí)的無限發(fā)展，“停止的論點(diǎn)，悲觀的論點(diǎn)，無所作為和驕傲自滿的論點(diǎn)都是錯(cuò)誤的”，所以，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索事物的本質(zhì)和規(guī)律，追求真理，發(fā)展真理。雖然我們學(xué)習(xí)的是前人已經(jīng)總結(jié)出來的科學(xué)知識(shí)，但是對(duì)同學(xué)們來說，要把學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程，在今后的工作中更要不斷地深化、擴(kuò)展和發(fā)展認(rèn)識(shí)。

　　今天學(xué)習(xí)的這些道理，對(duì)于同學(xué)們將來不論從事那個(gè)領(lǐng)域的工作都會(huì)是終身受益。

　　3.學(xué)習(xí)是不斷地深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把知識(shí)向前推移的過程（板書）

　　第一，要克服學(xué)習(xí)中、認(rèn)識(shí)上的驕傲自滿情緒，永遠(yuǎn)也不要滿足于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)、工作成績(jī)，而應(yīng)通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)深化與擴(kuò)展，不斷把自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)、工作推向前進(jìn)，使其達(dá)到更高的水平。

　　第二，主觀認(rèn)識(shí)要同一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的客觀實(shí)踐相符合。與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。當(dāng)客觀實(shí)踐的具體過程已經(jīng)向前推移的時(shí)候，主觀認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變；如果認(rèn)識(shí)仍停留在原來的階段上，就會(huì)犯思想落后于實(shí)際的錯(cuò)誤；當(dāng)客觀實(shí)踐的具體過程尚未結(jié)束，原有的矛盾尚未充分暴露展開，向另一具體過程推移轉(zhuǎn)變的條件還不具備的時(shí)候，如果硬要強(qiáng)制推移，就會(huì)犯冒進(jìn)的錯(cuò)誤。

　　第三，學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就、簡(jiǎn)單輕易的過程，而是需要我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由少到多，由淺入深，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，融會(huì)貫通。要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到全面準(zhǔn)確的掌握，了解其適用范圍以及與之相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層深入，逐漸擴(kuò)展。對(duì)知識(shí)要從整體上把握，摸清所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，并了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標(biāo)位置。這樣掌握的知識(shí)，具有整體性、深刻性的特點(diǎn)，會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　［課堂小結(jié)］

　　今天這一節(jié)課我們主要講了兩個(gè)問題：一是，認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)（即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)），把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐（即理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去），發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在實(shí)踐中使認(rèn)識(shí)得到檢驗(yàn)和發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。不僅講了結(jié)論，而且分析了為什么會(huì)不斷深化、擴(kuò)展、推移，以及對(duì)我們的指導(dǎo)意義。

　　（放投影）

　　●課堂練習(xí)

　　單項(xiàng)選擇題

　　1.“追求真理比占有真理更寶貴。”德國(guó)詩(shī)人萊辛的這一著名詩(shī)句所包含的哲理是（    ）

　　a.認(rèn)識(shí)經(jīng)歷著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程

　　b.認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)

　　c.認(rèn)識(shí)不能停滯，而應(yīng)該不斷擴(kuò)展和深化

　　d.改造世界比認(rèn)識(shí)世界更重要

　　答案：c

　　2據(jù)專家介紹，消費(fèi)4000張賀卡就等于毀掉一棵大樹。為了保護(hù)環(huán)境，今年元旦前后，一些大中小學(xué)開展了“減卡救樹”的活動(dòng)，倡議“少寄一張賀卡，多留一片綠色”。這件事情說明（    ）

　　a.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的

　　b.科學(xué)的預(yù)見離不開對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)

　　c.人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷深化提高的

　　d.由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)

　　答案：c

　　3.1999年7月1日，雪龍?zhí)柶票�船首航北極，中國(guó)第一次大規(guī)模北極科學(xué)考察就此開始、歐美國(guó)家對(duì)北極的考察，大多從臨近大西洋的北冰洋區(qū)進(jìn)入，對(duì)北冰洋東部地區(qū)的研究不多，中國(guó)此次科學(xué)考察將填補(bǔ)國(guó)際北極研究的一個(gè)空白區(qū)域。從認(rèn)識(shí)的角度看，這主要屬于人類認(rèn)識(shí)（    ）

　　a.在深度上的深化                   b.在廣度上的擴(kuò)展

　　c.在進(jìn)程上的推移       d.在實(shí)踐上的上升

　　答案：b

　　4.美國(guó)科學(xué)確認(rèn)自然界除細(xì)菌和包括人在內(nèi)的真核生物外，還有第三種生命形式。這說明（    ）

　　a.人類以往對(duì)生命的認(rèn)識(shí)都是不正確的

　　b.人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)開始上升為理性認(rèn)識(shí)

　　c.人類至此才真正完全地認(rèn)識(shí)了生命現(xiàn)象

　　d.人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)在不斷深化

　　答案：d

　　5.毛澤東說：“人類總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)；停止的論點(diǎn)，悲觀的論點(diǎn)，無所作為和驕傲自滿的論點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的。”這告訴我們（    ）

　　a.人的認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展，把認(rèn)識(shí)固定化的觀點(diǎn)是不正確的

　　b.任何人的認(rèn)識(shí)都是無限的

　　c.人的認(rèn)識(shí)是由認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)本質(zhì)的過程

　　d.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就能發(fā)明創(chuàng)造

　　答案：a

　　6.強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”，“全黨同志要堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)原理和科學(xué)精神，善于把握客觀情況的變化，善于總結(jié)人民群眾在實(shí)踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義現(xiàn)論。”上述材料蘊(yùn)含的哲理是（    ）

　　a.事物的聯(lián)系具有普遍性，客觀性

　　b.任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程

　　c.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)

　　d.事物的變化是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一

　　答案：c

　　7.人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上總是有局限性的，不同類型、不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律，整個(gè)世界在廣度上也是無限的。因此（    ）

　　a.人類可以發(fā)展認(rèn)識(shí)      b.認(rèn)識(shí)要不斷地深化

　　c.認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展      d.認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移

　　答案：c

　　8.人們應(yīng)當(dāng)而且可以在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷地深化認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把認(rèn)識(shí)向前推移。這是因?yàn)椋?nbsp;   ）

　　a.認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的探索過程，需要不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能得

　　以完成

　　b.客觀世界及其發(fā)展是無限的，任何一個(gè)具體認(rèn)識(shí)是有限的，而人類的認(rèn)識(shí)能力是無 

　　限的

　　c.人的認(rèn)識(shí)有正確與錯(cuò)誤之分，人類需要不斷地修正錯(cuò)誤，完成認(rèn)識(shí)

　　d.人類不能完成對(duì)某一具體事物的認(rèn)識(shí)

　　答案：b

　　9.速度問題，表面上看是個(gè)快慢問題，但在當(dāng)前的條件下，卻是直接關(guān)系到社會(huì)主義制度的鞏固和我們國(guó)家的長(zhǎng)治久安的大問題。”這段話體現(xiàn)的哲理是（    ）

　　a.任何事物都是相互聯(lián)系的，世界上不存在相互之間沒有聯(lián)系的事物

　　b.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移

　　c.事物都有現(xiàn)象和本質(zhì)，要善于透過本質(zhì)看現(xiàn)象

　　d.發(fā)展是硬道理，中國(guó)解決所有問題的關(guān)鍵在于發(fā)展

　　答案：b

　　10.所謂理論和實(shí)踐具體的歷史的統(tǒng)一，其正確性表明（    ）

　　①理論只能同一定時(shí)間地點(diǎn)條件下的客觀實(shí)際相結(jié)合  ②理論要反映實(shí)踐的各種具體形式，表明其具體的歷史的特點(diǎn)  ③理論要隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，同變化了的客觀實(shí)際相符合  ④人們只能通過實(shí)踐和在事物的運(yùn)動(dòng)中把握其規(guī)律

　　a.①②③           b.②③④           c.①③④           d.①②

　　答案：c

　　●課后作業(yè)

　　1.貫徹“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，是黨始終保持蓬勃生機(jī)和活力的根本途徑。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們黨要始終做到“三個(gè)代表”，就必須與群眾及實(shí)踐保持密切的聯(lián)系，不斷反映實(shí)踐發(fā)展的要求，不斷反映群眾的愿望，使我們的思想、路線、方針、政策、制度等，不斷有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。貫徹好“三個(gè)代表”要求，必須使全黨始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界。

　　運(yùn)用哲學(xué)的有關(guān)知識(shí)，說明不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界的必要性。

　　參考答案：第一，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)有反作用，必須一切從實(shí)際出發(fā)。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能符合變化了的客觀實(shí)際，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

　　第二，任何事物都變化發(fā)展的，必須用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，馬克思主義理論只有不斷開拓，才能跟上時(shí)代的步伐，促進(jìn)事物的發(fā)展。

　　第三，認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展和向前推移的。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能不斷研究新事實(shí)，提出能夠解決新問題的方法。

　　第四，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐，科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。馬克思主義只有不斷開拓，接受實(shí)踐檢驗(yàn)，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2.材料1  XX年第3期《求是》載文指出：“一定要以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為重點(diǎn)，著眼于馬克思主義的運(yùn)用，著眼于實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。”

　　材料2  XX年2月 10日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章指出：“我們所談的馬克思主義是發(fā)展的馬克思主義，發(fā)展是它的一個(gè)基本觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)同樣適合于它自身，它開辟了認(rèn)識(shí)真理的道路，而沒有也不可能窮盡真理。”

　　材料3  XX年4月 17日《光明日?qǐng)?bào)》載文指出：“馬克思主義理論要發(fā)展，社會(huì)主義理論要發(fā)展，要隨著人類實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展而向前發(fā)展。”

　　（1）三則材料分別說明了什么？

　　（2）從三則材料中我們應(yīng)得出什么結(jié)論？

　　參考答案：（1）材料1說明人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地深化，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本目的。材料2說明認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展。人們應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)展認(rèn)識(shí)，以便在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。材料3說明認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地向前推移。人們應(yīng)不斷研究新事實(shí)，提出能夠解決新問題的理論。

　　（2）從以上材料我們可以看到，人們應(yīng)當(dāng)不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、把認(rèn)識(shí)向前推移，因而，認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的。認(rèn)識(shí)無止境，一切把認(rèn)識(shí)凝固化、僵化的觀點(diǎn)都是不科學(xué)的。

　　3.為什么認(rèn)識(shí)總是要向前發(fā)展的？

　　參考答案：任何一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)世界上一個(gè)層次上的認(rèn)識(shí)，一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在空間和時(shí)間上都是無限的，因此，就對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)而言，人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)沒有也不可能結(jié)束。從深度上講，人們的認(rèn)識(shí)需要逐步深化；從廣度上講，人們的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展；從進(jìn)程上講，人們的認(rèn)識(shí)必須向前推移。因而，認(rèn)識(shí)總是要發(fā)展的。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　三、深化認(rèn)識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)

　　1.人們對(duì)一個(gè)事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)艱苦的探索過程

　　2.人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)

　　（1）認(rèn)識(shí)要不斷地深化；

　　（2）認(rèn)識(shí)要不斷地?cái)U(kuò)展；

　　（3）認(rèn)識(shí)要不斷地向前推移。

　　3.學(xué)習(xí)知識(shí)是不斷地深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、把知識(shí)向前推移的過程

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇6

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

　　2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0—9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)的含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　今天老師想先和小朋友們一起欣賞一幅美麗的畫。想請(qǐng)小朋友們說說圖上有什么，它們各畫了多少？

　　小結(jié)：8棵樹、8朵花、8個(gè)字、8個(gè)同學(xué)、9盆花、9只蝴蝶和1位老師。

　　揭示課題——8和9的認(rèn)識(shí)

　　二、新課教學(xué)。

　　（一）、動(dòng)手操作。

　　1、這幅圖上的點(diǎn)子表示8。你能拿出表示8的學(xué)具嗎？可以是小紙片或者小棒都可以。數(shù)出來放在桌子上，擺出你喜歡擺的圖形，擺好后請(qǐng)小朋友舉手。

　　2、展示學(xué)生的作品，一起數(shù)一數(shù)8片學(xué)具，像什么？（不同的作品2—3名）

　　3、在最后一副作品上又給添上一片學(xué)具，現(xiàn)在有多少學(xué)具了？像什么？也請(qǐng)小朋友們?cè)诒硎?的學(xué)具上加上1個(gè)學(xué)具，擺出一個(gè)圖形來。

　　4、展示學(xué)生作品2—3件。提示學(xué)生，如果你還有圖形想展示出來，就到下課時(shí)和小朋友們一起擺擺吧。

　　5、整理學(xué)具。師：看誰動(dòng)作快，表?yè)P(yáng)幾位學(xué)生動(dòng)作快。

　　6、老師剛才表示8的點(diǎn)子圖也給他添上了一個(gè)，8個(gè)點(diǎn)子加上1個(gè)點(diǎn)子就有9個(gè)點(diǎn)子啦。8+1=9

　　（二）、直尺圖。

　　1、小朋友們能否在這兒找到8和9的位置呢？（出示直尺圖）

　　2、誰能讀一讀。

　　3、書寫到8和9時(shí)，講解8和9的寫法。學(xué)生書空

　　4、填好后讓小朋友們順著讀一遍，倒著讀一遍。舉起手來用手勢(shì)再順著、倒著數(shù)一遍。

　　5、你能說出老師這樣的手勢(shì)表示幾嗎？四人小組互相猜數(shù)字。

　　6、看著這把斷尺上的數(shù)字，能提幾個(gè)問題嗎？

　　學(xué)生有的會(huì)說：7的前面?zhèn)�數(shù)是誰？9的后面一個(gè)數(shù)是誰？從左往右數(shù)，第7個(gè)數(shù)是幾？……

　　7、還能從這些數(shù)中任意挑選兩個(gè)數(shù)來比比它們的大小嗎？學(xué)生說，教師板書。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成書本第54頁(yè)。

　　2、練習(xí)八的第1、2兩題。

　　四、課堂總結(jié)。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇7

　　科目：數(shù)學(xué)第  課執(zhí)教時(shí)間：XX年月日課    題乘法的初步認(rèn)識(shí)編寫者教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。 2、使學(xué)生能夠通過具體的事例、通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到乘法的含義，感悟乘法與加法的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)乘法含義。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課 1、  出示游樂場(chǎng)情景圖：同學(xué)們看，這是哪？你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 觀察畫面，提出數(shù)學(xué)問題：玩過山車的共有多少人？做小火車的一共有多少人？…… 學(xué)生說算式及結(jié)果。 2、  能解決這些問題嗎？ 4+4+4+4+4=20       3+3+3+3=12     2+2+2+2+2+2+2=12…… 這些算式有什么特點(diǎn)？ 二、新授新課標(biāo)第一網(wǎng) 在游樂場(chǎng)的一個(gè)角落，一些小朋友在用小棒擺圖形，咱們來看看他們都擺了什么？ 你們想擺嗎？把自己的小棒拿出來，選擇自己喜歡的圖案，看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，你能擺出多少個(gè)？ 看著你擺的圖形，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生操作 匯報(bào)自己擺了幾個(gè)什么？ 把算式寫在練習(xí)本上。 把你的算式說出來   學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)師板書 由一個(gè)較長(zhǎng)的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24 師：這么多個(gè)3，胳膊都寫酸了，算式也太長(zhǎng)了，有什么好辦法嗎？ 不想知道數(shù)學(xué)家是怎樣解決的？8個(gè)3就寫成8х3=24（板書） 誰認(rèn)識(shí)這是什么法？你們想的辦法都很好，想不想知道數(shù)學(xué)家是怎樣解決的？8個(gè)3就寫成8х3=24（板書） 明確8х3=24也可以把相同加數(shù)3寫在前面   3х8=24誰會(huì)讀？1、  能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式嗎？ 2、  把自己練習(xí)本上的其余加法算式改寫成乘法算式。 三、鞏固練習(xí)

　　1、觀察主題圖，提出問題并解決

　　看游樂園過山車上共有幾人？

　　加法算式：                  

　　算式中有（  ）個(gè)（  ）相加

　　乘法算式：         或           

　　小火車上共有幾人？

　　加法算式：            

　　算式中有（  ）個(gè)（  ）相加

　　乘法算式：         或           

　　蕩秋千共有幾人？

　　加法算式：               

　　算式中有（  ）個(gè)（  ）相加

　　乘法算式：         或          2、出示乘法卡片 小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課在游樂場(chǎng)里高興不高興，你們學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？

　　修改意見：

　　備注

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇8

　　一、揭題：

　　談話：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。

　　課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城，再問：你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎？提示：長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700（ ）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

　　出示答案：“千米”引出課題。

　　二、新課：

　　1、了解學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)情況

　　（1）看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對(duì)千米都有哪些了解？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率

　　1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì)正確地讀法。

　　2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念

　　（1）你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng)，你能想得出來嗎？讓學(xué)生自由說一說

　　（2）從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。

　　讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說一說1千米有多長(zhǎng)。例如：學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米；旗桿高10米；籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米；多媒體教室長(zhǎng)約15米等等；）

　　（3）根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說說你的想法。

　　（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？

　　對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。）

　　3、千米的應(yīng)用。

　　（1）千米是比較大的長(zhǎng)度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。

　　（2）課件出示：長(zhǎng)江，黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)

　　（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等

　　（4）課件出示1小時(shí)的路程。

　　成人1小時(shí)約行5千米；

　　自行車1小時(shí)約行15千米；

　　公共汽車1小時(shí)約行60千米；

　　火車1小時(shí)約行90千米；

　　飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。

　　4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開教學(xué)）

　　要求講法要準(zhǔn)確，并說出你是怎樣想的。

　　5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？

　　三、對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的系統(tǒng)整合。

　　四、綜合練習(xí)

　　（1）填寫單位

　　（2）千米與米的化聚練習(xí)

　　（3）大數(shù)字化聚

　　（4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí)，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。

　　五、你認(rèn)為還有更大的長(zhǎng)度單位嗎？

　　有興趣的同學(xué)課后可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對(duì)這些單位的感受好嗎？

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

　　2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，它的名字叫做‘角’，這個(gè)新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認(rèn)識(shí)“角”和它做朋友好嗎？

　　二、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，

　　師：我們請(qǐng)的小客人哪里去了呢？原來，調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

　　學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。

　　師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個(gè)物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

　　師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）

　　1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）

　　2.我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”？ （教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

　　3.你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　4.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

　　5.下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。）

　　三、制作角，感悟角有大小

　　1.實(shí)踐操作

　　師：認(rèn)識(shí)了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個(gè)正方形的紙，還有一些別的工具，開動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧？趕快動(dòng)手試試！

　　2.成果展示

　　師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點(diǎn)？哪里是邊？

　　3.角有大小

　　師：（出示幾個(gè)不同樣式的角）這幾個(gè)小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方？（有大有小）哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？你是怎么看出來的？

　　總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）

　　四、比較角的大小

　　（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

　　如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

　　師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

　　五、小結(jié)：今天你有什么收獲？

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。

　　縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點(diǎn)有三：

　　一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

　　二、 能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

　　三、 在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　一、 只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

　　比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

　　二、 在教學(xué)過程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

　　通過這次研討課，我感覺自己受益非淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇10

　　開發(fā)區(qū)小學(xué) 一 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案

　　課題： 1～5的認(rèn)識(shí)

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 8課時(shí),本課第 1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出1～5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，理解1～5每個(gè)數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字1～5。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解1～5每個(gè)數(shù)的實(shí)際含義課前準(zhǔn)備：學(xué)具盒。教學(xué)過程：一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1.談話：觀察第11頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀

　　同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實(shí)踐：

　　1.談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2.談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎

　　請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。三、感知數(shù)的順序：

　　1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學(xué)生跟著擺。

　　學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？......依次感知3、4、5的來源。

　　2.整體感知。

　　a.出示點(diǎn)子圖，你來給它們5個(gè)排排隊(duì)。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。

　　b.擺好后提問：“5的前面一個(gè)數(shù)是幾？”“3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？”然后同桌間互問互答。

　　c.讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。四、開放性活動(dòng)：

　　1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動(dòng)中，并適時(shí)指導(dǎo)，注意表述的廣泛性。

　　b.請(qǐng)把你的想法告訴大家。學(xué)生匯報(bào)。

　　c.教師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

　　2.猜數(shù)游戲。

　　提問：

　　a.這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個(gè)？五、書寫各數(shù)：

　　1、教師教拿筆姿勢(shì)

　　2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線，獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)指名說一說你是怎么連的？2. 看數(shù)涂○，獨(dú)立完成，集體訂正。3. 看圖寫數(shù)，練習(xí)完成后分小組說一說有幾個(gè)梨、幾個(gè)菠蘿、幾根香蕉、幾個(gè)草莓？4. 排一排，讀一讀新課標(biāo)第一網(wǎng)師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1～5這幾個(gè)數(shù)字。大家按一定的順序把這幾個(gè)數(shù)字娃娃排隊(duì)。5.數(shù)一數(shù)，寫一寫先組織學(xué)生數(shù)一數(shù)，再獨(dú)立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應(yīng)該有的朵數(shù)，分別補(bǔ)上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板書設(shè)計(jì)：            1～5的認(rèn)識(shí)1     2     3     4     5練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發(fā)區(qū)小學(xué) 一 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案

　　課題： 幾和第幾

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 8課時(shí),本課第 2課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。2、發(fā)展合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片、水彩筆、實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知1、出示排隊(duì)買票圖。過渡：動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了，你們看。出示課件。2、談話。（1）這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？（2）請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)小明排在第幾？小剛排在第幾？（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？（進(jìn)行禮貌教育。）（4）黃頭發(fā)的小姑娘前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？說明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。二.進(jìn)一步感悟新知1.“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。（2）問：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽(yáng)臺(tái)？（3）問：老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？2.“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進(jìn)動(dòng)物園要做對(duì)點(diǎn)燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？（1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答。○●○○○問：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數(shù)的？注意數(shù)的時(shí)候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。○○○●○問：現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？○○○●●問：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？（2）老師提要求學(xué)生涂色。左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)。右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)。問：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？（3）書上練習(xí)。過渡：大家都想來點(diǎn)燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3.“想想做做”第2題。過渡：來到動(dòng)物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個(gè)問題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出的答案）得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡：動(dòng)物園里的小動(dòng)物們聽說山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！（1）問：上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？5.“想想做做”第5題。問：4號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？問：4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？問：除了這幾個(gè)問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號(hào)車前面是5號(hào)車；5號(hào)車前面是2號(hào)車；1號(hào)車后面是4號(hào)車和3號(hào)車；前3名的是2號(hào)、5號(hào)、1號(hào)車；最后一名是3號(hào)車……追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。6.“想想做做”第4題。上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動(dòng)物呢？三、總結(jié)評(píng)價(jià)。通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學(xué)生相互說一說，再交流板書設(shè)計(jì)：           幾和第幾 練習(xí)設(shè)計(jì)： 小蘭        小紅           小華一共有（ ）小朋友，從左數(shù)小華排第（  ）個(gè)，小紅排第個(gè)。 教后記：

　　參加備課人員

　　課題： 0的認(rèn)識(shí)

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 8課時(shí),本課第 3課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫02、掌握0——5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解0的兩種含義。課前準(zhǔn)備：小袋子、幾只千紙鶴、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。（告訴學(xué)生“不超過5”，請(qǐng)學(xué)生理解“不超過5”的含義）學(xué)生猜測(cè)；教師根據(jù)學(xué)生猜測(cè)，貼出數(shù)字卡片，提示學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)。拿出一只，在學(xué)生面前示意一下，并指一下黑板上的數(shù)字，讓學(xué)生跟讀。2、這時(shí)候盒子里沒有千紙鶴了，指名學(xué)生回答（盒子里是否有千紙鶴）。根據(jù)學(xué)生的回答追問“沒有”在數(shù)字王國(guó)里怎么表示，引出今天 的課題。3、揭示課題（板書：認(rèn)識(shí)0）二、數(shù)字0的寫法1、出示課件，教師讀數(shù)字好朋友“0”的自我介紹。讓學(xué)生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。（溜溜一個(gè)圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）2、翻開書16頁(yè)，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。（提問在書寫0是應(yīng)該注意什么）三、數(shù)字0的含義教學(xué)（一）數(shù)字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。（1）第一個(gè)小白兔采了幾個(gè)蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)來表示？板書：3（2）第2、3只小白兔呢？分別可以用什么數(shù)來表示？板書：2、1（3）第4只小白兔采到蘑菇了嗎？（一個(gè)也沒有）老師說明：第4只小白兔一個(gè)蘑菇也沒有采到，我們就用“0”來表示。（板書：0）領(lǐng)讀：“0”，0和2、1一樣，也是一個(gè)數(shù)。2、地里原來有幾個(gè)蘿卜？小白兔拔走了幾個(gè)？地里的蘿卜還有嗎？（沒有）老師說明：沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認(rèn)識(shí)了“0”，在什么時(shí)候要用“0”來表示？（一個(gè)物體也沒有和沒有了就用“0”來表示）（二）數(shù)字0表示起點(diǎn) 1、拿出直尺，找“0“的位置想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字，讀一讀它們3、師：觀察尺子左邊的0，（點(diǎn)擊課件0）猜猜看，這個(gè)0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發(fā)言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對(duì)，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點(diǎn)（板書：起點(diǎn)）師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來越遠(yuǎn)。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點(diǎn)嗎？（幾生舉例）出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。（①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖） 四、神奇的0——擴(kuò)展0的認(rèn)識(shí)1、小結(jié)本堂課中所學(xué)的數(shù)字“0”的含義（請(qǐng)學(xué)生小結(jié)）師：生活中的0很神奇，當(dāng)0和其他數(shù)字組合在一起的時(shí)候，0的意義也不一樣了。（教師先把0和一張數(shù)字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）五、鞏固練習(xí) 獨(dú)立完成想想做做1～4，集體訂正。六、課堂總結(jié)今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。板書設(shè)計(jì)：           0的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)：                         教后記：

　　參加備課人員

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握?qǐng)A柱的特征。

　　2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

　　3、通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。  

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物模型、剪刀

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示正方體和長(zhǎng)方體，提問；你們還認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎？

　　二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱特征

　　1、 整體感知圓柱。

　　出示生活中圓柱形的物體。并請(qǐng)同學(xué)展示自己所帶的圓柱形實(shí)物。

　　2、 圓柱的表面。

　　⑴　摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說你感受到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵　指導(dǎo)觀察：摸到的上、下兩個(gè)面有什么特征？（形狀、大小等）把它們叫什么面？；摸到圓柱周圍的面有什么特征？（注意讓學(xué)生與平面相比較。方法：實(shí)物感受。）叫什么面？

　　板書：上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)面。

　　圓柱的曲面叫側(cè)面。

　　3、 圓柱的高。

　　⑴　課件顯示：展示圓柱形物體高度變化過程。請(qǐng)同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？學(xué)生回答后，

　　⑵　師引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？（板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

　　⑶　找圓柱的高。師引導(dǎo)：“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到？”根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍

　　⑷　討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生的交流討論，歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。

　　深化感知：面對(duì)無數(shù)條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，同時(shí)讓學(xué)生之間交流，得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便的結(jié)論。

　　（5）課件出示圓柱體的畫法

　　4、出示練習(xí)

　　5、 圓柱的側(cè)面展開。

　　⑴　動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)拿出紙圓柱形模型、剪刀、尺等，把圓柱形模型的側(cè)面剪開，再打開，觀察形狀。

　　⑵　尋求發(fā)現(xiàn)：展開得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。小組討論。

　　班級(jí)交流說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。

　　⑶　延伸討論：展開的長(zhǎng)方形的底和高與圓柱的關(guān)系。

　　（4）誰能從圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)乘以高。

　　三、 鞏固深化    

　　課件出示

　　四、出示課后作業(yè)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　圓柱的認(rèn)識(shí)

　　兩個(gè)底面    圓      相等

　　一個(gè)側(cè)面    曲面

　　無數(shù)條高            相等

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　教材解析：

　　“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

　　2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

　　3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、通過具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“倍”的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

　　1、談話： 同學(xué)們，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！（出示情境圖）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2、交流反饋問題。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

　　（說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。）

　　3、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧。

　　生齊讀問題，師板貼問題。

　　4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。

　　板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、分析素材，理解概念

　　（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

　　1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說）

　　2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

　　生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。

　　交流展示擺法。

　　3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

　　（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

　　預(yù)設(shè)二： 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

　　預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）

　　4、（1） 根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

　　預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

　　預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

　　談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

　　預(yù)設(shè)：兩部分。

　　談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

　　預(yù)設(shè)：同樣多。

　　預(yù)設(shè)：也是同樣多。

　　（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

　　生到黑板擺一擺，分一分。

　　談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

　　預(yù)設(shè)：兩部分。

　　談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)：同樣多。

　　這一部分呢？

　　預(yù)設(shè)：也是同樣多。

　　（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

　　課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

　　談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子！

　　談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）

　　談話：那誰能上來指一指，說一說？

　　生到黑板上指一指，說一說。

　　5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

　　小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說，6是3的2倍。

　　6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

　　同位互相說。

　　7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

　　學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

　　追問：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰的只數(shù)擺的？

　　談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

　　（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

　　1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

　　2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要根據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

　　學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。

　　3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

　　4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。

　　三、借助素材，總結(jié)概念

　　1、談話： 李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

　　生交流想法。

　　2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

　　3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

　　四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

　　1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

　　學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。

　　2、解決問題。

　　談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

　　生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決。

　　（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

　　生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍。

　　師說明：8是4 的2倍。可以用一個(gè)除法算式來表示：8÷4=2

　　讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

　　師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。

　　（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，

　　學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

　　遷移學(xué)習(xí)：4是 4的1倍，5是5的1倍。

　　學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

　　觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。

　　小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

　　五、回顧梳理，總結(jié)提升

　　談話： 這節(jié)課，你有什么收獲？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）

　　談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以上的數(shù)。

　　2.在探究?jī)|以上數(shù)的讀寫方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力。

　　3.在現(xiàn)實(shí)情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　億以上數(shù)的讀寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有0的數(shù)的讀寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1.讀出下面的畫橫線的數(shù)。

　　師：怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？

　　2.寫出下面畫橫線的數(shù)。

　　師：怎么寫億以內(nèi)數(shù)的數(shù)？

　　（二）導(dǎo)入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內(nèi)的數(shù)，還有億以上的數(shù)（課件出示），這么大的數(shù)該怎么讀怎么寫呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，為學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀寫法做準(zhǔn)備，并使學(xué)生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。】

　　二、探究新知

　　（一） 億以上數(shù)的讀法

　　1.課件出示例圖

　　2.師：試著讀一讀這些數(shù)。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）

　　3.小結(jié)

　　（1）師：再讀這些數(shù)，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級(jí)上的數(shù)的。（萬級(jí)和億級(jí)上的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀，末尾加一個(gè)“萬”字或“億”字）

　　（2）讀出下面的數(shù)。

　　（3）師：這三個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？

　　（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數(shù)怎么讀？

　　4.練習(xí)：做一做

　　920xx00000　　26705000000　　508040003000　　300700400

　　師：在數(shù)位順序表中的數(shù)你會(huì)讀，沒有數(shù)位順序表，怎么辦？（分級(jí)）

　　師：讀出這些數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己讀數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀數(shù)的過程中，自覺地將億以內(nèi)數(shù)的讀法遷移到億以上數(shù)的讀法中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。】

　　（二）億以上數(shù)的寫法

　　1.課件出示

　　三億　　　　　三十億九千萬　　　　七千零三億零二十萬

　　2.師：試著寫出這些數(shù)。（300000000、3090000000、70030020xx00）

　　3.師：說說是怎么寫的。

　　三億，先找億字，三億在億級(jí)上寫3，其他位上都是0。

　　三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級(jí)上寫30，九千萬在萬級(jí)上寫9000，個(gè)級(jí)上全是0。

　　七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級(jí)上寫7003，二十萬在萬級(jí)上寫20，其他位上都是0。

　　4.師：怎樣寫億以上的數(shù)？

　　5.練習(xí)：做一做第1、2題

　　【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己寫億以上的數(shù)，并說說自己是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。】

　　（三）讀寫法比較

　　1.師：比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，有什么相同和不同？

　　相同：從高級(jí)起，按級(jí)讀數(shù)、寫數(shù)

　　不同：讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。寫數(shù)時(shí)，哪一位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫“0”。

　　2.師：無論讀數(shù)還是寫數(shù)都離不開數(shù)級(jí)，讀數(shù)時(shí)要先分級(jí)按級(jí)讀，寫數(shù)時(shí)要抓重點(diǎn)字來按級(jí)寫。寫數(shù)與讀數(shù)相反，讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾的0不讀和其他位上連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，可在寫數(shù)時(shí)，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時(shí)題目里沒有看到“零”字，寫數(shù)時(shí)卻寫了一串，比如三億，有時(shí)，明明只看到一個(gè)“零”字，寫數(shù)時(shí)卻寫了幾個(gè)，如七千零三億零二十萬。所以，讀數(shù)時(shí)要注意0讀還是不讀，讀幾個(gè)的問題，寫數(shù)時(shí)要注意在哪兒寫0，寫幾個(gè)0。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步總結(jié)億以上數(shù)寫法的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，加深學(xué)生對(duì)讀數(shù)和寫數(shù)方法的理解、掌握。】

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　　1.教材第22頁(yè)第4、5、6題

　　2.讀數(shù)游戲

　　（1）你寫出一個(gè)數(shù)我們讀。

　　（2）根據(jù)學(xué)生寫的，要求他們適當(dāng)調(diào)整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個(gè)、兩個(gè)……

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固億以上數(shù)的讀寫法，通過讀數(shù)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握有0的數(shù)的讀法。】

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對(duì)嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)�來了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)�來了什么？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。

　　好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。

　　同桌互相指一指。

　　誰再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。

　　指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

　　再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）

　　4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

　　教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。

　　誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。

　　都有頂點(diǎn)。

　　都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個(gè)角。你覺得老師畫的怎么樣？

　　你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？

　　現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？

　　學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。

　　覺得自己畫的很好的請(qǐng)上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？

　　數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

　　7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

　　現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

　　通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。

　　和老師的角同樣大。

　　你怎么知道和老師的角就同樣大呢？

　　現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？

　　2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

　　3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

　　評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。

　　你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿鳎�好不好�?/p>

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書p23－24的內(nèi)容，p24“做一做”，完成練習(xí)四的第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

　　2、通過動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐的組成。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

　　2、圓柱的特征是什么？

　　二、新課

　　1、認(rèn)識(shí)圓錐

　　（1）出示生活中的圓錐圖（書p23）:說說上面這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？

　　（2）找生活中的圓錐形物體：生活中你見到哪些物體或物體的一部分是圓錐體或近似圓錐體的？（如果學(xué)生舉例有限，可出示圖片：圓錐形煤堆，圓錐形糧堆，圓錐形帳篷等）

　　（3）觀察圓錐形實(shí)物的特點(diǎn)：

　　a.讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指名說出自己觀察的結(jié)果。

　　明確：圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。

　　b.圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o）

　　c.圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）

　　d.讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

　　強(qiáng)調(diào)：沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高。

　　（4）小結(jié)

　　圓錐的特征（可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)），強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

　　2、測(cè)量圓錐的高

　　問：圓錐的高我們看得見嗎？怎樣才能看見圓錐的高呢？

　　我們無法看見圓錐的高，但我們可以間接測(cè)量它的高，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？

　　引導(dǎo)：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來測(cè)量。

　　（1）先把圓錐的底面放平；

　　（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

　　（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　學(xué)生練習(xí)測(cè)量圓錐的高。同桌互相檢查、交流。

　　提問：測(cè)量圓錐的高時(shí)應(yīng)注意什么？（尺子放平、零刻度的處理）

　　3、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

　　（1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢？

　　（2）實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

　　4、虛擬的圓錐

　　（1）先讓學(xué)生猜測(cè)：一個(gè)長(zhǎng)方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱。那么將三角形制片繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么形狀？

　　（2）通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。

　　讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

　　2、練習(xí)四的第1題。

　　（1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

　　（2）讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

　　3.完成練習(xí)四的第2題。

　　四、總結(jié)

　　關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：                   圓錐的認(rèn)識(shí)

　　頂點(diǎn)（1個(gè)）

　　面：底面、側(cè)面（曲面 ）

　　高（1條）

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第42～43頁(yè)。

　　教材分析：“6和7的認(rèn)識(shí)” 是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)們已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外，“6和7的認(rèn)識(shí)”既是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)認(rèn)識(shí)和加減法有著最直接的基礎(chǔ)。因此，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)理念：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、操作、演示，使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6、7，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。

　　2.在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通過學(xué)生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。

　　教具準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片。7個(gè)圓珠、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？出示七個(gè)小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：他們是那個(gè)故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（生答）教師板書：7

　　師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出有6個(gè)小矮人有胡子。）板書：6。設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

　　今天我們就來認(rèn)識(shí)一下6和7。（出示完整課題：6和7）

　　二、6、7的基數(shù)含義

　　1.觀察主題圖。

　　師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。（學(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)后，開始匯報(bào)，教師予以肯定）設(shè)計(jì)說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。]

　　2.從集合圖抽象到點(diǎn)子圖。

　　師：你能把教室里物體的數(shù)量用小圓珠表示嗎？學(xué)生擺完后匯報(bào)。

　　（教師提問你擺了多少個(gè)小圓珠？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的個(gè)數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個(gè)學(xué)生。并出示數(shù)字卡片：6和7

　　［設(shè)計(jì)說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。］

　　3.生活中的數(shù)。

　　師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。師：哪些東西可以用7表示呢？學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。

　　4.6、7的寫法。師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì)寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得象6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個(gè)數(shù)字描寫兩個(gè)。

　　三、6、7的順序

　　1.出示計(jì)數(shù)器。

　　師：我們?cè)谟?jì)數(shù)器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？師：我們可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 ［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

　　2.出示直尺圖。對(duì)教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學(xué)生對(duì)7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì)，并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。）

　　3.兒歌：7個(gè)阿姨摘果子。

　　四、比較5、6、7的大小

　　師：秋天到了，果實(shí)都成熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）師在黑板上畫出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋果。學(xué)生說出數(shù)量，并進(jìn)行比較。師在畫出7個(gè)梨，引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　師：從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

　　要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇）設(shè)計(jì)說明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰比誰大，誰比誰小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。]

　　五、6、7的序數(shù)意義

　　1.游戲。師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，請(qǐng)7個(gè)小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動(dòng)作。（如果對(duì)了，大家故障表?yè)P(yáng)他們；如果錯(cuò)了，舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里？）

　　師：第7位小朋友蹲下來，6個(gè)小朋友蹲下來，第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來……［設(shè)計(jì)說明：利用游戲全面復(fù)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì)到樂。]

　　2.出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。

　　師：像這樣的問題你會(huì)提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　　報(bào)：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　六、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

　　七、板書：略

　　教學(xué)反思：

　　1.本節(jié)課我們從童話故事“七個(gè)小矮人”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)作鋪墊通過填空讓學(xué)生對(duì)7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì)，并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)

　　2、本節(jié)教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得 廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)”這一思想。教學(xué)中，教師相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學(xué)生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇17

　　第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬”， 讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。

　　2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能 理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

　　3、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地比較 熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小。

　　4、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行 初步的估計(jì)判斷和推測(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的猜測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)的過程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容；p1主題圖，p2—p2例1、例2 、例3。課堂活動(dòng)1、2、3、 4。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬”, 讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、 千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù) 單位間的十進(jìn)制關(guān)系。                                                                                               2、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活 應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。                                                                                3、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與 成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、師談話引入：我們已經(jīng)知道10個(gè)一是十（邊說邊擺10個(gè)一根小棒，  再出示一捆小棒。）并板書：10個(gè)一是十。

　　2、請(qǐng)學(xué)生擺10捆小棒，并數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。同桌可以合作擺 一擺，從而得出10個(gè)十是一百。板書：10個(gè)十是一百

　　3、小朋友已經(jīng)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)了，但是在生活中我們往往還會(huì)遇到很 多的數(shù)。請(qǐng)小朋友打開書第1頁(yè)，看一看，你看到些什么？知道了什 么？學(xué)生獨(dú)立看書，再指名說一說。

　　4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機(jī)飛行高度8000  米，每小時(shí)飛行900千米，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有1200多人。這些數(shù)都超過了 100，都比100大。

　　二、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們先來數(shù)數(shù)。

　　并板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)        數(shù)數(shù)

　　（一）、通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。

　　1、教師出示一張印有100個(gè)小格方塊的燈片，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一塊                   有多少個(gè)格子（100個(gè)），然后再看著燈片一百一百地?cái)?shù)：一                         百、二百、三百、四百……九百、一千。

　　師：剛才我們數(shù)了幾個(gè)一百就是一千？

　　生：10個(gè)一百是一千。

　　師板書：10個(gè)一百是一千（1000）

　　2、在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)。

　　師：在計(jì)數(shù)器上怎樣撥一百？

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊在計(jì)數(shù)器上撥出二百、三百……九百、一 千，并對(duì)同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個(gè)數(shù)的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直條圖上數(shù)數(shù)。

　　教師出示有刻度的直條圖，先讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)一格表示一百，再讓學(xué)生從0依次數(shù)出100、200、300、……900、1000。

　　（二）用實(shí)物數(shù)出一萬

　　師出示實(shí)物，讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)：一千、二千、三千……九千、一萬。并問：幾個(gè)一千是一萬？生：10個(gè)一千是一萬。師板書：

　　10個(gè)一千是一萬（10000）

　　（三）在計(jì)數(shù)器上撥一撥，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一、十、百、千、萬。

　　1、讓生在計(jì)數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。

　　2、師：我們知道10個(gè)一是十，那么個(gè)和十之間的進(jìn)率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進(jìn)率又是多少呢？

　　同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進(jìn)率是十，百 和千之間的進(jìn)率也是十，千和萬之間的進(jìn)率仍然是十。

　　4、教師小結(jié)：剛才小朋友通過在計(jì)數(shù)器上撥珠，知道了個(gè) 十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位，還知道了個(gè)和十、十和百\百和千、千和萬之間的進(jìn)率都是10，也就是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十。

　　5、學(xué)生看書p3，讀一讀右下角的一段話。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、p4—第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班訂正。

　　2、在計(jì)數(shù)器圖上畫珠子。（p4第2題）

　　3、填一填。（p4第3題）

　　4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（p4第4題）

　　學(xué)生先獨(dú)立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？

　　生：因?yàn)?00個(gè)一是100，10個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。

　　四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：            萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　數(shù)數(shù)

　　10個(gè)一是十

　　10個(gè)十是一百

　　10個(gè)一百是一千

　　10個(gè)一千是一萬

　　計(jì)數(shù)單位有：一（個(gè)）、十、百、千、萬

　　五、課后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p5—例4、例5，p6—課堂活動(dòng)1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬，了解  百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解 不同數(shù)位上的數(shù)的含義。

　　2、知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

　　3、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地?cái)?shù)出  萬以內(nèi)的數(shù)。

　　4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生 能感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確地?cái)?shù)出萬以內(nèi)的數(shù)。

　　2、知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一                                組成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)的過程中突出計(jì)數(shù)單位，突破翻坎數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：昨天我們認(rèn)識(shí)了那些計(jì)數(shù)單位？

　　生：認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千、萬。

　　那么10個(gè)一是（   ），10個(gè)（   ）是一百，（   ）個(gè)一百是一千，

　　10個(gè)一千是（   ）。指名口頭回答，全班齊讀一遍。

　　二、師揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，并板書課題：數(shù)數(shù)

　　三、探索新知

　　（一）教學(xué)例4，通過一根一根數(shù)小棒，突破翻坎數(shù)數(shù)的方法。

　　1、小朋友自己用小棒從九十七開始，一根一根地?cái)?shù)，一直數(shù)到一百二十。數(shù)好的小朋友可以同桌互相數(shù)一數(shù)。

　　2、指名全班交流。

　　師問：數(shù)到九十九，再往后怎么數(shù)？

　　生：該數(shù)一百了。（因?yàn)?后面添上1就變成10，10和90合起來就是                      100。）                                                                                            3、師問：一百二十里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十？                                                          生：一百二十里面有1個(gè)百和2個(gè)十。

　　4、學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)。                                                                       ①請(qǐng)小朋友在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從二百九十三數(shù)到三百零                      五，先獨(dú)立撥珠數(shù)，再指名撥珠數(shù)。

　　②再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從三百九十八數(shù)到四百零二；

　　③再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從四百九十九數(shù)到五百一十；

　　④再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從五百九十五數(shù)到六百一十。

　　4、接龍數(shù)數(shù)

　　①一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從六百九十六數(shù)到七百零八；

　　②一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從七百九十七數(shù)到八百一十三；

　　③一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從八百九十九數(shù)到九百一十三  ；

　　④一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從九百九十八數(shù)到一千零五。

　　（二）教學(xué)例5

　　1、一十一十的數(shù)

　　⑴在計(jì)數(shù)器上從九百八十?dāng)?shù)到一千零五十；并說出九百八十由（   ）            個(gè)百、（  ）個(gè)十組成的，一千零五十由（   ）個(gè)千、（   ）個(gè)十組              成。生先自己撥珠數(shù)數(shù)，然后填在書上，再和 同桌說一說這個(gè)數(shù)的             組成。師指名回答。

　　⑵在計(jì)數(shù)器上從一千九百數(shù)到二千零一十；并在書上填出一千九百和 二千零一十這兩個(gè)數(shù)的組成。然后全班集體訂正。

　　⑶繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)

　　①?gòu)亩�千九百七十�(dāng)?shù)到三千零九十；

　　②從三千九百二十?dāng)?shù)到四千一百；

　　③從四千八百七十?dāng)?shù)到五千零四十；

　　④從五千九百六十?dāng)?shù)到六千一百三十

　　師指名邊撥邊數(shù)其中的數(shù)，全班訂正。

　　2、接龍數(shù)數(shù)

　　⑴一十一十地?cái)?shù)，從八百數(shù)到一千；

　　一十一十地?cái)?shù)，從六千九百數(shù)到七千零六十；

　　一十一十地?cái)?shù)，從七千八百九十?dāng)?shù)到八千一百三十；

　　一十一十地?cái)?shù)，從八千九百五十?dāng)?shù)到九千一百二十。

　　⑵一百一百地?cái)?shù)，從一千數(shù)到二千；

　　一百一百地?cái)?shù)，從二千四百數(shù)到三千二百；

　　一百一百地?cái)?shù)，從六千五百數(shù)到七千一百；

　　一百一百地?cái)?shù)，從九千七百數(shù)到一萬。

　　⑶一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬。

　　四、課堂活動(dòng)：

　　1、 p6—2題⑴，先讓學(xué)生看懂計(jì)數(shù)器圖，再填空。

　　2、p6—2題⑵，由學(xué)生直接填在書上，再集體訂正。

　　五、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)）你學(xué)會(huì)了 什么？（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，一千一 千地?cái)?shù)）

　　六、課后記：

　　寫數(shù) 讀數(shù)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p7—p9例1、例2、例3、例4，課堂活動(dòng)1、2、3、4題

　　教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步建立數(shù)位的概念，能理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的  含義。

　　2、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地讀、   寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。

　　教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、一些實(shí)物圖片，卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)計(jì)數(shù)單位？這些計(jì)數(shù)單位在計(jì)數(shù)器上是 怎樣排列的？

　　生：認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬。從右邊起，第一位是個(gè)位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

　　讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊指邊說各個(gè)數(shù)位。并請(qǐng)生在計(jì)數(shù)器上撥出85個(gè)數(shù)，再寫出這個(gè)數(shù)。師指名說是怎樣寫的。

　　生：十位上有8顆珠子就在十位上寫8，個(gè)位上有5顆珠子就在個(gè)位上 寫5。

　　師：小朋友已經(jīng)會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)了，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)寫數(shù)和讀   數(shù)。

　　二、師揭示并板書課題：寫數(shù)   讀數(shù)

　　三、通過撥珠，探索萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

　　（一）  教學(xué)例1

　　1、  師：誰會(huì)撥二百八十五這個(gè)數(shù)？你是怎樣撥的？

　　生：在百位上撥2顆珠子，在十位上撥8顆，在個(gè)位上撥五顆。

　　師：怎樣寫這個(gè)數(shù)？小朋友先自己寫一寫，再對(duì)同桌說一說怎樣寫的。并指名說。

　　生：百位上有2顆珠子，就在百位上寫2，十位上有8顆，就在十位上寫8，個(gè)位上有5顆，就在個(gè)位上寫5。

　　2、生看書p7例1的第二幅計(jì)數(shù)器圖，并在書上寫出計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)。指名上臺(tái)板寫，集體訂正。

　　3、師：剛才我們?cè)趯戇@幾個(gè)數(shù)的時(shí)候，是從哪位開始寫的？

　　同桌討論后，再全班交流匯報(bào)。

　　生：從高位寫起，哪位上有幾個(gè)珠子就在那一位上寫幾。

　　（二）教學(xué)例2

　　1、師：小朋友會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出二百六十嗎？

　　學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，指名撥。

　　師：你們會(huì)寫這個(gè)數(shù)嗎？

　　生寫一寫，和同桌說一說。指名上臺(tái)寫，并問為什么在十位寫0？

　　生：因?yàn)閭�(gè)位上一顆珠子也沒有，所以寫0。

　　師：這個(gè)數(shù)該怎么讀呢？

　　生：讀作二百六十

　　2、生看p7例2的第二幅計(jì)數(shù)器圖，先寫出這個(gè)數(shù)，再讀出這個(gè)數(shù)。

　　師：為什么這個(gè)數(shù)的十位、個(gè)位上都寫0？

　　生：因?yàn)槭�位、個(gè)位上都沒有，所以用零占位。

　　師：剛才我們?cè)谧x這兩個(gè)數(shù)時(shí)，末尾的零讀出來了嗎？

　　生：末尾的零不讀。

　　補(bǔ)充：在計(jì)數(shù)器上撥出五千這個(gè)數(shù)，學(xué)生寫完后再讀出這個(gè)數(shù)。

　　3、師小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，當(dāng)我們遇到末尾有一個(gè)零，或者兩個(gè)零，還 是三個(gè)零，我們都不讀。

　　4、學(xué)生看書自學(xué)p8例2的后兩幅圖，先填寫在書上，再和同桌讀 一讀，互相討論中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的讀法。師指名匯報(bào)。

　　生：中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

　　（三）、教學(xué)例3

　　學(xué)生先自己讀一讀，再讀給同桌聽一聽。師指名讀，再出示卡片讓  全班看著卡片齊讀。

　　（四）、教學(xué)例4

　　1、 師先在黑板上寫出四千八百，請(qǐng)小朋友寫出這個(gè)數(shù)，并對(duì)同桌 說一說你是怎樣寫的。指一生上臺(tái)寫，并說出是怎樣寫的。

　　2、學(xué)生在書上寫出其它三個(gè)數(shù)，再同桌討論寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答，再小結(jié)寫萬以內(nèi)數(shù)的方法：從高位寫起， 按照數(shù)位順序?qū)懀粠浊Ь驮谇�位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫幾；如果中間或                      末尾哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫0。

　　四、課堂活動(dòng)：

　　1、讀出下面各數(shù)。（p9—第1題）

　　2、⑴讀出第1頁(yè)情景圖中的數(shù)據(jù)；

　　⑵用四張數(shù)字卡片擺出不同的四位數(shù)，再讀出來。（p9—2題的小道）

　　3、寫出下面各數(shù)。（p9—3題）做在作業(yè)本上。                     4、你讀我寫。（p10—4題）

　　五、課堂小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？

　　六、課后記：

　　第二課時(shí)

　　練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)一第1、2、3、4、5、思考題。

　　練習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表和萬以內(nèi)寫數(shù)、讀數(shù)的方法。

　　2、能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　3、能充分地感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　練習(xí)重點(diǎn)：熟練地寫出萬以內(nèi)的數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：卡片、計(jì)數(shù)器等。

　　練習(xí)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是（   ）位，第二位是（   ）位，第三 位是（   ）位，第四位是（   ）位，第五位是（   ）位。

　　2、10個(gè)一百是（       ），（       ）里面有10個(gè)一千。

　　3、6個(gè)千、8個(gè)十組成的數(shù)十（        ）；6個(gè)千、8個(gè)一組成的數(shù)是                   （       ）。

　　4、6539是（     ）位數(shù)，它的最高位是（     ）位。

　　5、一個(gè)數(shù)的最高位是萬位，它是（     ）位數(shù)。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、p10—1題，邊數(shù)邊寫，寫在作業(yè)本上。再集體訂正。

　　2、p10—3題，（   3150   4510   5200）

　　①先讓學(xué)生自己說一說每個(gè)數(shù)的組成，再指名說。

　　②師：這四個(gè)數(shù)中的5各在什么數(shù)位上？各表示多少？

　　生自己說，再同桌說一說，師再指名說。

　　3707這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)7各表示多少？同桌說一說，再點(diǎn)名說。

　　3、p11—4題，先讓學(xué)生看書自學(xué)，弄懂4328的組成和填寫方法。           然后，再獨(dú)立完成⑵、⑶小道。指名學(xué)生上臺(tái)填寫，全班集體                      訂正。

　　4、小調(diào)查。填在書上。

　　三、獨(dú)立練習(xí)

　　1、讀出下面各數(shù)。（p10—2題）

　　2、看卡片寫數(shù)：二千七百四十     一千零三     五千零八十八  

　　六百零三    八千    一萬   四千五百零二     七千九百

　　四、拓展練習(xí)

　　p11—思考題

　　一個(gè)三位數(shù)，個(gè)位數(shù)字比十位數(shù)字多1，百位數(shù)字比十位數(shù)字少1，              這個(gè)三位數(shù)可能是（        ）。

　　生先獨(dú)立思考，再同桌討論。

　　五、課后記：

　　大小比較

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p12—p14例1、例2，課堂活動(dòng)1、2、3、4，練習(xí)二1、2、   3、4、5。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，掌握大小比較  的方法。

　　2、會(huì)比較數(shù)的大小。

　　3、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行                                 初步的估計(jì)、判斷和推測(cè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握大小比較的方法，會(huì)正確比較數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、討論，尋求大小比較的方法。

　　教具準(zhǔn)備：一些實(shí)物圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)寫數(shù)

　　1、p17—1⑴，依次寫數(shù)；

　　997，998，（     ），（     ），（     ），（     ）。

　　學(xué)生自己獨(dú)立填寫，再指名說為什么要這樣寫。

　　2、小朋友能一個(gè)一個(gè)地依次寫數(shù)，能在線段圖上依次寫數(shù)嗎？

　　師在黑板上畫出線段圖，

　　指出一格是100，那么兩格是多少？（200）三格……   十格、十一格呢？學(xué)生說，教師在黑板上填寫。

　　3、請(qǐng)小朋友看線段圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：在前面的數(shù)最小，越往后面就越大。

　　師：小朋友真能干！觀察得真仔細(xì)！這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大小    比較。師板書課題：大小比較

　　二、師生共同探索新知

　　（一）教學(xué)例1

　　1、師出示800○1000，問：800和1000這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大？哪個(gè)小？                     為什么？

　　生在書上填寫，和同桌說一說為什么要這樣填，再指名說。

　　甲生：因?yàn)?000數(shù)在800的后面，所以800小于1000。

　　乙生：800是三位數(shù)，1000是四位數(shù)，所以800小于1000。

　　師：小朋友都說得很好，我們可以根據(jù)數(shù)數(shù)的順序， 還可以根據(jù)位數(shù)不同判斷數(shù)的大小。                                                     2、我們?cè)賮砜匆豢矗瑤煶鍪荆?/p>

　　100○1000    500○1000   700○1000   900○1000

　　學(xué)生先獨(dú)立填，再討論如果不看圖，怎樣判斷大小呢？

　　指名回答。（如果位數(shù)不同，位數(shù)多的就大，位數(shù)少的就小。）

　　3、師：如果位數(shù)相同，又該怎樣判斷呢？出示：

　　200○800       1000○1100

　　生獨(dú)立填寫，在討論判斷的方法。

　　點(diǎn)名說怎樣判斷的。師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。

　　比較兩個(gè)數(shù)大小的方法是：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù) 大，位數(shù)少的數(shù)小；如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)大，   這個(gè)數(shù)就大，最高位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小；如果千位上的數(shù)相                  同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看個(gè)位。

　　4、①小朋友你們想考考老師嗎？請(qǐng)你出兩個(gè)數(shù)，老師來判斷。

　　②同桌互相出兩個(gè)數(shù)考一考。

　　（二）、課堂活動(dòng)

　　p13—1、2，學(xué)生先獨(dú)立做。再集體訂正，指名說判斷的方法。

　　（三）教學(xué)例2

　　1、學(xué)生看書自學(xué)，師指導(dǎo)橘子的個(gè)數(shù)在哪一排畫√，釉子的個(gè)數(shù)又   該在哪一排畫○。

　　2、學(xué)生獨(dú)立填完后，指名板填，并說明為什么這樣填。

　　三、課堂活動(dòng)：

　　1、p14—3，學(xué)生先在書上連線，再集體訂正。

　　2、游戲：比大小（p14—4）師講明玩法。

　　（1）兩人出手指，每出一次，將兩人手指?jìng)�(gè)數(shù)的和各自填入自己     選定的一格中（和為10時(shí)不記）；

　　⑵連續(xù)進(jìn)行三次，各自組成一個(gè)三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。                    

　　四、課堂作業(yè)：p17—1、2、3、4、5、6。

　　五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

　　六、課后記：

　　較大數(shù)的估計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p15—p16例1、例2、例3，p16—課堂活動(dòng)1、2，練習(xí)二7、  8。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會(huì)對(duì)較多物體進(jìn) 初步的估計(jì)、判別和推測(cè)。

　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)                                 生初步的猜測(cè)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師談話引入：請(qǐng)小朋友猜一猜老師每天給你們上課都要用到什     么東西？（粉筆）我們一起來數(shù)一數(shù)一盒粉筆有多少支。師生 同數(shù)，然后得出一盒粉筆大約50支。老師從中大約拿出一半的支                  數(shù)，小朋友猜一猜現(xiàn)在盒子里大約有幾支？（大約25支吧。）指 名說一說你是怎樣猜的。

　　師：小朋友真能干！今天我們就一起來學(xué)習(xí)較大數(shù)的估計(jì)。

　　二、揭示課題并板書：較大數(shù)的估計(jì)

　　三、探索新知

　　（一）、教學(xué)例1

　　1、  師出示裝有大約40支鉛筆的筆筒，那么這樣的兩盒大約有多少 呢？同桌討論后，再指名回答你是怎樣猜的。

　　生：一盒是50支，兩盒就是50+50=100，所以大約是100 支。   

　　2、請(qǐng)生看書p15例1，先獨(dú)立填空，在給同桌說一說怎么想的。指名  說一說。

　　3、師再拿出粉筆盒，剛才我們知道了一盒大約有40支，那么兩盒大    約有多少支，三盒呢？四盒呢？

　　（二）、教學(xué)例2

　　1、讓學(xué)生先量一量自己的數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少厘米；

　　生量完后，再匯報(bào)交流，得出一本數(shù)學(xué)書的厚度大約是7厘米。

　　2、生看一看這本書大約有多少?gòu)垼�（大約76張）；

　　師：也就是10張紙的厚度大約是1厘米，那么100張這樣的紙大約有            （      ）厘米；1000張呢？

　　3、學(xué)生自己先想一想，再全班交流匯報(bào)。全班齊讀得出的結(jié)論。

　　（三）、教學(xué)例3

　　1、師給每桌（四人一桌）準(zhǔn)備一盤花生，讓學(xué)生 估一估一盤花生  大約有多少顆。

　　2、分組討論估計(jì)的過程和方法以及估計(jì)的結(jié)果。

　　一種：先數(shù)出一把有多少顆，再抓一抓盤子里一共有幾把，就知道  道一盤有多少顆了。

　　二種：一顆一顆地?cái)?shù)就知道有多少顆了。

　　三種：用自己的小杯子先數(shù)出一小杯有多少顆，再看能裝幾杯， 就可以知道有多少顆了。

　　3、比較這幾種方法，得出哪種估計(jì)方法最快、最好。

　　（四）通過這幾道例題的學(xué)習(xí)，小結(jié)較大數(shù)的估計(jì)方法。

　　先確定一個(gè)數(shù)，再看較大數(shù)里面大約有幾個(gè)這樣的數(shù)，就可以很 快估計(jì)出這個(gè)較大數(shù)了。

　　四、課堂活動(dòng)

　　1、p16第1題。師重點(diǎn)問是怎樣猜的。

　　2、p16第2題。

　　①師想一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)數(shù)大約是多少。（給三次機(jī)會(huì)）

　　②請(qǐng)一學(xué)生想出一個(gè)數(shù)，老師來猜一猜。（給三次機(jī)會(huì)）

　　③同桌互相猜一猜。（給三次機(jī)會(huì)）

　　五、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)二第7題，看圖后，說一說你能得出哪些結(jié)論？

　　2、練習(xí)二第8題，讓學(xué)生把到商店調(diào)查商品的價(jià)格，自己選擇有關(guān)商  品 名稱再填入表中。然后再說一說。

　　六、課后記：

　　整理與復(fù)習(xí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p19—p21，整理與復(fù)習(xí)，練習(xí)三1、2、3、4和思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷整理的過程，嘗試整理的方法，體驗(yàn)整理的優(yōu)越。                        

　　2、進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，能熟練地讀、寫萬以 內(nèi)的數(shù)，以及萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較數(shù)的大小。

　　3、通過回憶、整理、復(fù)習(xí)和練習(xí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，      形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生形成一定的技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：整理與復(fù)習(xí)

　　（一）、請(qǐng)學(xué)生回憶本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　生可以看書回憶，師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　數(shù)數(shù)    寫數(shù)   讀數(shù)   大小比較   較大數(shù)的估計(jì)

　　1、師：在數(shù)數(shù)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位？

　　生：認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬這五種計(jì)數(shù)單位。

　　師：這五種計(jì)數(shù)單位每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢？

　　生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

　　2、生做p19第2題，再集體訂正。

　　3、師：我們是怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)，讀萬以內(nèi)數(shù)的呢？

　　指名生說出萬以內(nèi)寫數(shù)、讀數(shù)的方法。

　　4、生做p19第4題。

　　5、師：怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢？

　　指名生說出比較萬以內(nèi)數(shù)的方法，再做p19第3題（做在作業(yè)本上）。

　　然后再集體評(píng)講。

　　6、師：怎樣估計(jì)較大數(shù)呢？

　　生回答后，做p19第5題。

　　師：你是怎樣估計(jì)出這所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)的？

　　生：先估計(jì)一個(gè)班的人數(shù)，再估計(jì)出一個(gè)年級(jí)的人數(shù)，最后估計(jì)出            全校的學(xué)生人數(shù)。                                                                                （二）師：剛才通過回憶、復(fù)習(xí)，我們知道了萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，寫                       數(shù)、讀數(shù)，大小比較和較大數(shù)的估計(jì)。現(xiàn)在老師就來檢查小                            朋友是不是這些知識(shí)都學(xué)得很好。

　　二、課堂練習(xí)

　　1、寫數(shù)。p20第1題（讓學(xué)生說出填數(shù)的方法）

　　2、選擇一個(gè)正確答案，在（    ）內(nèi)打“√”。（p20第2題）

　　3、比較快慢。（p21第3題），讓學(xué)生說出理由。

　　4、p21第4題，學(xué)生先獨(dú)立填寫，再指名學(xué)生說出理由。

　　5、補(bǔ)充：

　　判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

　　⑴一個(gè)一萬就是一萬個(gè)一。                            （     ）

　　⑵最大的四位數(shù)是1000。                                （     ）

　　⑶讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起按順序讀、寫。        （     ）

　　⑷一個(gè)四位數(shù)，不管有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。（     ）

　　⑸五千零八十寫作5000080。                            （     ）

　　⑹306是一個(gè)兩位數(shù)。                                       （     ）

　　⑺個(gè)位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意義 同都是“1”。                                              （     ）

　　6、拓展練習(xí)（p21—思考題）

　　四人小組合作討論，再填空。指名說出是怎樣想的。

　　三、課后記：

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)技能：1、使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學(xué)生掌握測(cè)量圓錐的高的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　過程方法 ：創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自己提出問題，通過自主探索，合作交流，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧強(qiáng)化

　　cai演示：出示一支圓柱形鉛筆。

　　教師問：同學(xué)們這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有什么特征嗎？

　　生：是圓柱體。它的特征是：圓柱有三個(gè)面，有上下兩個(gè)底面，是完全相同的兩個(gè)圓，有一個(gè)側(cè)面是曲面，兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：圓柱的特征同學(xué)們掌握得非常好，今天我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕

　　cai課件：用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，把削成的筆尖部分（圓錐體）垂直切下來。

　　問：這還是圓柱體嗎？被切下來的是什么幾何形體呢？

　　生：不是。是圓錐體。

　　師揭示課題：我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐，我們所學(xué)的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》。板書課題

　　三、探究體驗(yàn)。

　　1、列舉，提出問題。

　　同學(xué)們想一想，在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的？你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。

　　生1：冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。

　　生2：有的帽子的形狀是圓錐體的。

　　生3：漏斗的形狀是圓錐體的。

　　生4：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。

　　……

　　同學(xué)們很善于觀察，請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識(shí)？

　　生可能提出：

　　1、我想知道圓錐的特征。

　　2、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？

　　3、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的？

　　4、我想知道圓錐的體積應(yīng)怎樣計(jì)算？

　　5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計(jì)算？

　　2、自主探究、解決問題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：手拿圓錐體模型觀察、想。

　　師：把你觀察到的，感覺到的告訴給你小組的同學(xué)，小組同學(xué)共同探討剛才大家提出的問題

　　小組交流、討論。教師深入小組和學(xué)生一起進(jìn)行探討。

　　師：哪組愿把你們的研究成果展示給大家。

　　生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)展示過程）

　　a、圓錐的特征。

　　①我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì)，下面粗。

　　②圓錐有一個(gè)尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點(diǎn)。

　　③圓錐有一個(gè)彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個(gè)面是曲面。

　　④圓錐有一個(gè)圓形的面，我們可以把他叫做底面。

　　⑤我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。

　　⑥圓錐在桌子上滾動(dòng)時(shí)，既不朝前走，也不朝后走，它總是繞著一點(diǎn)畫圓。

　　b、圓錐的高

　　①我們發(fā)現(xiàn)圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面之間的距離。

　　②圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，我們認(rèn)為圓錐只有一條高。

　　③圓錐的高是圓錐的底面到頂點(diǎn)的線段的長(zhǎng)。

　　④我們認(rèn)為他們說的不準(zhǔn)確，圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面的距離。它應(yīng)該有無數(shù)條高。因?yàn)閺膱A錐的頂點(diǎn)引一條與底面平行的線，這樣就可以作出無數(shù)條高。

　　師：同學(xué)們對(duì)于圓錐的高有幾種不同的看法，誰的說法是正確呢？請(qǐng)同學(xué)們小組進(jìn)行討論。

　　生：小組進(jìn)行討論。

　　師：哪些同學(xué)同意某某的說法。老師也同意這位同學(xué)的說法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看屏幕。（cai課件演示圓錐的高）

　　師：這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰愿意說說圓錐的高指的是什么？

　　生試說圓錐的高：

　　圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)底面圓心。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁(yè)看第三自然段最后一句話，誰來讀。

　　（指名讀、齊讀高的定義）

　　師：哪一組還有發(fā)現(xiàn)。

　　c、圓錐的側(cè)面展開。

　　我們發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面展開是扇形。（舉起給同學(xué)們看，一名同學(xué)把展開的圖形貼在黑板上）

　　教師用cai課件演示側(cè)面展開的過程。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請(qǐng)同學(xué)們拿起圓錐體模型，小組同學(xué)互相說說圓錐各部分的名稱。

　　小組互相說圓錐各部分的名稱。

　　師：誰愿意到前面說說圓錐各部分的名稱。

　　兩名學(xué)生到前面來說

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇19

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí) 。

　　二、學(xué)情與教材分析

　　“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：到目前為止，你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識(shí)1千米。

　　師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長(zhǎng)度單位合不合適？

　　師：你感覺1千米應(yīng)該有多長(zhǎng)？

　　2.感受1千米。

　　師：1000個(gè)1米有多長(zhǎng)？你來猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng)，走兩圈半就是1千米）

　　師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長(zhǎng)，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

　　師：1千米究竟是不是你想象的那么長(zhǎng)，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長(zhǎng)。

　　去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：

　　（1）步要?jiǎng)颍�路線要直。

　　（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。

　　（3）靠路邊行走，注意安全。

　　（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單

　　你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長(zhǎng)時(shí)間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測(cè)一下，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長(zhǎng)

　　回到教室里，說一說走完1千米的感受。

　　3.估算1千米。

　　從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

　　4.單位間的換算

　　（三）鞏固練習(xí)

　　（四）總結(jié)階段

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。

　　可以從以下幾個(gè)方面來寫：

　　1. 你眼中的1千米有多長(zhǎng)。

　　2. 走完1千米的路你有何感受。

　　3. 你所熟悉的哪段路的長(zhǎng)度大約是1千米。

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇20

　　一,教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí)

　　二,教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

　　課前活動(dòng):

　　先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

　　沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘

　　步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間

　　三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算.

　　2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題.

　　3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　(二)教學(xué)策略

　　"千米"是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".

　　四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一,交流導(dǎo)入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　學(xué)生交流信息后教師板書:

　　1,走100米的路大約需要200步.

　　2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘.

　　(二)揭示課題

　　師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計(jì)量呢 (引出千米)

　　師:今天我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

　　二,聯(lián)系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的觀念

　　1,引導(dǎo):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)

　　學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.

　　(二)進(jìn)一步建立1千米的表象

　　聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢 你能否具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)

　　方案一:用米尺要量1000次.

　　方案二:走這樣100米的路,要走10次.

　　方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.

　　方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈.

　　方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.

　　……

　　(三)估計(jì)1千米的距離

　　1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

　　學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)

　　2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)

　　3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺

　　5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)

　　師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方

　　學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)

　　方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.

　　方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.

　　方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.

　　……

　　三,了解用途,體會(huì)價(jià)值

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例

　　師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米 (公路上,摩托車表盤上等)

　　(二)欣賞生活中的"千米"

　　師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:

　　1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米

　　師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書:7000米=7千米)

　　2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.

　　師問:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米)

　　3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米.

　　4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米.

　　5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米.

　　6,(電腦出示萬里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米.

　　(三)小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度.

　　四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知

　　(一)應(yīng)用練習(xí)

　　1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間

　　2,媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎

　　(二)課外拓展

　　1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行( )千米.馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約( )千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)

　　2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

　　通過課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.

　　在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).

　　利用多媒體(播放錄像)喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)

　　交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值.

　　課后延伸探索,拓展"千米"價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.

　　五,教學(xué)片段實(shí)錄

　　片段一:初步估計(jì)

　　師:看來我們班同學(xué)真不錯(cuò),想出那么多好辦法來描述1千米的距離.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

　　生1:從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里.

　　師:為什么

　　生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn).

　　師:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右.

　　生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.

　　師:同學(xué)去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學(xué)沒去過他家.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng) (播放錄像)

　　教師引導(dǎo):請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　……

　　師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺

　　生1:挺累的.

　　生2:腳也會(huì)有點(diǎn)酸.

　　……

　　片段二:應(yīng)用練習(xí)

　　電腦出示:孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間

　　生1:我準(zhǔn)備步行,可以鍛煉身體.

　　師:步行需要多少時(shí)間呢

　　生2:1千米15分鐘,4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘.

　　師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎

　　生3:步行太費(fèi)時(shí)間了,我選擇自己開車到學(xué)校,這樣又快又省力.

　　師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)

　　師引導(dǎo):剛才我們已經(jīng)知道,汽車每小時(shí)大約行駛80千米,估計(jì)一下1分鐘大約行駛多少千米

　　生4:1千米多一點(diǎn).

　　師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢

　　生5:開車大約需要4分鐘.

　　師:是啊,你覺得開車怎樣

　　生5:很方便.

　　生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.

　　師:騎自行車大約需要幾分鐘呢 請(qǐng)同學(xué)們估算一下.

　　學(xué)生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.

　　師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間,這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了.

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　　六,教學(xué)反思

　　(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)

　　"千米"是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).

　　(二)重視估算

　　估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).

　　(三)問題與思考

　　我們常常有這樣的體會(huì):放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米,1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.

　　執(zhí)教: 孫丹

　　設(shè)計(jì): 孫丹 指導(dǎo): 黃德杰

　　孫丹:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編:325014 電話:357

　　黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心 郵編:325005 電話:599

《認(rèn)識(shí)1～5》教案 篇21

　　課題：10的認(rèn)識(shí)

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共1 課時(shí),本課第1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認(rèn)、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。��2.發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)�┠芰Α�3.初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法課前準(zhǔn)備：學(xué)具盒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提問：(1)每個(gè)小朋友都有生日，誰來說說自己的生日是幾月幾日?(2)我們祖國(guó)媽媽的生日又是幾月幾日呢?談話：再過幾天就是10月1日國(guó)慶節(jié)了，全國(guó)各地都 在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。(課件顯示：北京天安門張燈結(jié)彩，廣場(chǎng)放滿了鮮花，各地舉國(guó)歡度國(guó)慶的情景)我們學(xué)校的小朋友也載歌載舞慶祝國(guó)慶。(課件顯示：課本第23頁(yè)的主題圖)二、講授新知，感知數(shù)101.初步感知——看圖數(shù)一數(shù)。提問：這幅圖上畫的是什么?(許多穿著各民族服裝的小朋友在跳舞)追問：究竟有多少個(gè)小朋友在跳舞呢?先讓學(xué)生看圖輕聲數(shù)一數(shù)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來大聲數(shù)一數(shù)。小結(jié)：同學(xué)們數(shù)得對(duì)!有10個(gè)小朋友在跳舞。2.實(shí)物操作——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。談話：如果按照?qǐng)D上的人數(shù)擺小圓片，一個(gè)小朋友擺一個(gè)，你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢?操作：同桌合作共同擺小圓片。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小圓片)提問：按照?qǐng)D上的人數(shù)來擺，數(shù)一數(shù)你們擺了多少個(gè)小圓片。小結(jié)：對(duì)!按照?qǐng)D上的人數(shù)來擺，桌上擺了10個(gè)小 圓片。3.實(shí)際應(yīng)用——看數(shù)說一說。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10這個(gè)數(shù)，愿意和10交朋友嗎?讓我們聯(lián)系生活用10說一句話。(學(xué)生分小組活動(dòng))交流：學(xué)生匯報(bào)用10說的。一句話，教師選擇并加以推薦。如： (1)我們兩只手有10個(gè)指頭。 (2)我們小組有10個(gè)小朋友。 (3)9月10日是教師節(jié)。 (4)早操排隊(duì)時(shí)，我站在第10個(gè)。4.臨摹寫數(shù)——照著寫一寫。談話：10這個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不——樣，它是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字合成的。寫10的時(shí)候要擺好兩個(gè)數(shù)字的位置，先看老師怎么寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。(在田字格上示范)注意兩個(gè)數(shù)字不要*得太緊，也不要離得太開。(學(xué)生臨摹寫數(shù))5.小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——10。 (板書課題：10的認(rèn)識(shí))那么圖畫上的10個(gè)小朋友在唱什么歌呢?我們一起采聽一聽、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)三、鞏固深化，掌握新知1.“想想做做”第1題。(1)讀出直尺上的數(shù)，先從左往右讀，再?gòu)挠彝�左讀。 (小組活動(dòng)，讀給同伴聽)(2)同桌游戲：一人順著讀直尺上的數(shù)，另一人倒著讀這些數(shù)。2.“想想做做”第2題。要求：拿出小棒，先數(shù)出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。提問：1根小棒表示幾?而1捆又表示幾呢?最后說一說：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。3.“想想做做”第3題。(課件動(dòng)態(tài)顯示櫻桃圖)(1)讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少顆櫻桃。學(xué)生可能會(huì)1顆 1顆地?cái)?shù)，也可能2顆2顆地?cái)?shù)。(2)要求同桌互相2顆2顆地?cái)?shù)，在書上填數(shù)。(3)伸出自己的左手，數(shù)數(shù)有幾個(gè)手指；數(shù)數(shù)兩只手 一共有幾個(gè)手指，在書上填數(shù)。(4)說明：數(shù)數(shù)時(shí)，可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，也可以2個(gè)2個(gè) 或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。4.“想想做做”第4題。5.“想想做做”第5題。(1)數(shù)一數(shù)，再填空。(3)指導(dǎo)學(xué)生用“第幾只”回答問題。(4)分別指出10只小鴨和從左邊數(shù)起的第10只小鴨。6.互動(dòng)游戲。(1)準(zhǔn)備：把0～10各數(shù)寫在小卡片上(一張卡片上寫 一個(gè)數(shù))，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生；并且做一些用于抽簽的紙條， 把問題寫在上面。(2)游戲開始，指定一個(gè)學(xué)生抽出一張紙條，并大聲 讀出問題。凡是手中有符合問題答案的卡片的學(xué)生，立即 站起來。比一比，看誰的反應(yīng)最快。 抽簽的紙條上寫以下問題： (1)比5大的數(shù)。 (2)比8小的數(shù)。 (3)6和8中間的數(shù)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)：在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣想的？板書設(shè)計(jì)：10的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.   看數(shù)畫○8                             10                                           9                               52.   在○里填上＞，＜或＝0○10    5○5    10○9    8○7    9○6    6○8教后記：

　　參加備課人員